初中語(yǔ)文人教部編版七年級(jí)上冊(cè)赫耳墨斯和雕像者獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文人教部編版七年級(jí)上冊(cè)赫耳墨斯和雕像者獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱(chēng)：赫耳墨斯和雕像者

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2022年x月x日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和批判性思維能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》，學(xué)生能夠理解古希臘神話(huà)中的人物形象和寓意，提升對(duì)文化多樣性的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，通過(guò)分析赫耳墨斯的言行，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證思考，培養(yǎng)獨(dú)立判斷和表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)對(duì)初中階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解技巧有一定的了解。他們可能已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)短的寓言故事，對(duì)人物形象和故事情節(jié)的概括能力有所提高。然而，對(duì)于古希臘神話(huà)的了解可能有限，對(duì)寓言故事中所蘊(yùn)含的哲理和寓意理解可能還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)神話(huà)故事普遍感興趣，尤其對(duì)那些充滿(mǎn)想象力和傳奇色彩的故事。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、分析能力已有一定基礎(chǔ)，但在批判性思維和深入思考方面可能還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏向于通過(guò)視覺(jué)輔助來(lái)理解內(nèi)容，而另一部分學(xué)生則可能更傾向于通過(guò)文字和語(yǔ)言來(lái)感受故事。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《赫耳墨斯和雕像者》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)古希臘神話(huà)背景知識(shí)的缺乏，導(dǎo)致對(duì)故事背景的理解困難。此外，對(duì)寓言故事中的隱喻和象征意義的解讀也可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)生可能在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和分析人物行為動(dòng)機(jī)時(shí)感到困惑，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《赫耳墨斯和雕像者》的原文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事相關(guān)的古希臘神話(huà)圖片、雕像復(fù)制品圖片，以及解釋寓言寓意的簡(jiǎn)短視頻。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體設(shè)備展示圖片和視頻，確保投影儀和音響設(shè)備正常工作。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)域，準(zhǔn)備白板或黑板用于板書(shū)和展示分析過(guò)程。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——《赫耳墨斯和雕像者》。在上課之前，請(qǐng)大家先思考一個(gè)問(wèn)題：你們知道什么是寓言嗎？寓言有哪些特點(diǎn)呢？

（學(xué)生）寓言是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事，它用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)。

（教師）很好，那我們就來(lái)一起走進(jìn)這篇寓言故事，看看它要告訴我們什么道理。

二、初讀課文，整體感知

1.自主朗讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查字音字詞，重點(diǎn)講解“赫耳墨斯”、“雕像者”等生僻字詞。

3.學(xué)生交流初讀感受，分享對(duì)課文內(nèi)容的初步理解。

（教師）同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合注釋和工具書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接下來(lái)，我們將檢查一下大家的字音字詞掌握情況。

（學(xué)生）閱讀課文，注意字音字詞。

（教師）同學(xué)們，字音字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，希望大家能夠認(rèn)真對(duì)待。下面，我們將重點(diǎn)講解幾個(gè)生僻字詞，如“赫耳墨斯”、“雕像者”等。

（學(xué)生）認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。

（教師）接下來(lái)，請(qǐng)大家結(jié)合注釋和工具書(shū)，自讀課文，思考一下：這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？故事中有哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？

（學(xué)生）閱讀課文，思考問(wèn)題。

（教師）很好，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。下面，我們將進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1.分角色朗讀課文，讓學(xué)生身臨其境地感受故事情節(jié)。

2.逐段分析課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，理解人物性格和故事寓意。

（教師）同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)分角色朗讀課文，讓大家身臨其境地感受故事情節(jié)。

（學(xué)生）分角色朗讀課文。

（教師）很好，現(xiàn)在我們來(lái)逐段分析課文。首先，請(qǐng)同學(xué)們找出第一段的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，并簡(jiǎn)要分析。

（學(xué)生）找出關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，分析。

（教師）同學(xué)們分析得很好。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們找出第二段的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，并簡(jiǎn)要分析。

（學(xué)生）找出關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，分析。

（教師）同學(xué)們分析得越來(lái)越深入了?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們找出第三段的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，并簡(jiǎn)要分析。

（學(xué)生）找出關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，分析。

（教師）同學(xué)們分析得非常到位?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考：這篇寓言故事想要告訴我們什么道理？

（學(xué)生）思考問(wèn)題。

（教師）同學(xué)們，通過(guò)分析課文，我們可以發(fā)現(xiàn)，這篇寓言故事告訴我們：不要貪圖小利，要懂得尊重他人。

四、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：《赫耳墨斯和雕像者》與其他寓言故事在表現(xiàn)手法、寓意等方面有何異同？

2.仿寫(xiě)寓言，讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作一個(gè)寓意深刻的寓言故事。

