心理學課件：中學生心理發(fā)展與教育

中學生心理發(fā)展與教育

第一節(jié)心理發(fā)展概述第二節(jié)心理發(fā)展理論第三節(jié)中學生心理發(fā)展特點學習要求：1.解釋心理發(fā)展；

2.列舉個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及教育要求，各心理發(fā)展理論的主要內(nèi)容；

3.分析影響身心發(fā)展的因素，根據(jù)中學生發(fā)展特點靈活運用相關(guān)知識理解和預測學生的身心發(fā)展；4.述評皮亞杰認知發(fā)展階段論和埃里克森心理發(fā)展階段論。一、心理發(fā)展的含義心理發(fā)展：個體從出生、成熟、衰老至死亡的整個生命歷程中發(fā)生的一系列心理變化。

心理發(fā)展動力：新需要和原有心理發(fā)展水平間的矛盾第一節(jié)心理發(fā)展概述二、個體心理發(fā)展的規(guī)律順序性1階段性2不平衡性3互補性4差異性5循序漸進抓主要矛盾、有針對性抓關(guān)鍵期長善救失因材施教三、影響個體心理發(fā)展的因素(一)遺傳素質(zhì)和生理成熟

1.遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的物質(zhì)前提2.遺傳素質(zhì)奠定了個體差異的最初基礎(chǔ)3.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約人發(fā)展過程及年齡特征雙生子爬梯實驗(二)環(huán)境和教育

1.環(huán)境使心理發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實性

2.教育在個體心理發(fā)展中起主導作用(1)學校教育規(guī)范個體發(fā)展方向(2)學校教育加速個體發(fā)展(3)學校教育對個體發(fā)展具有即時性和延時性(4)學校教育能開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性(三)個體的主觀能動性-人發(fā)展的決定因素

2020年蕪湖腦癱少年姚俊鵬高考623分一般說來，年齡越小，遺傳素質(zhì)的作用越大；隨年齡增加，遺傳素質(zhì)作用變小，環(huán)境和教育作用變大；進入青春初期后，個體發(fā)展更多取決于主觀努力。一、弗洛伊德的人格發(fā)展理論1.意識層次理論

意識由意識和潛意識組成，前者是能被個體意識到的心理活動，居于人格最表層；后者是個體無法察覺的、支配人一生的內(nèi)在經(jīng)驗，由兩部分構(gòu)成：一是設(shè)法滿足的原始欲望和沖動，二是被遺忘的早期經(jīng)驗。第二節(jié)心理發(fā)展理論(二)人格結(jié)構(gòu)理論快樂原則道德原則現(xiàn)實原則(三)人格發(fā)展階段理論階段年齡性敏感區(qū)行為特點口唇期0～1歲口、舌、唇里比多從嘴考試，吮吸產(chǎn)生快感肛門期1～3歲肛門排泄、玩弄糞便性器期3～6歲生殖器俄狄浦斯情結(jié)(戀母或戀父情結(jié))潛伏期6～11歲無特定區(qū)域性發(fā)展停滯或退化,相當于平靜期生殖期12～18歲生殖器擺脫父母或成人,產(chǎn)生性沖動和對他人的情感二、心理社會發(fā)展階段論愛利克·埃里克森(ErikHErikson，1902-1994)美國精神病學家，著名的發(fā)展心理學家和精神分析學家人格發(fā)展階段年齡成功品質(zhì)不成功品質(zhì)教育的任務(wù)信任-不信任0-1歲希望恐懼發(fā)展信任感自主行動-羞怯懷疑1-3歲自控力與意志力自我懷疑發(fā)展自主性自動自發(fā)-退縮內(nèi)疚3-6歲方向和具有目的無價值感發(fā)展主動性勤奮進取-自貶自卑6-12歲能力無能感發(fā)展勤奮感同一性-角色混亂12-18歲忠誠不確定感發(fā)展自我同一性友愛親密-孤獨疏離18-25歲愛孤僻和疏離發(fā)展友誼感精力充沛-頹廢遲滯25-60歲關(guān)心自私克服自私完善無憾-悲觀絕望60-死亡明智和完美無憾絕望和悲觀沮喪生活樂觀、自信三、皮亞杰的認知發(fā)展階段論(一)認知發(fā)展觀

