六年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 7 湯姆 索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

六年級(jí)語文下冊(cè)第二單元7湯姆索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這個(gè)奇妙的世界。這節(jié)課，我們將會(huì)聚焦于節(jié)選內(nèi)容，一起感受湯姆的冒險(xiǎn)精神。我會(huì)通過引導(dǎo)你們思考、討論，讓你們?cè)陂喿x中收獲知識(shí)，感受快樂。讓我們一起踏上這場(chǎng)文學(xué)之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力，提升閱讀理解與審美感知。通過《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物情感，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)提高語言表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解湯姆·索亞的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)，分析其成長過程中的心理變化。

②把握小說中的象征手法，如湯姆的冒險(xiǎn)行為所代表的時(shí)代精神和對(duì)自由的渴望。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入挖掘湯姆冒險(xiǎn)背后的社會(huì)文化背景，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人成長與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。

②培養(yǎng)學(xué)生通過文本細(xì)節(jié)分析人物心理，提高閱讀文本的深度和廣度。

③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，對(duì)湯姆的行為進(jìn)行道德和倫理的辨析。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊(cè)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》節(jié)選內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與湯姆冒險(xiǎn)相關(guān)的圖片，如海盜船、洞穴探險(xiǎn)場(chǎng)景，以及湯姆角色的插畫，以及與時(shí)代背景相關(guān)的歷史圖片。

3.教學(xué)視頻：搜集與小說相關(guān)的電影片段或紀(jì)錄片，用于輔助教學(xué)和激發(fā)學(xué)生興趣。

4.教室布置：創(chuàng)建一個(gè)模擬探險(xiǎn)的環(huán)境，包括地圖和探險(xiǎn)道具，以增強(qiáng)學(xué)生的代入感。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》節(jié)選，關(guān)注湯姆的冒險(xiǎn)行為及其背后的動(dòng)機(jī)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞湯姆的冒險(xiǎn)精神，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“湯姆的冒險(xiǎn)行為反映了怎樣的價(jià)值觀？”、“你如何看待湯姆與貝姬的關(guān)系變化？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過課堂提問或小組討論，了解學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解湯姆的冒險(xiǎn)行為及其心理變化。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會(huì)提出“湯姆的冒險(xiǎn)是對(duì)自由的追求，還是對(duì)常規(guī)生活的逃避？”等問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解湯姆的冒險(xiǎn)故事，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述湯姆的經(jīng)典冒險(xiǎn)故事，如“洞中歷險(xiǎn)”，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解湯姆在冒險(xiǎn)中的心理變化，分析其性格特征的發(fā)展。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析湯姆在不同情境下的行為選擇，如“湯姆在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的勇敢和機(jī)智”。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己對(duì)湯姆行為的理解和看法。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解湯姆的心理變化。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)湯姆的冒險(xiǎn)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解湯姆的性格特征和心理發(fā)展，掌握小說中的核心知識(shí)點(diǎn)。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于湯姆冒險(xiǎn)行為的分析作業(yè)，如“湯姆的冒險(xiǎn)行為對(duì)你的啟示是什么？”

提供拓展資源：推薦與《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》相關(guān)的書籍或電影，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，深入了解湯姆的故事背景。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》作者馬克·吐溫的其他作品，如《哈克貝利·芬歷險(xiǎn)記》、《鍍金時(shí)代》等，這些作品可以幫助學(xué)生更全面地了解吐溫的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-相關(guān)的歷史背景資料，如19世紀(jì)美國南方的生活環(huán)境、奴隸制度的歷史影響，以及當(dāng)時(shí)的宗教、教育等社會(huì)現(xiàn)象，這些資料有助于學(xué)生理解小說的社會(huì)文化背景。

-與湯姆·索亞冒險(xiǎn)經(jīng)歷相似的歷史事件或文學(xué)作品，如《魯濱遜漂流記》、《荒島余生》等，通過比較分析，可以讓學(xué)生更深入地探討冒險(xiǎn)主題。

-電影《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的資料，包括預(yù)告片、幕后花絮、導(dǎo)演訪談等，通過影視作品可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小說的直觀感受。

2.拓展建議：

-閱讀馬克·吐溫的其他作品，特別是《哈克貝利·芬歷險(xiǎn)記》，可以讓學(xué)生對(duì)比閱讀，理解作者如何通過不同的角色和情節(jié)展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-收集關(guān)于19世紀(jì)美國的歷史資料，組織學(xué)生進(jìn)行歷史小調(diào)查，探討當(dāng)時(shí)的社會(huì)結(jié)構(gòu)和人們的生活狀態(tài)。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“湯姆·索亞冒險(xiǎn)之旅”的地圖，讓學(xué)生根據(jù)小說中的描述，繪制湯姆冒險(xiǎn)的路線，并標(biāo)注重要地點(diǎn)。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生選擇小說中的一個(gè)角色，通過表演來理解角色的性格特點(diǎn)和情感變化。

