統(tǒng)編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課《大禹治水》教案

第六單元集體備課

本單元圍繞“偉人”這一主題編排了《大禹治水》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》三

篇人物故事。故事語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容緊湊，分別講述了大禹帶領(lǐng)百姓治理洪水、朱德身先士

卒和戰(zhàn)士們一起挑糧、周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的故事。教學(xué)中，既要引領(lǐng)學(xué)生感

受偉人心系百姓的高貴品質(zhì)，初步滲透革命傳統(tǒng)教育，也要借助關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容，

練習(xí)講述故事。

單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列

《大禹治水》

，聯(lián)系上下文，理解“泛濫、

:疏導(dǎo)”等詞語(yǔ)的意思，了解

［大禹治水的經(jīng)過(guò)。

《難忘的潑水節(jié)》

借助詞句，了

借助動(dòng)詞短語(yǔ)，了解周思理

解課文內(nèi)容。

與傣族人民怎樣共度潑水節(jié)。

一，

仁豪展篇:,5：—X

I借助圖片、重點(diǎn)詞句，理解「

t挑糧的艱辛。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

◎認(rèn)識(shí)55個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)字，會(huì)寫(xiě)32個(gè)詞語(yǔ)。

字詞識(shí)寫(xiě)◎根據(jù)語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字，學(xué)習(xí)多音字據(jù)義定音的方法。

◎發(fā)現(xiàn)形聲字“聲旁表音”的特點(diǎn).

◎積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)動(dòng)詞和名詞的搭配。

語(yǔ)言積累

◎背誦一組勵(lì)志名句，初步感受名句蘊(yùn)含的道理。

◎借助詞句，了解課文內(nèi)容。

◎正確、流利地朗讀課文，感受先賢、先輩心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的

閱讀理解

精神。

◎閱讀民間故事《魯班造鋸》，感受魯班的智慧。

◎借助詞句，能講述課文內(nèi)容。

口頭表達(dá)

◎觀察圖畫(huà)，了解每幅圖的意思，能按順序講清楚圖意。

◎給句子加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。

書(shū)面表達(dá)

◎?qū)W習(xí)寫(xiě)留言條。

15大禹治水

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洪、災(zāi)”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“洪水、經(jīng)常”等

11個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百

姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解課文內(nèi)容，能按短課后提示，講述“大禹治水”的故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卜。

2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洪、災(zāi)”等5個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一猜字激趣，導(dǎo)入新課

1.看圖猜字，板書(shū)課題：老師今天考考你們，我們先來(lái)猜一個(gè)字。(課件出示圖片)

誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？

課件出示：

卻就

預(yù)設(shè)：禹。

(1)很久以前，洪水泛濫，蟲(chóng)蛇傷人，一個(gè)勇敢的人用一只大手緊緊擦住一條毒蟲(chóng)。

我們的祖先據(jù)此造出了“禹”字。這個(gè)為民除害的大英雄，人們就稱(chēng)他為大禹C今天，我

們就來(lái)學(xué)習(xí)大禹的故事。

（2）板書(shū)課題：學(xué)生書(shū)空，齊讀課題。

2.理解課題。

根據(jù)課題我們知道，這個(gè)故事講的是大禹做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：治水）治水是什

么意思？（預(yù)設(shè)：治理洪水）

3.書(shū)寫(xiě)“洪”。教師邊范寫(xiě)邊介紹：洪水是一種非常嚴(yán)重的自然災(zāi)害，傳說(shuō)我國(guó)古代

有一位很厲害的水神，他的名字叫“共工”，他一生氣就要發(fā)大水，在“共”的左邊加上

三點(diǎn)水，就變成了“洪”字。

4.理解“治”。

（1）我們要學(xué)會(huì)舉一反三。治理水患叫“治水”，治理國(guó)家叫什么呢？

預(yù)設(shè)：治國(guó)。

（2）治理社會(huì)的安定叫什么呢？

預(yù)設(shè)：治安。

5.讀完課題，你們有什么疑問(wèn)？讓我們帶著這些問(wèn)題去讀讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)字源學(xué)習(xí)“禹”，讓學(xué)生對(duì)“禹”有初步認(rèn)識(shí)。課前質(zhì)疑讓學(xué)生明