兒童認知發(fā)展是兒童主體的圖式在與外界環(huán)境相互作用中，通過不斷同化與順應(yīng)，達到平衡的過程。讓·皮亞杰(JeanPiaget,1896-1980),瑞士心理學家認知平衡認知不平衡認知平衡認知結(jié)構(gòu)(Ⅰ)認知結(jié)構(gòu)(Ⅰ)認知結(jié)構(gòu)(Ⅱ)環(huán)境(Ⅰ)環(huán)境(Ⅱ)環(huán)境(Ⅱ)平衡化同化同化同化順應(yīng)順應(yīng)順應(yīng)

圖式(schema)：個體知覺、理解和思考世界的方式。同化(assimilation)：個體將刺激納入已有圖式，以加強和豐富原有圖式引起圖式變化的過程。順應(yīng)(accommodation)：個體調(diào)整原有圖式或建立新圖式適應(yīng)新環(huán)境的過程。平衡(equilibrium)：個體通過同化與順應(yīng)達到自身與環(huán)境的暫時統(tǒng)一。平衡(內(nèi)部圖式=外部環(huán)境)同化順應(yīng)圖式新圖式(二)影響認知發(fā)展的因素

1.成熟

2.練習與經(jīng)驗

3.社會性經(jīng)驗

4.平衡化(三)認知發(fā)展階段論皮亞杰的認知發(fā)展階段階段年齡特點感知運動階段0-2歲1.感覺與動作分化2.思維萌芽3.客體永久性4.主客體分化5.因果關(guān)系前運算階段2-7歲1.早期符號功能2.自我中心3.思維片面性、不可逆4.不守恒5.相對具體性6.泛靈論具體運算階段7-11歲1.具體邏輯思維2.去自我中心3.思維可逆、守恒4.去集中化形式運算階段11歲-成人1.抽象邏輯思維2.命題間的關(guān)系3.可逆與補償4.思維的靈活性四、維果茨基的心理發(fā)展理論(一)文化歷史發(fā)展理論工具使用引起人新的適應(yīng)方式；工具生產(chǎn)凝結(jié)著人類間接經(jīng)驗，它使人類心理發(fā)展受社會歷史發(fā)展規(guī)律制約；生產(chǎn)工具和語言符號使間接的心理活動得以產(chǎn)生和發(fā)展。(二)心理機能說低級心理機能高級心理機能自然性直接性社會性間接性發(fā)展(三)心理發(fā)展的活動說

人的心理在活動、交往中發(fā)展(四)最近發(fā)展區(qū)理論最近發(fā)展區(qū)：現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距。一、中學生身體發(fā)展特點第三節(jié)中學生心理發(fā)展特點體形變化身高、體重、頭面部理機能變化肌肉與脂肪的變化腦與神經(jīng)系統(tǒng)逐步成熟心血管系統(tǒng)加速發(fā)展肺功能增強性發(fā)育及成熟性器官發(fā)育第二性征的出現(xiàn)性機能成熟123二、中學生心理發(fā)展的特點中學生動蕩性社會性閉瑣性文飾性過渡性三、中學生心理發(fā)展的具體表現(xiàn)思維情緒情感人格人際關(guān)系初中生1.運用假設(shè)2.邏輯推理3.運用邏輯法則4.思維的矛盾性：①創(chuàng)造性和批判性明顯；②片面性和表面性存在；③自我中心1.情緒：①強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存；②可變性和固執(zhí)性共存；③內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。2.情感：①自我意識增強，自尊需要迫切；②情感有文飾、內(nèi)隱和曲折性；③情感容易受挫折，忍受能力差。1.意識高漲2.反抗心理1.交友范圍縮小2.重視友誼3.開始對異性發(fā)生興趣4.與父母關(guān)系發(fā)生變化5.與教師關(guān)系發(fā)生變化高中生1.抽象