2025教師資格考試高中英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷答案及解析6-10

英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))參考答案及解析(六)~(十)(科目代碼：405)教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(六)參考答案及解析 教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(七)參考答案及解析 教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(八)參考答案及解析 教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(九)參考答案及解析 教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(十)參考答案及解析 教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(六)參考答案及解析1.【答案】A。解析：本題考查語(yǔ)音的同化現(xiàn)象。同化現(xiàn)象是指語(yǔ)流中兩個(gè)相鄰的不同的音，其中一個(gè)音受到另一個(gè)音的影響而變得跟它相同或相近的過(guò)程。某些情況下語(yǔ)音同化也體現(xiàn)在有關(guān)單詞的拼寫(xiě)中。例如：possible的否定形式是impossible而不是inpossible,因?yàn)辇X齦音/n/同化成了雙唇音/m/。出于同樣的原因，legal,regular的否定形式是illegal,iregular。故本題選A。2.【答案】D。解析：本題考查元音的分類(lèi)。根據(jù)發(fā)音時(shí)舌最高部分的位置分類(lèi)，/i:/屬于前元音，/A/屬于后元音。根據(jù)發(fā)音的長(zhǎng)短分類(lèi)，/i:/屬于長(zhǎng)元音，/A屬于短元音。根據(jù)口形的大小分類(lèi)，/i:/屬于閉元音，/A/屬于半開(kāi)元音。根據(jù)唇的圓展分類(lèi)，/i:/和/A/都屬于非圓唇元音。故本題選D。達(dá)到”,accomplish“完成，達(dá)到(目的)”。句意為“委員會(huì)經(jīng)過(guò)僅僅幾天的討論就得出了結(jié)論”。根據(jù)句意可排除A、D。achieve一般是指?jìng)€(gè)人經(jīng)過(guò)努力獲得了什么樣的成果；reach通常指達(dá)到某一目標(biāo)或發(fā)展過(guò)程中的某一點(diǎn)，reachaconclusion意為“得出結(jié)論”,更符合題意。故本題選C。藝術(shù)是一種流行的、有趣的藝術(shù)活動(dòng)。故本題選D。層次”變體社會(huì)地位較高，通常用于正式場(chǎng)合，而“低層次”變體社會(huì)地位較低，通常適合諸如朋友、家人閑聊等場(chǎng)合；euphemism“委婉語(yǔ)”,是指人們?yōu)楸苊馐褂靡痣p方不快或損壞雙方關(guān)系的語(yǔ)言，而采用的一種迂回的一種變體，由一個(gè)國(guó)家的某個(gè)地區(qū)或特定社會(huì)階級(jí)的人使用。題干中的“用一些詞代替比較唐突的或令人不悅的表達(dá)”指的是委婉語(yǔ)。故本題選B。when.….結(jié)構(gòu)中，主句一般用過(guò)去完成時(shí)，從句一般用過(guò)去時(shí)。hardly位于句首時(shí)，主句要部分倒裝。故本題7.【答案】A。解析：本題考查虛擬語(yǔ)氣。句意為“假如再多給我兩分鐘，我就能完成我的演講”。主句中的“wouldhavefinished”是對(duì)過(guò)去事實(shí)的虛擬，言外之意就是沒(méi)完成。虛擬語(yǔ)氣表示與過(guò)去事實(shí)相反的情況時(shí)，if從句的謂語(yǔ)用haddone形式，主句的謂語(yǔ)用“should/would/could/might+havedone”的形式。故本題選A。遵循就近原則，這里離它較近的是you,故用are。9.【答案】D。解析：本題考查形態(tài)學(xué)知識(shí)。A項(xiàng)和C項(xiàng)都是派生詞；B項(xiàng)是復(fù)合詞；D項(xiàng)是通過(guò)屈折變化構(gòu)成的詞，其中后綴-ing不改變?cè)瓉?lái)單詞的意義，只表明其語(yǔ)法功能。故本題選D。10.【答案】C。解析：本題考查句子意義。A項(xiàng)表示“同義關(guān)系”,B項(xiàng)表示“矛盾關(guān)系”,C項(xiàng)表示“蘊(yùn)涵關(guān)系”,D項(xiàng)表示“預(yù)設(shè)關(guān)系”。分析題干可知，他喜歡狗，那么他一定喜歡動(dòng)物；他喜歡動(dòng)物，但不一定喜歡狗。因此，由X能推出Y,但是由Y推不出X,X包含Y。故本題選C。11.【答案】B。解析：本題考查情景教學(xué)法。情景法主張采用歸納法教授語(yǔ)法，但不鼓勵(lì)用外語(yǔ)講解詞語(yǔ)或結(jié)構(gòu)的語(yǔ)義，而強(qiáng)調(diào)在情景中呈現(xiàn)這些新知，學(xué)生可歸納其語(yǔ)義并概括遷移到新情景中使用。B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。情景法基于語(yǔ)法，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。可借助實(shí)物、圖片和直觀教具等創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)新句型。句型操練則通過(guò)模仿和替換等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。A、C、D三項(xiàng)均正確，B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。故本題選B。12.【答案】D。解析：本題考查語(yǔ)法教學(xué)方法。采用任務(wù)型教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，任務(wù)型活13.【答案】C。解析：本題考查寫(xiě)作教學(xué)。在“頭腦風(fēng)暴”階段，學(xué)生可以自由暢想跟話題有關(guān)的內(nèi)容，并記下來(lái)。故本題選C。14.【答案】B。解析：本題考查閱讀教學(xué)。開(kāi)展讀前活動(dòng)的主要目的是引出話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，明確閱讀目的，為理解文本內(nèi)容做鋪墊。幫助學(xué)生理解文章大意、理順文章結(jié)構(gòu)是讀中活動(dòng)的目的。故本15.【答案】D。解析：本題考查聽(tīng)力教學(xué)。題干：下列哪一項(xiàng)不屬于聽(tīng)后環(huán)節(jié)的活動(dòng)?D項(xiàng)“聽(tīng)并打鉤”屬于聽(tīng)中環(huán)節(jié)的活動(dòng)。16.【答案】A。解析：本題考查語(yǔ)音教學(xué)。題干：下列哪一項(xiàng)練習(xí)以發(fā)音技巧訓(xùn)練為目的?最小對(duì)立體訓(xùn)練、判斷單詞的異同、排列單詞的順序、找出一組詞中讀音不同的詞都屬于發(fā)音技巧的訓(xùn)練；而朗讀、語(yǔ)境練習(xí)和背誦都屬于語(yǔ)音運(yùn)用的訓(xùn)練。故本題選A。17.【答案】D。解析：本題考查課堂教學(xué)活動(dòng)。四個(gè)選項(xiàng)中，角色扮演最能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。18.【答案】D。解析：本題考查課堂提問(wèn)策略。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：?jiǎn)栴}要符合學(xué)生的語(yǔ)言水平，使用的語(yǔ)言和話語(yǔ)能被學(xué)生理解和接受；問(wèn)題應(yīng)具有梯度；提問(wèn)后，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的思考時(shí)間；學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師必須給予學(xué)生反饋，對(duì)不能找出問(wèn)題答案的學(xué)生，教師先要耐心地鼓勵(lì)、引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生，之后可采取婉轉(zhuǎn)恰當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)問(wèn)下一個(gè)學(xué)生，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。故本題選D。19.【答案】B。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)可分為標(biāo)準(zhǔn)參照性評(píng)價(jià)、常模參照性評(píng)價(jià)和個(gè)體參照性評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)參照性評(píng)價(jià)(criterion-referencedassessment)是以具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)及達(dá)到的程度如何的一種評(píng)價(jià)方法。常模參照性評(píng)價(jià)(norm-referencedassessment)是依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)與規(guī)定的一群人(如班級(jí)、年級(jí)、全國(guó)的同齡人等)中其他人的成績(jī)相比較來(lái)評(píng)價(jià)和決定學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的一種方法，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。個(gè)體參照性評(píng)價(jià)(individual-referencedassessment)是將一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)與其之前的表現(xiàn)相比所做出的評(píng)價(jià)。故本題選B。20.【答案】B。解析：本題考查課堂提問(wèn)的類(lèi)型。題干：下列哪個(gè)問(wèn)題能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力?