第15課 白楊禮贊（教學設計）-2024-2025學年八年級語文上冊同步原創(chuàng)教學設計

第15課白楊禮贊（教學設計）-2024-2025學年八年級語文上冊同步原創(chuàng)教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第15課白楊禮贊（教學設計）-2024-2025學年八年級語文上冊同步原創(chuàng)教學設計課程基本信息1.課程名稱：第15課白楊禮贊

2.教學年級和班級：八年級語文（1）班

3.授課時間：2024年10月25日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進第15課《白楊禮贊》的世界。讓我們一起感受作者對白楊樹深深的敬意，以及那股不屈不撓的精神。準備好了嗎？讓我們開始吧！????核心素養(yǎng)目標分析在本課《白楊禮贊》的教學中，我們旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構與運用：通過朗讀、背誦和仿寫，提升學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析文章結構，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：讓學生體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信和民族自豪感。

4.藝術鑒賞與審美：通過品味白楊樹的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：理解白楊樹象征意義。本節(jié)課的核心在于引導學生理解白楊樹在文中的象征意義，即它代表著北方農(nóng)民的堅韌不拔和中華民族的精神風貌。教師需通過分析白楊樹的外形特征和作者對其情感態(tài)度的描寫，幫助學生把握這一象征意義。

-重點二：掌握文章結構。學生需要學會分析文章的層次和段落之間的關系，理解作者如何通過對比、襯托等手法，層層遞進地表達對白楊樹的贊美之情。

2.教學難點

-難點一：把握作者情感。白楊樹在文中的情感表達較為含蓄，學生可能難以把握。教師可以通過提問、討論等方式，引導學生深入體會作者對白楊樹的喜愛和贊美之情。

-難點二：分析象征手法。學生可能對象征手法的理解不夠深入，教師需通過實例分析，幫助學生理解象征手法的運用，并指導學生在寫作中嘗試運用。

-難點三：結合時代背景理解文章。學生需要了解文章所處的時代背景，才能更好地理解作者的寫作意圖。教師可以通過介紹相關歷史背景，幫助學生理解文章的時代意義。教學資源準備1.教材：《語文》八年級上冊，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備白楊樹圖片、視頻資料，以及相關歷史背景資料，用于幫助學生直觀理解白楊樹的象征意義和文章的時代背景。

3.教學課件：制作包含課文內(nèi)容、重點段落、寫作手法分析的PPT，輔助教學過程。

4.教室布置：設置討論區(qū)，準備書寫工具，確保學生能夠在課堂上進行小組討論和筆記記錄。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師出示白楊樹圖片，引導學生觀察并描述其特征。

-提問：“你們認為白楊樹有什么特別之處？”

-引出課題：“今天，我們就來學習一篇以白楊樹為象征的課文——《白楊禮贊》?！?/p>

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：作者介紹

-介紹作者茅盾及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對課文的學習興趣。

-提問：“茅盾先生為什么選擇白楊樹作為象征？”

-第二條：課文朗讀

-指導學生朗讀課文，注意節(jié)奏、語氣和停頓，體會作者的情感。

-提問：“朗讀中，你們感受到了什么？”

-第三條：分析象征意義

-分析白楊樹在文中的象征意義，引導學生理解其代表著北方農(nóng)民的堅韌不拔和中華民族的精神風貌。

-提問：“白楊樹象征著什么？為什么？”

-通過實例分析，如白楊樹的生長環(huán)境、樹干、樹葉等，幫助學生理解象征意義。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：仿寫句子

-學生根據(jù)課文中的描寫，仿寫一句關于白楊樹的句子。

-例如：“白楊樹挺拔的身姿，如同北方農(nóng)民堅毅的眼神?！?/p>

-第二條：角色扮演

-學生分組，扮演課文中的角色，進行對話表演。

-例如，扮演白楊樹，表達自己對農(nóng)民的敬意。

-第三條：創(chuàng)作詩歌

-學生根據(jù)白楊樹的象征意義，創(chuàng)作一首短詩。

-例如：“白楊樹，挺拔如脊，扎根大地，枝繁葉茂。”

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：課文結構

-學生討論課文的結構特點，如總分總、分—分—總等。

-舉例回答：“文章開頭總述白楊樹的特點，中間分述其象征意義，結尾總結贊美之情?！?/p>

-第二方面：象征手法

-學生討論課文中所運用的象征手法，如對比、襯托等。

-舉例回答：“作者通過對比白楊樹與楊柳的形態(tài)，襯托出白楊樹的高大挺拔?！?/p>

-第三方面：情感體驗

-學生分享自己對白楊樹和農(nóng)民情感的理解。

-舉例回答：“從白楊樹身上，我感受到了堅韌不拔的精神，也體會到了對農(nóng)民的敬意?！?/p>

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)白楊樹的象征意義和中華民族的精神風貌。

-提問：“通過今天的學習，你們對白楊樹和中華民族有了怎樣的認識？”

