初中物理課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

【摘要】在以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并開(kāi)展多樣化教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，逐步提升高階思維能力、創(chuàng)新能力，形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。文章分析了初中物理教師通過(guò)有序進(jìn)行備課、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、組織科學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)等舉措有效培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。布魯姆將認(rèn)知目標(biāo)從低級(jí)到高級(jí)，分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。在物理課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析物理現(xiàn)象、理解物理概念，并逐步嘗試解決物理問(wèn)題，由此發(fā)展多方面能力。一、有序進(jìn)行備課，確定合理的教學(xué)步驟在新課標(biāo)背景下，初中物理教師應(yīng)注重物理課程的育人作用，從原來(lái)的關(guān)注“教什么”變?yōu)殛P(guān)注“怎么教”以及“學(xué)生怎么學(xué)”“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”，以有效培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。在備課時(shí)，教師需要確定較低的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并確保學(xué)習(xí)坡度合理、后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有連續(xù)性，建立培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的教學(xué)框架。（一）備課思路1.確定核心目標(biāo)在備課時(shí)，教師要根據(jù)分散的知識(shí)確定培養(yǎng)關(guān)鍵能力的核心教學(xué)目標(biāo)，然后據(jù)此規(guī)劃后續(xù)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)核心教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確自己要學(xué)什么以及如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。2.分解進(jìn)階要點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要經(jīng)歷許多中間狀態(tài)。為了幫助學(xué)生跨越這些中間狀態(tài)，最終掌握知識(shí)、提升能力，教師需要明確教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，確保學(xué)生能夠理解能力進(jìn)階的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，愿意參與有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，從而經(jīng)歷完整而有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，并逐步提高學(xué)習(xí)效率［1］。在具體操作時(shí)，教師可以對(duì)照《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求分解進(jìn)階要點(diǎn)：首先，對(duì)教材具體內(nèi)容進(jìn)行分析，精準(zhǔn)定位教學(xué)主題；其次，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)行分析，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和能力發(fā)展點(diǎn)，并將其與具體教學(xué)內(nèi)容建立聯(lián)系；最后，結(jié)合上述分析內(nèi)容確定幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力進(jìn)階的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。3.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要組織一系列學(xué)生參與度高的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在物理實(shí)踐中發(fā)展能力。教師可以根據(jù)進(jìn)階要點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與物理實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷嘗試運(yùn)用關(guān)鍵能力解決物理問(wèn)題。4.準(zhǔn)備學(xué)習(xí)支架為了實(shí)現(xiàn)能力進(jìn)階，學(xué)生需要挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而且可能遇到較大的學(xué)習(xí)障礙，陷入迷茫與困惑。為了確保學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該在備課時(shí)提前分析學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)障礙，并準(zhǔn)備一系列導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、生活實(shí)驗(yàn)、教學(xué)資源，為學(xué)生挑戰(zhàn)進(jìn)階要點(diǎn)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支架，以便在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙的時(shí)候給他們提供有效幫助。當(dāng)然，教師提供學(xué)習(xí)支架時(shí)也應(yīng)考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要，如果學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)逐步減少甚至不提供學(xué)習(xí)支架，避免干擾學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。5.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在備課時(shí)，教師還需要確立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)前明確學(xué)習(xí)方向、在學(xué)習(xí)后正確評(píng)估自己的學(xué)習(xí)收獲，了解自己做得好的地方和有待提升的地方，不妄自菲薄也不妄自尊大。當(dāng)然，教師確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該貼合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，確保學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以正確評(píng)估自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果，以及教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)［2］。綜上所述，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，教師需要在教學(xué)前科學(xué)備課，確定核心教學(xué)目標(biāo)以及一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，打造以學(xué)生為探究主體、教師負(fù)責(zé)有效支持、評(píng)價(jià)貫穿始終的初中物理課堂。在這樣的課堂上，學(xué)生可以深入探究物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，經(jīng)歷完整且有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展。（二）備課具體案例在教授人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)教材中的“聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)前，教師在備課階段明確了核心教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計(jì)了一系列學(xué)習(xí)任務(wù)。1.通過(guò)在說(shuō)話(huà)時(shí)手摸喉嚨、手指輕觸正在發(fā)聲的音叉等實(shí)踐活動(dòng)，了解“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一物理知識(shí)；2.將碎紙屑放在鼓面上（鼓用硬紙盒制作而成），然后用筆敲擊鼓面，觀(guān)察碎紙屑的運(yùn)動(dòng)情況；3.敲擊音叉，觀(guān)察緊貼著音叉放置的乒乓球的運(yùn)動(dòng)情況，了解通過(guò)實(shí)驗(yàn)將微小變化放大的方法；4.將正在播放音樂(lè)的手機(jī)放入玻璃瓶后，給玻璃瓶塞上塞子，然后通過(guò)導(dǎo)氣管抽出玻璃瓶?jī)?nèi)的空氣，分析手機(jī)播放音量的變化，并據(jù)此推測(cè)聲音傳播的條件；5.形成一定的科學(xué)思維，發(fā)展科學(xué)探究能力，掌握運(yùn)用剛學(xué)到的與聲音的產(chǎn)生與傳播相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的技巧。二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)支持能力發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)如果學(xué)生沒(méi)有辦法直接理解與知識(shí)相關(guān)的生活現(xiàn)象，那么他們?cè)谶M(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)感覺(jué)困難重重。