確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

板塊二初讀課文，認(rèn)讀生字

1.自由讀課文，出示學(xué)習(xí)提示。

課件出示：

學(xué)習(xí)提示：

?借助拼音把課文讀正確，讀通順。

?標(biāo)出自然段序號(hào)。

?在不懂的地方畫(huà)上記號(hào)，聯(lián)系上下文或插圖想一想。

2.讀通課文。開(kāi)火車(chē)讀課文，教師相機(jī)正音。

3.認(rèn)讀生字。課件出示由生字組成的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀帶拼音的詞語(yǔ)，齊讀，去掉拼音

后認(rèn)讀。

課件出示：

hongdusheshoushangzainanreng

洪水毒蛇猛獸傷害災(zāi)難仍然

(6)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)第1自然段的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：洪水使人們的生活痛苦極了，所以人們必須要治好它。

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系上下文理解字詞的意思是本單元的教學(xué)要點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生理解“泛

濫”時(shí).，出示課本文字和視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，計(jì):學(xué)生充分了解洪水的兇猛和對(duì)百姓生活

的危害，為后文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

板塊四鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“道”。

(1)出示出字格中的范字，指名認(rèn)讀。

(2)引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

(3)教師范寫(xiě)，提示：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順先里后外，注意“I”第二筆是橫折折撇,

“首”略瘦長(zhǎng)。

(4)學(xué)生描紅，練寫(xiě)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“年”。

(1)出示范字，指名認(rèn)讀。

(2)引導(dǎo)觀察：寫(xiě)好“年”字要注意什么？(三橫等距，上短下長(zhǎng))

(3)教師范寫(xiě)，提示：“年”字是獨(dú)體字，橫畫(huà)較多，第四筆是短豎。

【設(shè)計(jì)意圖】部分生字已隨文認(rèn)讀，減輕了集中教學(xué)寫(xiě)字的壓力。在寫(xiě)字前指導(dǎo)學(xué)生

觀察結(jié)構(gòu)，掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，習(xí)得學(xué)寫(xiě)漢字的方法。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.鞏固識(shí)記“洪、毒”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“認(rèn)、被”等4個(gè)字。

2.講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一復(fù)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)生字。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多由生字組成的詞，一起來(lái)讀讀吧。(課件出示帶生字的詞語(yǔ))

課件出示:

洪水毒蛇猛獸傷害災(zāi)難仍然退后繼續(xù)認(rèn)為教訓(xùn)被動(dòng)恢復(fù)

2.導(dǎo)入新課：我們接著學(xué)習(xí)大禹是如何治水的。

板塊二對(duì)比想象，感受艱辛

1.故事中先后出現(xiàn)了兩位治水的人物，分別是誰(shuí)？（預(yù)設(shè)：穌和禹）

2.讀第2自然段和第4自然段，把穌和禹治理洪水的方法分別用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，完成表

格。

3.匯報(bào)交流。

課件出示：

人物怎么做結(jié)果怎樣

鯨筑壩擋水沒(méi)有治好洪水

禹疏通河道帶領(lǐng)人們治好了洪水

4.理解“疏導(dǎo)”。禹采用疏導(dǎo)的辦法治水，什么是疏導(dǎo)？課文哪句話(huà)說(shuō)明了疏導(dǎo)的意

，f心cfcl、9?

