利用生活化資源提升教學(xué)效果

〔摘""要〕"小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵手段，如何提升教學(xué)效果一直是教育界關(guān)注的重點(diǎn)。本文從生活化資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值入手，系統(tǒng)梳理了生活化資源的類型及其特點(diǎn)，重點(diǎn)探討利用生活化資源提升教學(xué)效果，以期為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供參考?！碴P(guān)鍵詞〕"小學(xué)科學(xué)；生活化資源；教學(xué)效果小學(xué)科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，其主要任務(wù)是讓學(xué)生在掌握基本科學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和探究精神，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，教育界及其研究者不斷探索和創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法和手段，以期提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。大量實(shí)踐表明，充分利用生活化資源，并將其融入課堂教學(xué)，顯現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，成為提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的有效路徑之一。一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)利用生活化資源的意義（一）增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性生活化資源以其直觀性和趣味性，極大地豐富了小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這些資源就藏在學(xué)生的日常生活中，觸手可及，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能使抽象的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)且具體。例如，在講解“水的三態(tài)變化”時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用水壺、冰塊和蒸汽等常見物品，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。學(xué)生親眼看到水從液態(tài)到固態(tài)，再到氣態(tài)的轉(zhuǎn)變過程，這種直觀的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生對(duì)水的三態(tài)變化有了深刻的理解，更激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣。課堂上，學(xué)生的參與度明顯提高，他們積極提問，熱烈討論，科學(xué)課堂因此變得充滿活力。（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和探究能力生活化資源是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和探究能力的寶貴素材。這些資源豐富多彩，蘊(yùn)含著深厚的科學(xué)內(nèi)涵，為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。例如，在教學(xué)“植物的生長(zhǎng)”時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察身邊的植物，記錄其成長(zhǎng)點(diǎn)滴，通過實(shí)驗(yàn)深入探究植物生長(zhǎng)的奧秘。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更鍛煉了獨(dú)立思考和解決問題的能力，科學(xué)探究精神也得到了有效的培養(yǎng)。生活化資源的利用，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受科學(xué)的魅力，有效提升了他們的科學(xué)思維能力，為未來(lái)探索更廣闊的科學(xué)領(lǐng)域打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（三）增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和情境性生活化資源的應(yīng)用，顯著增強(qiáng)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性和情境性。當(dāng)教學(xué)與實(shí)際生活緊密相連，學(xué)生就能夠在鮮活的情境中親身體驗(yàn)科學(xué)原理的實(shí)際應(yīng)用。例如，在教學(xué)“聲音的傳播”時(shí)，教師通過鼓、鈴鐺等日常物品，讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)易樂器。在這一過程中，學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)手能力，更通過親自操作，深刻感受到了聲音產(chǎn)生和傳播的奧妙，進(jìn)一步理解了聲音傳播的規(guī)律。這種寓教于樂的情境化教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，使科學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣且深入人心。（四）拓寬學(xué)生的知識(shí)視野生活化資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)視野和創(chuàng)新思維。這些資源涵蓋了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，為教學(xué)提供了豐富的素材。例如，在講解“光的傳播”時(shí)，教師不僅傳授光的基本知識(shí)，還引領(lǐng)學(xué)生探索太陽(yáng)能電池、光纖通信等前沿科技應(yīng)用。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生從科學(xué)知識(shí)向技術(shù)創(chuàng)新邁進(jìn)的思考，拓寬了他們的知識(shí)邊界，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。二、生活化資源的種類及其特點(diǎn)（一）自然要素類自然要素類生活化資源是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的珍貴寶藏。它們涵蓋了空氣、水、土壤、陽(yáng)光以及多彩的植物和動(dòng)物，這些都是學(xué)生日常生活中觸手可及的自然元素。這些資源不僅直觀易懂，更富含深厚的科學(xué)知識(shí)和教育意義。例如，“水”這一要素，其背后隱藏著物理化學(xué)的諸多奧秘；“植物的生長(zhǎng)周期”則揭示了生命的神奇與偉大；而“動(dòng)物的行為習(xí)性”更是自然界的精彩篇章。將這些自然要素巧妙地融入科學(xué)教學(xué)，不僅能極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的觀察能力和思考能力，進(jìn)一步加深對(duì)自然世界的理解與尊重。（二）人工制品類人工制品類生活化資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中扮演著重要角色。日常生活中的器具、工具和設(shè)備，如電燈泡、風(fēng)扇、秤砣和彈簧等，都是學(xué)生熟悉且常用的物品。這些人工制品不僅方便了我們的生活，更蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)原理。將它們引入科學(xué)課堂，可以為學(xué)生提供直觀的教材，幫助他們更好地理解物理、化學(xué)等科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這些物品已有一定的了解和親身體驗(yàn)，因此能更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。（三）自然現(xiàn)象類自然現(xiàn)象類生活化資源是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。雨、雪、風(fēng)、彩虹和晝夜交替等日常生活中常見的自然景觀和天氣變化，都包含著豐富的科學(xué)原理。這些生動(dòng)形象的自然現(xiàn)象，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更激發(fā)了他們的好奇心和探索欲望。通過將這些自然現(xiàn)象引入課堂教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生更直觀地理解光的折射與色散、水的三態(tài)變化、空氣對(duì)流等科學(xué)概念。（四）社會(huì)活動(dòng)類社會(huì)活動(dòng)類生活化資源在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有獨(dú)特價(jià)值。烹飪、騎自行車、使用電器等日常社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都是學(xué)生生活中不可或缺的部分。