開(kāi)放性問(wèn)題沒(méi)有固定答案，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。封閉性問(wèn)題通常只有一個(gè)正確答案，只能評(píng)估學(xué)生對(duì)特定知識(shí)的了解。A、C、D三項(xiàng)都屬于封閉性問(wèn)題，B項(xiàng)屬于開(kāi)放性問(wèn)題。故本21.【答案】D。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)第二段中的“catshaveevolvednottoshowtheiremotionsinordertosurvive”及接下來(lái)掩飾疾病的例子可知，貓為了保護(hù)自己而掩飾感情，所以顯得很冷漠。故本題選D。orearsnearerthepersonwhowass本題選C。23.【答案】C。解析：詞匯題。下文實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是貓對(duì)陌生人和主人聲音的反應(yīng)，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是在家庭環(huán)境中的貓。故本題選C。owners”可知B項(xiàng)正確。25.【答案】A。解析：主旨題。本文主要講述貓看上去冷漠的原因：貓并沒(méi)有人們印象中的冷漠，它與主人之間有一種特殊的感情。由此可知本文是在陳述關(guān)于貓的一些不常見(jiàn)的知識(shí)。故本題選A。26.【答案】B。解析：段意題。第一段的第一句“自二十世紀(jì)六十年代以來(lái)，加拿大和美國(guó)正變得比史上任何時(shí)期都更加文化多元化”是該段的總結(jié)句，后面列舉的種種數(shù)據(jù)都是為了論證這句話。B項(xiàng)是這句話的同義轉(zhuǎn)換。27.【答案】A。解析：推斷題。第二段主要講述了加拿大和美國(guó)為了支持文化多元化，推出了各種更公平、更開(kāi)放的政策。A項(xiàng)符合文意。28.【答案】A。解析：詞匯題。assimilate所在句為“…60percentwereinftoassimilateintoCanadianculture,whereas3culturaltraditions",即60%的人認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)移民加拿大文化，然而38%的人認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)移民保Canadianculture應(yīng)該是指“融入加拿大文化，成為其一部分”。A項(xiàng)“成為被某物所接受的一部分”符合語(yǔ)境。故本題選A。29.【答案】B。解析：推斷題。根據(jù)第五段中的“Whyismulticulturalismsuchadivisiveissue?”可知，A項(xiàng)不是該段暗示的內(nèi)容。C、D兩項(xiàng)與第五unjustified”和“Suchresponseswouldbehighlyunlikelytooccurinsocietiesinwhichracistatt可推知，作者認(rèn)為加拿大和美國(guó)民眾缺少對(duì)多元文化主義的支持并不意味著這里種族主義橫行。B項(xiàng)符合文意。30.【答案】C。解析：態(tài)度題。本文提及了對(duì)于多元文化的不同觀點(diǎn)，列舉了大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)去論述種(1)作用如下：①有助于完成教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)科學(xué)的板書(shū)能較好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于教師傳授知識(shí)和學(xué)生掌握知識(shí)。比如，在新授課中，板書(shū)可以幫助學(xué)生理解、記憶和操練所學(xué)內(nèi)容；在練習(xí)課上，板書(shū)可以幫助學(xué)生歸納、整理和運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。②有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。板書(shū)多以表態(tài)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣就給學(xué)生提供了充足的時(shí)間進(jìn)行觀察和思考。設(shè)計(jì)合理的板書(shū)能將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)條理清晰地展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。③有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)技能。如果教師能呈現(xiàn)一手漂亮、規(guī)范的英文板書(shū)，而且板書(shū)設(shè)計(jì)得整潔、美觀，就會(huì)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)技能。教師的板書(shū)和對(duì)書(shū)寫(xiě)技巧的講解有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。(2)類(lèi)型：①線索式板書(shū)。線索式板書(shū)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等的關(guān)鍵詞為板書(shū)主線進(jìn)行的板書(shū)設(shè)計(jì)。②提綱式板書(shū)。提綱式板書(shū)是按順序?qū)哂芯V目作用的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)。③表格式板書(shū)。表格式板書(shū)是用表格呈現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容或課文的篇章結(jié)構(gòu)。④流程式板書(shū)。流程式板書(shū)是用文字、線條和關(guān)系框圖等將分散的相關(guān)知識(shí)或內(nèi)容按流程順序進(jìn)行排列，以揭示教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)中的若干要素及其聯(lián)系。32.【參考答案】(1)該教師采用了重過(guò)程的寫(xiě)作教學(xué)法。該課堂教學(xué)的步驟包括brainstorming,mapping,drafting,revising,proofreading等過(guò)程，這些都屬于寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。(2)優(yōu)點(diǎn)：從本節(jié)寫(xiě)作課可以看出，該教師采取了小組合作的方式，該方式能對(duì)一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生從審題到收集素材，再到列作文提綱和起草作文階段起到一定的幫助和帶動(dòng)作用。能讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生不放棄英語(yǔ)寫(xiě)作，還能讓他們知道該寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)，以及什么樣的作文是好作文。對(duì)于小組中的其他成員來(lái)說(shuō)，這樣的寫(xiě)作模式能讓他們?cè)诤献魈骄恐校貏e是在作文修改和佳作欣賞階段，在英語(yǔ)的基本句型和文章的結(jié)構(gòu)布局及句子的潤(rùn)色加工等方面有不同的收獲。①課程缺少導(dǎo)入的過(guò)程。學(xué)生沒(méi)有做好進(jìn)入課堂的準(zhǔn)備課程就開(kāi)始了，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。②任務(wù)直接呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，不能吸引學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的課堂參與度。③對(duì)于寫(xiě)作格式的教學(xué)和講解過(guò)于直接，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生思考的過(guò)程，學(xué)生同樣也是被動(dòng)地接受。④學(xué)生寫(xiě)完之后，教師沒(méi)有給予學(xué)生展示作品的機(jī)會(huì)，缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)。(3)建議：①加入導(dǎo)入過(guò)程。例如，教師可以讓學(xué)生討論他們的作息時(shí)間或是讓學(xué)生分組討論自己與朋友常用的聯(lián)系方式。 ②教師可以先讓學(xué)生討論寫(xiě)信有什么好處，這個(gè)過(guò)程能讓學(xué)生明白本堂課寫(xiě)作的目的，而不只是單純地為了完成練習(xí)而被動(dòng)地寫(xiě)作。③教師可以在學(xué)生討論完寫(xiě)信的好處之后，展示一封信件，讓學(xué)生通讀整封信，并理解信件的主要內(nèi)容和信件的格式及結(jié)構(gòu)，最后教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式了解信件的格式和基本結(jié)構(gòu)，并且能夠激發(fā)學(xué)生思考。④在學(xué)生寫(xiě)完之后，教師在經(jīng)得學(xué)生允許的情況下，挑出1~2篇信件進(jìn)行展示，并對(duì)信件進(jìn)行評(píng)價(jià)。33.【參考設(shè)計(jì)】(1)Studentscangraspthekeywords"f(2)Studentscanlearnhowtogetinformationfro(3)StudentscanlearnZhengHe'sspiritofbravenessande(4)Studentscandeveloptheirdivergentandcriticalthinking,andraisethehistoricaleventsfromdifferentaspectsaTeachingKeyandDifficuHowtomakestudentsunderstandthereadingmHowtomakestudentsintroduceonefamouspersonanduseUsethePPTtoshowthehistoryofMingdynastyandthemapwordsandaskstudentstotrytoparaphrasetheminEnglish,suchas"fle(Justification:ThebackgroundknowledgewilltellstudentsthereasonwhyZcountries.Andlearningthenewwordscanpreparethemforthereading.)