青島版小學科學三年級上冊教案（全冊）

第一單元科學在我們身邊

1、玩具里的科學

時間

課時：2

課型:新授

教法:小組合作探究

教學目標

1、會用感官感知玩具的外形特征，通過改進或設計新玩具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2、激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的探究興趣和問題意識，體驗玩玩具的樂趣。

3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。

教學重點難點

學生通過玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提出自己感興趣的問題，能夠滿足學生與

牛俱來的好奇心和強烈的探究欲望,體驗探究的樂趣.初步感受玩具里面有科學.科學并不神

秘，我們也能研究科學。

前置作業(yè)：學生各自準備一些玩具

第一課時

活動過程

1、談話導入

同學們，今天這節(jié)課我們先從玩玩具開始，探索玩具里的科學。（板書課題）

2、玩玩具、說特點。

（1）教師提出活動要求。

同學們可以先玩自己帶來的玩具，然后把你的玩具跟同學們交換著玩，還可以上來挑選老

師帶來的玩具；可以自己玩，也可以以小組為在玩的過程中，同學們要仔細觀察這些玩具有什

么特點，可以怎樣玩，怎樣玩有趣味性，怎樣玩有創(chuàng)造性？在玩得過程中有什么發(fā)現和問題，

請記錄下來。

（2）學生玩玩具，教師巡視指導。

（3）引導學生介紹玩具的特點。

師：誰來匯報一下你們的玩具有什么特點？可以怎樣玩，有哪些趣味玩法和創(chuàng)新玩法？

師：同學們說得真好，這說明你們在玩玩具的同時學會了觀察。

3、提出問題

師：同學們在玩玩具的過程中發(fā)現了哪些問題？哪個小組的同學愿意給大家說一說？

師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學們認真學習、大膽實踐，勤于研究，

在今后的學習中一定會得到解決。

總結提升：說一說，這節(jié)課表現如何？對自己滿意嗎？

作業(yè)：

板書設計：

第二課時

活動過程：

4、設計或改進玩具

提出活動要求：同學們發(fā)現了那么多問題，你們認真觀察，勤于思考的品質一點兒也不比

科學家差，老師真佩服你們！在研究過程中，你們對現在的玩具還rr哪些不滿意的地方？現在,

就讓你們當一回“小科學家”、“小設計師”，充分發(fā)揮你的想像力、創(chuàng)造力，設計或改進一種玩

具，可以把你們的想法說出來，也可以把它畫出來，小組成員要團結協(xié)作，開動腦筋。看哪個

小組設計或改進的玩具最具科學性，最新穎！學生小組合作設計。

師：哪些小組愿意把你們的作品介紹給同學們？學生展示、介紹作品。

師：同學們認為他們的作品怎么樣？學生評價作品。

師：同學們的設計都很rr創(chuàng)意，你們已經邁出了創(chuàng)造發(fā)明的第一步，相信在不久的將來，

玩具店的櫥窗里一定會擺上你們的作品！

5、課堂評價

師：同學們.這節(jié)課你對白己的表現滿意嗎？學牛進行自我評價°

6、拓展活動

師：40分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學研究才剛剛開始，課下，清同學們制作

一些自己喜歡的玩具玩一玩，看看你又有什么新的發(fā)現。

三、總結提升

同學們，說一說，這節(jié)課表現如何？對自己滿意嗎？

四、拓展活動

找一找生活中哪些地方用到了分類，并想一想是怎樣分類的。

作業(yè)

板書設計:

教學反思

（3）教師小結：同學們，通過觀察我們總結了很多研究動物的好方法。如看看外形.摸摸

皮毛.量量長短高矮.喂喂食物等。觀察動物要按一定順序觀察，要注意安全，要多做比較。因

為我們周圍常見的動物是卞富多彩，多種多樣的。

2.觀察植物

（1）教師談話：下面讓我們一起來觀察一下我們帶來的植物，而觀察植物我們乂需要注意

什么？（板書：我們周圍的植物）

（2）學生討論進行觀察并做好記錄

（3）交流發(fā)現

總結提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？

作業(yè)：

板書設計：

第二課時

教學過程

三、匯報交流，評價質疑。提出問題：

教師談話：每個動植物身上都有許多秘密，比如壁虎為什么能在墻上爬？貓的胡子有什么

作用？螞蟻是怎樣認路的？向口葵為什么會跟著太陽轉動花盤？大樹的根到底有多長？你還想

知道有關動植物的哪些秘密？看誰能從不同角度提出來，并進行大膽猜想。

學生猜想。

教師：有位科學家曾經指出：提出一個問題比解決一個問題更重要。我們平時要多觀察、

多研究，多提出有價值的問題?，F在能解決更好，現在解決不了，可以放到課下甚至將來解決。

四.總結概括，抽象提升。

自由活動。

（出示人類保護動植物和傷害動植物的畫面）誰能說說動植物和人類有怎樣的關系？小

組討論。

教師鼓勵學生從多個方面進行回答，如，不傷害小動物、不亂捕動物、不掏鳥蛋、看到受

傷的小動物要給它治傷并放歸大自然等。

匯報交流。

教師總結：老師發(fā)現大家特別關愛動物生命，關心動物的生活環(huán)境，關注與動物保護有關

的社會問題。希望大家從自我做起，做保護動物伙伴的宣傳者和保護者。

五、總結提升：同學們，在這一課的學習中，你的興趣怎么樣？提的問題怎么樣？學習的

收獲怎么樣？讓我們來評價一下。

作業(yè)：

板書設計：

教學反思:

3科學在我們身邊

時間

課時:2

課型：新授

教法：小組合作探究

教學目標

1、認識、關心科技的發(fā)展，接受新產品、新事物。

2、時時處處觀察身邊的科學現象，知道生活離不開科學的道理，提高學科學用科學的積極

性、主動性。

教學材料

老師準備：玻璃管、塑料瓶、蠟燭、火柴、木塊、漏斗、燒杯（玻璃杯）等。

學生生準備：可以不同于老師的材料，開放性的搜集。

重點難點從“玩”中提出問題，獨立思考、合作探討想出解決問題的辦法。活動不要統(tǒng)

一化，要及時引導、適時點撥。

前置作'I九（課前）自由尋找身邊的科學現象,找一些簡單的材料,觀察、思考材料里面的

科學，以及用材料所做的游戲或實驗的科學。鼓勵學生拓展想象空間。搜集?些科技新產品的

資料（圖片、錄像、模型）。

第一課時

活動過程

1、科學是什么？

一是“不借助雙手的力量，能站起來嗎？”

二是“看誰能吹火蠟燭”。

三是“用兩根吸管能吸到飲料嗎？”

這三個實驗要重視在“玩”中引趣、“玩”中體驗、“玩”中悟理。

樹立樹立開放的教學觀，放手讓學生做豐富多彩的活動。

總結提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？

作業(yè)

板書設計:

笫二課時

活動過程：

1、提出問題：

①坐在凳子上的同學為什么站不起來？

②為什么漏斗的大口對準蠟燭，蠟燭不容易滅？

③兩根吸管吸不到飲料r問題的關鍵在哪？

2、研究結論（也可不作結論）

拓展材料：

介紹克隆羊、無土栽培、宇航員在太空的行走、磁懸浮列車等。

總結提升：這節(jié)課有什么收獲？還有什么疑問？

作業(yè)

板書設計：

教學反思:

第一單元練習課

時間

課型:復習

課時:1

教法:小組合作探究

教學目標:回顧本單元教學目標,通過做練習熟練掌握本單元知識點，并能應用所學知識解決生活

中的常見問題.