在這樣的情況下，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自主學(xué)習(xí)技能，然后逐步掌握相應(yīng)的物理知識(shí)。除此之外，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生沉浸在生活環(huán)境中觀(guān)察、理解物理現(xiàn)象，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)烈的好奇心，提高理解、記憶的效率，同時(shí)順利發(fā)展解決復(fù)雜問(wèn)題的高階能力。例如，在人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)教材中的“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”一節(jié)的教學(xué)中，如果教師直接講解物理知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生完成大量習(xí)題和針對(duì)性訓(xùn)練，那么學(xué)生僅能通過(guò)物理課堂發(fā)展相對(duì)低階的思維能力，更多方面的能力和素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，教師可以先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后提出一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，組織支持能力發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)能力進(jìn)階。首先，教師要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，將兩個(gè)功率不同的小燈泡串聯(lián)在電路中，然后觀(guān)察燈泡發(fā)光的情況，并在小組內(nèi)討論通過(guò)兩個(gè)小燈泡的電流大小。其次，在學(xué)生提出自己的猜想后，教師要求學(xué)生合作設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，正確使用電流表測(cè)量通過(guò)小燈泡的電流大小。最后，在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出“串聯(lián)電路中電流處處相等”的結(jié)論后，教師鼓勵(lì)學(xué)生回顧探究過(guò)程，并組織了自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)活動(dòng)。在上述教學(xué)案例中，學(xué)生經(jīng)歷了產(chǎn)生認(rèn)知沖突、分析認(rèn)知矛盾的過(guò)程，然后親自通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升各方面能力。三、關(guān)注情感發(fā)展，設(shè)計(jì)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐任務(wù)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)后，學(xué)生會(huì)針對(duì)具體問(wèn)題積極主動(dòng)地開(kāi)展探究，并由此逐步掌握新知識(shí)、新方法、新思想，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)遷移到不同情境中。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時(shí)，教師的關(guān)注點(diǎn)不能局限于學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展的情感［3］。教師可以在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并推動(dòng)學(xué)生形成使命擔(dān)當(dāng)，從而充分發(fā)揮物理課程的育人功能。例如，在人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)教材中的“變阻器”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以先對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，確定學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)的策略，然后設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展情感和能力。學(xué)生在日常生活中接觸過(guò)音量調(diào)節(jié)、燈的亮度調(diào)節(jié)等與變阻器有關(guān)的內(nèi)容，但他們并不了解變阻器的構(gòu)造和工作原理，如果教師直接帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生可能因?yàn)楦杏X(jué)這部分內(nèi)容過(guò)于抽象、復(fù)雜而失去學(xué)習(xí)興趣。為了帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)探究這部分內(nèi)容，教師可以先給學(xué)生提供電源、電流表、鉛筆芯、小燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生完成小組合作實(shí)驗(yàn)，了解有關(guān)變阻器的基礎(chǔ)知識(shí)，產(chǎn)生深入探究的興趣。接下來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析如何優(yōu)化此前完成的物理實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)變阻器的構(gòu)造及工作原理的理解會(huì)逐步加深。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師僅在部分時(shí)候給學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，確保學(xué)生可以通過(guò)自己的深度學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、發(fā)展能力，同時(shí)形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在課堂最后，教師還提出“你能想到生活中與變阻器有關(guān)的其他例子嗎”等問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向日常生活，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)。在這樣的教學(xué)案例中，學(xué)生有充分的空間和時(shí)間完成物理實(shí)驗(yàn)、分析生活中的物理現(xiàn)象，從而扎實(shí)掌握知識(shí)、順利發(fā)展能力。四、確定改進(jìn)方向，組織針對(duì)能力提升的評(píng)價(jià)活動(dòng)為了在物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師還需要設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，組織針對(duì)能力提升的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生明確自我提升的思路，同時(shí)確保教師自身明確改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的方向。為此，教師需要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際鍛煉與發(fā)展的能力，幫助學(xué)生確定如何調(diào)整學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是只布置大量作業(yè)讓學(xué)生自行尋找努力方向。例如，在教授人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)教材中的“浮力”一節(jié)后，考慮到這部分內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，教師設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、提升應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)有效評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要求學(xué)生回到家后，使用塑料水瓶、家用量杯、廚房電子秤、食鹽、醬油、橡皮泥、蠟燭、筷子、吸管等常見(jiàn)的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)探究物體上浮和下沉條件的實(shí)驗(yàn)，并寫(xiě)出一份簡(jiǎn)單的探究報(bào)告。為了科學(xué)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師在學(xué)生提交探究報(bào)告后，組織了自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，并提醒學(xué)生根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)情況：1.是否設(shè)計(jì)出完善的物理實(shí)驗(yàn)；2.是否順利完成實(shí)驗(yàn)；3.是否順利得出與浮力有關(guān)的結(jié)論，明確物體浸在不同液體里的浮沉情況有差異；4.是否明確物體浮沉的條件；5.是否會(huì)用浮力知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。除此之外，教師也給出了自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步提升，以及為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供參考。結(jié)語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力是初中物理教師的重要教學(xué)任務(wù)?？茖W(xué)的教學(xué)活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成