預(yù)設(shè)：疏通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去。

5.理解字詞。課件出示課后習(xí)題第一題。

課件出示：

朗讀課文。你知道下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思嗎？先猜一猜，再查查字典。

罩水城導(dǎo)驅(qū)趕

（1）我們可以用什么方法理解加點(diǎn)字的意思？（預(yù)設(shè)：看字形、看插圖、聯(lián)系上下

文）

（2）學(xué)生討論、猜一猜“擋、驅(qū)”的意思。全班交流。

（3）查字典驗(yàn)證。

6.感受艱辛。

（1）結(jié)合插圖，想象艱辛。禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，這個(gè)辦法容易實(shí)施嗎？結(jié)合

課本插圖說(shuō)一說(shuō)。

（2）想象困難。想一想，這十三年里，他還會(huì)遇到哪些困難？

（3）指導(dǎo)朗讀。把你的感受融入文中讀一讀。指名讀，齊讀。

課件出示：

禹吸取了穌治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。他和大家一起，疏通了很多河道,

讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去。

【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)比中了解大禹治水的智慧，體會(huì)大禹治水的不易。利用“疏導(dǎo)”，

進(jìn)一步教授理解生字的方法并實(shí)踐。

板塊三創(chuàng)設(shè)情境，感受無(wú)私

1.在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事，請(qǐng)自讀第3自然段，完成填空。

課件出示：

禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是（十三）年。這（十三）年里，他到處奔走，曾經(jīng)多次

路過(guò)自己家門(mén)口。可是他認(rèn)為治水要緊，（一）次也沒(méi)有走進(jìn)家門(mén)看一看。

2.體會(huì)大禹“治水時(shí)間之長(zhǎng)、治水之艱辛、心系百姓之切”。

（1）創(chuàng)設(shè)情境朗讀：禹治水十三年沒(méi)回過(guò)一次家。傳說(shuō)禹的兒子年齡很大了還沒(méi)有

見(jiàn)過(guò)自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好？他不想念家人嗎？練習(xí)用“因?yàn)椤?/p>

以……”的句式說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：因?yàn)楹樗Φ冒傩丈詈芡纯?，禹心里裝著百姓，所以他急于把洪水治理好。

（2）指導(dǎo)朗讀：把文中的數(shù)字讀好了，這段話(huà)的意思也就明白了。（學(xué)生練讀）

（3）拓展想象：為了治水，萬(wàn)水千山都留下了大禹堅(jiān)強(qiáng)的身影，印下了他堅(jiān)定的腳

步。晚上，他常常睡在草地山岡，天亮就又出發(fā)了。他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中，腳跟都爛了，

他只好拄著棍子走路。課文用了一個(gè)詞來(lái)形容他一一“到處奔走二

3.創(chuàng)設(shè)情境引讀。

課件出示：

當(dāng)大禹遇到高山，他翻過(guò)高山;當(dāng)大禹遇到大河，他渡過(guò)大河。他的身上被劃出一道

道血痕，他的腳底磨出一個(gè)個(gè)血泡，可他仍然堅(jiān)持不懈。

4.齊讀第3自然段，說(shuō)一說(shuō)你最想用哪個(gè)詞贊美禹。（一心為民、無(wú)私奉獻(xiàn)……）

5.小結(jié)：十三年里，禹多次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有回家看一看。老百姓聽(tīng)說(shuō)了這件事后，昨

常感動(dòng)。于是將這個(gè)故事代代相傳，并給這個(gè)故事取了個(gè)名字一一三過(guò)家門(mén)而不入。（板

書(shū)：三過(guò)家門(mén)而不入）現(xiàn)在，人們常用這個(gè)詞語(yǔ)，贊揚(yáng)像禹這樣顧大家舍小家的無(wú)私奉獻(xiàn)

的人。

6.認(rèn)識(shí)功績(jī)，感受偉大。

（1）課件出示治理洪水成功后的文字，指名朗讀。

課件出示:

洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來(lái)。大家在被水淹過(guò)的土地上

耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓安居樂(lè)業(yè)，重新過(guò)上了幸福的生活。

(2)理解“安居樂(lè)業(yè)”。什么樣的生活叫“安居樂(lè)業(yè)”？

預(yù)設(shè)：老百姓有屋可住，有田可種，過(guò)上了幸福的日子，這樣的生活就叫一一安居樂(lè)

業(yè)。

(3)對(duì)比朗讀，說(shuō)一說(shuō)：洪水被治理好后，人們會(huì)怎樣感謝禹？

課件出示：

?很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害

百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。

?洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來(lái)。大家在被水淹過(guò)的土地

上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓安居樂(lè)業(yè)，重新過(guò)上了幸福的生活。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抓住一組數(shù)字，體會(huì)數(shù)字背后蘊(yùn)藏著大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精

