2024年上半年中小學(xué)教師資格筆試考試模擬題VIP

2024年上半年中小學(xué)教師資格筆試考試模擬題綜合素質(zhì)（中學(xué)）模擬題單項(xiàng)選擇題（每題2分，共29題）1.李老師在教學(xué)過(guò)程中，總是鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和想法，即使學(xué)生的想法有些幼稚或不合理，他也會(huì)給予積極的反饋和引導(dǎo)。李老師的做法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。A.面向全體學(xué)生B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神D.提高學(xué)生實(shí)踐能力答案：C。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，李老師鼓勵(lì)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)和想法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神這一要求。2.某中學(xué)為了提高升學(xué)率，將音樂(lè)、美術(shù)等課程的課時(shí)大幅縮減，把更多的時(shí)間安排給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科課程。該學(xué)校的做法（）。A.正確，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)B.正確，適應(yīng)了社會(huì)對(duì)人才的需求C.錯(cuò)誤，違背了素質(zhì)教育的理念D.錯(cuò)誤，不利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展答案：C。素質(zhì)教育要求全面發(fā)展，學(xué)校縮減音體美等課程課時(shí)，只重視主科課程，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，違背了素質(zhì)教育的理念。3.劉老師在課堂上不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還關(guān)心學(xué)生的情緒狀態(tài)和心理需求。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，他會(huì)耐心地給予幫助和鼓勵(lì)。劉老師的做法體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.教書(shū)育人答案：C。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友，保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。劉老師關(guān)注學(xué)生的情緒和心理需求，耐心幫助學(xué)生，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。4.張老師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，使抽象的知識(shí)變得更加直觀形象。他還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。張老師的教學(xué)方法體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：B。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新和教育機(jī)智等方面。張老師運(yùn)用多媒體設(shè)備和組織小組討論等創(chuàng)新的教學(xué)方法，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，國(guó)家實(shí)行（）的學(xué)校教育制度。A.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育C.學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育D.幼兒教育、基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育答案：A?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第十七條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。6.某中學(xué)教師錢(qián)某對(duì)學(xué)校給予的處分不服，依據(jù)相關(guān)法律，他可以采取的法律救濟(jì)途徑是（）。A.教師申訴B.刑事訴訟C.申請(qǐng)仲裁D.民事訴訟答案：A?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。7.年滿（）的公民，都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，但依照法律被剝奪政治權(quán)利的人除外。A.十四周歲B.十六周歲C.十八周歲D.二十周歲答案：C?！吨腥A人民共和國(guó)憲法》第三十四條規(guī)定，中華人民共和國(guó)年滿十八周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財(cái)產(chǎn)狀況、居住期限，都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)；但是依照法律被剝奪政治權(quán)利的人除外。8.下列選項(xiàng)中，不屬于《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中社會(huì)保護(hù)的是（）。A.禁止向未成年人出售煙酒B.任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私C.學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和青春期教育D.營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂(lè)場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所，不得允許未成年人進(jìn)入答案：C。選項(xiàng)C屬于學(xué)校保護(hù)的內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和青春期教育。而A、B、D選項(xiàng)屬于社會(huì)保護(hù)的范疇。9.下列關(guān)于教師家訪的做法，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.