優(yōu)生家?guī)煖贤☉P(guān)注的要點

優(yōu)生家?guī)煖贤☉P(guān)注的要點01

與尖子生家長溝通的內(nèi)容尖子生作為家長的希望，老師的寵兒，對于他們的培養(yǎng)，倘若僅僅局限于高分。對于學生未來的成長是不利的。因此，家校溝通，在共同培養(yǎng)尖子生的過程中，要注意培養(yǎng)的是全面發(fā)展的綜合素質(zhì)的尖子生。為此，教師在與家長溝通時，要明確溝通的內(nèi)容，從而使與家長的溝通真正為解決尖子生的問題發(fā)揮作用。1.學習情況一般來說，尖子生的學習情況是家長和老師都相當關(guān)心的問題。尤其是學習與成績密切相關(guān)，因此更可以稱之為學生的命門，家長的焦點。與此同時，尖子生學習情況的好與壞，直接從考試成績中表現(xiàn)出來，因此尖子生的學習情況更是牽動著學生、家長和老師的心。因此，在相當多的情況下，教師和尖子生家長溝通的重點，勢必落在學生的學習問題上。溝通的內(nèi)容通常有以下幾方面。(1)考試與分數(shù)圍繞著尖子生考試中出現(xiàn)的成績不理想，教師會協(xié)調(diào)家長結(jié)合學生在學校和家庭中的學習狀態(tài)，共同分析，查找出現(xiàn)不利的原因，從而給學生以幫助。考試成績不穩(wěn)定，在一些頭腦聰明，但努力程度不夠的學生身上表現(xiàn)尤為突出。針對這種情況，教師與家長溝通時，要分析學生的心理，進而對癥下藥。(2)學習方法一些學生從其素質(zhì)來看，理應是尖子生的苗子，但由于學習方法不當，所學習狀況一直不好。針對這樣的問題，教師要與家長溝通，雙方共同努力，幫學生找到適合自己的學習方法。(3)學習短板問題一些尖子生在某一學科或某一內(nèi)容上存在的問題，教師成與家長進行充分分溝通，尋找解決問題的科學方法。2.心理情況學生的心理狀況直接與學生的學習相關(guān)。因此，教師與家長溝通時，學生的心理狀況也是溝通的重點內(nèi)容。這一內(nèi)容包括學生的情緒表現(xiàn)，是否存在焦慮問題，是否有抑郁、過分嚴重的嫉妒心理，因挫折而造成的挫敗心理等。針對這些問題，教師與家長溝通造成學生心理狀況的原因，以便從家庭環(huán)境、學校環(huán)境人手，從家庭教育和學校教育的方式入手，幫助學生緩解情緒問題，解決心理問題，使學生健康成長。3.其他問題其他問題包括尖子生的習慣養(yǎng)成問題、人際交往問題等。這些問題的解決單靠教師在學校的工作是無法徹底解決的，需要家長的配合。而這些問題看似小事，但發(fā)展下去對學生卻影響極大。因此也成為家校溝通、尖子生培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。02

與尖子生家長溝通的原則偉大的教育家蘇霍姆林斯基說:“生活向?qū)W校提出的任務是如此的復雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！彼J為，學校教育要實現(xiàn)促進學生“和諧的全面的發(fā)展”，離不開“兩個教育者”學校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。他說:“學校和家庭，不僅要一致行動，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！?/p>

因此，面對以上尖子生培養(yǎng)中，家校溝通中要注意的問題，為了發(fā)揮家庭和學校在尖子生培養(yǎng)上的合力，在進行家校溝通時，教師要注意以下兩個原則。1.尊重原則于學生而言，不管家長還是老師，均是教育者，二者的地位是等同的，區(qū)別就在于教育期和教育水平的不同，其中家長是子女的第一位教師，最了解子女情況的是家長。因此，教師必須尊重家長，教師無論是對教育規(guī)律的理解、對教育方法的選擇等一般來說，會高于普通的家長。不過，我們應當看到，隨著家長素質(zhì)的普遍提升，相當一部分家長掌握了較多的教育子女的知識與方法，其中最重要的是他們對自己子女的個性品質(zhì)的了解要比教師全面得多、深入得多。就此點而言，教師也必須對家長采取尊重的態(tài)度。(1)以平等的態(tài)度來對待家長教師要尊重家長的人格與觀點，要耐心、虛心、誠心地聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，以此在家校之間架起相互尊重的橋梁。教師要克服居高臨下的職業(yè)病，學會換位思考，認清老師、家長、學生僅是角色的不同，家長之間存在差異是客觀且無法避免的，但不管他們之間存在怎樣的差異，在尖子生的培養(yǎng)上，教師與其目標一致，所以教師對家長要一視同仁，讓每位家長都能感受到教師的關(guān)注和重視。(2)肯定孩子教師在與家長溝通尖子生的問題時，要持欣賞每個孩子身上的閃光點的態(tài)度。任何一位家長均希望自己的孩子受到老師的重視，渴望自己的孩子獲得老師的認可。尖子生的家長更是以自己的孩子為榮，一些家長甚至認為自己的孩子是天下最完美的，容不得他人的批評。因此，教師在與家長溝通尖子生的問題時，要多對學生的優(yōu)點加以表揚和贊美，須知，贊揚就是一種認可，也是一個良好的開端，在某種程度上，表揚孩子等于表揚家長。教師微不足道的一句稱贊，會讓家長感到高興，直至影響他們對孩子的態(tài)度，使家長輕松、自信、愉快地面對教師，進而主動向教師提出孩子目前存在的一些不足，以期獲得教師的指點與幫助。如此一來，家校雙方的交流主題就會得到延伸，就能有效促進家?；印?.協(xié)作原則教師與家長溝通的根本目的就是尋求對尖子生教育的協(xié)作。教師要主動與家長溝通，了解學生的情況，主動征求家長對尖子生教育的意見，與家長共同商量教育方法。在此過程中，教師要清楚老師和家長對尖子生的期待不同，觀察、了解和處理問題的角度、思想、文化水平不同，教育思想與教育方法也不一定相同。教師要從專業(yè)人員的角度，理解家長的心理，以成熟的教育理念和專業(yè)的視角，給尖子生和家長提出合理的建議和意見，以便雙方協(xié)同努力。在家校溝通中，我們無可避免地與家長之間會產(chǎn)生觀點分歧或理念分歧，此時我們就要從協(xié)同的原則出發(fā)，換個角度看問題，站在家長的角度思考問題