-舉辦一個(gè)“湯姆·索亞時(shí)代”的展覽，讓學(xué)生收集和展示與小說相關(guān)的歷史物品、圖片、手工藝品等。

-邀請(qǐng)歷史學(xué)家或文學(xué)評(píng)論家來校進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的專業(yè)知識(shí)和觀點(diǎn)。

-開展小組討論，讓學(xué)生就小說中的道德和倫理問題進(jìn)行辯論，如“湯姆在冒險(xiǎn)中的行為是否正義？”

-制作一本《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的閱讀筆記，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中記錄自己的想法和感受。

-組織學(xué)生觀看《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的舞臺(tái)劇或音樂會(huì)，通過藝術(shù)形式感受小說的魅力。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的冒險(xiǎn)故事，模仿湯姆的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文學(xué)論壇、在線討論組，讓學(xué)生與其他讀者交流對(duì)小說的理解和感受。重點(diǎn)題型整理1.題型：人物性格分析

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：

-分析湯姆·索亞的性格特點(diǎn)，如勇敢、機(jī)智、頑皮、善良等。

-舉例說明：在洞中歷險(xiǎn)時(shí)，湯姆如何利用自己的機(jī)智帶領(lǐng)貝姬逃脫危險(xiǎn)。

答案示例：

湯姆·索亞的性格特點(diǎn)主要體現(xiàn)在他的勇敢和機(jī)智上。在洞中歷險(xiǎn)時(shí)，面對(duì)危險(xiǎn)，他不僅沒有退縮，反而勇敢地帶領(lǐng)貝姬尋找出路。例如，當(dāng)洞中水源有限時(shí)，他利用自己的知識(shí)判斷水源的方位，確保了貝姬和他自己的生存。

2.題型：象征手法理解

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：

-解釋小說中象征手法的運(yùn)用，如湯姆的冒險(xiǎn)行為象征對(duì)自由的追求。

-舉例說明：湯姆在冒險(xiǎn)過程中，如何通過自己的行為體現(xiàn)了對(duì)自由的渴望。

答案示例：

小說中，湯姆的冒險(xiǎn)行為象征著對(duì)自由的追求。在冒險(xiǎn)過程中，他不斷挑戰(zhàn)權(quán)威和規(guī)則，追求個(gè)人自由。例如，當(dāng)湯姆和貝姬在洞中歷險(xiǎn)時(shí)，他們面對(duì)困境，但仍然堅(jiān)持尋找出路，這體現(xiàn)了他們對(duì)自由的渴望。

3.題型：小說主題探討

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：

-探討小說的主題，如成長、自由、友誼等。

-舉例說明：湯姆在冒險(xiǎn)過程中的成長，以及他與貝姬、哈克等人的友誼。

答案示例：

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的主題包括成長、自由和友誼。在冒險(xiǎn)過程中，湯姆經(jīng)歷了從頑皮少年到勇敢青年的轉(zhuǎn)變，這反映了他的成長。同時(shí)，他與貝姬、哈克等人的友誼也展現(xiàn)了小說的友情主題。

4.題型：社會(huì)背景分析

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：

-分析小說所處的社會(huì)背景，如19世紀(jì)美國南方的社會(huì)狀況。

-舉例說明：小說中如何反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)問題，如奴隸制度、宗教信仰等。

答案示例：

小說所處的社會(huì)背景是19世紀(jì)美國南方，這一時(shí)期的社會(huì)問題如奴隸制度、宗教信仰等在小說中有所體現(xiàn)。例如，湯姆和他的朋友們?cè)诿半U(xiǎn)過程中，遇到了一位逃亡的奴隸，這反映了小說對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)問題的關(guān)注。

5.題型：作品比較閱讀

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：

-比較小說與其他文學(xué)作品，如《魯濱遜漂流記》。

-舉例說明：湯姆和魯濱遜在冒險(xiǎn)過程中的異同，以及這種比較對(duì)理解小說有何幫助。

答案示例：

將《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》與《魯濱遜漂流記》進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)兩者在冒險(xiǎn)主題上的異同。湯姆和魯濱遜都在冒險(xiǎn)中展現(xiàn)了勇敢和智慧，但湯姆的冒險(xiǎn)更多體現(xiàn)了對(duì)自由的追求，而魯濱遜則更多地展現(xiàn)了生存技能。這種比較有助于學(xué)生更全面地理解《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的主題和人物形象。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們一起走進(jìn)了《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的奇妙世界，見證了湯姆·索亞的冒險(xiǎn)旅程。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了湯姆的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)，還深入探討了小說中的象征手法和社會(huì)背景。

首先，我們分析了湯姆·索亞的性格特點(diǎn)，包括他的勇敢、機(jī)智、頑皮和善良。在洞中歷險(xiǎn)的場(chǎng)景中，湯姆的勇敢和機(jī)智表現(xiàn)得尤為突出，他不僅帶領(lǐng)貝姬成功逃脫，還展現(xiàn)了面對(duì)困境時(shí)的冷靜和智慧。

