課題申報書：基于數(shù)字資源的“一案例多場景”護理教學(xué)能力提升研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。基于數(shù)字資源的“一案例多場景”護理教學(xué)能力提升研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀當(dāng)前，護理教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，知識更新速度快，護理領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，要求教學(xué)內(nèi)容能及時跟上發(fā)展步伐；另一方面，實踐技能要求日益提高，學(xué)生需要在校園階段就積累足夠的實踐操作能力，以更好地適應(yīng)未來臨床工作。同時，學(xué)生的需求也越發(fā)多樣化，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已難以滿足他們的期望。在這樣的背景下，數(shù)字資源在護理教學(xué)中的應(yīng)用逐漸受到廣泛關(guān)注。國內(nèi)外針對護理案例教學(xué)都展開了諸多研究，并取得了一定成果。例如，通過案例導(dǎo)入結(jié)合多媒體等方式開展教學(xué)，在提升護生理論考核成績及教學(xué)滿意度上展現(xiàn)出積極效果。然而，現(xiàn)階段仍存在一些問題，像教學(xué)資源在不同地區(qū)、院校之間分配不均，部分地區(qū)或院校難以獲取充足優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源用于教學(xué)；教學(xué)方法相對單一，多局限于常見的幾種模式，缺乏創(chuàng)新與拓展；并且學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度也有待提高，存在被動接受知識的情況，主動思考、分析和解決問題的積極性不足。選題意義本選題具有重要意義。從適應(yīng)醫(yī)療行業(yè)發(fā)展需求角度來看，隨著醫(yī)療技術(shù)不斷進步，對護理人才的要求也在持續(xù)提升，需要培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維和較強實踐能力的護理人員，以更好地服務(wù)患者，保障醫(yī)療質(zhì)量。而“一案例多場景”護理教學(xué)模式的應(yīng)用，恰恰能貼合這一需求，讓學(xué)生在多樣化的場景模擬中深入理解護理知識，鍛煉實踐技能，提升解決實際問題的能力，進而為醫(yī)療行業(yè)輸送高質(zhì)量的護理人才。同時，該選題對于護理教學(xué)質(zhì)量的提升也有著積極作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式容易使學(xué)生感到枯燥，知識掌握不夠扎實，通過引入“一案例多場景”的創(chuàng)新教學(xué)方式，可以增加教學(xué)的趣味性和實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動地參與到教學(xué)活動中來，最終實現(xiàn)整體護理教學(xué)質(zhì)量的提高。研究價值本研究的價值體現(xiàn)在多個方面。首先，實踐層面上，通過實施“一案例多場景”護理教學(xué)，有望提高護生的理論考核成績，幫助他們更好地掌握專業(yè)知識，同時也能提升學(xué)生對教學(xué)的滿意度，增強其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次，在教學(xué)方法探索方面，該研究能為護理教學(xué)提供新的思路和方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，豐富教學(xué)手段，為后續(xù)護理教學(xué)改革提供參考和借鑒。再者，從長遠來看，有助于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的護理人才，滿足社會對護理專業(yè)日益增長的需求，推動整個護理行業(yè)不斷向前發(fā)展，更好地服務(wù)于人民群眾的健康事業(yè)。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點研究目標(biāo)本課題旨在通過基于數(shù)字資源的“一案例多場景”護理教學(xué)模式的應(yīng)用與探索，全面提升護理教師的教學(xué)能力，并著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力以及綜合素質(zhì)。