忌“指導(dǎo)”：對(duì)家教問(wèn)題不要給家長(zhǎng)提建議B.忌“獨(dú)白”：與家長(zhǎng)交流不要唱“獨(dú)角戲”C.忌“教訓(xùn)”：不要居高臨下地苛責(zé)教訓(xùn)家長(zhǎng)D.忌“揭短”：不要當(dāng)著學(xué)生的面向家長(zhǎng)告狀答案：A。教師家訪時(shí)可以給家長(zhǎng)提出合理的建議和指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)更好地進(jìn)行家庭教育，A選項(xiàng)中“忌‘指導(dǎo)’，對(duì)家教問(wèn)題不要給家長(zhǎng)提建議”的做法不恰當(dāng)。10.“文房四寶”是中國(guó)獨(dú)有的書(shū)法繪畫(huà)工具，即筆、墨、紙、硯。下列對(duì)應(yīng)正確的是（）。A.湖筆——浙江湖州、徽墨——安徽徽州、宣紙——安徽宣城、端硯——廣東肇慶B.湖筆——浙江杭州、徽墨——安徽黃山、宣紙——安徽蕪湖、端硯——廣東佛山C.湖筆——浙江紹興、徽墨——安徽安慶、宣紙——安徽池州、端硯——廣東東莞D.湖筆——浙江嘉興、徽墨——安徽銅陵、宣紙——安徽馬鞍山、端硯——廣東中山答案：A。湖筆產(chǎn)于浙江湖州，徽墨產(chǎn)于安徽徽州（今黃山市），宣紙產(chǎn)于安徽宣城涇縣，端硯產(chǎn)于廣東肇慶。11.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）。A.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩(shī)歌305篇，也稱(chēng)“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。B.莫泊桑是法國(guó)作家，被稱(chēng)為短篇小說(shuō)巨匠，代表作品有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等。C.《社戲》出自魯迅的小說(shuō)集《彷徨》，文章通過(guò)描寫(xiě)“我”和小伙伴夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。D.《變色龍》的作者是俄國(guó)作家契訶夫，他與法國(guó)作家莫泊桑和美國(guó)作家歐·亨利并稱(chēng)為“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”。答案：C?！渡鐟颉烦鲎贼斞傅男≌f(shuō)集《吶喊》，而不是《彷徨》。12.下列關(guān)于中國(guó)古代科技成就的表述，正確的是（）。A.華佗是世界上最早采用全身麻醉方法的醫(yī)生，他還發(fā)明了“五禽戲”。B.東漢時(shí)期的蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)，促進(jìn)了文化的傳播。C.祖沖之是南北朝時(shí)期的數(shù)學(xué)家，他把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后七位，領(lǐng)先世界近一千年。D.李時(shí)珍是明代醫(yī)藥學(xué)家，他編寫(xiě)的《本草綱目》是一部具有總結(jié)性的藥物學(xué)巨著。答案：ACD。蔡倫是東漢時(shí)期改進(jìn)了造紙術(shù)，而不是發(fā)明了造紙術(shù)，西漢時(shí)期就已經(jīng)有了造紙術(shù)的雛形。所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤，A、C、D選項(xiàng)表述正確。13.下列關(guān)于世界地理的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.世界上面積最大的島嶼是格陵蘭島，它屬于丹麥。B.世界上最深的海溝是馬里亞納海溝，位于太平洋。C.世界上最長(zhǎng)的山脈是安第斯山脈，位于南美洲。D.世界上最大的半島是阿拉伯半島，位于歐洲。答案：D。世界上最大的半島是阿拉伯半島，它位于亞洲，而不是歐洲。A、B、C選項(xiàng)說(shuō)法均正確。14.下列音樂(lè)作品與創(chuàng)作者對(duì)應(yīng)不正確的是（）。A.《命運(yùn)交響曲》——貝多芬B.《藍(lán)色多瑙河》——約翰·施特勞斯C.《天鵝湖》——柴可夫斯基D.《月光奏鳴曲》——莫扎特答案：D。《月光奏鳴曲》的創(chuàng)作者是貝多芬，而不是莫扎特。A、B、C選項(xiàng)對(duì)應(yīng)均正確。15.下列選項(xiàng)中，對(duì)“小李并非既懂英語(yǔ)又懂俄語(yǔ)”理解正確的一項(xiàng)是（）。A.小李懂英語(yǔ)，但不懂俄語(yǔ)B.小李懂俄語(yǔ)，但不懂英語(yǔ)C.小李既不懂英語(yǔ)，也不懂俄語(yǔ)D.小李要么不懂英語(yǔ)，要么不懂俄語(yǔ)答案：D?！靶±畈⒎羌榷⒄Z(yǔ)又懂俄語(yǔ)”等價(jià)于“小李不懂英語(yǔ)或者不懂俄語(yǔ)”，也就是小李要么不懂英語(yǔ)，要么不懂俄語(yǔ)。16.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。按照“2、4、6、10、16、（）”的規(guī)律，括號(hào)里應(yīng)填的數(shù)字是（）。A.22B.24C.26D.28答案：C。從第三項(xiàng)起，每一項(xiàng)都是前兩項(xiàng)之和，6=2+4，10=4+6，16=6+10，所以括號(hào)里的數(shù)字為10+16=26。17.在PowerPoint中，若要將某張幻燈片的背景設(shè)置為“漸變填充”效果，應(yīng)進(jìn)行的操作是（）。A.選擇“設(shè)計(jì)”選項(xiàng)卡，在“變體”組中單擊“其他”按鈕，選擇“更多變體”，然后在“填充”中選擇“漸變填充”B.選擇“視圖”選項(xiàng)卡，在“顯示”組中單擊“幻燈片背景”按鈕，然后在“填充”中選擇“漸變填充”C.選擇“插入”選項(xiàng)卡，在“文本”組中單擊“背景文本框”按鈕，然后在“填充”中選擇“漸變填充”D.選擇“動(dòng)畫(huà)”選項(xiàng)卡，在“動(dòng)畫(huà)”組中單擊“效果選項(xiàng)”按鈕，然后在“填充”中選擇“漸變填充”答案：A。在PowerPoint中，若要將某張幻燈片的背景設(shè)置為“漸變填充”效果，應(yīng)選擇“設(shè)計(jì)”選項(xiàng)卡，在“變體”組中單擊“其他”按鈕，選擇“更多變體”，然后在“填充”中選擇“漸變填充”。18.某學(xué)校為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，決定對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在發(fā)放問(wèn)卷時(shí)，要求每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都要填寫(xiě)問(wèn)卷。這種抽樣方法屬于（）。