（教師）同學(xué)們，接下來(lái)，我們將進(jìn)行拓展延伸，提高大家的素養(yǎng)。首先，請(qǐng)大家比較閱讀《赫耳墨斯和雕像者》與其他寓言故事，思考它們?cè)诒憩F(xiàn)手法、寓意等方面有何異同。

（學(xué)生）比較閱讀，思考問(wèn)題。

（教師）很好，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)寓言故事有了更深入的了解。接下來(lái)，請(qǐng)大家發(fā)揮想象，創(chuàng)作一個(gè)寓意深刻的寓言故事。

（學(xué)生）發(fā)揮想象，創(chuàng)作寓言故事。

五、課堂小結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《赫耳墨斯和雕像者》，通過(guò)這篇寓言故事，我們了解到了古希臘神話(huà)的豐富內(nèi)涵，同時(shí)也明白了尊重他人、不要貪圖小利的重要性。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，能夠牢記這些道理，不斷提升自己的素養(yǎng)。

（學(xué)生）認(rèn)真聆聽(tīng)，思考總結(jié)。

六、布置作業(yè)

1.閱讀與《赫耳墨斯和雕像者》相關(guān)的古希臘神話(huà)故事，了解赫耳墨斯的更多事跡。

2.撰寫(xiě)一篇讀后感，分享自己對(duì)《赫耳墨斯和雕像者》的理解和感悟。

（教師）同學(xué)們，今天的作業(yè)就是閱讀與《赫耳墨斯和雕像者》相關(guān)的古希臘神話(huà)故事，并撰寫(xiě)一篇讀后感。希望大家能夠認(rèn)真完成作業(yè)，進(jìn)一步拓展自己的知識(shí)面。

（學(xué)生）認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

2.閱讀理解能力提升：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主閱讀、分角色朗讀和小組討論等活動(dòng)，閱讀理解能力得到了顯著提升。他們學(xué)會(huì)了如何從文本中提取關(guān)鍵信息，如何通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子來(lái)理解人物性格和故事發(fā)展，以及如何分析故事背后的深層含義。

3.文化素養(yǎng)增強(qiáng)：

4.思維能力培養(yǎng)：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。學(xué)生在分析故事時(shí)，不僅能夠識(shí)別出故事中的道德教訓(xùn)，還能夠從不同的角度進(jìn)行思考，提出自己的觀點(diǎn)。這種思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力。

5.語(yǔ)言表達(dá)能力提高：

學(xué)生在課堂上的討論和表達(dá)中，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了如何用準(zhǔn)確、流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何在小組討論中有效地溝通和協(xié)作。

6.情感態(tài)度價(jià)值觀塑造：

7.綜合運(yùn)用能力加強(qiáng)：

學(xué)生在本節(jié)課中不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，還運(yùn)用了其他學(xué)科的知識(shí)，如歷史、哲學(xué)等。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生形成綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-赫耳墨斯：古希臘神話(huà)中的神，智慧與商業(yè)之神。

-雕像者：一個(gè)自以為聰明的雕像制作師。

-寓言主題：不要貪圖小利，尊重他人。

②重點(diǎn)詞：

-貪圖：追求過(guò)分地追求。

-小利：微小的利益。

-尊重：敬重，重視。

-聰明：智力發(fā)達(dá)，理解力強(qiáng)。

③重點(diǎn)句：

-“赫耳墨斯以為自己的雕像非常聰明，于是去問(wèn)雕像者：‘我的雕像是否聰明？’”

-“雕像者回答說(shuō)：‘聰明，非常聰明?！?/p>

-“赫耳墨斯又問(wèn)：‘那它是否知道自己的價(jià)值？’”

-“雕像者回答：‘知道，知道?！?/p>

-“赫耳墨斯繼續(xù)問(wèn)：‘那它是否知道自己的價(jià)值是多少？’”

-“雕像者回答：‘知道，知道?！?/p>

-“赫耳墨斯大笑起來(lái)，說(shuō)：‘那么，你告訴我，你的雕像的價(jià)值是多少？’”

-“雕像者回答：‘價(jià)值不大，價(jià)值不大。’”

④板書(shū)結(jié)構(gòu)：

-中心主題：《赫耳墨斯和雕像者》

-人物：赫耳墨斯、雕像者

-事件：赫耳墨斯詢(xún)問(wèn)雕像者的雕像是否聰明

-寓意：不要貪圖小利，尊重他人

-關(guān)鍵詞：貪圖、小利、尊重、聰明

-重點(diǎn)句子：赫耳墨斯的提問(wèn)與雕像者的回答

-總結(jié)：寓言主題與啟示教學(xué)反思這節(jié)課上完了，我想對(duì)自己進(jìn)行一次小小的反思。總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)這次課的開(kāi)展情況還是比較滿(mǎn)意的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得我在導(dǎo)入新課的時(shí)候做得還可以。我通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是寓言，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也通過(guò)講解古希臘神話(huà)的背景，讓學(xué)生對(duì)《赫耳墨斯和雕像者》有了初步的了解。