(1)Skimming:Askstudentstoreadthepstudentstimetodiscusswithpartners,andthenencouragethemtoshar(2)Scanning:AskstudentstoreadthepassageagainandQ1:WhatwasZhengHemostrememberedfoQ3:WhatwerethethingsZhengHebroughtback?(Justification:SkimmingandscanningcanhelpGivestudents2minutestopreparetoretellthewholepassTheninviteseveralstudentstoretelOneopinionisthatthevoyageofZhengHeisacontributiontoChina.Thmoney.Dividestudentsinto2groupsandencourageeveryonet(Justification:Retellingcanhelpstudentsdeepentheitheirabilitytocommunicatewithothersandanalyze.Theycanalso教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(七)1.【答案】D。解析：本題考查句子語(yǔ)調(diào)。在一般情況下，特殊疑問(wèn)句、陳述句用降調(diào)；選擇疑問(wèn)句中，先升調(diào)后降調(diào)；數(shù)數(shù)、列舉事物或者列舉一連串的動(dòng)作時(shí)，除了最后的并列成分用降調(diào)外，前面所有的并列成分都要用升調(diào)。故本題選D。2.【答案】B。解析：本題考查單詞重音。根據(jù)英語(yǔ)單詞的重音規(guī)律，多音節(jié)詞的重音多落在倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)上。magnificent讀作/m?g'nrfisnt/,故本題選B。3.【答案】C。解析：本題考查動(dòng)詞辨析。句意為“有些父母對(duì)子女保護(hù)過(guò)度.他們想處處孩子以免遭任何實(shí)際的或者假想的危險(xiǎn)”。spot“認(rèn)出，玷污”,dismiss“開(kāi)除，解雇”,sheldistinguish“區(qū)別”。只有C項(xiàng)符合句意。4.【答案】D。解析：本題考查短語(yǔ)辨析。句意為“只要你有堅(jiān)定的信念，你就會(huì)取得進(jìn)步”。asmanyas“和……一樣多”,asfaras“就……而言”,aswellas“也，一樣”,aslongas“只要”。故本題選D。5.【答案】A。解析：本題考查社會(huì)語(yǔ)言學(xué)。題干為“地域方言最顯著的特征是它的”,根據(jù)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)可知是accent“口音”。故本題選A。6.【答案】C。解析：本題考查從句連詞。根據(jù)句意“架子上有幾頂帽子，你可以從中選擇你喜歡的任何一頂”,可排除A項(xiàng)“任何地方”和D項(xiàng)“任何時(shí)候”。B、C兩項(xiàng)都可以表示“任何一個(gè)”,但有范圍的選擇用whichever,沒(méi)有范圍的選擇用whatever。從架子上的帽子中做選擇，有范圍。故本題選C。7.【答案】A。解析：本題考查非限制性定語(yǔ)從句。分析句子成分可知空格處需填非限制性定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞。as引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句，指代整個(gè)主句，可放在句首；which引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句一般放在主句之后。故本題選A。8.【答案】A。解析：本題考查倒裝句。though引導(dǎo)的讓步狀語(yǔ)從句要倒裝，一般將名詞、形容詞、副詞等置于句首。句意為“盡管這可能有點(diǎn)奇怪，但這個(gè)最高的男孩是年紀(jì)最小的”。故本題選A。9.【答案】A。解析：本題考查語(yǔ)義學(xué)中的涵義關(guān)系。在文體(style)或正式程度(formality)方面不同的同義詞稱(chēng)為文體同義詞(stylisticsynonyms),A項(xiàng)中的sodiumchloride屬于化學(xué)術(shù)語(yǔ)，salt為日常用語(yǔ)，二者具有不同的正式程度，是文體同義詞。B項(xiàng)中的rebuke側(cè)重指因他人粗心、自私等引起不滿而去指責(zé)，reproach多指上級(jí)對(duì)下級(jí)進(jìn)行的公開(kāi)、強(qiáng)烈、嚴(yán)正而不寬容的責(zé)備，具有一定的權(quán)威意味，二者在語(yǔ)義上有所不同，屬于語(yǔ)義同義詞(semanticsynonyms)。C、D兩項(xiàng)中的單詞分別屬于英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的表達(dá)，屬于地域同義詞(regionalsynonyms)。故本題選A。10.【答案】A。解析：本題考查語(yǔ)義學(xué)知識(shí)。語(yǔ)義學(xué)中的指稱(chēng)論將詞的意義和它所指或代表的事物聯(lián)系起來(lái)，指稱(chēng)論中的指稱(chēng)和涵義是非常重要的內(nèi)容。指稱(chēng)(Reference)是詞匯所指稱(chēng)的真實(shí)的物質(zhì)世界中的事物，它處理的是語(yǔ)言形式和非語(yǔ)言世界之間的關(guān)系。涵義(Sense)是指詞的內(nèi)在的、抽象的意義。并不是所有的詞都有指稱(chēng)，但是所有的詞都有涵義。概念(Concept)是抽象的，沒(méi)有物質(zhì)存在，只能通過(guò)人們的思維來(lái)感知。語(yǔ)義學(xué)(Semantics)是對(duì)詞和句子的意義進(jìn)行研究的一個(gè)語(yǔ)言學(xué)分支。故本題選A。11.【答案】B。解析：本題考查交際法。題干：在以下教學(xué)方法中，哪一種方法是以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在特定的社會(huì)語(yǔ)境中的交際能力?A項(xiàng)“自然教學(xué)法”是一種旨在在單詞和短語(yǔ)同事物之間建立直接聯(lián)系的教學(xué)方法。B項(xiàng)“交際法”是以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)在特定的社會(huì)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力的一種教學(xué)法體系。C項(xiàng)“聽(tīng)說(shuō)法”強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)的第一性，強(qiáng)調(diào)口頭能力的培養(yǎng)。D項(xiàng)“語(yǔ)法翻譯法”以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要教學(xué)目的，強(qiáng)調(diào)閱讀原著和名著,不注重口語(yǔ)。故本題選B。12.【答案】C。解析：本題考查口語(yǔ)教學(xué)模式?？谡Z(yǔ)教學(xué)中的3P模式將教學(xué)過(guò)程分為呈現(xiàn)(Presentation)、練習(xí)(Practice)、產(chǎn)出(Production)三個(gè)階段。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和操練讓學(xué)生掌握所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，然后在控制或半控制之下讓學(xué)生進(jìn)行交際，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸出，形成學(xué)習(xí)成果。3P模式中的第二個(gè)P指Practice(練習(xí)),故本題選C。13.【答案】D。解析：本題考查口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容?？谡Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)言形式、語(yǔ)言?xún)?nèi)容、功能、(文化與交際)策略等。D項(xiàng)“概要”不屬于口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。14.【答案】C。解析：本題考查閱讀教學(xué)。教師讓學(xué)生閱讀文章并理解畫(huà)線詞的意思是為了培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的閱讀技能。預(yù)測(cè)指借助標(biāo)題、邏輯、語(yǔ)法、文化等線索預(yù)測(cè)文章的主題、體裁、結(jié)構(gòu)等。推理指通過(guò)字里行間領(lǐng)悟作者的言外之意。尋讀指快速閱讀，有針對(duì)性地尋找問(wèn)題的答案。故本題選C。15.【答案】D。解析：本題考查語(yǔ)音練習(xí)方法。重音和語(yǔ)調(diào)的練習(xí)方法主要有使用手勢(shì)(如拍手)、提高音量及在黑板上標(biāo)識(shí)(通過(guò)畫(huà)線、使用彩色粉筆或改變字號(hào)等方式)。16.【答案】B。解析：本題考查寫(xiě)作教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行反饋時(shí)，不能僅僅寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)“好”,這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作技能的提高沒(méi)有任何幫助；而應(yīng)該指出哪里寫(xiě)得好，哪里有待改進(jìn)，并針對(duì)學(xué)生在作文中的觀點(diǎn)給出自己的意見(jiàn)。故本題選B。17.【答案】B。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程是形成性評(píng)價(jià)，而不是終結(jié)性評(píng)價(jià)。故本題18.【答案】B。解析：本題考查課堂教學(xué)中的教師指令語(yǔ)。教師的課堂指令語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生才會(huì)明白；切忌長(zhǎng)而復(fù)雜，不便于學(xué)生理解，也會(huì)影響教學(xué)的效率。