具體而言，在明確教學(xué)目標(biāo)方面，教師需要依據(jù)護理專業(yè)的崗位需求、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平以及行業(yè)發(fā)展趨勢等因素，制定出清晰、精準(zhǔn)且具有可衡量性的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動有的放矢。例如，對于內(nèi)科護理學(xué)課程，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別常見內(nèi)科疾病的癥狀、掌握相應(yīng)的護理評估方法及護理措施等。在劃分教學(xué)模塊上，將護理教學(xué)內(nèi)容按照不同的學(xué)科領(lǐng)域、技能類型以及臨床應(yīng)用場景等進行科學(xué)合理的劃分，像劃分為基礎(chǔ)護理模塊、?？谱o理模塊（如心內(nèi)科護理、呼吸內(nèi)科護理等）、急救護理模塊等，每個模塊都有其獨立且完整的知識與技能體系，方便學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)。設(shè)計教學(xué)場景環(huán)節(jié)，充分利用數(shù)字資源優(yōu)勢，構(gòu)建出多種模擬真實臨床情境的教學(xué)場景，如借助虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬病房、模擬手術(shù)室、模擬重癥監(jiān)護室等場景，讓學(xué)生仿佛置身于真實的護理工作環(huán)境中，提高他們應(yīng)對實際問題的能力，為未來的臨床實踐打下堅實基礎(chǔ)。研究內(nèi)容基于數(shù)字資源的案例選擇與設(shè)計：精心挑選具有代表性、綜合性且貼合護理教學(xué)目標(biāo)的實際案例，這些案例要涵蓋不同護理場景下常見的問題及處理方法。例如選擇一個涉及老年患者多種慢性疾病并存的護理案例，其中包含了基礎(chǔ)護理中的生活護理要點、?？谱o理中心血管疾病的護理要點以及應(yīng)對突發(fā)狀況的急救護理要點等。然后利用數(shù)字資源對案例進行優(yōu)化設(shè)計，將文字描述、圖片、視頻、動畫等多種形式融入其中，更加生動形象地展現(xiàn)案例細節(jié)，方便學(xué)生理解和分析。多場景教學(xué)模式的構(gòu)建：結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)字資源平臺，打造線上線下相結(jié)合的多場景教學(xué)模式。在線上，通過搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，上傳豐富的教學(xué)案例、模擬操作視頻、虛擬實訓(xùn)課程等資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；在線下，利用模擬實驗室、臨床實訓(xùn)基地等場所，創(chuàng)設(shè)真實的護理場景，組織學(xué)生進行角色扮演、小組協(xié)作等實踐活動，使學(xué)生在不同場景中反復(fù)練習(xí)和鞏固所學(xué)知識與技能，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。教學(xué)效果的評估與反饋：建立一套科學(xué)全面的教學(xué)效果評估體系，從理論知識掌握程度、實踐操作技能水平、臨床思維能力、溝通協(xié)作能力等多個維度對學(xué)生進行考核評價。運用多樣化的評估方法，如理論考試、實踐操作考核、案例分析匯報、患者滿意度調(diào)查（模擬場景下）等。同時，及時收集教師、學(xué)生以及同行的反饋意見，根據(jù)評估結(jié)果和反饋信息，分析教學(xué)過程中存在的優(yōu)點與不足，進而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)場景等進行調(diào)整和優(yōu)化，形成持續(xù)改進的良性循環(huán)。重要觀點“一案例多場景”護理教學(xué)模式是一種契合現(xiàn)代護理教育需求、行之有效的教學(xué)方法，它具有多方面的積極作用。首先，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，相較于傳統(tǒng)單一的理論講授模式，多樣化的場景模擬讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、主動探索，例如在模擬病房場景中，學(xué)生需要自己分析患者病情、制定護理計劃并實施操作，這種親身體驗的過程激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。其次，該教學(xué)模式有助于增強學(xué)生的實踐能力，學(xué)生在不同的模擬場景中可以反復(fù)練習(xí)各種護理操作技能，熟悉不同場景下的護理流程和規(guī)范，提高應(yīng)對復(fù)雜臨床情況的能力，更好地將理論知識與實踐相結(jié)合。