-強調(diào)學習重點，如象征手法、情感體驗等，并鼓勵學生在生活中踐行白楊樹的精神。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言表達能力提升

-學生通過朗讀、背誦和仿寫，掌握了文章的語言風格，能夠運用生動的語言描繪事物，表達情感。

-例如，學生在仿寫句子時，能夠運用比喻、擬人等修辭手法，如：“白楊樹挺拔的身姿，如同北方農(nóng)民堅毅的眼神?！边@樣的句子體現(xiàn)了學生對文章語言風格的把握。

2.思維能力發(fā)展

-學生通過分析文章結構和象征手法，提升了邏輯思維和批判性思維能力。

-例如，在討論課文結構時，學生能夠準確描述文章的層次和段落之間的關系，如：“文章開頭總述白楊樹的特點，中間分述其象征意義，結尾總結贊美之情。”這表明學生具備了分析文本結構的能力。

3.文化素養(yǎng)增強

-學生通過學習《白楊禮贊》，了解了白楊樹在中華民族文化中的象征意義，增強了文化自信和民族自豪感。

-例如，學生在創(chuàng)作詩歌時，能夠結合白楊樹的象征意義，寫出具有文化內(nèi)涵的詩句，如：“白楊樹，挺拔如脊，扎根大地，枝繁葉茂?！边@反映了學生對中華文化的理解和認同。

4.情感體驗深化

-學生通過體會作者對白楊樹的贊美之情，對農(nóng)民的敬意和對中華民族精神的認同感得到深化。

-例如，在角色扮演活動中，學生扮演白楊樹，表達了對農(nóng)民的敬意，如：“扎根大地，不畏嚴寒，這就是我們的農(nóng)民。”這種情感體驗有助于學生形成正確的價值觀。

5.審美能力提高

-學生在品味白楊樹的精神品質(zhì)過程中，審美能力得到提高。

-例如，在討論白楊樹的象征意義時，學生能夠欣賞其堅韌不拔的美，如：“白楊樹在惡劣的環(huán)境中依然挺立，這種精神令人敬佩。”這表明學生對美的感知和評價能力有所提升。

6.創(chuàng)新能力培養(yǎng)

-學生在實踐活動和小組討論中，通過合作、創(chuàng)新，提出了許多有見地的觀點。

-例如，在創(chuàng)作詩歌時，學生嘗試運用新穎的意象和表達方式，如：“白楊樹，你的枝葉猶如勇士的盾牌，守護著這片土地?！边@種創(chuàng)新能力有助于學生形成獨立思考的習慣。

7.合作學習能力增強

-學生在小組討論中，學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，提高了合作學習能力。

-例如，在討論課文結構時，學生能夠尊重同伴的觀點，共同探討文章的層次關系，如：“我認為文章的結構是總分總，開頭總述白楊樹的特點，中間分述象征意義，結尾總結贊美之情?！边@種合作學習有助于學生形成團隊精神。教學評價1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：通過提問，檢查學生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，在講解完白楊樹的象征意義后，可以提問：“白楊樹在文中象征著什么？為什么？”通過學生的回答，了解他們對文章主題的把握。

-觀察環(huán)節(jié)：在課堂上，教師應密切關注學生的參與度和互動情況，觀察他們的表情、動作和回答問題的準確性，以評估他們的學習狀態(tài)。

-小組討論：通過觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否能提出有建設性的意見、是否能傾聽他人觀點等，來評價他們的合作能力和思維能力。

-課堂測試：在課程結束時，可以設計一些簡短的測試題，如填空、選擇題等，以檢驗學生對課文內(nèi)容的記憶和理解。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)的正確性和書寫規(guī)范。例如，對于仿寫句子的作業(yè)，不僅要看內(nèi)容是否符合要求，還要看句子的結構和語言表達是否準確。

-點評反饋：在批改作業(yè)的同時，給予學生具體的點評和反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于創(chuàng)作詩歌的作業(yè)，可以評價詩句的意境、用詞的準確性等。

-及時反饋：將作業(yè)評價結果及時反饋給學生，鼓勵他們在下一次作業(yè)中改進。例如，對于在仿寫句子中表現(xiàn)不佳的學生，可以建議他們多讀課文，學習作者的寫作技巧。