教師在課堂上應(yīng)盡量少用母語(yǔ)，必要時(shí)可以使用肢體語(yǔ)言輔助學(xué)生理解。課堂指令語(yǔ)不應(yīng)過(guò)多，教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。故本題選B。19.【答案】C。解析：本題考查教師角色。“教師在教室里走動(dòng)，并給學(xué)生提供知識(shí)和語(yǔ)言上的幫助”體現(xiàn)了教師給學(xué)生提供資源上的幫助。organizer“組織者”,assessor“評(píng)價(jià)者”,resource-provider“資源prompter“提示者”。故本題選C。20.【答案】B。解析：本題考查聽(tīng)力材料的選擇。教師在選擇聽(tīng)力材料的時(shí)候，要盡量避免材料里面含有超出學(xué)生理解能力范圍的概念。故本題選B。21.【答案】A。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)第一段中的"'Deepreading'-asopposedtotheoftensuperficialreadingwedoontheweb—isbuildingorasignificantworkofart”可知，由于深度閱讀瀕臨消失，所以我們要采取行動(dòng)保護(hù)它。故本題選A。22.【答案】D。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)第二段中的“deepreading—slow,immersive,richinsensorydetailandemotionalandmoralcomplexity—isadistinctiveexperience,differentinkindfrom知，A、B、C三項(xiàng)都是深度閱讀的特點(diǎn)，只有D項(xiàng)不是它的特點(diǎn)。23.【答案】C。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)第二段中的“Abook'slackofhyperlinks,forexample,freesthereaderfrommakingdecisions.…allowinghertoremainfullyimmersedinthenarrative”可知，紙質(zhì)書(shū)籍中沒(méi)有超鏈接，因而人們能夠?qū)Ｐ耐度霑?shū)中的敘述。故C項(xiàng)正確。24.【答案】C。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)題干定位到第四段，MaryanneWolf認(rèn)為閱讀能力是經(jīng)過(guò)后天學(xué)習(xí)獲得的，我們頭腦中閱讀環(huán)路的微弱與強(qiáng)大取決于我們使用它們的頻率，而深度閱讀有助于鍛煉我們的閱讀能力。故本題選C。25.【答案】A。解析：含義題。上文描寫(xiě)了深度閱讀者的閱讀狀態(tài)：不受干擾并能適應(yīng)語(yǔ)言的細(xì)微差別，并且類(lèi)似于催眠的狀態(tài)。故本題選A。26.【答案】A。解析：主旨題。本文主要介紹語(yǔ)言消失的原因，涉及全球化、貿(mào)易、資本主義、城市化等。故本題選A。27.【答案】D。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)第二段中的“Howdoesonebecomethelastspeakerofalanguage,as28.【答案】B。解析：推斷題。根據(jù)題干關(guān)鍵詞intergenerationaltransmission定位到第四段。該段提到，當(dāng)intergenerationaltransmission受到阻礙或者干擾的時(shí)候，語(yǔ)言就會(huì)消失；而且下文提出要使一種語(yǔ)言消失，需要阻止父母與其孩子用母語(yǔ)交流。由此可知intergenerationaltransmission是指父母和孩子間的交流。故本29.【答案】D。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)文章第五段可知，城市化會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言消失的原因在于語(yǔ)言傳承到第三代出現(xiàn)斷裂，或者是整個(gè)村落都進(jìn)入城市，開(kāi)始城市生活，而非政府禁止說(shuō)母語(yǔ)。故本題選D。30.【答案】B。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)倒數(shù)第二段中的“Thestateistheonlyentitycapableofreachingintothehomeandforciblyalteringtheprocessoflanguagesocializationinaninstitutionalizedway”可知，政府是唯一能夠用制度化的手段強(qiáng)制改變語(yǔ)言社會(huì)化進(jìn)程的實(shí)體。故B項(xiàng)正確。(1)原則：①詞匯選擇原則。所選詞匯必須是經(jīng)常出現(xiàn)的、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要的詞匯，必須能夠用于其他活動(dòng)，應(yīng)具有一定的代表性。②系統(tǒng)性原則。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要給學(xué)生展示詞匯之間的系統(tǒng)性、聯(lián)系性，使學(xué)生化機(jī)械性記憶為理解性記憶。③文化性原則。詞匯教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生了解詞匯的文化意義。④呈現(xiàn)原則。詞匯的呈現(xiàn)應(yīng)具有直觀性、情景性和趣味性。⑤運(yùn)用原則。詞匯教學(xué)必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用詞匯的具體條件和語(yǔ)境。(2)鞏固方法：①詞語(yǔ)聯(lián)想。教師說(shuō)出一個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多地說(shuō)出或?qū)懗雠c該詞相關(guān)的其他詞匯。完成數(shù)量最多的學(xué)生可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。例如，教師給出computer這個(gè)詞，讓學(xué)生列出能想到的同computer相關(guān)的詞匯，學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)出keyboard,Internet,website。Japan,German等詞按照l(shuí)anguage和country進(jìn)行分類(lèi)。(1)該片段屬于聽(tīng)中環(huán)節(jié)的泛聽(tīng)環(huán)節(jié)。聽(tīng)中環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生泛聽(tīng)主旨、精聽(tīng)細(xì)節(jié)的能力，有助于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，讓學(xué)生逐漸掌握聽(tīng)力技巧。然已經(jīng)分散了學(xué)生的注意力，后面教師提問(wèn)時(shí)沒(méi)人舉手及Tom的回答更是說(shuō)明了噪音對(duì)學(xué)生聽(tīng)錄音的影響。在傳來(lái)噪音時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生一些提醒，甚至可以暫停播放錄音或重播錄音，并提醒大此，教師也應(yīng)該給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，而不應(yīng)該只是以一句Sitdow極性。(3)聽(tīng)前環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料內(nèi)容有所準(zhǔn)備。常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)形式：用一些開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)TeachingContents:HowtowriteatouWorld,whichshouldincludefourparts:generaldescription,listofadvantages,li(1)Studentscanknowhowtowriteareportaboutatour(2)Studentscanwriteatouristguidebookofourcitytointroduofandjudgethingsfromtwosidesindependently.Howtomakestudentsknowtherighttenseandformationofareport.HowtomakestudentsgiveevaluationstoatouristattrAskthestudentstoreadthepassagequicklyandletthemmatchtheparagraphswiththeseListofdisadvantagesListofadvantagesThentheteacherwillasksomestudentstoanswerthequesPara.1—GeneraldescripPara.2—ListofadvantagesPara.3—ListofdisadvantagesMakestudentsthinkthattheyareintheUnderwaterWorldofDisneyland,andusethenotesandtheexprinthepassagetomakecomments,suchasontheoneha(Justification:Thereadingcanhelpstudentsunderstandthecontentofthereportandknowthebasicexpresofoneplace.ThecommentscanhelpthempracticethewordsandexpressionsandpavethewayfortheStep2While-writing(1Firstly,setasituationthat"Nextweek,agrouguidebookaboutourcitSecondly,askstudentstocheckeachother'sarticlformationandtheexpressions.Also,theyneedtochec(Justification:HelpstudentslearnmFirstly,offerthewritingstandardtostudentsandletthemrevisetheirreportwithpartnersattentiontothefollowingtips:tense,spelling,punouttheadvantagesanddisaThirdly,askstudentstoreadeachother'sreportanddiscdescriptionofadvantagesordisadvantages.Thentelltheclasstheirgroup'(Justification:Revisingtheirownarticlescanmakethemrealizetheirmistakesmoreclearly教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(八)1.