例如在模擬手術(shù)室場景中，學(xué)生能熟練掌握手術(shù)器械的使用、手術(shù)配合等關(guān)鍵技能。最后，從長遠來看，它對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著深遠影響，在模擬真實的護理工作場景中，學(xué)生能夠深刻體會到護理工作的責(zé)任與使命，培養(yǎng)關(guān)愛患者、嚴謹認真、團隊協(xié)作等職業(yè)道德和素養(yǎng)，使其畢業(yè)后能更快地適應(yīng)臨床護理工作崗位，成為高素質(zhì)的護理專業(yè)人才。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究以實際需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境認知理論來開展。首先，基于當(dāng)前護理教育所面臨的諸如知識更新快、實踐技能要求高、學(xué)生需求多樣化以及傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足期望等實際情況，明確需要創(chuàng)新教學(xué)模式以提升護理教學(xué)能力。接著，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中強調(diào)的學(xué)生主動建構(gòu)知識的理念，以及情境認知理論里知識在特定情境中產(chǎn)生的觀點，設(shè)計“一案例多場景”護理教學(xué)模式。在該模式下，精心挑選具有代表性、綜合性且貼合護理教學(xué)目標(biāo)的實際案例，利用數(shù)字資源對其進行優(yōu)化設(shè)計，融入多種形式展現(xiàn)案例細節(jié)，方便學(xué)生理解和分析。隨后，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)字資源平臺構(gòu)建線上線下相結(jié)合的多場景教學(xué)模式，讓學(xué)生在不同場景中反復(fù)練習(xí)和鞏固知識與技能，培養(yǎng)多方面能力。最后，建立科學(xué)全面的教學(xué)效果評估體系，從多個維度對學(xué)生進行考核評價，同時收集各方反饋意見，根據(jù)結(jié)果對教學(xué)各環(huán)節(jié)進行調(diào)整和優(yōu)化，從而實現(xiàn)護理教學(xué)能力的有效提升，并持續(xù)改進教學(xué)質(zhì)量。研究方法文獻研究法：通過廣泛查閱中國知網(wǎng)、萬方、維普等文獻資源庫中關(guān)于護理教學(xué)模式、數(shù)字資源應(yīng)用、情境教學(xué)等方面的相關(guān)文獻，梳理國內(nèi)外已有的研究成果與實踐經(jīng)驗，了解當(dāng)前研究的現(xiàn)狀、存在的問題以及發(fā)展趨勢，為本課題的研究提供堅實的理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)，避免重復(fù)前人的研究工作，同時也有助于找到本研究的切入點和創(chuàng)新點。實證研究法：選取一定數(shù)量的護理專業(yè)班級作為實驗組和對照組，實驗組采用基于數(shù)字資源的“一案例多場景”護理教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在經(jīng)過一段周期的教學(xué)實踐后，對比兩組學(xué)生在理論知識掌握程度、實踐操作技能水平、臨床思維能力、溝通協(xié)作能力等方面的差異，通過收集、整理和分析相關(guān)數(shù)據(jù)，來驗證該教學(xué)模式的實際應(yīng)用效果，為后續(xù)推廣提供有力支撐。問卷調(diào)查法：設(shè)計科學(xué)合理、針對性強的調(diào)查問卷，面向參與教學(xué)實踐的教師和學(xué)生進行發(fā)放，了解他們對“一案例多場景”護理教學(xué)模式的主觀感受、滿意度、遇到的問題以及改進建議等內(nèi)容。問卷內(nèi)容涵蓋教學(xué)內(nèi)容的實用性、教學(xué)場景的真實性、對自身能力提升的幫助等多個維度，通過對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，進一步掌握該教學(xué)模式在實際應(yīng)用中的優(yōu)點與不足，以便更好地完善教學(xué)模式。創(chuàng)新之處利用數(shù)字資源構(gòu)建多場景教學(xué)模式：借助虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、多媒體資源等數(shù)字資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，創(chuàng)設(shè)出模擬病房、模擬手術(shù)室、模擬重癥監(jiān)護室等多樣化的教學(xué)場景，讓學(xué)生能夠在虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的環(huán)境中身臨其境地進行學(xué)習(xí)，仿佛置身于真實的臨床護理工作環(huán)境，增強了教學(xué)的直觀性和生動性，使抽象的知識具象化，有助于學(xué)生更好地理解和掌握護理知識與技能。