但是，我也注意到，在講解字音字詞的時(shí)候，我可能講得有些快了。有些學(xué)生可能沒(méi)有完全跟得上，我應(yīng)該在講解的時(shí)候放慢速度，確保每位學(xué)生都能聽(tīng)懂。

在細(xì)讀課文的過(guò)程中，我采用了分角色朗讀和逐段分析的方法，這樣既能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，又能培養(yǎng)他們的朗讀能力和分析能力。我覺(jué)得這個(gè)方法是有效的，學(xué)生們的參與度也相當(dāng)高。

然而，在討論過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于寓言故事中所蘊(yùn)含的哲理和寓意理解還不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古希臘神話(huà)的背景知識(shí)了解不夠，或者是因?yàn)樗麄冊(cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)缺乏深度。因此，我應(yīng)該在接下來(lái)的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)于文化背景的理解和分析能力的培養(yǎng)。

此外，我在課堂小結(jié)時(shí)，對(duì)課文的主題進(jìn)行了總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)了不要貪圖小利、尊重他人這個(gè)寓意。我認(rèn)為這個(gè)總結(jié)是必要的，因?yàn)樗梢詭椭鷮W(xué)生將課文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們明白寓言故事的意義。

在布置作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生閱讀與《赫耳墨斯和雕像者》相關(guān)的古希臘神話(huà)故事，并撰寫(xiě)讀后感。這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)面，提高他們的寫(xiě)作能力。

1.在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方法。

2.我需要在講解字音字詞和課文內(nèi)容時(shí)，更加耐心和細(xì)致，確保每位學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

3.我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

4.在教學(xué)過(guò)程中，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神，讓他們?cè)陂喿x和思考中感受文學(xué)的魅力。

5.最后，我要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更好的幫助。課后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

閱讀《赫耳墨斯和雕像者》全文，結(jié)合注釋和工具書(shū)，理解故事內(nèi)容，并思考以下問(wèn)題：

（1）赫耳墨斯為什么要問(wèn)雕像者關(guān)于雕像的問(wèn)題？

（2）雕像者對(duì)赫耳墨斯的提問(wèn)有何反應(yīng)？

（3）這個(gè)故事想要告訴我們什么道理？

答案示例：

（1）赫耳墨斯問(wèn)雕像者關(guān)于雕像的問(wèn)題，是因?yàn)樗砸詾樽约旱牡裣穹浅Ｂ斆?，想要得到雕像者的認(rèn)可。

（2）雕像者對(duì)赫耳墨斯的提問(wèn)表示出驚訝和自滿(mǎn)，他認(rèn)為自己的雕像非常聰明。

（3）這個(gè)故事想要告訴我們，不要貪圖小利，尊重他人，同時(shí)也要保持謙遜。

2.寫(xiě)作作業(yè)：

以《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯或雕像者為原型，創(chuàng)作一個(gè)類(lèi)似的寓言故事，要求故事中包含以下元素：一個(gè)自以為聰明的人物、一個(gè)看似愚蠢的人物、一個(gè)道德教訓(xùn)。

答案示例：

從前，有一個(gè)自以為聰明的農(nóng)夫，他總是嘲笑鄰居的愚蠢。一天，農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)鄰居的雞下了一個(gè)金蛋，他以為是自己聰明才智的結(jié)果，便開(kāi)始嘲笑鄰居。然而，鄰居卻用這個(gè)金蛋幫助農(nóng)夫解決了生活的困難。農(nóng)夫終于明白了，真正的智慧不是嘲笑他人，而是尊重他人，學(xué)會(huì)感恩。

3.分析作業(yè)：

分析《赫耳墨斯和雕像者》中赫耳墨斯和雕像者的性格特點(diǎn)，并解釋這些特點(diǎn)如何影響了故事的發(fā)展。

答案示例：

赫耳墨斯是一個(gè)自負(fù)、自以為是的人物，他總是認(rèn)為自己比他人聰明。這種性格特點(diǎn)導(dǎo)致他在故事中不斷出丑，最終意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。雕像者則是一個(gè)自滿(mǎn)、驕傲的人物，他過(guò)于自信地認(rèn)為自己的作品完美無(wú)缺。這種性格特點(diǎn)使得他在故事中顯得愚蠢，最終也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

4.創(chuàng)新作業(yè)：

假設(shè)你是故事中的赫耳墨斯或雕像者，寫(xiě)一段心理活動(dòng)，描述你在故事中的心理變化。

答案示例：

（以赫耳墨斯為例）

我開(kāi)始問(wèn)雕像者關(guān)于雕像的問(wèn)題，內(nèi)心充滿(mǎn)了自信。然而，隨著雕像者的回答，我開(kāi)始感到困惑，甚至有些