神。通過(guò)想象補(bǔ)白，多種方式朗讀課文，既培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力和想象力，乂讓學(xué)生

感受到大禹治水的決心和人們對(duì)他的感激之情％

板塊四總結(jié)提升，練講故事

1.總結(jié)：正是因?yàn)橛硇南蛋傩铡o(wú)私奉獻(xiàn)，所以人們又尊稱(chēng)他為“大禹”C

2.今天我們學(xué)習(xí)了大禹治水這個(gè)故事，回家后要講給爸爸媽媽聽(tīng)，該怎么講述呢？(課

件出示課后習(xí)題第二題)你們可以根據(jù)提示，在小組里各自選定一個(gè)方面的內(nèi)容，先練習(xí)

講一講。然后把大家的講述合起來(lái)，就是一個(gè)完整的故事了。

3.學(xué)生練講。

【設(shè)計(jì)意圖】利用課后習(xí)題，為學(xué)生搭建支架，讓學(xué)生練習(xí)講述故事，化難為易，幫

助他們梳理思路，學(xué)會(huì)更好地講述故事，從而更好地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

板塊五積累詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1.課件出示課后習(xí)題第三題，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“認(rèn)、被”。

(1)出示田字格中的范字，指名認(rèn)讀。

(2)引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

(3)教師范寫(xiě)，提示：兩個(gè)字都是左窄右寬，“被”字中的“本”不要寫(xiě)成“本”，

“皮”的筆順需注意：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。

（4）學(xué)生描紅，練寫(xiě)。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“業(yè)、產(chǎn)”。

（1）出示范寫(xiě)的字，指名認(rèn)讀。

（2）引導(dǎo)觀察：寫(xiě)好“業(yè)、產(chǎn)”要注意什么？

（3）教師范寫(xiě)，提示：“業(yè)”字先中間后兩邊；“產(chǎn)”字部首為“立”，“立”中

間兩筆要寫(xiě)短。

【設(shè)計(jì)意圖】分類(lèi)歸納寫(xiě)字，提高了寫(xiě)字教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生觀察字的整體布局和筆

畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能掌握寫(xiě)字方法。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

大禹治水

治水前治水中治水后

洪水泛濫穌禹安居樂(lè)業(yè)

（筑壩擋水）（疏通河道）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】見(jiàn)《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

【教學(xué)反思】

在教學(xué)時(shí)，我圍繞“治水”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。主要考慮如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱

辛，體會(huì)大禹一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在教學(xué)笫1自然段時(shí)，我利用視頻讓學(xué)生感受

洪水的威力，理解洪水給人們帶來(lái)的痛苦，明白治水的必要，也為后文治水成功后的場(chǎng)景

對(duì)比埋下伏筆。在教學(xué)中我緊扣本課語(yǔ)文要素“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思”，引導(dǎo)學(xué)生

掌握理解“泛濫”等詞語(yǔ)意思的方法，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而自主理解“安居樂(lè)業(yè)”等

詞語(yǔ)的意思，做到了舉一反三。

15大禹治水

妙析教材

這篇課文是一個(gè)神話(huà)故事，講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，多次路過(guò)家

門(mén)而不入，終于制服了洪水的故事。課文配有插圖，形象地反映了課文的有關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課

文。

這個(gè)故事雖然流傳千古，但是時(shí)代久遠(yuǎn)，孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要

老師創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用對(duì)比烘托等多種方法講行教學(xué)。

：教學(xué)建議

教學(xué)時(shí)可大膽放手，由孩子們自讀自悟，教學(xué)效果可能會(huì)更好。此外，要借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生

對(duì)文中描繪的畫(huà)面有更直觀、形象的認(rèn)識(shí)。

工教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1?會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)詞語(yǔ)。

2?拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。

3?正確、流利、有感情地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事。

【過(guò)程與方法】

1?以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)。

2?抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，用自己的話(huà)講講“大禹治水”的故事。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

