蘇教版四下語文21課《古詩三首》課件

演講人：日期：蘇教版四下語文21課《古詩三首》課件目錄CONTENTS02.04.05.01.03.課程導(dǎo)入拓展與練習(xí)古詩內(nèi)容解析總結(jié)與作業(yè)古詩藝術(shù)特色01課程導(dǎo)入三字詩六首寒山是唐代著名詩僧，創(chuàng)作了許多具有禪意的詩篇，《三字詩六首》即是其中之一。寒山生平寒山生活在唐代，具體生卒年份不詳，以創(chuàng)作通俗易懂的詩篇而聞名，其作品反映了當(dāng)時社會的現(xiàn)實和人民的疾苦。古詩背景簡介（朝代、作者）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點理解詩歌內(nèi)容通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解《三字詩六首》所表達的意境和情感。賞析詩歌特色學(xué)習(xí)寒山詩歌通俗易懂、貼近生活的語言特點，以及其中蘊含的禪意和哲理。掌握詩歌技巧了解并掌握三字詩的格律和押韻技巧，嘗試進行詩歌創(chuàng)作。請學(xué)生分享自己對其中一首詩的理解和感受，包括詩歌的意境、情感以及自己的思考。《三字詩六首》之一詢問學(xué)生是否對寒山的生平或創(chuàng)作背景感興趣，鼓勵學(xué)生查閱資料，深入了解詩人和詩歌背后的故事。詩歌創(chuàng)作背景互動提問：你對哪首古詩最感興趣？02古詩內(nèi)容解析橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同描繪了廬山橫看綿延逶迤，崇山峻嶺郁郁蔥蔥連環(huán)不絕，側(cè)看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端的景象，表達了詩人從不同角度觀察事物會得到不同結(jié)果的哲理。不識廬山真面目，只緣身在此山中闡述了由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性；要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見?！额}西林壁》——蘇軾（詩句逐句賞析）《游山西村》——陸游（意象與情感分析）情感通過描繪農(nóng)村生活的美好，表達了詩人對農(nóng)村生活的向往和熱愛；同時，也流露出詩人對人生境遇的感慨和對未來的期望。意象山、水、村莊、柳樹、花等自然景物，以及農(nóng)家酒宴、簫鼓春社等生活場景，構(gòu)成了一幅幅生動的畫面，展現(xiàn)了山西村的自然景觀和人情風(fēng)貌?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——李白（送別詩特點）特點一寓離情于寫景之中，以黃鶴樓為背景，描繪出了一幅壯闊的離別畫面，表達了詩人對友人的依依不舍之情。特點二特點三通過“煙花三月”等景物，渲染了離別的氛圍，使送別之情更加濃烈；同時，也展現(xiàn)了詩人豁達樂觀的情懷。運用“孤帆”、“遠(yuǎn)影”、“碧空”等意象，使詩歌的意境更加深遠(yuǎn)，給人留下無限的想象空間。12303古詩藝術(shù)特色比喻對仗工整，如《xx》中的“xx”與“xx”相對，增強了詩歌的韻律感和表現(xiàn)力。對偶夸張通過夸張的手法，突出事物的特征，如《xx》中的“xx”一詞，就運用了夸張的手法，使詩句更加生動有力。三首詩中均使用了比喻的修辭手法，如《xx》中將xx比作xx，生動形象地描繪出xx的特點。修辭手法（比喻、對偶等）畫面感三首詩都通過生動的描繪，讓讀者在腦海中形成一幅幅畫面，如《xx》中的“xx”場景，仿佛就在眼前。意境營造通過景物、人物、情感等元素的融合，營造出獨特的意境，使讀者在感受詩歌的同時，也能領(lǐng)略到詩人的情感世界。如《xx》中的“xx”一句，就營造出了xx的氛圍。畫面感與意境營造對比三首詩的寫作風(fēng)格差異風(fēng)格一第一首詩以xx為主要表達方式，風(fēng)格xx；第二首詩則側(cè)重于xx，風(fēng)格xx。風(fēng)格二從題材上看，第一首詩主要描寫xx，第二首詩則關(guān)注xx，而第三首詩則側(cè)重于xx。這種差異體現(xiàn)了詩人不同的創(chuàng)作風(fēng)格和關(guān)注點。風(fēng)格三第三首詩在表現(xiàn)手法上與前兩首有所不同，它更注重xx，通過xx的方式來表達詩人的情感。這種獨特的寫作風(fēng)格使得這首詩在三首中獨樹一幟。04拓展與練習(xí)《題西林壁》通過描寫廬山景色，揭示“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理；《游山西村》則表達了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的樂觀情感。古詩中蘊含深刻哲理《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，詩人通過送別友人的場景，表達了對友情的珍視和對未來的憧憬。情感啟示小組討論：古詩中的哲理或情感啟示背誦競賽與默寫挑戰(zhàn)默寫挑戰(zhàn)讓學(xué)生默寫古詩，檢查他們的背誦效果和漢字書寫能力，同時幫助他們鞏固所學(xué)知識。背誦競賽組織學(xué)生進行古詩背誦比賽，看誰背誦得最流利、最準(zhǔn)確，激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛和背誦興趣。仿寫詩句引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的意境和風(fēng)格，嘗試仿寫詩句，培養(yǎng)他們的文學(xué)創(chuàng)造力和審美能力。繪畫古詩場景鼓勵學(xué)生根據(jù)古詩的描述，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用畫筆描繪出古詩中的場景，加深對古詩的理解和感悟。仿寫詩句或繪畫古詩場景05總結(jié)與作業(yè)課堂小結(jié)（關(guān)鍵知識點回顧）古詩的體裁和形式《古詩三首》包括《望廬山瀑布》、《絕句四首（其三）》、《早發(fā)白帝城》，均為七言絕句，是唐代詩人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌作品。古詩的意境與情感古詩的語言藝術(shù)《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布的壯麗景色，表現(xiàn)了詩人對大自然的贊美之情；《絕句四首（其三）》通過描寫自然景色，表達了詩人對人生的感悟和思考；《早發(fā)白帝城》則描繪了詩人離開白帝城的暢快心情，展現(xiàn)了詩人的豁達胸襟。三首詩均運用了生動的形象、凝練的語言、鮮明的節(jié)奏和韻律，展現(xiàn)了古詩獨特的語言藝術(shù)魅力。123123搜集李白的其他作品，如《將進酒》、《廬山謠》等，感受其豪放奔放的詩風(fēng)和豐富的想象力。搜集杜甫的其他作品，如《春望》、《登高》等，體會其沉郁頓挫的詩風(fēng)和憂國憂民的情懷。搜集王之渙的其他作品，如《登鸛雀樓》、《宴詞》等，領(lǐng)略其高遠(yuǎn)遼闊的詩境和昂揚向上的精神風(fēng)貌。課后作業(yè)：搜集其他同類古詩預(yù)習(xí)下一課提