將這些活動(dòng)融入教學(xué)，不僅能增強(qiáng)課堂的情境性，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，還能有效促進(jìn)他們將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。通過參與這些活動(dòng)，學(xué)生能更深入地理解科學(xué)原理，并在實(shí)際操作中提升動(dòng)手能力、解決問題的能力和創(chuàng)新性思維能力。三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)怎樣利用生活化資源（一）"將生活化資源融入教學(xué)導(dǎo)入在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，生活化資源的巧妙運(yùn)用能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。以“力的種類”為例，教師可以先請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作皮筋、彈簧等日常物品，讓他們親身體驗(yàn)不同物品所受力的作用。通過這一生動(dòng)有趣的導(dǎo)入活動(dòng)，學(xué)生能更直觀地感知力的存在，進(jìn)而激發(fā)對(duì)力學(xué)知識(shí)的好奇心。這種基于生活化資源的教學(xué)導(dǎo)入方式，不僅營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，還有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。（二）利用生活化資源設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)利用生活化資源設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效方法。在教學(xué)“光的反射”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用鏡子、信紙等日常物品，動(dòng)手制作簡(jiǎn)易光路儀，親自觀察并探究光線的反射規(guī)律。這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生感受到科學(xué)的樂趣，還能培養(yǎng)他們的觀察能力、分析思維和實(shí)踐能力。生活化資源的融入，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)變得更加貼近學(xué)生生活，學(xué)生在動(dòng)手操作中深化了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，提升了科學(xué)素養(yǎng)。（三）利用生活化資源創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)利用生活化資源創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能夠極大地增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性。例如，在教學(xué)“光的折射”時(shí)，教師可以通過模擬浴室環(huán)境，讓學(xué)生觀察并探究光從水中射入空氣中發(fā)生的折射現(xiàn)象。這種結(jié)合生活實(shí)例的教學(xué)方式，不僅使抽象的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)具體，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，能夠更好地理解光的折射原理，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力和分析解決問題的能力。（四）利用生活化資源設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)利用生活化資源進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一大創(chuàng)新。生活化資源涵蓋了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等諸多領(lǐng)域，教師巧妙地將其融入課堂，能夠極大地拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。例如，在教學(xué)“空氣的成分”時(shí)，教師不僅傳授化學(xué)知識(shí)，更引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注空氣污染對(duì)健康和環(huán)境帶來(lái)的影響，從而培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。這種教學(xué)方式打破了學(xué)科界限，促進(jìn)了知識(shí)的綜合應(yīng)用，為學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、"利用生活化資源提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的策略（一）"合理選擇和運(yùn)用生活化資源合理選擇和運(yùn)用生活化資源對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。教師在備課時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，精心選擇與科學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)且能吸引學(xué)生注意力的生活化資源。同時(shí)，其難易程度也要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，確保既不過于簡(jiǎn)單缺乏挑戰(zhàn)性，也不過于復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生難以理解。教師巧妙地將這些資源融入教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。這種有針對(duì)性的教學(xué)方法，有助于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。（二）"創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能夠極大地提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的吸引力。教師應(yīng)巧妙運(yùn)用生活化資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣，打造趣味盎然、啟發(fā)性強(qiáng)的教學(xué)情境。通過模擬生活中的真實(shí)場(chǎng)景，如市場(chǎng)購(gòu)物、自然界探險(xiǎn)等，讓學(xué)生置身于具體情境中，親身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的魅力。同時(shí)，借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，結(jié)合生活化資源，教師可以為學(xué)生營(yíng)造出更加逼真、立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握科學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛和探究欲望。（三）注重學(xué)生的實(shí)踐操作與體驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐操作與體驗(yàn)至關(guān)重要。教師應(yīng)積極利用生活化資源，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓他們通過親手動(dòng)手、親身體驗(yàn)，感受科學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和魅力。組織多樣化的實(shí)驗(yàn)、觀察和調(diào)查活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和問題解決能力。通過實(shí)踐操作，學(xué)生能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)，為培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（四）"加強(qiáng)師生互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)師生互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)，對(duì)于提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果具有重要意義。在運(yùn)用生活化資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)他們大膽提出疑問和分享個(gè)人見解。共同探討科學(xué)問題，不僅能增進(jìn)師生之間的了解與信任，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也是一種非常有效的教學(xué)方式。在小組中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同完成任務(wù)，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。這種教學(xué)方式有助于營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提