蘇教版四下語(yǔ)文21課《古詩(shī)三首》課件

演講人：日期：蘇教版四下語(yǔ)文21課《古詩(shī)三首》課件目錄CONTENTS02.04.05.01.03.課程導(dǎo)入拓展與練習(xí)古詩(shī)內(nèi)容解析總結(jié)與作業(yè)古詩(shī)藝術(shù)特色01課程導(dǎo)入三字詩(shī)六首寒山是唐代著名詩(shī)僧，創(chuàng)作了許多具有禪意的詩(shī)篇，《三字詩(shī)六首》即是其中之一。寒山生平寒山生活在唐代，具體生卒年份不詳，以創(chuàng)作通俗易懂的詩(shī)篇而聞名，其作品反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和人民的疾苦。古詩(shī)背景簡(jiǎn)介（朝代、作者）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)理解詩(shī)歌內(nèi)容通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解《三字詩(shī)六首》所表達(dá)的意境和情感。賞析詩(shī)歌特色學(xué)習(xí)寒山詩(shī)歌通俗易懂、貼近生活的語(yǔ)言特點(diǎn)，以及其中蘊(yùn)含的禪意和哲理。掌握詩(shī)歌技巧了解并掌握三字詩(shī)的格律和押韻技巧，嘗試進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)其中一首詩(shī)的理解和感受，包括詩(shī)歌的意境、情感以及自己的思考?！度衷?shī)六首》之一詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否對(duì)寒山的生平或創(chuàng)作背景感興趣，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，深入了解詩(shī)人和詩(shī)歌背后的故事。詩(shī)歌創(chuàng)作背景互動(dòng)提問(wèn)：你對(duì)哪首古詩(shī)最感興趣？02古詩(shī)內(nèi)容解析橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同描繪了廬山橫看綿延逶迤，崇山峻嶺郁郁蔥蔥連環(huán)不絕，側(cè)看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端的景象，表達(dá)了詩(shī)人從不同角度觀察事物會(huì)得到不同結(jié)果的哲理。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中闡述了由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見(jiàn)?！额}西林壁》——蘇軾（詩(shī)句逐句賞析）《游山西村》——陸游（意象與情感分析）情感通過(guò)描繪農(nóng)村生活的美好，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的向往和熱愛(ài)；同時(shí)，也流露出詩(shī)人對(duì)人生境遇的感慨和對(duì)未來(lái)的期望。意象山、水、村莊、柳樹(shù)、花等自然景物，以及農(nóng)家酒宴、簫鼓春社等生活場(chǎng)景，構(gòu)成了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，展現(xiàn)了山西村的自然景觀和人情風(fēng)貌?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——李白（送別詩(shī)特點(diǎn)）特點(diǎn)一寓離情于寫(xiě)景之中，以黃鶴樓為背景，描繪出了一幅壯闊的離別畫(huà)面，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的依依不舍之情。特點(diǎn)二特點(diǎn)三通過(guò)“煙花三月”等景物，渲染了離別的氛圍，使送別之情更加濃烈；同時(shí)，也展現(xiàn)了詩(shī)人豁達(dá)樂(lè)觀的情懷。運(yùn)用“孤帆”、“遠(yuǎn)影”、“碧空”等意象，使詩(shī)歌的意境更加深遠(yuǎn)，給人留下無(wú)限的想象空間。12303古詩(shī)藝術(shù)特色比喻對(duì)仗工整，如《xx》中的“xx”與“xx”相對(duì)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的韻律感和表現(xiàn)力。對(duì)偶夸張通過(guò)夸張的手法，突出事物的特征，如《xx》中的“xx”一詞，就運(yùn)用了夸張的手法，使詩(shī)句更加生動(dòng)有力。三首詩(shī)中均使用了比喻的修辭手法，如《xx》中將xx比作xx，生動(dòng)形象地描繪出xx的特點(diǎn)。修辭手法（比喻、對(duì)偶等）畫(huà)面感三首詩(shī)都通過(guò)生動(dòng)的描繪，讓讀者在腦海中形成一幅幅畫(huà)面，如《xx》中的“xx”場(chǎng)景，仿佛就在眼前。意境營(yíng)造通過(guò)景物、人物、情感等元素的融合，營(yíng)造出獨(dú)特的意境，使讀者在感受詩(shī)歌的同時(shí)，也能領(lǐng)略到詩(shī)人的情感世界。如《xx》中的“xx”一句，就營(yíng)造出了xx的氛圍。