2024年上半年中小學(xué)教師資格筆試考試必考題含答案

2024年上半年中小學(xué)教師資格筆試考試必考題含答案綜合素質(zhì)（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題1.曉軍向老師“安安偷看我的試卷?！崩蠋熣f(shuō)：“安安怎么會(huì)偷看你的試卷，她一直是個(gè)乖孩子?！崩蠋煹淖龇ū砻?，其沒(méi)有做到公正待生。這是因?yàn)椋ǎ〢.沒(méi)有尊重學(xué)生的人格B.沒(méi)有做到嚴(yán)慈相濟(jì)C.未能平等對(duì)待所有學(xué)生D.未能做到因材施教答案：C解析：公正待生要求教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生以往的表現(xiàn)而偏袒或歧視某一個(gè)學(xué)生。老師因?yàn)榘舶惨恢笔枪院⒆泳筒幌嘈艜攒姷膱?bào)告，沒(méi)有平等對(duì)待曉軍和安安，C選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)尊重學(xué)生人格主要體現(xiàn)在不侮辱、打罵學(xué)生等方面；B選項(xiàng)嚴(yán)慈相濟(jì)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求又要關(guān)心愛(ài)護(hù)；D選項(xiàng)因材施教是根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。2.詹老師在介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“在課堂上，小學(xué)生就如同一張白紙，任憑老師在上面寫寫畫畫，學(xué)生的知識(shí)就是這樣獲得的。”詹老師的說(shuō)法（）A.不恰當(dāng)，學(xué)生是課堂中的主體B.恰當(dāng)，學(xué)生是接受知識(shí)的人C.不恰當(dāng)，課堂應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)D.恰當(dāng)，教師是傳遞知識(shí)的人答案：A解析：現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)的“白紙”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)忽略了學(xué)生的主體地位；C選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，課堂應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；D選項(xiàng)只強(qiáng)調(diào)了教師的傳遞作用，沒(méi)有突出學(xué)生的主體作用。3.小學(xué)教師梁某因上班遲到被罰款，她對(duì)學(xué)校的決定不服，提出申訴，申訴的受理機(jī)關(guān)應(yīng)是（）A.教職工代表大會(huì)B.信訪機(jī)關(guān)C.教育行政部門D.檢察機(jī)關(guān)答案：C解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。所以梁某申訴的受理機(jī)關(guān)應(yīng)是教育行政部門，C選項(xiàng)正確。4.某小學(xué)將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生組建成一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，安排全校最優(yōu)秀的教師上課。該小學(xué)的做法（）A.合法，學(xué)校有自主辦學(xué)及自主管理的權(quán)利B.不合法，學(xué)校不得變相設(shè)重點(diǎn)班C.合法，有助于教師分層分類教學(xué)D.不合法，學(xué)校不應(yīng)安排最優(yōu)秀的教師上課答案：B解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。該小學(xué)組建實(shí)驗(yàn)班的做法變相設(shè)立了重點(diǎn)班，是不合法的，B選項(xiàng)正確。5.小學(xué)生孫某經(jīng)常違反班規(guī)，班主任向他收取“違紀(jì)金”，并予以公布。該班主任的做法（）A.不合法，侵犯了學(xué)生的榮譽(yù)權(quán)B.不合法，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)C.合法，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利D.合法，教師有管理學(xué)生的權(quán)利答案：B解析：學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)是指學(xué)生對(duì)其所有財(cái)產(chǎn)享有占有、使用、收益、處分的權(quán)利。班主任向?qū)O某收取“違紀(jì)金”，侵犯了孫某的財(cái)產(chǎn)權(quán)，這種做法是不合法的，B選項(xiàng)正確。榮譽(yù)權(quán)是指學(xué)生因自己的突出貢獻(xiàn)或特殊勞動(dòng)成果而獲得光榮稱號(hào)或其他榮譽(yù)的權(quán)利，A選項(xiàng)不符合題意；教師有管理和懲戒學(xué)生的權(quán)利，但不能以侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)的方式進(jìn)行，C、D選項(xiàng)錯(cuò)誤。材料分析題6.材料：李老師認(rèn)為，要讓孩子樹(shù)立自信心，就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。在一次課上，李老師組織學(xué)生討論：“你有哪些優(yōu)點(diǎn)？”同學(xué)們討論得非常激烈，有的說(shuō)自己樂(lè)于助人，有的說(shuō)自己孝順父母，有的說(shuō)自己尊敬老師……大家發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己和小伙伴都有很多優(yōu)點(diǎn)呢。這時(shí)，一向活潑好動(dòng)的小明把手舉得很高，李老師說(shuō)：“小明，你說(shuō)說(shuō)自己有哪些優(yōu)點(diǎn)？”小明說(shuō)：“我跑得快，上次運(yùn)動(dòng)會(huì)我拿了百米賽跑第一名呢。”李老師及時(shí)表?yè)P(yáng)了小明：“這是個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，小明真了不起。大家要向小明學(xué)習(xí)。”