重點：通過做練習熟練掌握本單元知識點

難點：應用所學知識解決生活中的常見問題.

前置作業(yè):回顧整理本單元知識點.

教學過程：

一，小組內交流本單元知識點

二，班級交流本單元知識點

三，教師出題，學生做練習

四，師生共同評價

總結提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？

作業(yè)

板書設計

教學反思:

4、怎樣認識物體

時間

課時：1

課型：新授

教法：小組合作探究

教學目標

1、能從身邊的物體中發(fā)現問題，提出問題；會用感官對物體進行觀察，培養(yǎng)觀察能力；

2、通過交流體驗合作學習的樂趣；意識到科學技術可以改進人們的工作和生活。

3、會根據物體的特征辨認物體；認識各種感官的作用。

重點：會根據物體的特征辨認物體；認識各種感官的作用。

難點：從身邊的物體中發(fā)現問題，提出問題；會用感官對物體進行觀察，培養(yǎng)觀察能力

前置作業(yè)：課前布置同學們觀察，認識周圍的一些物體，并收集身邊一些常見的物體。

教學過程：

今天你們帶來了那些物體？你能簡單的說一說他們嗎？

活動一：它們各有什么特點？你們怎么辨認他們？

說出身邊常見物體的特點和辨認方法。

談話：同學們帶來了一些我們身邊常見的文具，水果等物體，能說一說他們是什么？有什

么特征？你們是怎么認識它的？

學生根據自己的生活經驗，自由介紹自己手中的各種球的大小，顏色，花紋等特點；各種

水果的顏色，形狀，氣味，味道等特點；常用的鉛筆，直尺，橡皮等學習用品的特點。

教師總結。

通過辨認物體，認識各種感官的作用。

談話：剛才同學們說出我們周圍常見的一些物體的特征和認識這些物體的一些方法。你還

知道哪些認識物體特征的方法？

交流，研討物體的方法。

學生說出物體的特點，交流辨認物體特點的方法，認識到各種感官所起的不同作用。如：

有的用眼睛看到不同球的大小顏色花紋；有的用鼻子聞蘋果，白醋的氣味不同。有的用舌頭嘗

出果汁牛奶礦泉水不同味道；有的用手感覺出物體的軟硬，冷熱不同……

通過表達與交流，認識辨認物體的方法。

用眼睛看：可以識別物體的大小形態(tài)顏色和方位。

用鼻子聞：可以識別物體的氣味。

用舌嘗：可以識別物體的味道，如甜酸苦辣咸并能區(qū)別味道是單一的還是復合的，以

及味道的濃度。

用手摸：可以識別物體的冷熱，大小，形狀,光滑與粗糙。

教師小結：眼睛耳朵鼻子舌頭都是人的感覺器官。人的感官能幫助人們分辨不同特征。

在用感官認識物體時，眼按照一定順序進行。

3室外分辨周圍植物的不同與相同。

教師與各小組同學開開心心進行室外觀察記錄區(qū)分植物不同與相同的活動。關注學生的

探究活動，注意安全，并及時給予指導，提醒學生做好記錄。

記錄表

不同地方向日葵柳樹松樹

葉子大小

葉子形狀

葉子氣味

擴展活動

通過課件示展圖片；用聽診器顯微鏡觀察細胞用望眼鏡觀察星空。

總結提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？

作業(yè)

板書設計：

教學反思:

5給文具分類

時間

課時：1

課型：新授

教法：小組合作探究

教學目標：

1、使學生學會根據一定的標準給文具分類。

2、了解分類在生活中的應。

3、運用學到的分類方法，選擇生活中的物體，進行分類。

重點難點：學會確定分類的標準。

前置作業(yè)：

教學過程：

一、談話導入

1、課前我們對學校周圍的文具店進行了調查，同學們收集了好多的相關信息。請同學們在

小組內先交流一下你們的調查情況。

2、通過課前的調查，你有什么發(fā)現？能不能具體說一說？

（比如說所有鉛筆放在一-起，不同花色的文具盒放在--起，本子放在一起。筆袋和文具盒

靠得很近。等）

二、給文具分類

1、自由分類

師：下面請各小組對帶來的文具進行分類，看看能用兒種方法，哪個小組分類的方法最多。

（學生動手分類，教師巡回指導）

2、匯報交流

（按新舊來分類。按筆芯的顏色分類，如紅芯的一類，藍芯的一類，黑芯的一類。按筆油

剩的多少來分類。按筆的質量來分類。按一次性的和非一次性的來分類。按塑料的和金屬的來

分類。）

3、方法梳理

師：剛才同學們說出了這么多種的分法，數沒數具體有多少種？

師：分出的結果一樣嗎？

師：每一種分法的結果不一樣，為什么？

（因為不是按照同一個標準來分的。）

師：那你認為分類時首先應該做什么？

（首先要知道自己想根據什么來分類）

（板書：確定標準）

4.總結提升

師：剛才同學們按照不同的標準給文具進行了分類，誰能說一說分類有什么好處？

（容易找到，節(jié)省時間。如果買東西的人多，商店老板可以很快找到顧客要買的東西，提

高效率，能掙更多的錢。美觀好看。分類也是科學家研究問題的一種方法。）

三、科學與生活

師：生活中，還有哪些地方用到分類？

（如：垃圾分類，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工業(yè)垃圾之分，有固體垃圾、

氣體垃圾和液體垃圾之分）

四、拓展活動

師：生活中的分類簡直太多了。假如生活中沒有分類，我們的生活會怎樣？

總結提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？

作業(yè)

板書設計：

教學反思:

6哪杯水熱

時間

課時：1

課型：新授

教法：小組合作探究

一、教學目標：

1、通過用溫度計進行測量，知道使用工具比感官更有效；能運用溫度計對物體進行定量觀

察，采集數據；初步學會運用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄。

2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣；通過認識各種各樣的溫度計，意識到人們在不斷地

運用已有的科技知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條

3、認識各種問堆積；知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度，并做簡單記錄。

二、教學準備：溫度計、杯子、筷子、扇子、秒表等。

三、教學重、難點：

重點：能運用溫度計對物體進行定量觀察，采集數據。

難點：知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度.