【答案】C。解析：本題考查輔音的分類(lèi)。A項(xiàng)中的三個(gè)音都屬于雙唇音；B項(xiàng)中的三個(gè)音均為擦音；C項(xiàng)中的/g/與k/均為爆破音和軟腭音，/h/按發(fā)音部位分的話，為聲門(mén)音，按發(fā)音方式分的話，為擦音；D項(xiàng)中的三個(gè)音均為軟腭音。故本題選C。2.【答案】C。解析：本題考查句子重讀。一般來(lái)說(shuō)，句子中的實(shí)詞如名詞、動(dòng)詞、形容詞等要重讀。而虛詞如冠詞、連詞、介詞等大多不重讀。但是當(dāng)介詞在句首時(shí)，一般要重讀。故本題選C。3.【答案】D。解析：本題考查名詞辨析。句意為"‘湯米，快跑!快點(diǎn)!房子著火了!'母親大聲叫喊，嗓音里夾雜著明顯的"。anger“生氣",rudeness“粗魯",regret“后悔”,panic“驚慌，慌亂”。根據(jù)句意可知，母親嗓音里夾雜著明顯的驚慌，故本題選D。4.【答案】B。解析：本題考查短語(yǔ)辨析。句意為“但是多年以前瑞士人就發(fā)現(xiàn)連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)給他們帶正是……",nomorethan“不過(guò)，僅僅”。根據(jù)句意可知本題選B。5.【答案】A。解析：本題考查二語(yǔ)習(xí)得。二語(yǔ)習(xí)得者在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中很容易受到母語(yǔ)的影響。母語(yǔ)有利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)叫正遷移(positivetransfer,也叫facilitation);母語(yǔ)阻礙外語(yǔ)的學(xué)習(xí)叫負(fù)遷移(negativetransfer,也叫interference)。題干例子便是負(fù)遷移的表現(xiàn)，因?yàn)闈h語(yǔ)中謂語(yǔ)動(dòng)詞沒(méi)有第三人稱(chēng)單數(shù)形式。故本題選A。二語(yǔ)習(xí)得中還有一些錯(cuò)誤，不能用母語(yǔ)的影響來(lái)解釋?zhuān)热鏗espeakedEnglish.這個(gè)例子，學(xué)習(xí)者過(guò)度應(yīng)用了語(yǔ)法規(guī)則，這種現(xiàn)象叫過(guò)度概括(overgeneralization)。語(yǔ)用錯(cuò)誤(pragmaticfailure)指學(xué)習(xí)者按照本民族的文化習(xí)慣來(lái)表達(dá)，結(jié)果違反了目的語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗。6.【答案】D。解析：本題考查將來(lái)完成時(shí)。句意為“到下周末為止，我們?cè)谶@里就兩個(gè)多月了”。nextweek表示將來(lái)，句中出現(xiàn)“by+時(shí)間點(diǎn)”一般用完成時(shí)，所以要用將來(lái)完成時(shí)；come是非延續(xù)性動(dòng)詞，不能與for引導(dǎo)的時(shí)間段連用。故本題選D。是可數(shù)名詞，也可以是不可數(shù)名詞；名詞前有無(wú)形容詞均可。本題所用結(jié)構(gòu)為“such+adj.+不可數(shù)名詞+that從句”。that后面為結(jié)果狀語(yǔ)從句。so修飾形容詞或副詞，結(jié)構(gòu)為“so+adj./adv.+that是用很簡(jiǎn)單的英語(yǔ)寫(xiě)的，初學(xué)者也可以看懂”。故本題選C。8.【答案】C。解析：本題考查獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。句意為“如果天氣允許，我們?cè)~+分詞”構(gòu)成獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，在句中作狀語(yǔ)，由于weather和permit是主謂關(guān)系，所以動(dòng)詞用現(xiàn)在分詞形式。weatherpermitting相當(dāng)于ifweatherpermits。故本題選C。9.【答案】A。解析：本題考查形態(tài)學(xué)。形態(tài)學(xué)(Morphology)研究詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和構(gòu)詞規(guī)則。句法學(xué)(Syntax)研究的是語(yǔ)言中詞組合成句子的支配規(guī)則。音系學(xué)(Phonology)研究的是特定語(yǔ)言的語(yǔ)音系統(tǒng)，說(shuō)話人為表達(dá)意義而系統(tǒng)地選擇語(yǔ)音的方法。語(yǔ)義學(xué)(Semantics)對(duì)語(yǔ)言單位尤其是詞和句子的意義進(jìn)行研究。故本題選A。10.【答案】D。解析：本題考查語(yǔ)義學(xué)知識(shí)?！芭ⅰ焙汀芭恕钡闹饕獏^(qū)別是“女孩”是孩子，“女人”11.【答案】C。解析：本題考查語(yǔ)法翻譯法。語(yǔ)法翻譯法提倡用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)習(xí)語(yǔ)法為人門(mén)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目的，強(qiáng)調(diào)閱讀原著和名著,不注重口語(yǔ)。A、B、D三項(xiàng)都是語(yǔ)法翻譯法的特點(diǎn)；C項(xiàng)“不注重語(yǔ)法學(xué)習(xí)”是直接法的特點(diǎn)。故本題選C。本題考查詞匯教學(xué)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的用法時(shí)，學(xué)生應(yīng)注意詞匯的搭配均屬于詞匯的信息(wordinformation)。13.【答案】B。解析：本題考查語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容。做句子成分分析是語(yǔ)法練習(xí)階段。故本題選B。14.【答案】B。解析：本題考查聽(tīng)力教學(xué)。在聽(tīng)文章之前，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)可能在聽(tīng)力中出現(xiàn)的新單詞并預(yù)測(cè)聽(tīng)力文章的內(nèi)容。這處于聽(tīng)前(Pre-listening)階段。15.【答案】A。解析：本題考查口語(yǔ)教學(xué)。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的注意力集中在語(yǔ)言意義上，而不僅僅是語(yǔ)言形式的使用上?？谡Z(yǔ)活動(dòng)要以語(yǔ)言意義為中心展開(kāi)，確保口語(yǔ)內(nèi)容的真實(shí)性，同時(shí)兼顧語(yǔ)言形式的正確性。languagemeaning“語(yǔ)言意義”,accent“口音”,originoflanguage“語(yǔ)言的起源”,interlocutor“對(duì)話者”。故本題選A。16.【答案】D。解析：本題考查語(yǔ)篇類(lèi)型。段落語(yǔ)篇是指一個(gè)敘述性段落，一般在閱讀課中或者語(yǔ)法課中出現(xiàn)。語(yǔ)言的書(shū)面形式使得語(yǔ)篇的難度水平不確定，但是通常會(huì)有一些生詞。17.【答案】D。解析：本題考查課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。題干：如果教師想設(shè)計(jì)教案中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，那么他/她最不可能關(guān)心哪一項(xiàng)?在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要注意如下事項(xiàng)。①導(dǎo)入要有簡(jiǎn)潔性，導(dǎo)人時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)；②導(dǎo)入要有針對(duì)性，必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)；③導(dǎo)入要有趣味性，以便吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相比于其他三項(xiàng)，D項(xiàng)“學(xué)生的數(shù)量”對(duì)教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的影響最小。故本題選D。18.【答案】D。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)(formativeassessment)與終結(jié)性評(píng)價(jià)(summativeassessment)是教學(xué)評(píng)價(jià)的常見(jiàn)類(lèi)型。D項(xiàng)“注重學(xué)習(xí)的過(guò)程”屬于形成性評(píng)價(jià)的特征。糾正了學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。故本題選B。教師作為評(píng)價(jià)者的主要任務(wù)是組織反饋。組織反饋是指教師在學(xué)生完成任務(wù)后，要及時(shí)總結(jié)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，并給予反饋。題干中該教師間接糾正學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，體現(xiàn)了教師作為評(píng)價(jià)者的角色。故本題選D。21.【答案】C。解析：推斷題。文章第一段提到，為人父母并不會(huì)扼殺一個(gè)人的事業(yè)，但女性經(jīng)濟(jì)學(xué)家在做母親之后會(huì)在工作效率上付出代價(jià)。