A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.分層抽樣D.整群抽樣答案：D。整群抽樣是將總體中各單位歸并成若干個(gè)互不交叉、互不重復(fù)的集合，稱(chēng)之為群；然后以群為抽樣單位抽取樣本的一種抽樣方式。本題中以班級(jí)為群，對(duì)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都進(jìn)行調(diào)查，屬于整群抽樣。19.下列對(duì)班主任工作的描述，不正確的是（）。A.班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者B.班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人C.班主任是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶D.班主任是學(xué)生日常規(guī)章制度的唯一制定者答案：D。學(xué)生日常規(guī)章制度的制定需要教師和學(xué)生共同參與，并非班主任是唯一制定者。A、B、C選項(xiàng)對(duì)班主任工作的描述均正確。20.課堂上，學(xué)生們正在熱烈地討論問(wèn)題，突然窗外傳來(lái)一陣清脆的鳥(niǎo)鳴聲，同學(xué)們的注意力都被吸引了過(guò)去。這種注意屬于（）。A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A。無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。窗外的鳥(niǎo)鳴聲吸引了學(xué)生的注意力，屬于無(wú)意注意。21.小明在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，總是能夠通過(guò)自己的思考和探索找到解決問(wèn)題的方法。他善于獨(dú)立思考，不依賴(lài)他人。小明的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型答案：B。場(chǎng)獨(dú)立型的人在信息加工中對(duì)內(nèi)在參照有較大的依賴(lài)傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時(shí)，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)也很少能體察入微。小明善于獨(dú)立思考，不依賴(lài)他人，屬于場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格。22.小紅在背誦英語(yǔ)單詞時(shí)，采用了反復(fù)朗讀和默寫(xiě)的方法，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：A。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。小紅反復(fù)朗讀和默寫(xiě)單詞，屬于復(fù)述策略。23.李老師在講解物理知識(shí)時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生直觀地看到了物理現(xiàn)象的變化過(guò)程。這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B。演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。李老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生直觀看到物理現(xiàn)象變化過(guò)程，屬于演示法。24.某中學(xué)開(kāi)展了“學(xué)雷鋒”主題班會(huì)活動(dòng)，通過(guò)講述雷鋒的事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒的精神品質(zhì)。這種德育方法屬于（）。A.榜樣示范法B.說(shuō)服教育法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：A。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。學(xué)校通過(guò)講述雷鋒事跡，以雷鋒為榜樣引導(dǎo)學(xué)生，屬于榜樣示范法。25.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等方式在教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，屬于形成性評(píng)價(jià)。26.學(xué)校文化的核心是（）。A.學(xué)校的物質(zhì)文化B.學(xué)校的精神文化C.學(xué)校的制度文化D.學(xué)校的組織文化答案：B。學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價(jià)值觀、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校旗、校歌、校徽、校報(bào)等。27.最早提出“班級(jí)”一詞的是（）。A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威答案：A。最早提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的教育家埃拉斯莫斯。28.下列關(guān)于教育目的的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿B.教育目的具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用C.教育目的是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的總的要求D.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系答案：D。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系，教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求。所以D選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，A、B、C選項(xiàng)表述正確。29.下列不屬于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑的是（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B.開(kāi)展微格教學(xué)C.進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練D.降低教師的入職門(mén)檻答案：D。