提高教學(xué)的實踐性和互動性：通過線上線下相結(jié)合的多場景教學(xué)模式，線上提供豐富的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，線下組織學(xué)生在模擬實驗室、臨床實訓(xùn)基地等場所進行角色扮演、小組協(xié)作等實踐活動，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是積極主動地參與到教學(xué)過程中，在不同場景中反復(fù)練習(xí)和實踐，提高了學(xué)生的動手能力、解決實際問題的能力以及團隊協(xié)作能力，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念，有效提升了教學(xué)的實踐性。滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求：數(shù)字資源具有可重復(fù)性、可選擇性等特點，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度、興趣愛好以及薄弱環(huán)節(jié)，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。例如，對于某個護理知識點理解困難的學(xué)生，可以多次觀看相關(guān)的視頻講解、案例分析等資源，進行有針對性的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)已有相關(guān)研究成果借鑒：國內(nèi)外在護理教學(xué)領(lǐng)域已開展了諸多探索，像案例教學(xué)法在護理專業(yè)課程及臨床實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究，為我們此次基于數(shù)字資源的“一案例多場景”護理教學(xué)能力提升研究提供了一定的理論與實踐參考。例如，部分研究證實案例導(dǎo)入結(jié)合多媒體等方式開展教學(xué)，能提升護生理論考核成績及教學(xué)滿意度。同時，關(guān)于數(shù)字化教學(xué)資源在護理教育中的應(yīng)用研究也日益增多，如一些院校開展的數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)實踐，展示了數(shù)字資源在輔助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、提高學(xué)習(xí)興趣和自主性以及解決課時不足等方面的積極作用，這些都為我們進一步拓展和深化研究奠定了良好基礎(chǔ)。教學(xué)團隊的專業(yè)素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗：參與本研究的教學(xué)團隊成員均具備扎實的護理專業(yè)知識，他們長期從事護理教學(xué)工作，熟悉不同護理課程的教學(xué)重點與難點，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的常見問題及需求。而且，團隊中部分教師還擁有豐富的臨床護理實踐經(jīng)驗，能夠?qū)⒄鎸嵉呐R床案例融入教學(xué)場景設(shè)計中，確保所構(gòu)建的“一案例多場景”教學(xué)模式貼合實際護理工作情況，讓學(xué)生學(xué)到實用的知識與技能。此外，團隊成員也在不斷學(xué)習(xí)和跟進現(xiàn)代教育技術(shù)，具備一定的數(shù)字化教學(xué)資源整合與應(yīng)用能力，為開展基于數(shù)字資源的教學(xué)研究提供了有力保障。條件保障學(xué)校的硬件設(shè)施：學(xué)校配備了較為完善的信息化教學(xué)硬件設(shè)備，例如多媒體教室、計算機實驗室等，能夠滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)數(shù)字資源以及參與虛擬場景模擬教學(xué)的基本需求。同時，校內(nèi)還建有模擬實驗室、臨床實訓(xùn)基地等場所，為線下開展多場景教學(xué)實踐活動，如角色扮演、小組協(xié)作等提供了真實的空間環(huán)境，便于學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識與技能。數(shù)字資源庫的建設(shè)：學(xué)校高度重視數(shù)字化教學(xué)資源庫的搭建與完善，已積累了一定數(shù)量的護理專業(yè)相關(guān)的數(shù)字化資源，涵蓋了各類護理課程的教學(xué)視頻、案例分析資料、虛擬實訓(xùn)課程等。