麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

27、麋鹿第二課時(shí)教學(xué)目的：1．復(fù)習(xí)本課生字新詞。2．引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗誦，感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。3．懂得課文從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面簡(jiǎn)介麋鹿，嘗試當(dāng)一名講解員簡(jiǎn)介麋鹿的有關(guān)知識(shí)。4．憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的外形特點(diǎn)、習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)介麋鹿的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.生字復(fù)習(xí)：上課之前先和大家玩?zhèn)€小游戲，看看誰(shuí)才是火眼金金，能找到黑板上的錯(cuò)別字。假如錯(cuò)別字都被你們消滅了，就獎(jiǎng)勵(lì)大家看看上節(jié)課大家期待的麋鹿的真面孔（出示生字課件）2.課文內(nèi)容復(fù)習(xí)：（課件出示麋鹿和馴鹿的圖片）糟了，怎么辦，有兩種動(dòng)物呢，究竟誰(shuí)才是真正的麋鹿，老師也糊涂了，你們能找到嗎？過渡：對(duì)課文內(nèi)容不夠熟悉的孩子是一定辨別不出來(lái)的，下面我們還是先來(lái)熟悉一下課文吧。老師說提醒語(yǔ)，你們來(lái)讀對(duì)應(yīng)的段落。（生活的環(huán)境、外形、生活習(xí)性、經(jīng)歷）（激發(fā)學(xué)生閱讀課文的愛好）過渡：孩子們，你們有答案了嗎？為了不冤枉這兩種動(dòng)物，咱們可不能隨便說出答案，可必須要有證據(jù)呀！二、理解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性1.小組合作，理解“四不像”（1）小組里面先商討一下你們辨別麋鹿的證據(jù)，找到一條，請(qǐng)簡(jiǎn)要的記錄一條，最終請(qǐng)組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)你們的商討成果。A角B面C尾巴D蹄E毛色（2）學(xué)生匯報(bào)討論成果過渡：同學(xué)們，其實(shí)你們剛剛看到的那是類似于麋鹿的馴鹿，很快樂你們可以找到對(duì)的答案，你們所說的這些麋鹿的理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的明顯特點(diǎn)，目前我想采訪一下你們，你們是從麋鹿的哪一種重要方面找到了答案呢？你們可以怎么來(lái)形容麋鹿的外形呢？（板書：奇特）2.自主探究，理解生活習(xí)性（1）理解麋鹿四不像的作用。過渡：其實(shí)麋鹿的四不像都和他的生活習(xí)性有關(guān)，你們看看麋鹿的四不像均有什么特殊的作用呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找答案。學(xué)生匯報(bào)（2）理解麋鹿的其他生活習(xí)性過渡：除此之外，課文中還描寫了哪些麋鹿的生活習(xí)性呢？重點(diǎn)講解（麋鹿的自然繁殖力低……每胎僅產(chǎn)一仔。）師：這句話中用了什么闡明措施？從中你體會(huì)到什么？（朗誦句子）（3）概括麋鹿生活習(xí)性的特點(diǎn)學(xué)到這里，請(qǐng)你像第二自然段同樣用一種詞語(yǔ)來(lái)概括麋鹿的生活習(xí)性。（板書：獨(dú)特）三、理解經(jīng)歷，分享閱讀體驗(yàn)（一）立體追溯，知其經(jīng)歷過渡：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時(shí)光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。請(qǐng)大家自讀5—7自然段，說說作者是按怎樣的次序來(lái)描寫麋鹿的經(jīng)歷的？準(zhǔn)時(shí)間次序理清麋鹿的經(jīng)歷過渡：請(qǐng)同學(xué)們拿出導(dǎo)學(xué)案，小組內(nèi)討論你所找到的麋鹿的經(jīng)歷。時(shí)間3000數(shù)年前漢朝1865年191967年1986年地點(diǎn)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)北京南郊國(guó)內(nèi)英國(guó)回歸祖國(guó)經(jīng)歷有麋鹿銷聲匿跡120頭幾乎絕跡400多頭39頭2．小組匯報(bào)，教師公布答案（二）讀中悟情，多元體驗(yàn)過渡：這就是麋鹿3000數(shù)年的傳奇經(jīng)歷。不過，僅僅懂得這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想更好的理解麋鹿，我們必須讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。你看――（圖示）她靜靜地佇立在黃海灘涂上，沉思的眼神似乎在向我們?cè)V說他那一段段非同尋常的經(jīng)歷。1.專心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經(jīng)歷吸引著你，并牽動(dòng)著你的心，畫下來(lái)，多讀讀。（生自讀感悟，師巡視并與生交流。）2、交流匯報(bào)：(1)這段經(jīng)歷為何牽動(dòng)著你的心呢？（可憐）專心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽到了什么？（生自讀感受）哀鳴，眼中閃著淚花，仿佛在讓我們?nèi)ゾ人蛔訌棿蛟邝缏沟纳砩?，鮮血一滴一滴地涌了出來(lái)……師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們?cè)V說麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運(yùn)”??！齊讀。（2）“后來(lái)，流落在國(guó)外的麋鹿……超過頭?！笨歉惺埽焊兄x貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過……理解“相繼”。師：是啊，當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí)，想到那些在國(guó)外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難受。請(qǐng)你帶著自己的感受“流落國(guó)外”這段經(jīng)歷讀一讀。（3）“從此，麋鹿……開始了回歸故土、回歸自然的新生活?！蓖瑢W(xué)們，讀著這段話，當(dāng)我們回憶19麋鹿慘遭厄運(yùn)及流落國(guó)外的經(jīng)歷，你又有著怎樣的感受呢？快樂、慶幸、欣慰……師：不堪回首的一幕一去不復(fù)返了，他們受盡了磨難，終于回家了。（生齊讀）這樣不平凡的經(jīng)歷，你們可以用哪一種詞來(lái)形容呢？（板書：傳奇）（三）個(gè)性體現(xiàn)，升華情感1．奇特的外表，獨(dú)特的生活習(xí)性，不平凡的經(jīng)歷，這樣的麋鹿你喜歡嗎？你想去更多的理解和保護(hù)他們嗎？如今，他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后裔，茁壯成長(zhǎng)。在一種天色微明的清晨，你看，這群精靈出現(xiàn)了……（多媒體顯示新生活畫面）2．多么自由的一幕??！麋鹿可以在這里如此幸福的生活，對(duì)我們，對(duì)麋鹿來(lái)說都是來(lái)之不易的！同學(xué)們，在麋鹿歷史博物館里有著一本厚厚的留言簿，許多慕名而來(lái)的中外游客在理解了麋鹿這種奇特的精靈以及他的傳奇經(jīng)歷后，都不禁要在留言簿上寫下自己的肺腑之言。今天，我們?cè)谌?shù)年歷史的長(zhǎng)河中追溯麋鹿這一段段傳奇的經(jīng)歷后，你想在留言簿上寫下些什么呢？千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話：珍愛這回家的麋鹿吧！（畫愛心）四、布置作業(yè)本課抓住了麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)介麋鹿，回家后請(qǐng)大家仿照麋鹿的寫法，寫一種自己最喜歡的小動(dòng)物。五、板書設(shè)計(jì)27、麋鹿外形奇特生活習(xí)性獨(dú)特經(jīng)歷傳奇

