高中語文 第八單元 第16課《駱駝祥子》-高媽教學設計 新人教版選修中國小說欣賞

高中語文第八單元第16課《駱駝祥子》——高媽教學設計新人教版選修中國小說欣賞學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析嘿，同學們，今天咱們要一起走進老舍先生的《駱駝祥子》這篇課文，這可是部充滿人間煙火氣的小說哦！我們將在這一課中，不僅閱讀經典，還要學會分析人物性格，感受那個時代的社會風貌。這節(jié)課，咱們就聚焦在祥子這個角色上，看看他如何從一個充滿夢想的青年變成一個對社會失望的底層人物。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段有趣的閱讀之旅吧！???核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解文學作品的能力，提升對人物性格的鑒賞和解讀水平。

2.增強學生對社會現實的感知力，引導學生關注時代背景下的個體命運。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，感受文學作品中的人性光輝和藝術魅力。教學難點與重點1.教學重點

-祥子形象的分析：本節(jié)課的重點在于引導學生深入理解祥子這一角色，包括他的性格形成、心理變化以及社會地位變遷。例如，我們要關注祥子從“體面人”到“車夫”的轉變，以及他對待生活的態(tài)度和價值觀的演變。

-人物關系的解讀：通過分析祥子與虎妞、劉四爺等人的關系，幫助學生理解人物之間的關系如何推動故事發(fā)展。比如，祥子與虎妞的婚姻關系揭示了社會底層人物生活的無奈和掙扎。

2.教學難點

-社會背景的把握：理解作品所反映的社會背景，對于學生來說是一個難點。例如，如何幫助學生認識到祥子所面臨的“三座大山”——封建殘余、官僚資本和帝國主義對底層人民的壓迫。

-人物心理的深度分析：祥子的心理變化復雜，從積極向上到消極悲觀，這個過程需要學生深入挖掘。難點在于如何引導學生分析祥子在特定情境下的心理活動，如祥子對生活的期望與現實的沖突。教學資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦、多媒體音響

-課程平臺：學校網絡教學平臺、班級微信群

-信息化資源：老舍《駱駝祥子》原著電子版、祥子相關的人物背景資料、時代背景介紹視頻

-教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、課堂提問教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設**：播放一段老北京街頭的實景視頻，讓學生初步感受那個時代的生活氛圍。

2.**提問引導**：引導學生思考，“如果讓你穿越回那個時代，你最想成為什么樣的人？”

3.**引入課題**：通過學生的回答，引出《駱駝祥子》這本書，介紹作者老舍及其作品特點。

**二、講授新課（25分鐘**）

1.**祥子形象分析**（用時10分鐘）

-介紹祥子的出身、性格特點、夢想和遭遇。

-通過閱讀原著片段，讓學生了解祥子從積極向上到消極悲觀的心理變化。

-引導學生分析祥子對待生活的態(tài)度和價值觀的變化。

2.**人物關系解讀**（用時5分鐘）

-分析祥子與虎妞、劉四爺等人的關系，探討這些關系如何推動故事發(fā)展。

-通過討論，讓學生理解人物之間的關系揭示了社會底層人物生活的無奈和掙扎。

3.**社會背景把握**（用時5分鐘）

-簡要介紹20世紀20年代北京的社會背景，包括封建殘余、官僚資本和帝國主義的影響。

-通過圖片和視頻資料，讓學生直觀感受那個時代的現實。

4.**人物心理深度分析**（用時5分鐘）

-引導學生分析祥子在特定情境下的心理活動，如祥子對生活的期望與現實的沖突。

-通過小組討論，讓學生分享自己的理解和感悟。

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**角色扮演**：將學生分成小組，分別扮演祥子、虎妞、劉四爺等角色，模擬原著中的場景，加深對人物性格的理解。

2.**課堂討論**：提出問題，如“祥子的悲劇根源是什么？”引導學生展開討論，分享自己的觀點。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問學生：“通過這節(jié)課的學習，你對祥子這個角色有什么新的認識？”

2.引導學生思考：“如果祥子生活在今天，他的命運會有怎樣的改變？”

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.教師提問：“在閱讀《駱駝祥子》的過程中，你們遇到過哪些困難？是如何克服的？”