并且，資源庫還在不斷更新與擴充中，確保能為“一案例多場景”教學(xué)模式提供豐富多樣、與時俱進的數(shù)字素材，滿足不同教學(xué)場景和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)團隊的支持：如前文所述，教學(xué)團隊成員不僅專業(yè)素養(yǎng)過硬、實踐經(jīng)驗豐富，而且對本研究充滿熱情、積極投入。團隊內(nèi)部定期開展教學(xué)研討活動，共同探討“一案例多場景”教學(xué)模式在不同課程中的應(yīng)用方案，分享數(shù)字資源整合與使用的經(jīng)驗技巧，及時解決在教學(xué)實踐過程中遇到的問題。同時，團隊還會邀請校外專家進行指導(dǎo)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式和資源利用方式，全方位保障研究的順利進行。研究步驟準(zhǔn)備階段（[具體時長區(qū)間1]）：文獻研究：通過查閱中國知網(wǎng)、萬方、維普等權(quán)威文獻資源庫，廣泛收集關(guān)于護理教學(xué)模式、數(shù)字資源應(yīng)用、情境教學(xué)以及“一案例多場景”教學(xué)相關(guān)的國內(nèi)外文獻資料，對前人的研究成果進行系統(tǒng)梳理與分析，了解當(dāng)前研究現(xiàn)狀、存在的問題以及發(fā)展趨勢，為本課題研究找準(zhǔn)切入點，構(gòu)建堅實的理論基礎(chǔ)。教學(xué)模式設(shè)計：依據(jù)護理專業(yè)的崗位需求、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平以及行業(yè)發(fā)展趨勢等因素，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和情境認知理論，精心挑選具有代表性、綜合性且貼合護理教學(xué)目標(biāo)的實際案例，利用已有的數(shù)字資源以及學(xué)?，F(xiàn)有的硬件設(shè)施條件，設(shè)計基于數(shù)字資源的“一案例多場景”護理教學(xué)模式，明確各教學(xué)模塊、教學(xué)場景的構(gòu)建思路以及相應(yīng)的教學(xué)方法與手段。實施階段（[具體時長區(qū)間2]）：教學(xué)實踐：選取一定數(shù)量的護理專業(yè)班級作為實驗組，按照設(shè)計好的“一案例多場景”護理教學(xué)模式開展教學(xué)實踐活動。在教學(xué)過程中，充分利用線上線下相結(jié)合的方式，線上通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供豐富的數(shù)字資源，供其自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；線下組織學(xué)生在模擬實驗室、臨床實訓(xùn)基地等場所進行角色扮演、小組協(xié)作等實踐操作，讓學(xué)生在多樣化的模擬場景中深入理解護理知識，鍛煉實踐技能，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力等。效果評估：運用多樣化的評估方法，建立一套科學(xué)全面的教學(xué)效果評估體系，從理論知識掌握程度、實踐操作技能水平、臨床思維能力、溝通協(xié)作能力等多個維度對學(xué)生進行考核評價。例如，通過理論考試、實踐操作考核、案例分析匯報、患者滿意度調(diào)查（模擬場景下）等方式收集數(shù)據(jù)，并及時觀察和記錄學(xué)生在不同教學(xué)場景中的表現(xiàn)及反饋情況，以便準(zhǔn)確了解該教學(xué)模式的實際應(yīng)用效果?？偨Y(jié)階段（[具體時長區(qū)間3]）：總結(jié)研究成果：對教學(xué)實踐過程中收集到的各類數(shù)據(jù)以及學(xué)生、教師的反饋意見進行整理與分析，總結(jié)基于數(shù)字資源的“一案例多場景”護理教學(xué)模式在提升教學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面所取得的成果，梳理出該教學(xué)模式的優(yōu)勢與亮點，形成詳細的研究報告。提出改進建議：同時，根據(jù)實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題與不足之處，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際需求，提出針對性的改進建議，進一步優(yōu)化教學(xué)模式中的案例選擇、場景設(shè)計、教學(xué)方法以及評估體系等環(huán)節(jié)，為后續(xù)在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用該教學(xué)模式提供參考依據(jù)，促進護理