前置作業(yè)：

四、教學過程：

（一）導入新課：

今天我們來學習怎樣知道物體的溫度？

（二）學習新課：

1、感官判斷水溫的高低。教師出示兩杯水，提出問題：“哪杯水更熱？”

學生根基自己已有經驗，運用感官來進行判斷。學生進行交流。讓學生自己產生問題：”到

底哪杯水更熱呢？”

學生閱讀資料卡，或觀看投影觀察相結合的方法，了解溫度以及溫度計的相關知識。

（1）溫度的認識。物體的冷熱程度叫溫度。溫度計是測量物體溫度的儀器。我們常用的溫

度計是攝氏溫度計，它的單位是“攝氏度”，用“°C”來表示。

（2）怎樣測量物體的溫度？用手拿著溫度計的上部。將溫度計的玻璃泡浸在水中，不要接

觸容器壁。等溫度計內的液柱靜止后，讀出溫度。讀數時，溫度計不能拿出水面，視線要與溫

度計液柱頂端相平。

2、測量水的溫度。在初步學會測量的基礎上，教師組織學生匯報剛才的測量結果。教師適

時地通過溫度計投影，結合釋放使學生認識如何正確使用溫度計，并熟練掌握溫度的讀、寫。

教師可以讓學生多進行一些讀寫訓I練。教師給學生提供一杯熱水、一杯冷水、一個空杯子，提

出問題：“利用它們，你能測量出兒個不同的溫度？”

學生繹過討論,實驗C

3、哪杯水更熱？在學習了正確的使用溫度計的方法之后，學生再一次進行測量活動，這次

測量還是剛上課時用感官判斷的兩杯水，教師要及時提示學生測量中出現的問題。并提醒學生

做好測量記錄。在學牛.匯報的基礎上，引導學生對測量數據進行分析，最終判斷出哪杯水更熱。

4、比較哪杯水溫度更低。教師提出問題：“如何使水的溫度降得快？”

學生根據自己的經驗，設計并采用各種方式降低水的溫度。學生進行實驗活動。學生匯報

交流。在告一段落的時候，教師提問：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？提示學生結合自己已有

的經驗，使用溫度計測量后再進行比較。學生自己控制時間，然后學生開始測量并記錄測量結

果，教師進行指導。測量結束時組織進行交流，在交流的基礎上，討論分析測量的數據，發(fā)現

其中的規(guī)律，使學生獲得新的認識。

5、自由活動：教師可以先提出問題：“你會使用溫度計嗎？你想測量哪些物體的溫度？”

給學生一個充足的自由空間，由學生自由選擇身邊的物品進行測量，以使學生正確、熟練

地使用溫度計，滿足他們的求知欲，提高他們的認識，為今后正確使用溫度計，解決生活中遇

到的問題打好基礎?；顒咏Y束，教師可以和學生一起或讓學生自主對本課的探索活動進行評價。

在教科書中規(guī)定的表格中標出表示自己探究水平的級別，進行評星活動。如果認為自己本課測

量活動認真、正確，可以標三星；如果認為自己本課測量記錄及時、準確，也可以標三星；如

果認為收獲豐富的話同樣可以標三星。

6、拓展活動：教師可以先激發(fā)學牛在課外探究熱水溫度變化的欲望.教師提出：“熱水的

溫度是怎樣變化的”問題，讓學生根據經驗發(fā)表意見。

學生任意發(fā)表自己的看法，教師不給予否定或肯定，只是對學生的預測進行質疑，引導學

生想出：應對一杯熱水進行實際測量。在學生實際探究的基礎上，讓學生相互交流探究的發(fā)現、

體會。

總結提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？

作業(yè)

七、板書設計：

教學反思:

7水溫的變化

時間

課時：1

課型：新授

教法：小組合作探究

教學目標

1、能熟練使用溫度計連續(xù)測量水溫的變化，并作簡單的記錄；會用簡單的表格、圖形

等統(tǒng)計方法整理測量記錄；

2、知道科學探究的重要性。通過測量活動體驗合作探究的樂趣。

3、了解水溫的變化規(guī)律。

教學材料燒杯、溫度計、熱水、計時器等。

重點難點用實驗來驗證自己的猜想，探究常溫下熱水降溫的規(guī)律。

前置作業(yè)：

活動過程

導入新課：

各組猜測燒杯里的熱水(80°C)一段時間后，會發(fā)生什么變化？

也可明示于學生用溫度計可以測量水溫的變化，請學生先作出猜想。

探究活動

猜想與設計：

熱水溫度是怎樣變化的？結合生活經驗談談自己的想法，交流猜想的依據。

設計方案，證明自己或同學的猜想。小組交流確定方案。

持續(xù)測量一杯水的降溫過程，收集數據，驗證猜想。

指導學生用數據填充統(tǒng)計圖。

實驗與猜想辯證。

獲得結論。

師生共同總結：

熱水變化的規(guī)律：先快后慢，起初降溫很快，而后速度逐漸慢下來，越接近室溫時，溫

度降得越慢。

拓展材料課后拓展(選題)

想辦法使物體的溫度降得快些。

調查生產或生活中加快降溫的事例。

總結提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？

作業(yè)：

板書設計:

教學反思:

8哪杯水多

時間

課時:2

課型：新授

教法：小組合作探究

教學目標

1、會進行猜想和假設，及時反思，會用多種方法辨別哪杯水多；學會正確使用量筒或

其他量具測量液體，初步學會估測，能用自己喜歡的方法記錄觀察結果。

2、體驗科學探究要尊重證據；養(yǎng)成細致觀察的習慣。

3、知道如何比較物體的多少；知道使用量筒觀察比感官更有效，更準確。

重點、難點：正確使用量筒或其他量具測量液體，初步學會估測，能用自己喜歡的方法

記錄觀察結果。

前置作業(yè)：

1、教師準備：水槽、燒杯、錐形瓶、量筒、量杯等。

2、學牛準備：紙杯、茶杯等.

第一課時

教學過程

1、創(chuàng)設情景，導入新課

師：同學們，在生活中老師遇到了這樣一件事情：昨天，我在一家超市想買一瓶礦泉水,

商店的服務人員向我推薦了兩種品牌的礦泉水，一種是嶗山牌礦泉水，一種是雀巢牌礦泉水,

價格都是1.5元。我該買哪一種呢？現在請同學們幫我解決一下。老師邊說邊把兩種礦泉水

放在講臺上，讓學生觀察研究。

生1：我認為應該買嶗山牌的，因為嶗山牌的礦泉水是沒有受到污染。

生2：我也認為應該買嶗山牌的。我去過嶗山，嶗山上的水是很清的。

生3：我不知道雀巢獷泉水的水質怎么樣，如果和嶗山礦泉水的水質一樣，買哪一種品

牌的都可以。

生4：如果兩者水質一樣，我建議老師買水量比較多的一種。

師：誰來猜一猜哪瓶水多呢？

生：我想雀巢牌礦泉水多。

生：我們小組認為嶗山牌礦泉水多。

師：還有哪些可能性？

生：也有可能兩瓶水一樣多。

師：想用什么方法證明自己的猜想？

生：掂一掂。

生：看看商標上的數字。

生：也可以通過觀察瓶子的形狀，確定哪瓶水多。

2、教學新課

(1)提出猜想

師：同學們想的辦法可真多，老師這里還有一個難題，同學們再來看，這里有四杯水，

為了便于同學們觀察老師把水染成了紅色，分別是1號，2號，3號和4號，1號是水杯，2

號是錐形瓶，3號?和4號是型號不同的燒杯。同學們猜一猜哪個瓶子里的水最多？

生：4號多。

師：既然大家都認為4號瓶的水最多，我們把它放在旁邊。

師：現在還剩下3個瓶子，再來猜一猜哪杯子水最多？哪杯子水最少？(學生踴

躍舉手)

生：3號最多，2號最少。

生：3號最多，1號最少。

生：1號最多，2號最少。

生：1號最多，3號最少。

師：你為什么這樣猜想？

生：我發(fā)現1號水杯水面比較高，3號燒杯水面低。

師：還有哪些可能性?