降低教師的入職門(mén)檻并不能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展微格教學(xué)、進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練等都是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。材料分析題（每題14分，共3題）1.材料：在某中學(xué)的課堂上，王老師正在講解一篇文言文。他逐字逐句地翻譯著課文，講解著字詞的含義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。大部分學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)講，做著筆記。然而，有幾個(gè)學(xué)生卻在下面交頭接耳，小聲說(shuō)話。王老師發(fā)現(xiàn)后，并沒(méi)有立刻制止他們，而是提高了自己的音量，繼續(xù)講解。過(guò)了一會(huì)兒，那幾個(gè)學(xué)生的聲音越來(lái)越大，影響到了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。王老師停下了講解，走到那幾個(gè)學(xué)生身邊，輕聲地說(shuō)：“你們先安靜一下，認(rèn)真聽(tīng)講，等下課了我們?cè)俳涣??！蹦菐讉€(gè)學(xué)生聽(tīng)了，不好意思地低下了頭，安靜了下來(lái)。王老師回到講臺(tái)，繼續(xù)上課。在課后，王老師找到了那幾個(gè)學(xué)生，了解了他們說(shuō)話的原因。原來(lái)，他們對(duì)文言文的內(nèi)容不太感興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)很枯燥。王老師針對(duì)他們的情況，給他們推薦了一些有趣的文言文故事和視頻，鼓勵(lì)他們多去閱讀和觀看，提高對(duì)文言文的興趣。同時(shí)，王老師還在課堂上增加了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生分組討論文言文的內(nèi)容，發(fā)表自己的看法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，那幾個(gè)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂上也不再說(shuō)話，而是積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析王老師的教育行為。【參考答案】王老師的教育行為體現(xiàn)了良好的教師職業(yè)道德，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。王老師在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生交頭接耳時(shí)，沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)，而是輕聲提醒，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)。課后還主動(dòng)了解學(xué)生說(shuō)話的原因，并針對(duì)他們的情況給予幫助和指導(dǎo)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，做了學(xué)生的良師益友。（2）教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。王老師針對(duì)部分學(xué)生對(duì)文言文不感興趣的情況，給他們推薦有趣的文言文故事和視頻，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在課堂上增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，體現(xiàn)了因材施教和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。（3）愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。王老師在課堂上認(rèn)真講解文言文知識(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，積極采取措施解決，課后還對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神。2.材料：以下是一位學(xué)生的作文片段：“那天，我和媽媽去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜。菜市場(chǎng)里人來(lái)人往，熱鬧極了。各種蔬菜琳瑯滿目，讓人眼花繚亂。我看到了紅彤彤的西紅柿，綠油油的青菜，還有紫瑩瑩的茄子。媽媽挑了一些新鮮的蔬菜，我們就回家了。在回家的路上，我突然發(fā)現(xiàn)媽媽忘記拿找零的錢(qián)了。我對(duì)媽媽說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)阃浤谜伊愕腻X(qián)了?！瘚寢屨f(shuō)：‘算了，這點(diǎn)錢(qián)就算了?！倚睦锵耄m然這點(diǎn)錢(qián)不多，但也是我們的辛苦錢(qián)，不應(yīng)該就這樣算了。于是，我對(duì)媽媽說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)覀冞€是回去把錢(qián)拿回來(lái)吧?！瘚寢屄?tīng)了我的話，覺(jué)得有道理，就和我一起回到了菜市場(chǎng)，把錢(qián)拿了回來(lái)?！眴?wèn)題：請(qǐng)從寫(xiě)作的角度，對(duì)這段作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)建議。【參考答案】評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)：（1）內(nèi)容具體。小作者詳細(xì)描述了去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜的情景，如“人來(lái)人往，熱鬧極了”“各種蔬菜琳瑯滿目，讓人眼花繚亂”以及具體列舉了西紅柿、青菜、茄子等蔬菜，使讀者能感受到菜市場(chǎng)的熱鬧氛圍和豐富菜品。（2）情節(jié)完整。清晰地講述了去買(mǎi)菜、發(fā)現(xiàn)忘記找零、說(shuō)服媽媽回去拿零的整個(gè)過(guò)程，有一定的故事性。（3）體現(xiàn)人物想法。通過(guò)描述“我”的內(nèi)心想法“雖然這點(diǎn)錢(qián)不多，但也是我們的辛苦錢(qián)，不應(yīng)該就這樣算了”，展現(xiàn)了“我”的品質(zhì)和思考。不足：（1）語(yǔ)言較平淡。多為平鋪直敘的描述，缺乏生動(dòng)性和感染力，如對(duì)蔬菜的描寫(xiě)只是簡(jiǎn)單描述顏色，沒(méi)有運(yùn)用更生動(dòng)的修辭手法或表現(xiàn)手法。