,三重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1?學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2?引導(dǎo)學(xué)生按照提示，講講“大禹治水”的故事。

難點(diǎn)

感受大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

工教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字詞卡片、多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

.1課時(shí)安排

2課時(shí)

第?課時(shí)

r.課時(shí)g標(biāo)

1?學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2?初讀課文，能讀通、讀懂每個(gè)句子。

3?了解文章大意，能按照提示，講講“大禹治水”的故事。

急重點(diǎn),難點(diǎn)

重點(diǎn)

1?學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2?初讀課文，能讀通、讀懂每個(gè)句子。

難點(diǎn)

了解文章大意，能按照提示，講講“大禹治水”的故事。

一、揭示課題

同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？（學(xué)生自由說(shuō)）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇占代神話(huà)傳說(shuō)。（板書(shū)課

題）

二、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1?教學(xué)生字字形。

（I）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下列生字。

①洪、災(zāi)、道、認(rèn)、被：用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

②難：用熟字換偏旁的方法識(shí)記。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字的筆順。

①道:先寫(xiě)“首”，后寫(xiě)。

②災(zāi)：“火”先寫(xiě)點(diǎn)、短撇，再寫(xiě)長(zhǎng)撇、捺。

③年：,"匕"且年

2?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）難：提醒學(xué)生不要寫(xiě)錯(cuò)偏旁，右邊部分是四橫。

（2）洪、認(rèn)、被：左窄右寬。

（3）業(yè)、產(chǎn)：各部件分布要?jiǎng)蚍Q(chēng)。

3?學(xué)生練習(xí)描紅。

三、初讀課文，了解課文大意

1?學(xué)生自由輕聲練讀課文。

要求：碰到生字詞用筆圈出來(lái)，多讀幾遍。

碰到難讀的句子用筆畫(huà)出來(lái)，努力讀通順。

2?檢查自讀情況。（采用點(diǎn)讀、領(lǐng)讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等形式讓學(xué)生熟悉這些詞語(yǔ)）

（出示詞語(yǔ)課件）洪水防洪毒蛇毒害

猛獸兇猛災(zāi)難火災(zāi)繼續(xù)連續(xù)

農(nóng)業(yè)農(nóng)民

3?播放課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生講講“大禹治水”的故事。

小組討論：這篇課文主要講的是洪水經(jīng)常（），使人們生活（）。鰥用（）的辦法，沒(méi)有治好

洪水。禹用（）的辦法，帶領(lǐng)人們（）。

檢查交流：老師可作適當(dāng)引導(dǎo)，結(jié)合“洪水使人們生活痛苦；鰥用筑壩擋水的方法，沒(méi)有治好洪水;

禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水”這幾條提示來(lái)回答。

四、小結(jié)

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可

歸的悲慘生活。洪水到底要怎么治？下?節(jié)課我們就?起來(lái)看穌和大禹是怎樣治理洪水的。

大禹治水

洪

災(zāi)

難

w課時(shí)。標(biāo)

1?能有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2?感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

舄重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

能有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)字詞V

難點(diǎn)

感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。

起,教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，還知道是一位偉大的治水英雄

——()治好了洪水，那么他是怎樣治水的？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)代代相傳的故事一《大

禹治水》，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家會(huì)對(duì)他有更深的了解。

二、朗讀課文，感悟課文

(一)親歷洪水之災(zāi)，了解治水的緣由。

(出示第一自然段)同學(xué)們，文字是有生命的，它能帶你回到過(guò)去，自己輕聲地讀讀這一段。一邊讀，

一邊想，讀了這一段，你們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

師指導(dǎo)：多么兇猛的洪水?。∧隳芡ㄟ^(guò)你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎？