生：2號最多，1號最少。

牛：2號最多，3號最少°

生：也有可能一樣多。

師：看來同學們的觀點不太一樣，下面統(tǒng)計一下，看看同意每一種觀點的同學各有多少,

注意每位同學只能舉一次手。

師：同意1號最多的同學請舉手。板書：6名。

同意2號最多的同學請舉手。板書：13名。

同意3號最多的同學請舉手。板書：11名。

同意一樣多的同學請舉手。板書：0名。

有其他想法的同學請舉手。板書：。名。

師：根據統(tǒng)計的結果，同意2號杯子水最多。

(2)驗證猜想

師：現在能不能就判定2號杯子的水最多。

生：不能。

師：說說你的想法。

生：要驗證一下。

師：看來，不能根據人數的多少來判斷，你們想用什么辦法，證明你們的觀點呢？

小組討論，看哪個小組想出的辦法多。

生：小組討論。

師：同學們想出辦法來了嗎？你想的辦法可行嗎，需要親自動

手試一試。不過在研究過程中，你也許會發(fā)現新的方法，也要試一試。

注意在活動的過程中不要灑出水來。在你們的桌子上，老師給每個組

準備了和老師的杯子同樣的三個盛有水的杯子。卜面小組選擇你們喜

歡的方法來研究，除了同學們桌子上的器材.外，這里還有部分器材，

加果需要.可以自由選擇,注意要輕拿輕放.

學生分組實驗、觀察，教師巡視指導。

師：港來說說你們的實驗結果。

生：我們發(fā)現1號杯子里的水最多，3號最少。

師：大家同意他們的實驗結果嗎？

學生都表示同意。

師：你們是怎樣做的？

生：把三個杯子倒進同一個杯子，用尺子量。

師：為什么要倒入同一個杯子。

生：這樣標準統(tǒng)一。

師：好，還有其他方法嗎？

生：倒入同樣大的三個杯子來測量。

生：用小杯子來量。

生：我們用天平比較出了水的多少。

生：我們是用（學生指著量筒）那個儀器來測定的。

師：你說的哪個儀器就是量筒。

還有其他異想天開的方法嗎？

學牛沉默

師：其實老師給同學們還準備了底部有小孔的杯子，可以通過水

流出的時間的長短來判斷哪杯子水多，同學們覺得這種方法可行嗎?

同學們還有補充嗎？

生：老師這個辦法真奇妙，我怎么沒有想到呢？！

生：這種方法確實好！不過還需要手表計時。

生：不用手表記時也可以，不過要用兩個底部有小孔的杯子。

生：小孔的大小還要一樣！

師：經過同學們這樣一補充，這個方法就更科學了。

（3）反思猜想

師：通過剛才猜測，對照實驗結果你有什么想法？

生：學科學不能只猜，還要用實驗的方法去驗證。

師：有的同學猜錯了，說說你有什么想法。

生：我只從杯子中水的高度來猜，所以猜錯了。

生：我只注重了杯子的粗細。

生：我們看問題不全面。

師：以后我們應該怎樣去猜呢？

生：要有根據地去猜。

總結提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？

作業(yè)：

板書設計：

笫二課時

教學過程：

（4）認識量筒

師：剛才同學們想到了這么多種實驗方法判斷水的多少。你認為

這兒種方法哪一種最科學、最簡便、最準確呢？為什么？

生：用量筒。

師：剛才有幾個組是用量筒來比較的水的多少，誰來說一說你們

是怎樣使用量筒的？

生：把水到進去測量，觀察水面的高度。

師：你們發(fā)現量筒上有什么？

生：刻度、ML

師：量筒是測定液體體積常用工具，液體體積用毫升作單位，每一小格是1毫升，

用字母“ML”表示，測量液體的體積的儀器還有量杯、帶有刻度的燒杯、錐形瓶等（教師出

示這三種儀器）。

（5）探究量筒的使用方法

師：現在各組都用量筒來測一下1號杯中有多少亳升水。

（學生嘗試使用量筒測量水的體積。）

師：誰來說一說你們測量的結果。

生:50毫升。

生：47毫升。

生：52毫升。

師：老師給同學們倒入的是同樣多的水，為什么會讀出不同的結

果呢？

生：可能灑了些。

生：可能使用量筒的方法不正確。

師：你是怎樣觀察的？到底怎樣觀察才正確呢？

教師指三名學生同時上臺演示使用的方法，其他同學討論其觀察的科學性，糾正臺上同

學的錯誤。

生：向量筒倒水時，不能把水灑在桌面上。

生：量筒要放在光滑的桌面上。

生：不能讓量筒傾斜。

生：觀察時不能用手拿著量筒。

生：使用溫度計讀數時，視線要與液面的凹部相平，使用量筒也要采用這樣的方法

學生討論，得出正確的實驗方法。

教師（出示課件）進行小結。

總結提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？

作業(yè)：

板書設計:

教學反思:

9有趣的不倒翁

時間

課時:2

課型：新授

教法：小組合作探究

教學目標

1、能在玩不倒翁的過程中發(fā)現、提出問題；初步體驗“解暗箱”探究活動的過程；能夠運

用“打開不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；能夠初步體驗到“解暗箱”是研究事物的一種方

法；學會制作不倒翁，培養(yǎng)動手能力。

2、通過探究活動體驗合作學習的樂趣；由有些物品不容易倒這些現象，意識到科學技術與

人們生活有十分密切關系。

3、探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒；知道在從外觀上無法找到答案

的時候可以通過“解暗箱”的探究方法解決。

重點難點：體驗“解暗箱”探究活動的過程。

前置作業(yè)：

第一課時

教學過程

（-）教學準備階段

教具：各種不倒翁、相關課件、圖片等。

學具：剪刀、彩紙、蛋殼、橡皮泥等。

（二）具體教學過程

導入

師：（出示不倒翁）認識這是什么嗎？玩過沒有？

生：認識，玩過?。▽W生興奮起來）

師：今天我們就來玩一玩這有趣的不倒翁。（板書課題）

［本課開始，老師展示可愛的不倒翁，課堂氣氛活躍起來，使學生在上課伊始便進入角色。］

活動一：我們玩一玩不倒翁

師：平時你都怎么玩不倒翁呢？

（學生簡單說明）

師：我看到同學們帶了各種各樣的不倒翁，想玩嗎？

生：想?。ㄉ樱?/p>

師：好！我們今天就先來玩玩不倒翁。可以交換著玩，我們比比看哪個小組能發(fā)現更多問

題，開始吧！

（學生開始活動）

師：同學們合作的真不錯?哪個小組能說說你們發(fā)現了什么問題？

（學生根據自己的研究情況進行匯報交流。如：我怎么推它，不倒翁都不倒，為什么它不

倒呢？我把它倒過來放，結果它一會就正過來了！我們的不倒翁雖然模樣不一樣，但都有一個

“大肚子”。）

活動二：探究不倒翁不倒的秘密

師：同學們在游戲中也發(fā)現了這么多問題，真了不起！科學家們也是從身邊的事物中發(fā)現

問題開始研究的。

提出猜想和假設

師：那為什么不倒翁總是不倒呢？（演示）

（學生根據研究情況猜測。如：我想可能與不倒翁的“大肚子”有關吧。它都有個小頭大

肚子。）

師：哦，舉起你們的不倒翁，咱們一起來看看不倒翁的樣子，都有什么相同嗎？

（學生對比著觀察不倒翁的外觀，認為它的底面都是半球形的。）

師：底面是半球形的就一定不會倒嗎？我的杯子蓋也是半球形的。（出示）

（學生思考）

探究不倒翁的內部結構

師：看來，不倒翁不倒還有其它的原因，但從外觀上我們看不出來，怎么辦？

牛：把它拆開來看看?。ㄅ幹f）

師：想像孫悟空一樣，鉆進它的大肚子看看有什么秘密？

生：（笑）對！

師：這也是研究問題的一個辦法！你們比老師還有想像力，我想，你們這種想像力肯定是

建立在思考的基礎上。

師：好，孫悟空們，快開始咱們的研究吧！

（學生進行試驗研究）

師：怎么樣？你們發(fā)現了什么？

（學生在分析的基礎上進行小結：上輕下重的物體不容易倒）板書。

師：你們真善于觀察，像個小小的科學家，在短短的時間里發(fā)現了這么多秘密！有了仔細

觀察的本領，你會發(fā)現更多的科學奧秘。

總結提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？

作業(yè)：

板書設計:

第二課時

活動三：探究不倒翁不倒的科學道理在生活中的應用

師：生活中，哪些地方應用了不倒翁不倒的原理？

（學生進行文字及圖片的交流、說明。如：電話、電燈等。）

師：它們與不倒翁有什么相似之處，有什么不同之處嗎？

（學生根據理解總結）

師：這樣的例子，生活中還有很多，同學們可以繼續(xù)觀察，會有更多的發(fā)現。

自由活動：制作不倒翁

師：不倒翁好玩嗎？

生：（高興）好玩！

師：想不想自己制作一個喜歡的不倒翁？做的時候要注意什么呢？

（生思考補充）1、使用剪刀要注意安全2、注意不倒翁的重心3、上輕下重

師：你們的補充很及時，這證明了你們的思考很深入。好，快開始吧！

（學生活動）

師：大家今天像科學家那樣動手動腦，而且合作的很愉快。不僅知道了不倒翁的秘密，還

白己動手做了一個喜歡的不倒翁C

課堂評價：

師：這節(jié)課，你對自己的表現滿意嗎？給自己打兒顆星呢？這節(jié)課哪位小伙伴給你的印象

最深刻，為什么呢？

（學生根據自己的想法進行說明，交流評價。）

小結：大家的收獲真不少，相信只要我們堅持努力，一定會有更多的收獲與發(fā)現。

拓展活動：設計制作會翻跟頭的熊貓。

課下，利用我們所學的知識，我們還可以設計制作一個會翻跟頭的熊貓。

課件提示制作方法：制作一個圓柱形園桶，上下兩面都是半球形，里面放一個鋼珠或玻璃

球（鋼珠或玻璃球可以在里面自由滾動），然后把熊貓的身體組裝好。

總結提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？

作業(yè)：

板書設計：

教學反思:

第二單元練習課

時間

課型:復習

課時:1

教法:小組合作探究

教學目標:回顧本單元教學目標，通過做練習熟練掌握本單元知識點,并能應用所學知識解決生活

中的常見問題.

重點：通過做練習熟練掌握本單元知識點

難點：應用所學知識解決生活中的常見問題.

前置作業(yè):回顧整理本單元知識點.

教學過程：

1.小組內交流本單元知識點

2.班級交流本單元知識點

3.教師出題，學生做練習

4.師生共同評價

總結提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？

作業(yè)

板書設計

教學反思

10認識水

時間

課時：1

課型：新授

教法：小組合作探究

教學目標：

1、會用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和簡單的器材來觀察水。

2、通過觀察、對比等方法認識水是什么樣的，有什么特性。

3、認識生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質是液體。

知識與技能：

1、知道水的性質，能夠在多種液體中快速鑒別水。

2、能判斷什么樣的物質是液體。

情感、態(tài)度與價值觀：

在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于

探究發(fā)現周圍事物奧秘的學習習慣c

教學重點：

認識水是什么樣的，有什么特性，并在認識過程中培養(yǎng)學生觀察能力、比較能力、綜合分

析能力。

教學難點：

幫助學生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進一步認識水是怎樣的液體。

前置作業(yè)：

1、在講臺桌上用透明塑料杯各裝著一杯醋、自來水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油；

2、各組一杯海水、自來水、礦泉水、魚塘水、筷子。

教學過程：

一、找“水”。

1、教師指著講臺桌上的7杯液體（焦急狀地）：糟了，剛才老師在倒水的時候忘了給不同

的杯子做上記號，現在不知哪杯是水，同學們快想想辦法幫老師把當中的一杯水找出來吧?。▽W

生一聽是要幫老師找“水”，都非常的樂意，積極性很大。）

2、你們打算用什么方法來找“水”？各小組討論分辨的辦法。

3、學生分組討論分辨方法。

4、小組代表上臺辨別哪一杯是水。師追問學生：你是怎么找出來的，為什么這樣想？

5、肯定、鼓勵學生能根據平時的經驗進行分析、辨別出了這一杯自來水。這樣的方法對于

我們的研究、學習活動非常有用。

二、觀察“水”。

1、剛才同學們幫老師找出了這杯水，想不想用更多的方法辨別水？

2、那么只有正確認識了水的特征，才能想出更多的好方法來。接卜來，我們該做什么呢？

3、借助桌子上的這些材料你們想用什么方法研究水的特點呢？

4、在不明白某種物質是否安全、下牛的情況下,能不能隨便就夫嘗呢？

5、學生分組自由觀察研究，教師巡視。

三、描述“水”。

1、通過剛才的觀察，你們都發(fā)現了什么？

2、各小組匯報，不重復匯報相同的發(fā)現。

3、你們能否對水的特點歸納一下呢？

4、在日常生活中你們還見過哪些物體像水這樣攪起來有泡泡，還有旋渦，又沒有固定形狀

的？

5、學生舉例。

6、你們知道剛才所說的這些都是什么樣的物體嗎？

7、今天，老師還帶來了海水、魚塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎？

8、老師會分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細地去觀察這三種水，

比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點，就是有些水大家并不

太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道？

9、各組派一名學生領材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。

10、學生匯報新發(fā)現。

11、剛才大家發(fā)現了這三種水各臼不同的特點，那么它們和自來水相比，有相同的地方嗎？

四、總結拓展，暢談感想c

1、通過剛才的觀察研究，你們有什么收獲嗎？還想研究什么？

2、那你們知道為什么今天我們能有這么多的發(fā)現嗎？

3、提出希望今后大家都能保持這種良好的科學探究的習慣。

總結提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？

作業(yè)：

板書設計：

教學反思:

11有趣浮沉現象

時間

課時：1

課型：新授

教法：小組合作探究

教學目標：

科學探究方面：初步學會運用實驗的方法解決同題；能夠根據自己觀察到的浮沉現象提

出猜想和假設；能通過觀察、實驗驗證假設是否正確。

科學知識方面：認識水有浮力并知道所有.物體在水中都受到水的浮力。

情感態(tài)度價值觀方面：體驗科學探究要尊重證據；養(yǎng)成細致觀察、合作與交流的習慣。

重點難點：認識水有浮力并知道所有物體在水中都受到水的浮力。

教學具準備：

教具：水槽、乒乓球、石頭、測力計。

分組實驗材料：木塊、玻璃球、圖釘、橡皮筋、橡皮泥、飲料瓶、水槽、氣球、測力計、

鉤碼等C

前置作業(yè)：

教學過程：

一、激趣導入

師：故事：在森林里，一只饑餓的狼正在追趕一只小兔子，它們跑啊跑，終于來到一-條

小河邊，走投無路的小兔子靈機一動，抓起旁邊的一塊大木頭跳進河里，慢慢地游向河對岸。

狼也緊追不舍，來到河邊，看見河里的小兔子，便大聲喊道：“別以為抱著個東西就能游過

去！”于是，它抱起一塊大石頭跳進河里，大家猜結果怎么樣？

引入《有趣的浮沉現象》（板書課題）

二、合作探究

1、再現浮沉現象

通過情景圖，再現生活中的浮沉現象，目的是以情景圖為載體發(fā)現現象，以現象為依據

提出猜想，以猜想為導向進入浮沉現象的探究過程。

2、探究浮沉現象

在本環(huán)節(jié)教學中，師生準備了充分的材料，放入水中會怎樣。在猜想的過程中，學生憑

借已有的生活經驗猜想物體在水中的浮沉，由于不同的生活經驗會做出不同的猜想結果，產

生分歧，促使學生將探究活動深入下去，通過實驗進行驗證，這樣學生經歷了從問題、假設、

驗證到結論一個完整的科學探究過程，完成了沉浮現象的初步認識。（課件展示）學生匯報

結果，

3、探究水的浮力

⑴根據實驗結果.牛成新的問題：

教師引導：實驗中發(fā)現的現象就是有趣的浮沉現象。為什么木塊、乒乓球、飲料瓶等物

體可以浮在水面，而橡皮泥、尺子、雞蛋這些物體就沉在水底呢？

猜想，（因為它們輕?？赡芤驗槭强招牡陌?？木塊是不是空心的呀！）

⑵驗證猜想，深化理解。

學生分組做實驗、交流感受。

通過實驗我們得到了一致的結論：水中有一種力量在托著水面上的物體，所以它們能浮

在水面上。板書：浮力

4、研究在水中下沉的物體有沒有受到浮力呢？

老師給大家提供了兒種實驗材料，測力計、皮筋、尺子、鉛塊。

介紹測力計的使用方法：大家看測力計是測量力的儀器。拿起測力計的頂部使它垂直向

下，大家看刻度盤上的刻度是由上到下依次增大的，冬刻度在最頂端，在刻度盤外有個指針,

測量前要檢查指針是否調到零刻度，調整時視線與指針相平。

請同學們小組討論你們的試驗方案，沉在水里的物體是否受到浮力？交流實驗方案。（在

水中，不論是上浮還是下沉的物體，都受到了水向上托的力。）

小結：不論是上浮還足下沉的物體，都受到水向上托它的力，這就是水的浮力。（板書：）

二、總結拓展

⑴教師引導談生活中對水的浮力的感受（課件）。生活中都那些地方利用了水的浮力？

（救生圈、船、游泳、還有浮子、淘米等。）

教師總結：水的浮力在生活中用處非常廣泛。有關物體的浮沉現象，還蘊涵著很多的科

學奧秘，我們下課后繼續(xù)研究。

總結提升；這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？

作業(yè)：

板書設計：

教學反思:

12改變浮和沉

時間

課時：1

課型：新授

教法：小組合作探究

教學目標

1、能對浮沉的轉換提出自己的猜想和假設；能用實驗驗證自己的猜想和假設。

2、體驗到科學探究成功的快樂；體會到科學知識與我們生活的重要性。

3、知道改變浮沉的方法及其在生活中的應用。

教學重點難點

1、學生獨立設計實驗，科學、實事求是的描述實驗想象。

2、用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。

教學準備

橡皮泥7只、雞蛋11只、食鹽6包、塑料小瓶7只、塑料泡沫6只、大螺絲7、土豆7只、

潛水艇模型6只、大燒杯12只等

前置作業(yè)：

教學過程：

（-）導入新課

游戲：猜手里有什么？

把粉筆、橡皮泥、塑料瓶、雞蛋依次放入水中，猜會怎樣？

（二）主題探究

1、猜雞蛋是浮是沉，有的浮有的沉。

讓學生猜測其原因。

2、雞蛋可以改變在水中的浮和沉，其他物體也能嗎？

（1）學生小組討論改變方法。

（2）學生交流。

3、發(fā)放實驗材料，學生實驗。并填寫實驗記錄。

4、教師巡回指導并把成功的代表性作品帶到講臺。

5、學生交流匯報。

6、分析它們是靠什么改變了浮和沉？

總結出：物體重量、液體、形狀、借助于漂浮物。教師板書。

（三）自由活動

1、玩小潛水艇。

2、教師講述潛水艇歷史。

（四）課后拓展探究

煮水餃，為什么開始時水餃沉在水K,熟后都浮上來。

總結提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？

作業(yè)：

板書設計：

教學反思:

13水面的秘密

時間

課時：1

課型：新授

教法：小組合作探究

教學目標：

1、能夠根據觀察到的現象提出猜想和假設；能夠進行長時間的觀察活動；會通過觀察、實

驗驗證假設是否正確。

2、愿意合作與交流；養(yǎng)成細致觀察的習慣；由水的表面張力在生活中的現象認識到，可以

運用學到的知識改善自己和周圍人們的生活。

3、知道水的表面張力的特征，認識到水的表面有張力；理解水的表面張力在生活用的現象

與應用。

重點難點：知道水的表面張力的特征，認識到水的表面有張力；理解水的表面張力在生活

用的現象與應用。

教學準備：

小鐵環(huán)、滴管、硬幣、水槽、玻璃杯、荷葉、塑料瓶蓋等

前置作業(yè)：

教學過程

一、導課

1、教師出示小鐵圈，請學生平看放入水中，再慢慢提出來，觀察小鐵環(huán)上有什么現象發(fā)生

和手上有什么的感覺。

2、學生動手操作，發(fā)現小鐵環(huán)上會有一層水膜。根據觀察到的現象和手上的感受提出問題

3、教師適時引導，揭示課題。

二、探究水的表面張力

（一）、觀察水的表面是什么樣子的。

1、提出問題：大家認為水的表面是什么樣子的呢？（學生討論匯報）

2、通過學生的回答引導學生觀察試管內的水面及裝滿水的水杯的水面，是不是與學生的問

答一致。

3、再請學生用滴管往荷葉滴水，看看有什么發(fā)現？

4、學生匯報：試管里的水面是凹下去的，杯子里的水面是突出來的，荷葉上的露珠表面

是圓的。

（二）、大膽猜想，實驗探究

1、請學生往裝滿水的杯子里放大頭針，并猜測放多少曲別針水會溢出來？

2、生猜測：3根、5根、10根……（將預測板書到黑板上）

3、請學生討論實驗應該注意什么？（學生討論匯報）

4、學牛動手操作.教師巡視指導°

5、實驗結束，匯報結果，學生的猜測與實際操作相差甚遠。

6、提出問題：通過以上活動說明水面有彳|么樣的性質呢？

7、師生共同討論，得出水的表面張力的結論。

（三）、自由活動：進一步感受水的表面張力

（1）往硬幣上滴水

1、（出示硬幣）提出問題：這枚硬幣上可以裝水嗎？怎么裝？能裝多少呢？2、生：還能

裝水，用滴灌往硬幣上滴水。能裝10滴、20滴……

3、請學生討論實驗應該注意什么？討論后匯報

4、學生動手操作，教師巡視指導。

5、實驗結束，匯報結果（學生的猜測與實際操作相差甚遠）。提出問題：在水還沒有從硬

幣上溢出來之前水面是什么樣子的呢？

6、學生匯報：水的表面是鼓起來的

7、教師總結：通過剛才的活動證明了水的表面有火力。

（2）怎樣讓一枚硬幣浮在水上

1、提出問題：剛才我們是向硬幣上加水，現在大家能不能想辦法將這枚硬幣放在上面上呢？

2、鼓勵學生動手操作實驗，教師巡視指導。

3、請做成功的學牛到前面展示操作過程.對學牛在實驗過程中突出的實驗方法進行表揚及

鼓勵。

（四）、應用拓展

（1）讓學生在上一實驗的基礎上，再想辦法讓瓶蓋停留在水的中央。

（2）如有做成功的請到前面展示操作過程，沒有就請教師進行演示。（向水杯中不斷加水,

直到水面鼓起來，瓶蓋會在水的表面張力作用下停留在水面的中央。）

（3）適時引導學生討論：日常生活中有哪些水的表面張力現象？

（4）鼓勵學生課后繼續(xù)觀察、查閱有關這方面的知識與資料。

總結提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？

作業(yè)：

板書設計：

教學反思:

14、水往高處走

時間

課時：1

課型：新授

教法：小組合作探究

教學目標

1、知道什么是浸潤和不浸潤現象.能用浸潤和不浸潤解釋有關的簡單現象.

2、知道什么是毛細現象以及毛細現象是怎樣產生的.

3、知道毛細現象在實際中的應用和防止.

重點難點：毛細現象以及毛細現象是怎樣產生的.

前置作業(yè)：

教學過程

本節(jié)顆內容可以通過實驗演示，與學生自學相結合來完成。

一、課堂引入

我們研究了液體和氣體之間的交界面的性質——表面張力的作用，那么固體和液體之間的

交界面又具有什么性質呢？我們將液體和固體之間的交界面叫做附著層。

板書：液體與固體接觸的液體薄層一附著層。

下面我們通過實驗來研究液體附著層的性質。

實驗1：將潔凈的玻璃片和石蠟塊分別浸入水中，然后拿出來。觀察水在玻璃片上和石蠟

塊上的附著情況。

學生觀察并討論，得出結論：水能夠附著在玻璃片上。水不能附著在石蠟上。（教師出示

圖片）

教師總結：實驗表明，在潔凈的玻璃片上放一滴水，水能擴展形成薄層，附著在玻璃板上。這

種液體附著在固體表面上的現象叫做浸潤。對玻璃來說，水是浸潤液體。在石蠟面上放一滴水,

水不能附著在石蠟表面上，這種液體不能附著在固體表面上的現象叫做不浸潤。對石蠟來說，

水是不浸潤液體。同一種液體，對一些固體是浸潤的，而對另一些固體可以是不浸潤的。

板書：

（1）液體附著在固體表面上的現象叫做浸潤

（2）液體不能附著在固體表面上的現象叫做不浸澗

同一-種液體，對一些固體是浸潤的，而對另一些固體可以是不浸潤的。浸潤現象在日常生

活中，我們可以經?？吹剑菏⒂幸后w的容器器壁附近的液面會成彎曲的形狀，是由浸潤或不浸

潤現象引起的。如果液體能浸潤器壁，在接近器壁處液面向上彎曲。如果液體不浸潤器壁，在

接近器壁處液面向下彎曲。焊接時，熔融了的焊錫與被焊金屬必須是浸潤的；醫(yī)藥卜.要用脫脂

棉，就是要使酒精，藥液與棉花浸潤；在有些物體上寫字困難，是因為墨水不浸潤物體；有些

動物羽毛上能分泌脂肪，水就不浸潤羽毛；有些礦石在冶煉前必須采用浮選礦石的措施，利用

液體不浸潤礦粒但浸潤砂石的性質將礦粒與砂石分離開來。

下面通過實驗來觀察液體的一種有趣的現象——毛細現象。

二、毛細現象

板書：毛細現象

實驗2：將幾根內徑不同的細玻璃管插入水中，觀察實驗現象。

學生觀察并討論：管內水面比容器里的水面高，管的內徑越小，管內水面越高。

實驗還表明把內徑不同的細玻璃管插在汞中，管內汞面比容器里的汞面低，管的內徑越小,

管內汞面越低。

像這種浸潤液體在細管內液面升高的現象和不浸潤液體在細管內液面降低的現象，叫做毛

細現象。

具有大量毛細管的物體，只要液體與該物體浸潤，就能把液體吸入物體中。

教師講解同時展示圖片，毛巾吸水、磚塊吸水、燈芯吸油，都是這個原因。土壤中有許多

毛細管，容易將地下水吸上來，有時為了防止水分蒸發(fā)，就將地表面的土鋤松，以破壞過多的

毛細管。毛細現象在生理中有很大的作用，因為植物與動物的大部分組織，都是以各種各樣的

細微管道連通起來的。

總結提升：這節(jié)課有哪些收獲？壞有什么糕問？

作業(yè)：

板書設計：

教學反思:

第三單元練習課

時間

課型:復習

課時:1

教法:小組合作探究

教學目標:回顧木單元教學目標，通過做練習熟練掌握本單元知識點,并能應用所學知識解決生活

中的常見問題.

重點：通過做練習熟練掌握本單元知識點

難點：應用所學知識解決生活中的常見問題.

前置作業(yè):回顧整理本單元知識點.