第二段開(kāi)頭提到，該結(jié)論來(lái)自圣路易斯聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行的一項(xiàng)最新研究，接著介紹了這項(xiàng)研究的具體情況。由此可知，第一段內(nèi)容是第二段所提及的最新研究得出的結(jié)論，因此，這兩段是起因與結(jié)果的關(guān)系。故本題選C。amongfemaleacademiceconomists”可知擁有家庭并沒(méi)有給女性學(xué)術(shù)型經(jīng)濟(jì)學(xué)家?guī)?lái)消極影響。dreary由比較級(jí)less修飾，因此可推斷出dreary帶有一定的消極意義，選項(xiàng)中只有D項(xiàng)downcast“沮喪的，悲觀的”具有消23.【答案】B。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)第五段中的“Mothersofatleasttwochildrenare,onaverage,more有兩個(gè)或兩個(gè)以上孩子的母親工作效率更高，有孩子的女性總體上比沒(méi)有孩子的女性工作效率更高。因此，沒(méi)有孩子的女性工作效率相對(duì)較低。故本題選B。24.【答案】C。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)第一段中的“Butfemaleeconomistsinparticularcanpayapriceintermsofproductivityafterbecomingmothers.…”可知A項(xiàng)正確。根據(jù)第五段最后一句中的“childlessmenappearwithouttenurebecomemoreproductiveafterhavingandyounger:mothersaveragea17.4%loss,whilefathersaveragea5%loss”可知D項(xiàng)正確。故本題選C。25.【答案】B。解析：主旨題。文章開(kāi)頭提到，為人父母并不會(huì)扼殺一個(gè)人的事業(yè)。根據(jù)全文來(lái)看，為人父母會(huì)對(duì)人們的工作效率產(chǎn)生不同程度的影響，包括積極影響，如有孩子的女性總體上比沒(méi)有孩子的女性工作效率更高；也包括消極影響，如在30歲之前生第一個(gè)孩子的女性經(jīng)濟(jì)學(xué)家的工作效率較低。綜合來(lái)看，本文主要講述了為人父母對(duì)一個(gè)人工作效率的影響。故本題選B。26.【答案】D。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)題干關(guān)鍵詞MarieSmith'ssolitude定位至第一段。由本段前兩句"ImaginethesolitudefeltbyMarieSmithbeforeshelastpersonwhoknewthelanguageoftheEyakpeopleasamother-tongue”可知，了她之外沒(méi)有以埃亞克人的語(yǔ)言為母語(yǔ)的人了，故D項(xiàng)正確。A項(xiàng)文中未提及；B項(xiàng)干擾最大，文中講到她是最后一位以埃亞克人的語(yǔ)言為母語(yǔ)的人，但并不意味著沒(méi)人懂她的語(yǔ)言，故排除B項(xiàng)；C項(xiàng)文中未提及。alarmingaccelerationintherateatwhichlanguagesarevanishing”可知，這些活動(dòng)家正試圖減慢語(yǔ)言消亡的速度，為語(yǔ)言的消亡敲響警鐘。C項(xiàng)是該句的同義轉(zhuǎn)述，故本題選C。28.【答案】C。解析：推斷題。根據(jù)題干可定位至第三段。第三段的首句“Somelanguagesevenfaceathreatintheshapeofpoliticalpowerbentonimposingamajoritytongue”即本段的主題句，它指出一些語(yǔ)言受政治權(quán)力的影響，接下來(lái)的幾句話是具體舉例說(shuō)明這種情況，由此可知C項(xiàng)正確。29.【答案】D。解析：推斷題。最后一段第一句話“Theresultisagrowinglistoftonguesspokenonlybywhite-hairedelders”意為結(jié)果是越來(lái)越多的語(yǔ)言只有白發(fā)蒼蒼的老人在講，接下來(lái)用具體數(shù)字舉例說(shuō)明很多語(yǔ)言受到大眾語(yǔ)言的影響，瀕臨消失，所以將來(lái)的語(yǔ)種會(huì)繼續(xù)減少。故本題選D。30.【答案】A。解析：態(tài)度題。根據(jù)文中作者的遣詞用句判斷本題。文中首先出現(xiàn)solitude,然后反問(wèn)，當(dāng)面臨語(yǔ)言消失的問(wèn)題時(shí)人們所采取的措施是否見(jiàn)效?人們是否該失眠?這些為保存語(yǔ)言進(jìn)行游說(shuō)的人是ararebreed,之后又講到政治對(duì)語(yǔ)言流行的threat,這些詞充分體現(xiàn)了作者對(duì)消失的語(yǔ)言持關(guān)心的態(tài)度。故A項(xiàng)正確。31.【參考答案】(1)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)：控制性或機(jī)械性活動(dòng)、半控制性或半機(jī)械性活動(dòng)和開(kāi)放性或創(chuàng)造性活動(dòng)。②半控制性或半機(jī)械性活動(dòng)主要包括識(shí)別活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)、重組活動(dòng)、解決問(wèn)題等。③開(kāi)放性或創(chuàng)造性活動(dòng)常包括角色扮演、辯論、問(wèn)卷訪談、小組討論、即興演講等。(2)在教授句型“What'sthematterwithyou?”及其答語(yǔ)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了含有該目標(biāo)句型的對(duì)話后，教師讓學(xué)生分角色朗讀，此時(shí)教師所采用的是機(jī)械性或控制性的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。然后，教師組織學(xué)生根據(jù)個(gè)人經(jīng)歷在小組內(nèi)編一個(gè)看醫(yī)生的小情景劇，讓學(xué)生在鞏固練習(xí)目標(biāo)句型的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地交流，提升學(xué)生的交際能力，此時(shí)，教師采用的是開(kāi)放性或創(chuàng)造性的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。(1)該表說(shuō)明教師采用了形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的方法包括量化評(píng)價(jià)法和質(zhì)性評(píng)價(jià)法。量化評(píng)價(jià)法常用的方式是評(píng)價(jià)量表。本題中教師所采用的就是評(píng)價(jià)量表。質(zhì)性評(píng)價(jià)法包括讓學(xué)生展示自己的優(yōu)秀作品、通過(guò)概念圖對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行錄像及用成長(zhǎng)記錄袋記錄等。(2)功能：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，為教師提供教學(xué)反饋。(3)優(yōu)點(diǎn)：①通過(guò)“好”的不同程度體現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)情況，使評(píng)價(jià)結(jié)果清晰、直觀；②從詞匯的不同維度表明學(xué)生的掌握情況，使得教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足一目了然，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。不足：①該表沒(méi)有記錄學(xué)生的進(jìn)展情況，僅對(duì)學(xué)生某一單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，不具有動(dòng)態(tài)性，不能形成對(duì)學(xué)生成績(jī)更客觀的認(rèn)識(shí)；②表格包含的內(nèi)容不夠全面，與詞匯相關(guān)的內(nèi)容還包括對(duì)詞匯的運(yùn)用情況等；③只有教師自己的評(píng)價(jià)，沒(méi)有學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀；④評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不客觀、不具體。該表僅使用“Notbad”“Good”等詞匯表示不同等級(jí)，不能讓學(xué)生清楚地了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足。(4)①增加評(píng)價(jià)的次數(shù)。在每單元結(jié)束后，都對(duì)學(xué)生的詞匯情況進(jìn)行記錄，使表格更客觀地反映學(xué)生的發(fā)展情況。②增加評(píng)價(jià)的維度。該表可增加學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用情況等維度。英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生達(dá)到能夠運(yùn)用的程度。③增加評(píng)價(jià)主體。表格中增加同伴互評(píng)與自評(píng)，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中。④制定更詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)細(xì)化不同等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或給出具體分值，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀具體。importantpartinpeople'sworka(1)Studentsareabletounderstandthec(3)StudentswillhavethedeStudentscanusedifferentreadingstrategiesaccordingtodifferentreadiofbodylanguage.PlayadumbshowvideoofCharlieChaplindidnotspeakoneword.time.Thenaskthestudentswhichfacetheyliketoseea(Justification:Introductioncanstimulatethestudents'interestandhelpthemknolanguage.PredictioncanmakestudentsprepareforthAskthestudentstoreadthepassageasquicklyastheycanandgetthemaintocheckiftheyhavemadetherightpredictions.groupsoffour.