接著，李老師又問(wèn)學(xué)生：“那你們知道小明還有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？”同學(xué)們七嘴八舌地討論起來(lái)，李老師注意到小偉欲言又止，就說(shuō)：“小偉，你有什么想法？”小偉說(shuō)：“小明雖然跑得快，但是他有時(shí)很調(diào)皮，經(jīng)常在教室里打鬧。”李老師說(shuō)：“你說(shuō)得很對(duì)，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小明有跑得快的優(yōu)點(diǎn)，也有調(diào)皮的缺點(diǎn)。我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)?！眴?wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。答案：李老師的教育行為符合素質(zhì)教育觀的要求，值得肯定和學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)如下：（1）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生。李老師組織全體學(xué)生參與“你有哪些優(yōu)點(diǎn)”的討論活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注到了全體學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育理念。（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。李老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，還注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在品德、心理等方面的全面發(fā)展。當(dāng)小偉指出小明的缺點(diǎn)時(shí)，李老師也能客觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，這有助于學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知和價(jià)值觀。（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。李老師尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，當(dāng)小明說(shuō)出自己跑得快的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)，注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。李老師通過(guò)組織討論活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的思考和表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在討論中不斷發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己。教育教學(xué)知識(shí)與能力（小學(xué)）單項(xiàng)選擇題7.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，他強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)?，F(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。所以答案選D。8.小林有一次偷拿水果攤上的蘋果被老師叫到了辦公室，老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西？”小林低著頭回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說(shuō)明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C解析：道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程。小林知道偷拿別人東西不對(duì)，說(shuō)明他有一定的道德認(rèn)識(shí)，但“忍不住”說(shuō)明他在道德行為的執(zhí)行上缺乏意志的控制，即缺乏道德意志教育，C選項(xiàng)正確。道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)；道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。9.我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B解析：我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的范疇，它是一種面向成年人的非正規(guī)教育形式。所以答案選B。10.張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型，通過(guò)對(duì)三個(gè)指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：B解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。張老師通過(guò)出示鐘表模型這一直觀教具，幫助學(xué)生理解“時(shí)、分、秒”的概念，體現(xiàn)了直觀性原則，B選項(xiàng)正確。鞏固性原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能；循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)。11.教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說(shuō)明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A解析：思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)反映客觀事物。教師通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止這一中介來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了思維的間接性，A選項(xiàng)正確。思維的概括性是指思維能夠把同類事物的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來(lái)加以概括；理解性和整體性是知覺(jué)的特性，不是思維的特性。簡(jiǎn)答題12.簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。答案：小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語(yǔ)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：（1）針對(duì)性。評(píng)語(yǔ)要針對(duì)學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際表現(xiàn)，避免千篇一律，要準(zhǔn)確地反映每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處。（2）全面性。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)注學(xué)生的品德、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、人際交往等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。（3）鼓勵(lì)性。評(píng)語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的不足之處，也要以委婉的方式提出，給予積極的引導(dǎo)和建議。（4）具體性。評(píng)語(yǔ)不能過(guò)于籠統(tǒng)和抽象，要具體描述學(xué)生的行為表現(xiàn)和取得的成績(jī)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)能夠清楚地了解學(xué)生的實(shí)際情況。（5）情感性。評(píng)語(yǔ)要充滿真情實(shí)感，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生感受到教師的尊重和信任。（6）規(guī)范性。評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)潔、通順，避免使用生僻、晦澀的詞匯和語(yǔ)句，同時(shí)要注意語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用。綜合素質(zhì)（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題13.某中學(xué)規(guī)定：教師在課堂上不能穿超短裙、破洞牛仔褲等服裝。這一規(guī)定是（）A.對(duì)教師著裝個(gè)性的規(guī)范B.對(duì)教師教學(xué)行為的規(guī)范C.對(duì)教師儀表儀態(tài)的規(guī)范D.對(duì)教師語(yǔ)言談吐的規(guī)范答案：C解析：教師的儀表儀態(tài)是教師職業(yè)形象的重要組成部分，包括著裝、舉止等方面。學(xué)校規(guī)定教師在課堂上不能穿超短裙、破洞牛仔褲等服裝，是對(duì)教師儀表儀態(tài)的規(guī)范，C選項(xiàng)正確。A選項(xiàng)著裝個(gè)性并不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是符合教師職業(yè)形象；B選項(xiàng)教學(xué)行為主要涉及教學(xué)方法、教學(xué)組織等方面；D選項(xiàng)語(yǔ)言談吐與著裝無(wú)關(guān)。14.隨著佛教在中國(guó)的發(fā)展，人們對(duì)佛經(jīng)譯文的質(zhì)量要求日益提高。有一位僧人有感于中國(guó)經(jīng)律殘缺，西行求法，前后凡十四年游歷三十余國(guó)，帶回大量梵本佛經(jīng)并進(jìn)行翻譯，又將其旅行見(jiàn)聞撰成《佛國(guó)記》。這位僧人是（）A.法顯B.玄奘C.朱士行D.竺法護(hù)答案：A解析：法顯是東晉高僧，他有感于中國(guó)經(jīng)律殘缺，西行求法，前后十四年游歷三十余國(guó)，帶回大量梵本佛經(jīng)并進(jìn)行翻譯，還將旅行見(jiàn)聞撰成《佛國(guó)記》。玄奘是唐代高僧，他西行取經(jīng)后著有《大唐西域記》；朱士行是三國(guó)時(shí)期的僧人，是中國(guó)第一位西行求法的僧人；竺法護(hù)是西晉時(shí)期的高僧，翻譯了大量佛經(jīng)。所以答案選A。15.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員應(yīng)當(dāng)實(shí)行（）A.教學(xué)輔助人員職務(wù)制度B.管理職員制度C.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度D.教育職員制度答案：D解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員，實(shí)行教育職員制度。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)輔助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。所以答案選D。16.某高中對(duì)嚴(yán)重違反校紀(jì)的學(xué)生張某給予開(kāi)除學(xué)籍的處分，并將處分文件在學(xué)校宣傳欄公開(kāi)張貼。該學(xué)校的行為（）A.侵犯了張某的名譽(yù)權(quán)B.保障了師生的財(cái)產(chǎn)安全C.侵犯了張某的隱私權(quán)D.履行了學(xué)校的管理職責(zé)答案：C解析：隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開(kāi)的一種人格權(quán)。學(xué)校將張某的處分文件在學(xué)校宣傳欄公開(kāi)張貼，公開(kāi)了張某的私人信息，侵犯了張某的隱私權(quán)，C選項(xiàng)正確。名譽(yù)權(quán)是指人們對(duì)于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評(píng)價(jià)；該行為與保障師生財(cái)產(chǎn)安全無(wú)關(guān)；學(xué)校雖然有管理職責(zé)，但應(yīng)在合法合規(guī)的前提下進(jìn)行，這種公開(kāi)處分文件的方式侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。17.下列選項(xiàng)中，與“中國(guó)人—中國(guó)工人”的邏輯關(guān)系相同的是（）A.教授—助教B.軍人—軍醫(yī)C.農(nóng)民—公民D.法官—警察答案：B解析：“中國(guó)人”和“中國(guó)工人”是包含關(guān)系，即“中國(guó)工人”是“中國(guó)人”的一部分。“軍人”和“軍醫(yī)”也是包含關(guān)系，“軍醫(yī)”是“軍人”的一種，B選項(xiàng)與題干邏輯關(guān)系相同。