教學過程：

1.小組內交流本單元知識點

2.班級交流本單元知識點

3.教師出題，學生做練習

4.師生共同評價

總結提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？

作業(yè)

板書設計

教學反思

15天氣與生活

時間

課時：1

課型：新授

教法：小組合作探究

教學目標：

1、經歷搜集整理信息資料的過程；能夠對大量信息進行搜集、處理；體驗科學探究中證據

的重要性。

2、通過天氣與生活密切相關的生活實例，使學生意識到人與自然要和諧相處；主動交流自

己的資料和想法，體驗合作的快樂。

3、認識到天氣對人類工作及生活的影響；知道在哪些情況下人們最關心天氣。

重點難點：認識到天氣對人類工作及生活的影響。意識到人與自然要和諧相處

前置作業(yè)：

相關圖片、資料及有關天氣的諺語。

教學過程：

一、直接引入：

今天的天氣情況怎樣，詫來說一說？學生自由發(fā)言，憑借自己以往描述天氣的方法任意進

行描述。學生描述之后，教師根據學生的描述對“今天的天氣”進行簡單概括，然后引用問題:

你喜歡這樣的天氣嗎？為什么？學生談自己的想法，自由發(fā)表自己的觀點，最好能得到兩種意

見：喜歡與不喜歡。

二、深入探究：

1、欣賞不同天氣下拍攝的美麗照片。教師可以給學生播放美麗天氣的錄像片斷，讓學生說

一說在這種天氣情況下的感受，然后再讓學生將自己搜集的各種天氣的圖片向大家進行展示。

你最喜歡什么樣的天氣？為什么？可以帶著你搜集的相關圖片到黑板前面來講一講。學生

到講臺前邊展示圖片邊向大家講解，給學生一定的展示自己的時間，盡量多讓同學上臺展示、

講解。師：同學們搜集的資料真多，講解的也非常精彩。老師還有一些錄像片斷，請同學們再

來欣賞一下。教師播放錄像片斷：陰雨蒙蒙、大雪紛紛、瓢潑大雨、陽光明媚等。引導學生再

次表達：在這樣的天氣里，你有什么感受？學生根據自己的想法匯報，通過交流各種感受，讓

學生欣賞天氣、贊美天氣，意識到人應與大自然和諧相處。最后，教師在學生匯報的基礎上進

行總結。

2、天氣與我們生活的關系。

師：天氣時刻都在發(fā)生著變化，天氣的變化為我們呈現出一個美麗的大自然。通過剛才的

交流同學們也體會到天氣與人們的生活有著密切的關系。你認為天氣與人們的生活有什么關

系？請同學們根據H己的觀察討論討論。學生分組討論，教師參與學生的討論，給學生充足的

討論時間，讓學生盡情交流。學生匯報交流討論的結果。學生匯報時，教師應引導學生從多層

面、多角度進行匯報，從正、反兩個方面有根有據地闡述天氣對人類生活的影響。播放錄像，

內容是在不同天氣中人們所從事不同活動的情景：晴天，農民忙收割，學生開運動會；雨天，

農民搶收汴稼,行人走路困難,搬動工人忙著搬運物資：霧天?慢慢行駛的汽車、不幸發(fā)牛的

車禍；暴風雨中坍塌的房屋、被沖毀的橋梁等景。

師生共同小結：看來，天氣的變化對人們的生活確實有很大的影響，天氣與人們的生活密

切相關。（板書：密切相關）師：今天的天氣預報報告，明、后兩天我們這個地區(qū)要下雨，聽到

這個消息，你怎么想？學生自由談想法。教師繼續(xù)引導：你覺得哪些人應提前做好準備？（激

發(fā)學生積極思考，進一步體會天氣變化給人們的生活帶來的影響。）學生交流，可以憑借自己的

經驗提出自己的看法，說出自己的依據

三、自由活動：

1、學生自己設計活動方式，自由活動。師：通過以上學習，你想做些什么活動？學生自由

發(fā)言，說出自己的心愿。師：現在，我們就按照自己的想法開始活動吧！學生分組活動，教師

參與學生的活動。待學生活動一會兒，教師提出：同學們搜集了許多有關天氣變化的民間諺語,

下面我們來說一說好嗎？學生交流。師：寒冷的冬天快到了，人們該做好哪些方面的準備呢？

你也可以畫一幅關于天氣情況的圖畫與大家交流。學生上臺展示。

2、課堂評價。師：這節(jié)課大家表現得都很好。你們對自己在這節(jié)課中的準備和描述感到滿

意嗎？你有哪些收獲？請你們自己先做一個恰當的自評。學生評價。學生匯報自評情況，并開

展互評活動。

四、總結提升。

師：這節(jié)課你有哪些收獲？課下你準備做些什么活動？學牛談打算,

請同學們利用閑暇時間到大自然中親身感受一下，體驗、欣賞天氣的變化，既可以用描寫、

繪畫的方法記錄。（目的是引導學生持續(xù)進行天氣現象的觀察，培養(yǎng)學生持之以恒、堅持不懈探

究科學的精神。）

作業(yè)：

板書設計：

教學反思:

16今天的天氣

時間

課時：1

課型：新授

教法：小組合作探究

教學目標：

1.會觀察、測量、記錄天氣數據的方法，會用簡單工具觀測天氣的情況，能利用表格等

形式記錄觀測結果。

2.知道天氣可以用一些可測量的量（如溫度、風向、風力、降水量、云量等）來描述；

會運用天氣術語描述一天的天氣情況。

3.體驗合作與交流，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的學習態(tài)度。

重點難點：用一些可測量的量（如溫度、風向、風力、降水量、云量等）來描述；會運用

天氣術語描述一天的天氣情況。

前置作業(yè)：

牛：搜集、記錄當天的天氣情況c

師：風級歌的課件或圖片、天氣預報的錄像、天氣符號的圖片或課件、電風扇等。

第一課時

教學過程：

1、談話導入

師：課前，同學們有沒有對今天的天氣情況？

讓學生模仿氣象預報員到前面匯報。

隨著學生的回答，教師將學生匯報中的關鍵詞板書在黑板上，如：氣溫、風向、風力等。

師：同學們觀察、記錄的真不錯。今天的天氣到底怎樣呢？請大家看一看氣象員是怎樣對

今天的天氣情況進行預報的。

教師播放氣象員預報天氣的錄像。

師：觀察天氣，還應觀測哪些內容？

老師將天氣的其他內容板書在黑板上（如降水、云量、空氣濕度等）。

2.探究獲知天氣情況的方法。

（1）知道了解天氣情況的方法與途徑。

師：我們可以通過哪些方法了解天氣情況呢？

小組內同學可以先討論討論，也可以進行實踐體驗，看看能找到多少種獲知天氣情況的方

法。

我們還要比一比，看哪個小組的方法多。

師：同學們知道的方法還真不少?，F在，請大家看一段錄像，想想獲得天氣情況的方法有

哪些C

播放錄像，學生觀看錄像。錄像內容中至少有如下方法：利用儀器進行測星，看云識天氣,

根據月相識天氣，根據諺語判斷天氣，目測風向、風力，收聽、收看天氣預報節(jié)目。

看完錄像，教師提問：了解天氣情況的方法有哪些呢？

學生回答。

師：要想了解天氣情況，我們既可以用儀器來測量，也可以用目測的方法來測量，還可以

通過收聽、收看氣象預報得知。

我們已經知道通過目測獲得天氣情況。關于目測人們還總結出了許多經驗，你知道有哪一

些呢？

學生匯報。

師：我們先來看看《風級歌》。

利用課件或圖片出示風級歌，供學生學習。

總結提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？

作業(yè)：

板書設計：

第二課時

教學過程：

（2）模擬實驗，幫助學生理解《