①WhydidtheladywalkovertoDebbie?②WhatarethedifferencesbeTheninviteseveralstudentstosh(Justification:Thefastreadingwillhelpstudentsreadingmoregoal-orientedandefficient.Thiscanhelpstudentsbetterunderstandthepassage.)andMr.YoungandactoutthestoryintheirownAskthestudentstothinkaboutwhattheywoulddotheniftheywereSimo(Justification:Therole-pandtheiroralEnglishcanbewell教師資格考試英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷(九)參考答案及解析1.【答案】A。解析：本題考查字母組合的發(fā)音。A項(xiàng)中ew的發(fā)音為ju:/,其他三項(xiàng)中ew的發(fā)音均為/u:/,故本題選A。高(high)、中(mid)、低(low);根據(jù)舌最高部分的位置(thepositionofthehighestpartofthetongue),元音可分為前(front)、中(central3.【答案】A。解析：本題考查形容詞辨析。reliable“可靠的”,proud“驕傲的，自豪的”,dependent“依靠的”,confident“自信的”。句意為“比爾非?？煽?，你可以信任他并且在有麻煩的時(shí)候向他求助”。故本題選A。句話說(shuō)”,onthecontrary“相反”。句意為“到目前為止進(jìn)展非常好。,我們相信工作會(huì)按時(shí)完成"。前后句為因果關(guān)系，故本題選B。并非如此”,Ibelievenot“我不相信”,I'mafraidnot“恐怕不行”。根據(jù)回答者后半句“Ilovegettingclosetonature”可知，回答者是同意去野餐的，故本題選A。6.【答案】A。解析：本題考查祈使句。句意為“鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮他們的想象力，他們肯定會(huì)在寫(xiě)作上取得進(jìn)步”。該句結(jié)構(gòu)為“祈使句+and+陳述句”。祈使句謂語(yǔ)動(dòng)詞要用原形。故本題選A。7.【答案】B。解析：本題考查名詞性從句。what表示“什么”,可作主語(yǔ)、賓語(yǔ)等，本題如果用what,空格處應(yīng)為whatIwasworriedabout,about和what構(gòu)成介賓結(jié)構(gòu)，故排除D。how表示“如何，多么”,作狀語(yǔ)，這里應(yīng)用how修飾worried,表示擔(dān)心的程度，此時(shí)worried是形容詞。名詞性從句應(yīng)用陳述語(yǔ)序，排除A、C。句意為“你知道我有多擔(dān)心嗎?”故本題選B。8.【答案】D。解析：本題考查謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。句意為“我還住在那個(gè)舊公寓里。我的新家正在裝修，下個(gè)月才能裝修好”。根據(jù)句意可知房子正在被裝修，所以用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)形式。故本題選D。10.【答案】C。解析：本題考查語(yǔ)言的功能?！八?00℃沸騰”表達(dá)了一個(gè)真實(shí)的信息，所用到的是語(yǔ)言最基礎(chǔ)也是最主要的功能，即信息功能(informativefunction)。故本題選C。11.【答案】A。解析：本題考查交際性活動(dòng)。在交際性輸出活動(dòng)中，在不影響交流的基礎(chǔ)上，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。12.【答案】D。解析：本題考查語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容包括基本讀音、重音、語(yǔ)音的變化等，而句法屬于語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容。13.【答案】A。解析：本題考查詞匯記憶策略。記單詞的有效方法是聯(lián)系語(yǔ)境理解記憶及聯(lián)系已有知識(shí)記憶，并利用例句進(jìn)行記憶。14.【答案】D。解析：本題考查寫(xiě)作教學(xué)。A項(xiàng)“收集相關(guān)信息及觀點(diǎn)”、B項(xiàng)“寫(xiě)提綱”和C項(xiàng)“頭腦風(fēng)暴”通常在寫(xiě)作開(kāi)始前進(jìn)行，D項(xiàng)“分享文章”通常在文章完成后進(jìn)行。故本題選D。15.【答案】B。解析：本題考查閱讀技巧。讀報(bào)時(shí)通過(guò)快速瀏覽標(biāo)題、副標(biāo)題，抓住文章要點(diǎn)并找到有趣的內(nèi)容，這種閱讀技巧叫作略讀。故本題選B。16.【答案】A。解析：本題考查課堂提問(wèn)的類(lèi)型。依據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，問(wèn)題可劃分為不同的類(lèi)型。A項(xiàng)“展示性問(wèn)題”,通常用來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文字面意思的理解和掌握情況，這種問(wèn)題的答案通常是唯一的，教師預(yù)先知道，學(xué)生只需憑借表層理解或是查找課文便能找到。B項(xiàng)“發(fā)散性問(wèn)題”,指引導(dǎo)學(xué)生做出不同回答的問(wèn)題，通常沒(méi)有正確或錯(cuò)誤的答案。C項(xiàng)“開(kāi)放性問(wèn)題”,指問(wèn)題的答案是多種多樣的，這類(lèi)問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。D項(xiàng)“評(píng)價(jià)性問(wèn)題”,指教師為培養(yǎng)學(xué)生的判斷力而進(jìn)行的發(fā)問(wèn)，這類(lèi)問(wèn)題讓學(xué)生闡述觀點(diǎn)、評(píng)判價(jià)值、提出原因。后三種問(wèn)題都能夠很好地激勵(lì)思維，豐富答案，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。故本題選A。17.【答案】C。解析：本題考查聽(tīng)力教學(xué)。題干：在聽(tīng)力課堂上，老師要求學(xué)生根據(jù)自己在做聽(tīng)力時(shí)所做的筆記寫(xiě)出聽(tīng)力材料的梗概，此活動(dòng)屬于哪個(gè)階段?聽(tīng)前階段(pre-listening)主要是激活背景知識(shí)，為聽(tīng)力做準(zhǔn)備的階段，此階段的活動(dòng)包括熟悉話題、預(yù)測(cè)大意等；聽(tīng)中階段(while-listening)是進(jìn)行聽(tīng)力理解的階段，主要包括邊聽(tīng)邊選擇、填空、做筆記等活動(dòng)；聽(tīng)后階段(post-listening)是產(chǎn)出階段，主要包括根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行口頭或筆頭轉(zhuǎn)述等活動(dòng)。題干中，記筆記屬于聽(tīng)中階段，而根據(jù)筆記寫(xiě)梗概是對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的轉(zhuǎn)述，屬于聽(tīng)后階價(jià)量表”。A、C、D三項(xiàng)都屬于形成性評(píng)價(jià)的方式，B項(xiàng)屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式。19.【答案】D。解析：本題考查課堂活動(dòng)組織形式。讓學(xué)生回答閱讀理解的題目，是為了檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及其對(duì)內(nèi)容的理解程度，所以應(yīng)讓學(xué)生單獨(dú)作答，即采取個(gè)人活動(dòng)的組織形式。20.【答案】A。解析：本題考查課堂指令語(yǔ)。教師在課堂上的指令語(yǔ)應(yīng)該遵循清晰原則、演示原則、檢查原則、時(shí)機(jī)原則、先行組織原則、指令完備原則和起止清楚原則等。題干中的教師沒(méi)有明確指出活動(dòng)形式，“Ifyouaregoodenough”也會(huì)讓學(xué)生疑惑自己是否需要進(jìn)行接下來(lái)的活動(dòng)。故本題選A。21.【答案】B。解析：主旨題。本文主要講述在現(xiàn)代社會(huì)仍然存在著很多種族歧視的現(xiàn)象，人們主要是通過(guò)暴力手段處理種族歧視問(wèn)題，但是暴力手段又無(wú)法真正解決問(wèn)題。故B項(xiàng)正確。22.【答案】B。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)第一段中的“Thewholeoftherecordedhistoryofthehumanrace,thattediousdocumentationofviolence,hastaughtusabsolutelynothing”可知，歷史什么也沒(méi)有教會(huì)我們。故B項(xiàng)正確。23.【答案】D。解析：推斷題。根據(jù)第二段中的“Thetrulyreasonablemenwhoknowwherethesolutionsliearefindingitharderandhkindbecausetheyadvocatesuchapparentlyoutrageousthingsaslawenforcement”可以看出，真正理智的人提倡法制，但遭到其他人的輕視和迫害，他們發(fā)現(xiàn)讓人傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)越來(lái)越困難。D項(xiàng)最具有概括性。“他在傾聽(tīng)時(shí)一點(diǎn)也不明智”,B項(xiàng)“他和以前一樣不明智”,C項(xiàng)“他聽(tīng)完之后沒(méi)什么收獲”,D項(xiàng)“他聽(tīng)不懂論點(diǎn)”。