畫(huà)面感與意境營(yíng)造對(duì)比三首詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格差異風(fēng)格一第一首詩(shī)以xx為主要表達(dá)方式，風(fēng)格xx；第二首詩(shī)則側(cè)重于xx，風(fēng)格xx。風(fēng)格二從題材上看，第一首詩(shī)主要描寫(xiě)xx，第二首詩(shī)則關(guān)注xx，而第三首詩(shī)則側(cè)重于xx。這種差異體現(xiàn)了詩(shī)人不同的創(chuàng)作風(fēng)格和關(guān)注點(diǎn)。風(fēng)格三第三首詩(shī)在表現(xiàn)手法上與前兩首有所不同，它更注重xx，通過(guò)xx的方式來(lái)表達(dá)詩(shī)人的情感。這種獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格使得這首詩(shī)在三首中獨(dú)樹(shù)一幟。04拓展與練習(xí)《題西林壁》通過(guò)描寫(xiě)廬山景色，揭示“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理；《游山西村》則表達(dá)了“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的樂(lè)觀情感。古詩(shī)中蘊(yùn)含深刻哲理《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，詩(shī)人通過(guò)送別友人的場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)友情的珍視和對(duì)未來(lái)的憧憬。情感啟示小組討論：古詩(shī)中的哲理或情感啟示背誦競(jìng)賽與默寫(xiě)挑戰(zhàn)默寫(xiě)挑戰(zhàn)讓學(xué)生默寫(xiě)古詩(shī)，檢查他們的背誦效果和漢字書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。背誦競(jìng)賽組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)背誦比賽，看誰(shuí)背誦得最流利、最準(zhǔn)確，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)和背誦興趣。仿寫(xiě)詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的意境和風(fēng)格，嘗試仿寫(xiě)詩(shī)句，培養(yǎng)他們的文學(xué)創(chuàng)造力和審美能力。繪畫(huà)古詩(shī)場(chǎng)景鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的描述，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用畫(huà)筆描繪出古詩(shī)中的場(chǎng)景，加深對(duì)古詩(shī)的理解和感悟。仿寫(xiě)詩(shī)句或繪畫(huà)古詩(shī)場(chǎng)景05總結(jié)與作業(yè)課堂小結(jié)（關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)回顧）古詩(shī)的體裁和形式《古詩(shī)三首》包括《望廬山瀑布》、《絕句四首（其三）》、《早發(fā)白帝城》，均為七言絕句，是唐代詩(shī)人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩(shī)歌作品。古詩(shī)的意境與情感古詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù)《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布的壯麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情；《絕句四首（其三）》通過(guò)描寫(xiě)自然景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生的感悟和思考；《早發(fā)白帝城》則描繪了詩(shī)人離開(kāi)白帝城的暢快心情，展現(xiàn)了詩(shī)人的豁達(dá)胸襟。三首詩(shī)均運(yùn)用了生動(dòng)的形象、凝練的語(yǔ)言、鮮明的節(jié)奏和韻律，展現(xiàn)了古詩(shī)獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。123123搜集李白的其他作品，如《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等，感受其豪放奔放的詩(shī)風(fēng)和豐富的想象力。搜集杜甫的其他作品，如《春望》、《登高》等，體會(huì)其沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。搜集王之渙的其他作品，如《登鸛雀樓》、《宴詞》等，領(lǐng)略其高遠(yuǎn)遼闊的詩(shī)境和昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。課后作業(yè)：搜集其他同類(lèi)古詩(shī)預(yù)習(xí)下一課提