五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)最后的常春藤葉教學(xué)設(shè)計(jì)體會(huì)性格教科版

Page4《最終的常春藤葉》教學(xué)設(shè)計(jì)（體會(huì)性格）教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問(wèn)與實(shí)力1、學(xué)習(xí)小說(shuō)奇妙的構(gòu)思技巧。2、品嘗小說(shuō)語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象實(shí)力和審美實(shí)力。3、體會(huì)歐·亨利式的結(jié)尾妙處。（二）過(guò)程與方法反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落，駕馭小說(shuō)刻畫人物的手法，分析小說(shuō)的人物形象。（三）情感、看法、價(jià)值觀1、學(xué)習(xí)主子公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。2、通過(guò)主子公身上的亮點(diǎn)來(lái)培育學(xué)生珍愛(ài)生命，面臨逆境永不放棄的精神，使學(xué)生對(duì)生命有新的感受和相識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)小說(shuō)奇妙的構(gòu)思技巧；駕馭刻畫人物的手法。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命，也關(guān)愛(ài)他人的生命，乃至不惜付誕生命的代價(jià)，這樣的人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今日，我們走進(jìn)美國(guó)作家歐?亨利的一篇聞名短篇小說(shuō)《最終的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。二、簡(jiǎn)介作家及其創(chuàng)作狀況歐·亨利（1862—1910），美國(guó)作家，以其眾多的作品及作品的奇妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽(yù)，成為美國(guó)獨(dú)樹一幟的杰出短篇小說(shuō)家。與法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫并稱為世界三大短篇小說(shuō)家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》等。三、整體感知1、學(xué)生速讀課文，講故事，按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽(tīng)勸慰，望葉等死。高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。2、探討情節(jié)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：（1）小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)明緣由。明確：應(yīng)當(dāng)是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最終一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。（2）試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？明確：歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)好像明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面使主子公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力，體現(xiàn)小說(shuō)奇妙的構(gòu)思。（3）“最終的常春藤葉”在情節(jié)中起什么作用？啟發(fā)：“最終的常春藤葉”和瓊珊的關(guān)系；為什么瓊珊會(huì)把自己的命運(yùn)系于一片脆弱的葉子；最終的常春藤葉與貝爾曼的關(guān)系；最終的常春藤葉如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。明確：“最終的常春藤葉”起到情節(jié)線索的作用。其次課時(shí)一、分角色朗讀，體會(huì)人物性格學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話，體會(huì)人物性格，回答下列問(wèn)題：1、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？明確：作品沒(méi)有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。請(qǐng)你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫長(zhǎng)春藤葉的過(guò)程描寫出來(lái)（注：200字左右，開篇如下）。已是深夜十二點(diǎn)了，老貝爾曼的屋里依舊亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來(lái)越猛的風(fēng)雨，他再也……2、小說(shuō)的主子公究竟是誰(shuí)？（提示：主子公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否干脆推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）明確：本文的主子公應(yīng)是貝爾曼先生。（1）“貝爾曼先生今日在醫(yī)院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)覺(jué)他苦痛的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他原委是到什么地方去的。后來(lái)，他們找到了一個(gè)還燃著的燈籠，一把從原來(lái)的地方挪動(dòng)過(guò)的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調(diào)色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。（2）為什么說(shuō)貝爾曼畫的最終一片藤葉是他的杰作？明確：因?yàn)檫@片葉子賜予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了一般人之間的無(wú)私和情意，閃耀著人性的光輝。明確：再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜罱K一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了呈現(xiàn)。由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)厭煩的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付誕生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦摯友相濡以沫的珍貴友情和一般人的心靈美。二、文本引申：對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教化1、有人說(shuō)：老貝爾曼用犧牲自己來(lái)救活他人，不值得。你同意這一觀點(diǎn)嗎，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?？明確：珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的，而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛(ài)著他人的生命，乃至不惜為此付誕生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫了一曲人性光線的最宏大的贊美詩(shī)。老貝爾曼舍己為人的精神令人可敬，將愛(ài)的火炬照徹整個(gè)生命的流程，把個(gè)體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河，融入到豐富多彩的世界之中，人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命才能永恒。在我們的生活中像貝爾曼這樣的人和事許多，談?wù)勀闼赖?。事例展示?007年“中國(guó)傲慢”獲獎(jiǎng)人物。為營(yíng)救落水游客母子而犧牲的公安邊防戰(zhàn)士——李小化，在死后他依舊保持著救人時(shí)托舉的姿態(tài)。在洪水到來(lái)之前親自挨家挨戶撤離村民不幸被泥石流奪去生命的好鄉(xiāng)長(zhǎng)——牛江濤。為營(yíng)救被風(fēng)暴潮圍困的出租車司機(jī)而獻(xiàn)出珍貴生命的威海市公安消防支隊(duì)特勤中隊(duì)的兩名戰(zhàn)士。這些在緊急時(shí)刻自告奮勇，為國(guó)家、為集體、為他人而無(wú)私付出的人，他們奮不顧身、舍己為人的精神驚天地，泣鬼神，他們雖然離開了我們，但恒久活在我們的心中，雖死猶生。三、布置作業(yè)在聽(tīng)完蘇艾的最終一片常春藤葉為什么始