其次，我們探討了小說中的象征手法。湯姆的冒險(xiǎn)行為象征著對(duì)自由的追求，他的每一次冒險(xiǎn)都是對(duì)束縛的挑戰(zhàn)，對(duì)自由的渴望。這種象征手法讓小說的主題更加深刻，也讓讀者對(duì)湯姆的行為有了更深的理解。

再次，我們分析了小說所處的社會(huì)背景。19世紀(jì)美國南方的奴隸制度、宗教信仰等社會(huì)問題在小說中都有所體現(xiàn)，這些背景資料幫助我們更好地理解湯姆的行為和他所處的社會(huì)環(huán)境。

最后，我們比較了《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》與其他文學(xué)作品，如《魯濱遜漂流記》，通過這種比較，我們能夠更全面地理解小說的主題和人物形象。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡要描述湯姆·索亞在洞中歷險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn)，并說明這反映了他的哪些性格特點(diǎn)。

答案示例：在洞中歷險(xiǎn)時(shí)，湯姆表現(xiàn)出了勇敢和機(jī)智。他帶領(lǐng)貝姬尋找出路，利用自己的知識(shí)判斷水源方位，最終成功逃脫。這反映了他的勇敢、機(jī)智和冷靜。

2.解釋小說中湯姆的冒險(xiǎn)行為所象征的意義。

答案示例：湯姆的冒險(xiǎn)行為象征著對(duì)自由的追求。他挑戰(zhàn)權(quán)威和規(guī)則，追求個(gè)人自由，這反映了小說對(duì)自由精神的頌揚(yáng)。

3.分析小說所處的社會(huì)背景，并說明這些背景如何影響了湯姆的行為。

答案示例：小說所處的社會(huì)背景是19世紀(jì)美國南方，奴隸制度、宗教信仰等社會(huì)問題在小說中有所體現(xiàn)。這些背景影響了湯姆的行為，使他不斷挑戰(zhàn)權(quán)威，追求個(gè)人自由。

4.比較湯姆與魯濱遜在冒險(xiǎn)過程中的異同，并說明這種比較對(duì)理解小說有何幫助。

答案示例：湯姆和魯濱遜都在冒險(xiǎn)中展現(xiàn)了勇敢和智慧，但湯姆的冒險(xiǎn)更多體現(xiàn)了對(duì)自由的追求，而魯濱遜則更多地展現(xiàn)了生存技能。這種比較有助于學(xué)生更全面地理解《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的主題和人物形象。

5.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中湯姆與貝姬、哈克等人友誼的看法。

答案示例：在《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中，湯姆與貝姬、哈克等人的友誼展現(xiàn)了真摯的情感和深厚的友誼。他們?cè)诿半U(xiǎn)過程中相互支持、共同成長，這種友誼讓人感動(dòng)，也反映了小說對(duì)友情的珍視。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，它幫助我們教師不斷審視自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)策略。在今天的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教學(xué)后，我有以下幾點(diǎn)反思和改進(jìn)措施。

首先，我注意到在引導(dǎo)學(xué)生分析湯姆·索亞的性格特點(diǎn)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于小說中人物心理變化的把握不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃采用更加細(xì)致的教學(xué)方法，如通過角色扮演、情感體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生更深入地理解人物的心理活動(dòng)。例如，在講解湯姆與貝姬的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論，模擬不同情境下的對(duì)話，從而更好地理解湯姆的內(nèi)心世界。

其次，對(duì)于小說中的象征手法，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生理解起來較為困難。為了解決這個(gè)問題，我打算在未來的教學(xué)中增加對(duì)象征手法的講解，并結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行分析。比如，在講解湯姆的冒險(xiǎn)行為時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生理解冒險(xiǎn)行為背后的深層含義，如對(duì)自由的渴望和對(duì)束縛的反抗。

再者，學(xué)生在分析小說主題時(shí)，往往局限于對(duì)表面的理解，缺乏對(duì)深層主題的挖掘。為了提高學(xué)生的分析能力，我計(jì)劃在教學(xué)中引入批判性思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題。例如，在討論湯姆的冒險(xiǎn)行為是否正義時(shí)，可以組織辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在辯論中鍛煉思維能力。

此外，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)有時(shí)過于熱鬧，但缺乏深度。為了提高討論質(zhì)量，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)和調(diào)控。例如，在小組討論時(shí)，可以設(shè)定討論主題，要求學(xué)生圍繞主題展開討論，并指定記錄員，確保討論內(nèi)容的記錄和整理。

在教學(xué)資源的使用上，我也進(jìn)行了反思。雖然多媒體資源豐富了課堂內(nèi)容，但有時(shí)過多地依賴多媒體可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更加注重教材本身的內(nèi)容，同時(shí)適度地運(yùn)用多媒體資源，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

最后，對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生只是簡單地完成作業(yè)，缺乏深入思考和拓展。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我計(jì)劃在布置作業(yè)時(shí)，增加一些開放性