（2）人物描寫(xiě)單一。主要以對(duì)話和簡(jiǎn)單的心理描寫(xiě)為主，對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)較少，人物形象不夠豐滿。（3）主題挖掘不深。雖然通過(guò)事件能體現(xiàn)“我”不隨意放棄自己權(quán)益的意識(shí)，但沒(méi)有進(jìn)一步深化主題，如可以通過(guò)這件事引發(fā)關(guān)于誠(chéng)信、珍惜勞動(dòng)成果等方面的思考。改進(jìn)建議：（1）豐富語(yǔ)言表達(dá)?？梢赃\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)描寫(xiě)蔬菜，如“紅彤彤的西紅柿像一個(gè)個(gè)小燈籠，在菜攤上閃爍著誘人的光芒”，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性。（2）增加人物描寫(xiě)。在對(duì)話和心理描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，增加神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，比如“我皺著眉頭，拉了拉媽媽的衣角說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)阃浤谜伊愕腻X(qián)了。’”讓人物形象更加鮮活。（3）深化主題。在結(jié)尾部分，可以增加一些自己對(duì)這件事的感悟，如“通過(guò)這件小事，我明白了要珍惜每一分錢(qián)，它們都凝聚著父母的辛勤勞動(dòng)，同時(shí)我們也要維護(hù)自己的合法權(quán)益”，使文章更有深度和內(nèi)涵。3.材料：在一節(jié)歷史課上，張老師正在講解美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容。他運(yùn)用了多媒體課件，展示了獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、過(guò)程和重要戰(zhàn)役的圖片和視頻。同學(xué)們都被精彩的課件所吸引，聽(tīng)得津津有味。突然，一位同學(xué)舉手提問(wèn)：“老師，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中，那些士兵們?yōu)槭裁匆獮榱俗杂啥鴳?zhàn)呢？他們真的理解自由的含義嗎？”張老師沒(méi)想到學(xué)生會(huì)提出這樣的問(wèn)題，一時(shí)有些愣住了。過(guò)了一會(huì)兒，他說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，我們先把它放一放，等學(xué)完這節(jié)課的內(nèi)容后再討論?！庇谑?，張老師繼續(xù)講解后面的內(nèi)容。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用教育機(jī)智的相關(guān)知識(shí)，分析張老師的處理方式，并提出合理的建議?！緟⒖即鸢浮糠治鰪埨蠋煹奶幚矸绞剑簭埨蠋熢诿鎸?duì)學(xué)生突然提出的超出預(yù)期的問(wèn)題時(shí)，采取了暫時(shí)擱置的處理方式。這種方式有一定的局限性。從積極方面看，在課堂時(shí)間有限且張老師一時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備好答案的情況下，先保證課堂教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行，避免因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題打亂整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，有一定的合理性。然而，這種處理方式也存在明顯不足。該學(xué)生的問(wèn)題反映出其積極思考和深入探究的精神，張老師簡(jiǎn)單擱置問(wèn)題，可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，讓學(xué)生覺(jué)得自己的問(wèn)題不被重視，不利于營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。合理建議：（1）肯定鼓勵(lì)學(xué)生。張老師可以馬上對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，比如“你這個(gè)問(wèn)題提得非常有深度，說(shuō)明你在認(rèn)真思考，這是非常好的學(xué)習(xí)態(tài)度”，以此保護(hù)學(xué)生的積極性和好奇心。（2）引導(dǎo)學(xué)生討論。可以將問(wèn)題拋給其他同學(xué)，組織大家一起討論，如“同學(xué)們，讓我們一起來(lái)思考一下這個(gè)問(wèn)題，看看大家有什么不同的想法”。這樣既能激發(fā)全體學(xué)生的思維，又能為自己爭(zhēng)取思考時(shí)間，還能營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氛圍。（3）靈活調(diào)整教學(xué)。如果時(shí)間允許，張老師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排，圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)短的討論或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，結(jié)合已有的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考自由的含義以及士兵為自由而戰(zhàn)的原因。如果時(shí)間不允許，可以和學(xué)生約定在課后專(zhuān)門(mén)找時(shí)間深入探討這個(gè)問(wèn)題，并在課后認(rèn)真準(zhǔn)備，給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)。寫(xiě)作題（50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作，自定立意，自擬題目，自選文體，不少于1000字?！緟⒖妓悸贰窟@則材料強(qiáng)調(diào)了教育的核心是教人求真、學(xué)做真人。我們可以從以下幾個(gè)方面立意寫(xiě)作：教育要培養(yǎng)真實(shí)品德：論述教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)、善良、正直等品德，使學(xué)生成為有道德、有良知的人?？梢越Y(jié)合陶行知先生的教育理念，列舉古今中外教育成功培養(yǎng)學(xué)生品德的案例進(jìn)行論證。