2.學生分享閱讀心得和體會，教師給予點評和指導。

**六、教學反思**

本節(jié)課通過創(chuàng)設情境、小組討論、角色扮演等多種教學手段，引導學生深入理解《駱駝祥子》這部作品。在教學過程中，教師注重與學生互動，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。同時，通過分析祥子的形象和社會背景，幫助學生了解那個時代的社會現實，提升對歷史和社會的認識。在教學過程中，教師要注意把握教學節(jié)奏，確保學生在輕松愉快的氛圍中學習。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**文學素養(yǎng)的提升**：通過本節(jié)課的學習，學生對《駱駝祥子》這部作品有了更深入的理解，對老舍先生的寫作風格有了更直觀的感受。學生在閱讀過程中，學會了如何從作品中發(fā)現人物性格、社會背景等文學元素，提高了文學鑒賞能力。

2.**人物形象分析的深入**：學生對祥子這一人物形象有了全面的認識，能夠分析出祥子性格的形成、心理變化以及社會地位變遷。學生在分析祥子與其他人物關系時，能夠看出人物之間的矛盾沖突，以及這些沖突對人物命運的影響。

3.**社會歷史意識的增強**：通過學習《駱駝祥子》，學生了解了20世紀20年代北京的社會背景，包括封建殘余、官僚資本和帝國主義的影響。學生對那個時代的社會現實有了更深刻的認識，增強了歷史意識和社會責任感。

4.**批判性思維的培養(yǎng)**：在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學生需要獨立思考，提出自己的觀點，并進行辯論。這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維，提高學生的表達能力和溝通能力。

5.**情感態(tài)度的轉變**：學生在學習過程中，對祥子這一人物產生了同情和共鳴，對那個時代的社會現實有了更深刻的體會。這有助于學生形成正確的價值觀，樹立積極向上的人生態(tài)度。

6.**閱讀習慣的養(yǎng)成**：通過本節(jié)課的學習，學生對文學作品產生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。學生在課后能夠主動閱讀其他文學作品，拓寬自己的知識面。

7.**跨學科能力的拓展**：在教學中，教師將語文與歷史、社會學等學科相結合，引導學生從不同角度分析問題。這有助于學生拓展跨學科能力，提高綜合素質。

8.**個性化學習的促進**：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學生可以根據自己的興趣和特長，選擇適合自己的學習方式。這有助于促進學生個性化學習，發(fā)揮學生的潛能。教學評價1.**課堂評價**

-**提問反饋**：在課堂教學中，通過提問的方式檢驗學生對知識點的掌握程度。例如，在講解祥子的形象時，提出“祥子的夢想是什么？他最終實現了嗎？”等問題，觀察學生的回答，了解他們對人物內心世界的理解。

-**觀察表現**：通過觀察學生在課堂上的參與度、發(fā)言積極性以及小組討論中的表現，評估學生的學習態(tài)度和合作能力。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，關注學生是否能夠準確把握人物性格，是否能夠與同伴有效溝通。

-**測試評估**：在課程結束后，通過小測驗或課堂練習，檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。例如，設計一份包含選擇題、簡答題和論述題的測試，全面評估學生對祥子形象、人物關系和社會背景的理解。

2.**作業(yè)評價**

-**作業(yè)批改**：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括閱讀筆記、人物分析報告等。在批改過程中，注重學生的思路清晰度、觀點獨到性和語言表達的準確性。

-**反饋與鼓勵**：在作業(yè)反饋中，不僅指出學生的不足，還要給予積極的評價和鼓勵。例如，對于人物分析報告中的亮點，可以給予特別標注和口頭表揚，以增強學生的自信心。

-**個別輔導**：對于作業(yè)中存在的問題，進行個別輔導，幫助學生解決學習難題。例如，針對學生在分析祥子形象時出現的誤區(qū)，進行針對性的講解和指導。

3.**形成性評價**

-**小組評價**：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，通過小組討論和互評，促進學生之間的交流和反思。

-**反思日記**：要求學生撰寫反思日記，記錄自己在學習過程中的感悟和收獲，以及遇到的問題和解決方案。

4.**總結性評價**

-**課程總結**：在課程結束時，通過總結性測試或論文寫作，全面評估學生對《駱駝祥子》的理解和掌握程度。

-**綜合評價**：結合課堂表現、作業(yè)完成情況和總結性評價，給出學生的綜合評價，為學生的進一步學習提供指導。板書設計①《駱駝祥子》人物形象分析

-祥子的夢想：擁有一輛自己的車

-祥子的性格：勤勞、樸實、堅韌、善良、有夢想

-祥子的心理變化：從積極向上到消極悲觀

-祥子的社會地位：從“體面人”到“車夫”

②祥子的人物關系

-與