這里是指聽(tīng)了律師的長(zhǎng)篇大論后，法官抱怨說(shuō)他一無(wú)所獲。故本題選C。25.【答案】A。解析：推斷題。根據(jù)第二段中的“Genuineandlastingsolutionsarealwayspossible,施。故A項(xiàng)正確。暴力的方法；最后呼吁學(xué)校教授相關(guān)課程。A項(xiàng)“學(xué)生的生活”,B項(xiàng)“在校園里爭(zhēng)論的原因”,C項(xiàng)“如何分析青少年暴力”,D項(xiàng)“如何處理校園沖突”。A、B、C三項(xiàng)均與本文主旨不符，故本題選D。studentsindicatesthatmostviolentincidentsbetweenstudentsbeginwitharelativelyminorinsult”及本段所舉例子可知，小的沖突可能導(dǎo)致暴力事件。A項(xiàng)“暴力更可能發(fā)生在午餐時(shí)間”,B項(xiàng)“小的沖突可能導(dǎo)致暴力事件”,C項(xiàng)“學(xué)生更容易發(fā)脾氣”,D項(xiàng)“學(xué)生的飲食習(xí)慣通常是打架的原因”。故本題選B。28.【答案】C。解析：細(xì)節(jié)題。第五段主要講述發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生要仔細(xì)思考一些問(wèn)題以解決矛盾。根據(jù)第五段中的“Thisdoesn'tmeantryingtofigureoutwhat'swrongwiththeotherperson.Itmeansunderstandingwhattherealissueisandwhatbothsidesaretryingtoaccomplish”可知，讓學(xué)生思考這些問(wèn)題“Howdidthistheclassroom;75%oftheteachersreportedanincreaseinstudentcooperation;and92%ofthaboutthemselves”可知，學(xué)生在教室發(fā)生肢體沖突的概率下降了，學(xué)生之間的合作增加了，故A項(xiàng)正確，B項(xiàng)錯(cuò)誤。原文是講學(xué)生的自我感覺(jué)良好，而非老師，故排除C。文章沒(méi)有涉及D。故本題選A。30.【答案】C。解析：細(xì)節(jié)題。文章主要講述避免校園沖突升級(jí)為暴力的方法，并在最后一段呼吁學(xué)校應(yīng)該教學(xué)生們?nèi)绾翁幚頉_突，所以作者的目的應(yīng)該是呼吁學(xué)校開(kāi)展相關(guān)課程。A項(xiàng)“抱怨學(xué)校教育存在的問(wèn)題”,B項(xiàng)“教學(xué)生不同的校園生活策略”,C項(xiàng)“提倡學(xué)校教授沖突管理(課程)”,D項(xiàng)“告知教師有關(guān)學(xué)校暴力的最新研究”。故本題選C。(1)在語(yǔ)法教學(xué)中，語(yǔ)法練習(xí)的形式有如下三種：①機(jī)械性練習(xí)。這類(lèi)練習(xí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，其教學(xué)目的是幫助學(xué)生通過(guò)多次機(jī)械操練，準(zhǔn)確無(wú)誤地記憶語(yǔ)法范句，并達(dá)到能脫口而出的水平，學(xué)生是否真正理解范句并不重要。常見(jiàn)的練習(xí)形式有替換操練、轉(zhuǎn)換②意義性練習(xí)。這類(lèi)練習(xí)一般是教師提出一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，答案控制在要操練的句型和情境范圍之內(nèi)，是可以預(yù)料的。其目的是讓學(xué)生通過(guò)操練能在一定情景中用英語(yǔ)表意。常見(jiàn)的練習(xí)形式有看圖片編對(duì)話、根據(jù)提示翻譯句子等。③交際性練習(xí)。這類(lèi)練習(xí)是指學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持凶杂墒褂盟鶎W(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行交流的活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)以交際為目的的意義輸出或理解，師生、生生間的氣氛應(yīng)是和諧的。常見(jiàn)的練習(xí)形式有講故事、情景對(duì)話、小組討論、角色扮演等。(2)練習(xí)形式舉例：①機(jī)械性練習(xí)——替換操練。T:Shelf.②意義性練習(xí)——漢譯英。我想在我家鄉(xiāng)買(mǎi)套房子。(1)材料一是閱讀教學(xué)中的fastreading即快速閱讀環(huán)節(jié)。依據(jù)：材料一要求學(xué)生快速閱讀文章并抓住文章和各段落的主要內(nèi)容或者中心思想，不重視細(xì)節(jié)。這符合快速閱讀環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。依據(jù)：材料二要求學(xué)生重新閱讀第二段和第三段，并完成記筆記的練習(xí)。通過(guò)筆記內(nèi)容可知，練習(xí)考查的是學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的概括能力，因此相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是細(xì)讀。(2)鍛煉學(xué)生的能力：快速閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生在大量的信息中，高效率獲取信息、處理信息的能力，鍛煉學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高度集中注意力，提高觀察力、理解力和短期記憶力，使其左右腦使用更加協(xié)調(diào)，思維更加敏捷。仔細(xì)閱讀是為了提高學(xué)生理解信息的能力，鍛煉學(xué)生捕捉主要信息，并運(yùn)用信息內(nèi)容及前后語(yǔ)境進(jìn)行推理、判斷，最終達(dá)到正確理解信息含義的目的。(3)原則：①讀寫(xiě)結(jié)合，以讀帶寫(xiě)原則。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，讀是語(yǔ)言輸入，寫(xiě)是語(yǔ)言輸出。教師應(yīng)該從課文中挖掘?qū)懽魉夭模蚤喿x帶動(dòng)寫(xiě)作，②泛讀與精讀結(jié)合原則。一般來(lái)說(shuō)，泛讀以意義為中心，以理解為目的，不太重視語(yǔ)言形式；精讀通常重視語(yǔ)言形式，以分析詞、短語(yǔ)、句子、段落的結(jié)構(gòu)與排列順序?yàn)槭侄危钊肜斫馕囊?，揭示作者的思想意圖、寫(xiě)作風(fēng)格等。教師應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。③分層閱讀原則。分層閱讀即一遍一遍地閱讀同一篇文章，從略讀到尋讀，再到細(xì)讀、研讀，層層遞進(jìn)。④不同文體，不同教學(xué)方法原則。對(duì)不同文體的閱讀材料，教師應(yīng)采用不同的閱讀方式，布置不同的閱讀任務(wù)。對(duì)于對(duì)話體閱讀材料，教師要讓學(xué)生側(cè)重理解人物關(guān)系和對(duì)話的含義及其弦外之音，讀后進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)和功能項(xiàng)目的訓(xùn)練，組織學(xué)生進(jìn)行情景會(huì)話。⑤真實(shí)閱讀，流暢閱讀原則。真實(shí)閱讀要求學(xué)生有意識(shí)地閱讀一些有關(guān)英、美國(guó)家社會(huì)文化背景的材料和信息量大的科普讀物，大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，不斷提高閱讀速度和理解能力。流暢閱讀要求學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略，使用多種閱讀技能，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，鼓勵(lì)學(xué)生每天閱讀新故事并且回讀讀過(guò)的故事，逐步增加閱讀材料的難度。TeachingContents:Thiswritingclassisaboutwriting(1)Studentswillknowthepointofviewandsupportingpartsofadebate.(2)Studentswillmastersomefunctionwordsandknowhowtousethe(3)StudentscanwriteanargumentatiTeachingKeyandDifficuHowtogetstudentsmasterthekeypointsofwritinganargumentativeessay.①DoyouagreewithJohann?WhodoyouthinktheAmberRoombelongsto?②WhatshouldyoudowiththethingsyouhavefoundiftheseaAndtheusefulexpressionsbelowcanhelpWhatdoyouthink?/Whatdoyouthinkof...?/HowdoyoufeelIthink/don'tthinkthat../InmyopinionFirst,theteachershowstheprocessandrequirementsofanargumentativeessayon●Theremustbeaquestionwithtwoposs●EachsidetakesturnstodebateanThen,theteachergivessomeguidanceonhowtowrParagraph2:GivetheideasthatagreeonthequestioParagraph3:GivetheideasthatdisagreeonthequestionParagraph4:Giveyouropinionandpresenttheresultoftheclassvote.(Justification:Thesamplelettercanhelpstudentshaveabasicunderstandingofthecontentofanessay.OutliningcanhelpstudentsillustratethemainorganizingstructureandthemostimpandstudentscanmakepreparationsfortheTheteacherasksstudentstowriteanargumentativeessAfterdrafting,theteacherasksstudentstochecktheirwritingwithdeskmates.Theyschecktheideasandthelogicaldevelopmofdeskmates'writing.Afterediting