追求真理的教育意義：探討教育引導(dǎo)學(xué)生追求真理的重要性，真理不僅包括科學(xué)知識(shí)，還包括對(duì)人生、社會(huì)的正確認(rèn)知?？梢耘e例說(shuō)明在追求真理過(guò)程中對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。培養(yǎng)學(xué)生做真人的方法：闡述教師如何在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做真人，如通過(guò)言傳身教、實(shí)踐活動(dòng)、品德教育課程等方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。教育知識(shí)與能力（中學(xué)）模擬題單項(xiàng)選擇題（每題2分，共21題）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的。3.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的（）功能。A.經(jīng)濟(jì)B.政治C.文化D.人口答案：A。教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的作用體現(xiàn)在教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑，它能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。4.我國(guó)最早規(guī)定義務(wù)教育階段的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：A。1902年的壬寅學(xué)制是我國(guó)首次制定的近代學(xué)制，雖然未實(shí)施，但它最早規(guī)定了義務(wù)教育階段。5.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新和教育機(jī)智答案：D。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新和教育機(jī)智等方面。A、B、C選項(xiàng)通常不是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)。這屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D。實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動(dòng)，以掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)算、地形測(cè)繪、植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等活動(dòng)屬于實(shí)習(xí)作業(yè)法。7.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。8.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（）。A.以“知”為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序答案：D。德育過(guò)程具有多端性，即視具體情況，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。9.當(dāng)一個(gè)人用畫(huà)圖表、線路圖等具體形式表征問(wèn)題時(shí)，表明他處于問(wèn)題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B.理解問(wèn)題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)答案：B。理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。用畫(huà)圖表、線路圖等具體形式表征問(wèn)題，說(shuō)明處于理解問(wèn)題階段。10.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，經(jīng)常會(huì)將單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)與一些有趣的事物聯(lián)系起來(lái)，這樣他就能更容易地記住單詞。小明采用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。小明將單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)與有趣的事物聯(lián)系起來(lái)，屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。11.小紅在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，總是能夠快速地找到解決問(wèn)題的思路，并且能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果。她的思維具有（）。A.敏捷性B.靈活性C.深刻性D.獨(dú)創(chuàng)性答案：A。思維的敏捷性是指思維活動(dòng)迅速正確，能當(dāng)機(jī)立斷。小紅能快速找到解決問(wèn)題的思路并準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果，體現(xiàn)了思維的敏捷性。12.學(xué)生在閱讀課文時(shí)，能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義。這種能力屬于（）。A.創(chuàng)造能力B.學(xué)習(xí)能力C.分析能力D.理解能力答案：D。理解能力是指對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)和把握的能力。學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)生詞含義，是對(duì)文本內(nèi)容的一種理解，體現(xiàn)了理解能力。13.當(dāng)學(xué)生遭遇失敗或取得成功時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成（）。A.能力歸因B.努力歸因C.運(yùn)氣歸因D.任務(wù)難度歸因答案：B。努力歸因是一種積極的歸因方式，將成功歸因于努力會(huì)讓學(xué)生感到自豪和滿足，激發(fā)他們繼續(xù)努力；將失敗歸因于努力不夠，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己可以通過(guò)更加努力來(lái)取得成功，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以教師應(yīng)幫助學(xué)生形成努力歸因。