教學(xué)反思:《麋鹿》是一篇闡明文，文章構(gòu)造清晰，語(yǔ)言質(zhì)樸，沒有多少難理解的語(yǔ)言，學(xué)生反而會(huì)對(duì)麋鹿各方面的知識(shí)產(chǎn)生較大的愛好。這樣，在課堂中加入質(zhì)疑的環(huán)節(jié)就顯得猶為重要?；貞涀约浩綍r(shí)的課堂教學(xué)，確實(shí)也很少給學(xué)生質(zhì)疑，沒有這方面的引導(dǎo)學(xué)生也就沒有了提問的意識(shí)了。朱老師說的一句話給我留下了很深的印象：“用教學(xué)行為影響學(xué)生的價(jià)值觀。”是啊，教師在課堂中的一切行為都應(yīng)當(dāng)是有目的的，萬(wàn)不可隨便。

在上課之初，我意識(shí)到我的課堂少了孩子們的朗朗書聲，有的時(shí)候備課時(shí)明明設(shè)計(jì)了讀書環(huán)節(jié)，上課時(shí)還會(huì)忘掉，總覺得不懂得什么時(shí)候讓孩子們讀書。過多的時(shí)間放在了分析理解內(nèi)容上，卻忽視了理解應(yīng)建立在充足讀書的基礎(chǔ)上。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)文本加深理解，讓學(xué)生開始更好的理解文章的內(nèi)容，講解起來(lái)也會(huì)很順利。這是一篇闡明文，讀這樣的闡明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)懂得麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。在課堂中，我們分小組對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了分析和講解，并對(duì)文章中的字詞進(jìn)行透徹的理解，指導(dǎo)學(xué)生弄明白麋鹿的外形特性，為何是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的，可以讓學(xué)生結(jié)合圖片找到這些特點(diǎn)。麋鹿生活的環(huán)境也比較尤其，它的生活習(xí)性決定了它的外貌特性，在課堂上，就需要同學(xué)們，針對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行分析和理解，掌握生活習(xí)性和外形特性的共通性。此外我還組織學(xué)生觀看了《麋鹿》的課件，然后讓學(xué)生根據(jù)課件的內(nèi)容來(lái)談?wù)勛约簩?duì)麋鹿故事的體會(huì)，這樣做后，或許是課件太好看了，結(jié)束后學(xué)生有些意猶未盡；或許是語(yǔ)言太優(yōu)美了，學(xué)生有些“望而生畏”，教室里的氣氛并不熱鬧；怎么辦？就讓這個(gè)環(huán)節(jié)草草收?qǐng)觯课矣行┌脨懒?，忽然腦海靈光一閃，換一種方式試一試？讓這個(gè)活動(dòng)更貼近他們的生活與心靈！于是我又補(bǔ)充道：“假如你樂意把自己當(dāng)作麋鹿來(lái)簡(jiǎn)介，用麋鹿的口吻來(lái)簡(jiǎn)介你們家族的傳奇經(jīng)歷，一定會(huì)更故意思！”話音剛落，我果然看見了孩子們的眼中閃現(xiàn)了亮光，笑容