談?wù)勀銓?duì)職教高考的建議和對(duì)策

中職生學(xué)習(xí)《語文》課程的興趣不高，認(rèn)為《語文》與就業(yè)聯(lián)系不大，使中職《語文》課程教學(xué)模式處于停滯不前的狀態(tài)。實(shí)際情是，隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，人群間的交際日益密切，語文綜合能力在日常社會(huì)生活中已越來越被重視，而對(duì)于工作在企業(yè)一線的中職生來說，擁有良好的語文綜合能力尤為重要。這就要求任課教師對(duì)《語文》課程教學(xué)模式作出新的思考和探索。一

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式是針對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法、課程變革所產(chǎn)生的概念，是傳統(tǒng)的教學(xué)模式借助互聯(lián)網(wǎng)手段把線下的教學(xué)內(nèi)容做到線上去，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合到課程的講解、課堂的管理、課后的服務(wù)等環(huán)節(jié)中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)“順勢(shì)創(chuàng)新”，是傳統(tǒng)的授課以既有講解為基礎(chǔ)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和理念，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新甚至教學(xué)改革，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，是“繼承—?jiǎng)?chuàng)新—再繼承—再創(chuàng)新”的教學(xué)體驗(yàn)。二

加強(qiáng)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和人文素養(yǎng)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，所以教師自身對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熱情，所以首先中職語文教師要有豐富的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，在教學(xué)活動(dòng)中不斷滲透給學(xué)生，在潛移默化中提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。其次，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，只有高水平的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生，同樣道理，只有教師自身擁有語文教學(xué)的人文素養(yǎng)，才能在教學(xué)中傳達(dá)給學(xué)生，因此教師的人文素養(yǎng)是教師繼續(xù)教育的核心要素，決定著教師的專業(yè)技能水平和職業(yè)道德操守，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。語文教師作為中職語文文化的傳播者，必須提高自身的修養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的落后文化，發(fā)揚(yáng)適于現(xiàn)代發(fā)展的優(yōu)秀文化，順應(yīng)時(shí)代的需求及時(shí)更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，把傳統(tǒng)文化的教學(xué)融入于時(shí)代的前行中，讓更多的學(xué)生體會(huì)文學(xué)的趣味，領(lǐng)悟文化底蘊(yùn)。三

挖掘語文教材的人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中職學(xué)校的語文素材在新課程改革下已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，是遵循人文素養(yǎng)的提升和熏陶來進(jìn)行編制的。其中教材文學(xué)體裁豐富多樣，散文和詩歌可以培養(yǎng)學(xué)生的人文情操、洗滌心靈塵灰；議論文和說明文可以養(yǎng)成學(xué)生多變的思維，豐富邏輯角度；文言文可以讓學(xué)生感受中華文化底蘊(yùn)的深厚淵源，感受中華文化的博大精深；戲劇和小說可以豐富學(xué)生的精神世界，增加自身閱歷、知人知性。比如在《紅樓夢(mèng)》學(xué)習(xí)中的選取章節(jié)，讓學(xué)生對(duì)中華經(jīng)典作品價(jià)值有了很好的概述，拋開教師在教學(xué)中填鴨式教學(xué)的束縛，開辟新型課堂。尊重學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)，將人文素養(yǎng)灑向語文課堂，職業(yè)學(xué)校更應(yīng)該從職業(yè)發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教材中的人文關(guān)懷學(xué)習(xí)，職業(yè)發(fā)展需要學(xué)生把人文素養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)立足點(diǎn)。在《語文》課堂教學(xué)中運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、虛擬現(xiàn)實(shí)等嶄新的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂上具有和在真實(shí)環(huán)境中一樣的感覺，可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，滿足了中職生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)也給學(xué)校和教師拓寬了《語文》課程發(fā)展的渠道，學(xué)校通過搭建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)圈