-鼓勵進步：在評價中注重鼓勵學生的進步，即使成績沒有達到預期，也要肯定他們的努力和嘗試。例如，對于在小組討論中表現(xiàn)積極但回答不夠準確的學生，可以鼓勵他們在課堂上繼續(xù)努力。

3.自我評價

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習效果。例如，學生可以寫下自己在課堂上的收獲和不足，以及如何改進。

-教師評價：教師可以根據(jù)學生的自評，給予針對性的指導和建議，幫助學生更好地認識自己，提高學習效果。

4.家長溝通

-定期與家長溝通：通過家長會或家訪等方式，與家長交流學生在課堂上的表現(xiàn)和學習情況，共同關注學生的成長。

-家長反饋：鼓勵家長提供反饋信息，了解學生在家庭中的學習狀態(tài)，以便教師能夠更全面地評價學生。教學反思與改進教學反思是一種自我提升的過程，通過回顧和思考教學實踐，我們可以更好地了解自己的教學效果，識別不足，并制定改進措施。以下是我對《白楊禮贊》這節(jié)課的教學反思與改進計劃。

首先，我在導入新課環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，雖然圖片和視頻能夠激發(fā)學生的興趣，但部分學生對于白楊樹的認識還不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中，提前布置預習任務，讓學生收集有關白楊樹的知識，這樣他們在課堂上就能更積極地參與討論。

其次，新課講授環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對文章的結構和象征手法理解不夠透徹。為了解決這個問題，我打算在講解過程中，增加一些實例分析，幫助學生更好地理解。比如，在講解白楊樹的象征意義時，可以結合歷史背景和現(xiàn)實生活中的例子，讓學生更加直觀地感受到白楊樹所代表的精神。

再次，實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在仿寫句子和創(chuàng)作詩歌時，雖然能夠運用一些修辭手法，但整體水平參差不齊。為了提高學生的寫作能力，我計劃在課后提供一些寫作指導，如如何運用修辭手法、如何組織文章結構等，并鼓勵他們在日常生活中多觀察、多思考，積累寫作素材。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在表達觀點時，缺乏邏輯性和條理性。為了提高他們的討論能力，我計劃在未來的教學中，提前給出討論指南，指導學生如何進行有針對性的討論，并鼓勵他們在討論中學會傾聽、尊重他人觀點。

在評價環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)課堂評價和作業(yè)評價的反饋不夠及時。為了改進這一點，我計劃在課后及時批改作業(yè)，并在第二天課堂上給予學生反饋，讓他們了解自己的進步和不足。

最后，我意識到自己在課堂上的提問不夠深入，有時只是停留在表面。為了提高教學效果，我計劃在未來的教學中，設計更多具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，引導學生深入思考。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-白楊樹在文中的象征意義：北方農(nóng)民的堅韌不拔和中華民族的精神風貌。

-文章結構：總分總結構，通過對比、襯托等手法表達對白楊樹的贊美。

-作者情感：對白楊樹的喜愛和贊美，以及對農(nóng)民的敬意。

②重點詞句：

-“白楊樹挺拔的身姿，如同北方農(nóng)民堅毅的眼神?！?/p>

-“白楊樹在惡劣的環(huán)境中依然挺立，這種精神令人敬佩。”

-“白楊樹扎根大地，不畏嚴寒，這就是我們的農(nóng)民。”

③邏輯關系：

-作者通過對白楊樹的外形、生長環(huán)境和精神品質(zhì)的描寫，引出其象征意義。

-通過對比白楊樹與楊柳、松樹等樹木，襯托出白楊樹的高大挺拔和堅韌不拔。

-作者的情感態(tài)度貫穿全文，表達了對白楊樹的贊美和對農(nóng)民的敬意。重點題型整理1.題型一：詞語解釋

-題目：請解釋“挺拔”在文中的含義。

-答案：在這里，“挺拔”形容白楊樹直立而高聳，比喻北方農(nóng)民堅強不屈的精神。

2.題型二：句子理解

-題目：分析句子“白楊樹挺拔的身姿，如同北方農(nóng)民堅毅的眼神?！边@句話在文中的作用。

-答案：這句話通過比喻，將白楊樹與北方農(nóng)民的精神特質(zhì)相聯(lián)系，突出了白楊樹的象征意義，即堅韌不拔。

3.題型三：文章結構分析

-題目：請簡要分析《白楊禮贊》的文章結構。

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