14.一個(gè)學(xué)生總是一遍遍問(wèn)自己“我是一個(gè)怎樣的人”“我將來(lái)做什么”等問(wèn)題。按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，該學(xué)生處于（）階段。A.信任對(duì)不信任B.自主對(duì)羞怯與懷疑C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D.自我同一性對(duì)角色混亂答案：D。自我同一性對(duì)角色混亂階段（1218歲）的青少年會(huì)思考“我是一個(gè)怎樣的人”“我的價(jià)值是什么”“我將來(lái)做什么”等問(wèn)題，努力尋求自我同一性，如果不能順利解決這些問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生角色混亂。15.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。它包括課堂人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、課堂紀(jì)律的維持、教學(xué)時(shí)間的合理利用等方面。16.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）。A.個(gè)人活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.年級(jí)活動(dòng)D.群眾性活動(dòng)答案：B。小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。17.下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法，正確的是（）。A.教師和學(xué)生不是課程資源B.課程資源具有多樣性C.課程資源就是教材D.課程資源僅存在于學(xué)校內(nèi)答案：B。課程資源具有多樣性，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。教師和學(xué)生也是重要的課程資源，課程資源不僅僅局限于教材，也不僅僅存在于學(xué)校內(nèi)。18.下列哪一項(xiàng)不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)（）。A.綜合性B.實(shí)踐性C.開(kāi)放性D.學(xué)科性答案：D。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性等特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合，而不是學(xué)科性。19.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，一個(gè)良好的班集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的作用。20.學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是（）。A.學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展B.關(guān)注生存和關(guān)注情境C.學(xué)會(huì)適應(yīng)和追求健康D.促進(jìn)健康和學(xué)會(huì)生活答案：A。學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；二是尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。21.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“為了得到老師的表?yè)P(yáng)，我努力學(xué)習(xí)”B.“為了能考上好大學(xué)，我努力學(xué)習(xí)”C.“我喜歡數(shù)學(xué)，所以我努力學(xué)數(shù)學(xué)”D.“為了讓父母高興，我努力學(xué)習(xí)”答案：C。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，“我喜歡數(shù)學(xué)，所以我努力學(xué)數(shù)學(xué)”是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)本身的興趣而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B、D選項(xiàng)都是為了獲得外部的獎(jiǎng)勵(lì)或滿足他人的期望而學(xué)習(xí)，屬于外部動(dòng)機(jī)。辨析題（每題8分，共4題）1.教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿?！緟⒖即鸢浮窟@種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿是心理起源說(shuō)的觀點(diǎn)。心理起源說(shuō)把教育的起源歸之于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿，而這種無(wú)意識(shí)模仿不是獲得性的，而是遺傳性的，是先天的而不是后天的，即是本能的，這就把教育都?xì)w之于無(wú)意識(shí)的本能行為，否認(rèn)了教育的社會(huì)性。教育的勞動(dòng)起源說(shuō)認(rèn)為，教育起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。在勞動(dòng)過(guò)程中，人們積累了一定的生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，為了使年輕一代更好地適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要，這些經(jīng)驗(yàn)需要傳遞給他們，于是就產(chǎn)生了教育。所以，教育是一種有目的、有意識(shí)的活動(dòng)，具有社會(huì)性，而不是起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。2.教學(xué)就是智育?！緟⒖即鸢浮窟@種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教學(xué)與智育既有聯(lián)系又有區(qū)別。智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是以向?qū)W生傳授知識(shí)和發(fā)展智力為主要目標(biāo)的活動(dòng)。而教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)，是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。教學(xué)是智育的主要途徑，但不是唯