1?初讀“滔滔的洪水”。

指導(dǎo)朗讀：

(1)這樣的洪水能沖倒房屋嗎？

(2)誰(shuí)能把洪水讀得再兇猛些？

(3)多可怕的洪水呀！……

2?再讀，突出“滔滔”。把這個(gè)詞組帶到文中再去讀讀。

師：誰(shuí)帶我們?nèi)タ匆豢催@“滔滔的洪水”。

師：（指名讀）通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來(lái)?。úシ藕樗浵瘢?/p>

師：看到這，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來(lái)，不知害死了多少百姓，百姓沒(méi)有東西吃，沒(méi)有地方住，到處流

浪，他們太可憐了。這個(gè)詞你能讀好它嗎？（出示：無(wú)家可歸）重讀“無(wú)家可歸”。

師：想到百姓的生活如此悲慘，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)讀第一自然段！

（配樂(lè)，指名讀）

3?剛才我們一邊讀，一邊想，讀得真有感情！讀書(shū)就應(yīng)該這樣，把句子的意思讀出來(lái)，把心里的

感受讀出來(lái)。我們?cè)賮?lái)讀一遍。（齊讀第一段）

4?看到洪水肆虐、百姓無(wú)家可歸的景象，是誰(shuí)站出來(lái)，帶領(lǐng)大家治水的？（穌）他治水成功了嗎？

（二）了解穌治理洪水的經(jīng)過(guò)。

1?（出示課文第二自然段）鰥帶領(lǐng)著大家治理洪水一共用了多少年？（九年）洪水被治好了嗎？（沒(méi)有）

你從哪里看出洪水沒(méi)有被治好？（出示：九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。）

2?穌用了九年時(shí)間治理洪水，可洪水仍沒(méi)有消退。他用的什么辦法治理洪水？

（出示：他只知道筑壩擋水。）

3?同學(xué)們，為什么筑壩擋水這個(gè)辦法行不通呢？（分組討論）

因?yàn)橹魏?，洪水?huì)越積越多，然后沖毀堤壩，造成更嚴(yán)重的災(zāi)難。

4?指導(dǎo)朗讀。

（1）指名讀，師提示朗讀要點(diǎn)。

（2）全班齊讀。

5?這么多年過(guò)去了，鰥治水失敗了，到底要怎樣才能治好洪水？我們來(lái)看鰥的兒子禹是如何治水

的。

（三）感受大禹舍小家顧大家的精神。

1?師范讀第三自然段，學(xué)生思考：這一自然段主要講了什么？從中你感受到了什么？（學(xué)生分組討

論，自由發(fā)言）

（這一自然段主要講大禹一共用了十三年的時(shí)間治水，從中我感受到了大禹治水的頑強(qiáng)意志和舍小

家顧大家的崇高精神。）

2?在大禹治水的這么多年中，發(fā)生了很多動(dòng)人的故事，課文就給我們講了一個(gè)“多次路過(guò)家門(mén)而

不入”的故事，同學(xué)們快讀讀看?。▽W(xué)生自由讀第三自然段）

3?誰(shuí)能把它填一填？（指名回答）

禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過(guò)自己家門(mén)口，但他（）次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。

4?誰(shuí)愿意讀一讀這一自然段？

（1）同學(xué)們，你們知道十三年有多少天嗎？四千七百多天哪！這期間他沒(méi)有回過(guò)家，始終專(zhuān)心治水。

同學(xué)們，看到這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平常常的幾個(gè)數(shù)字，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)大禹嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）難道大禹真的不想自己的孩子嗎？（想）那他為什么不回家？

是的，沒(méi)有人不愛(ài)自己的家，但是大禹他一心想著的是——受苦的百姓，一心想著的是——治水，

他不能耽擱一分鐘，他只有將深深的思念埋藏到心底，他是多么偉大的人?。?/p>

5-帶著你的感受齊讀這一自然段吧。

（四）洪水治好了，百姓安居樂(lè)業(yè)。

1?齊讀第四自然段，思考：大禹是怎樣治水的？洪水消退后，百姓的生活有什么變化？（學(xué)生分組

討論，指名回答）

（大禹吸取了鰥治水失敗的教訓(xùn)，采用硫?qū)У霓k法治水。洪水消退后，百姓安居樂(lè)業(yè)，重新過(guò)上了

幸福的生活。）

2?