A選項(xiàng)“教授”和“助教”是并列關(guān)系；C選項(xiàng)“公民”和“農(nóng)民”是包含關(guān)系，但順序與題干相反；D選項(xiàng)“法官”和“警察”是并列關(guān)系。材料分析題18.材料：陳老師在語(yǔ)文教學(xué)中，總是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題各自探索，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。大家都解決不了的問(wèn)題，就由陳老師講解。一學(xué)期下來(lái)，很多學(xué)生覺(jué)得不但收獲了知識(shí)，解決問(wèn)題的能力也增強(qiáng)了。當(dāng)然，陳老師也會(huì)遇到一些“意外”情況。有的同學(xué)老是找不到學(xué)習(xí)的方法，也不愿意發(fā)言，習(xí)慣當(dāng)聽(tīng)眾。陳老師就悄悄地給他們專門制定輔導(dǎo)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。還有的同學(xué)小組成員之間經(jīng)常發(fā)生矛盾，陳老師也會(huì)耐心地引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到合作的重要性。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析陳老師的教育行為。答案：陳老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，具體表現(xiàn)如下：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展過(guò)程中的人。陳老師相信學(xué)生有解決問(wèn)題的能力，先讓學(xué)生圍繞問(wèn)題各自探索，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間去發(fā)展自己的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，陳老師也認(rèn)識(shí)到他們是處于發(fā)展過(guò)程中的人，為他們制定專門的輔導(dǎo)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，促進(jìn)他們的發(fā)展。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，具有個(gè)別差異性。陳老師能夠關(guān)注到不同學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題，針對(duì)找不到學(xué)習(xí)方法、不愿意發(fā)言的學(xué)生和小組成員之間經(jīng)常發(fā)生矛盾的學(xué)生，分別采取不同的教育措施，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，體現(xiàn)了因材施教。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。陳老師在教學(xué)中先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生自主探索、小組交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，陳老師才進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式尊重了學(xué)生的主體地位。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）單項(xiàng)選擇題19.世界上最早專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的著作是（）A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C解析：《學(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著?！墩撜Z(yǔ)》主要記錄了孔子及其弟子的言行；《大學(xué)》是一篇論述儒家修身治國(guó)平天下思想的散文；《孟子》是記載孟子及其學(xué)生言行的一部書。所以答案選C。20.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A解析：教育的經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)在教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，其中之一就是教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。育人功能主要強(qiáng)調(diào)對(duì)人的培養(yǎng)和發(fā)展；政治功能主要涉及教育對(duì)政治制度的影響；文化功能主要包括傳遞、選擇、創(chuàng)造文化等方面。所以答案選A。21.當(dāng)人們聽(tīng)到一種自己覺(jué)得可怕的聲音時(shí)，往往會(huì)感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現(xiàn)象稱為（）A.適應(yīng)B.對(duì)比C.聯(lián)覺(jué)D.后像答案：C解析：聯(lián)覺(jué)是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。聽(tīng)到可怕的聲音屬于聽(tīng)覺(jué)，感到發(fā)冷、起雞皮疙瘩屬于觸覺(jué)，由聽(tīng)覺(jué)引起了觸覺(jué)，這種現(xiàn)象稱為聯(lián)覺(jué)，C選項(xiàng)正確。適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；對(duì)比是指不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；后像是指刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)現(xiàn)象。22.曉磊為了獲得老師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇貝爾的理論，曉磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力答案：C解析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者（如教師、家長(zhǎng)等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