幼兒園多元閱讀集體活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

幼兒園多元閱讀集體活動(dòng)設(shè)計(jì)方案萌讀行動(dòng)：多元閱讀集體活動(dòng)設(shè)計(jì)方案領(lǐng)域“兔子先生去散步”這個(gè)故事，它是由標(biāo)志串成的一個(gè)故事，有些是我們常見(jiàn)的，有些是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。但是這個(gè)方面相對(duì)中班幼兒的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，有一定的難度，在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍，但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題能力相對(duì)這個(gè)對(duì)本的要求，還有所欠缺。在這里希望通過(guò)此活動(dòng)能使幼兒在這一方面有所進(jìn)步。結(jié)合《綱要》強(qiáng)調(diào)尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我在實(shí)施這個(gè)活動(dòng)時(shí)，則從語(yǔ)言領(lǐng)域中的創(chuàng)意閱讀出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，從幼兒感興趣的標(biāo)志入手，帶幼兒在有趣的猜圖游戲中認(rèn)識(shí)標(biāo)志，熟悉讀本。1.分段閱讀了解兔子先生散步時(shí)的各種經(jīng)歷，知道外出時(shí)要注意安全學(xué)會(huì)自我保護(hù)。2.借助故事情境理解標(biāo)志，依情節(jié)線索大膽想象，設(shè)計(jì)相應(yīng)標(biāo)志。3.關(guān)注生活中的一些常見(jiàn)標(biāo)志，能看懂并按標(biāo)志的意義行動(dòng)。一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。以變魔術(shù)的形式在白板上點(diǎn)出標(biāo)志，引發(fā)幼兒猜測(cè)想象。1.教師點(diǎn)出洞的標(biāo)志。2.幼兒分別點(diǎn)出樓梯和兔子的標(biāo)志。師：這些圖形到底表示什么意思呢？其實(shí)它們都藏在一個(gè)有趣的故事里。二、欣賞故事，理解標(biāo)志。教師邊講述故事《兔子先生去散步》邊逐幅出示畫(huà)面。畫(huà)面一：小兔的家。師：這是誰(shuí)的家？你是怎么知道的教師點(diǎn)出小兔）兔子先生你好??！外面的天氣真好，兔子先生想到外面去散散步。兔子先生出了門(mén)，走啊走?。‘?huà)面二：樓梯的標(biāo)志。師：兔子先生抬頭一看，這個(gè)圖形是什么意思？它會(huì)告訴兔子先生前面有什么？畫(huà)面三：樓梯。師：真的是樓梯啊，兔子先生要怎樣走過(guò)去呢？要一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階慢慢地往上走。兔子先生明白了，慢慢上了樓梯，走上了高高的土坡，開(kāi)開(kāi)心心地繼續(xù)往前走。畫(huà)面四：橋的標(biāo)志。師：咦？這個(gè)圖形又是什么意思？它會(huì)提醒兔子先生前面到了什么地方？畫(huà)面五：師：這可是一座獨(dú)木橋，兔子先生好害怕呀，怎樣才能過(guò)去呢？我們一起來(lái)給兔子先生加加油。畫(huà)面六：坑洞的標(biāo)志和坑洞。師：兔子先生小心翼翼地過(guò)了橋，抬起頭，挺起胸，很神氣地往前走。畫(huà)面七：兔子先生掉到洞里。師：天哪！怎么回事？兔子先生心里覺(jué)得怎么樣？除了害怕，還會(huì)有什么感覺(jué)？正當(dāng)兔子先生著急又害怕的時(shí)候，它發(fā)現(xiàn)了什么點(diǎn)擊出現(xiàn)門(mén)的標(biāo)志）它會(huì)告訴兔子先生什么？誰(shuí)來(lái)幫兔子先生找一找？幼兒能根據(jù)畫(huà)面，大致說(shuō)出故事情節(jié)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒、情感。兔子先生開(kāi)心極了，趕緊打開(kāi)門(mén)，跑了出去。畫(huà)面八：門(mén)打開(kāi)，兔子先生站在門(mén)外。師：兔子先生今天在散步的時(shí)候看到了一些有趣的標(biāo)志，你們認(rèn)識(shí)嗎？故事里的這些標(biāo)志告訴兔子先生前面到了哪兒，要注意些什么。三、創(chuàng)編故事，設(shè)計(jì)標(biāo)志1.引導(dǎo)幼兒討論、創(chuàng)編故事情節(jié)。師：猜猜看兔子先生繼續(xù)往前走，它可能會(huì)走到哪里去呢教師示范在白板上設(shè)計(jì)1～2個(gè)標(biāo)志，如小山、小河）師：兔子先生還可能會(huì)走到哪兒去呢？每個(gè)小朋友都來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志吧。2.利用視頻展臺(tái)共同討論交流標(biāo)志的意思，續(xù)編故事。師：猜猜這是什么標(biāo)志？它會(huì)告訴兔子先生什么？第三幅：關(guān)緊水龍頭、愛(ài)護(hù)小草（幼兒園）。1.幼兒愿意用圖畫(huà)和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法。2.幼兒能耐心傾聽(tīng)他人講述的故事或發(fā)言。1.鼓勵(lì)幼兒用畫(huà)畫(huà)、做標(biāo)記的方式表達(dá)自己的想法。2.開(kāi)展集體活動(dòng)時(shí)，教師提醒幼兒注意傾聽(tīng)。四、討論交流，拓展經(jīng)驗(yàn)1.引導(dǎo)幼兒討論交流生活中的標(biāo)志。師：今天兔候了的志，那我們小朋友平時(shí)都看到過(guò)哪些標(biāo)志呢？2.觀看圖片，梳理經(jīng)驗(yàn)。第一幅：人行橫道、紅綠燈（馬路）。第二幅：安全通道、廁所、小心地滑（商場(chǎng)）。幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的標(biāo)志、符號(hào)感興趣，知道它們的含義。外出社會(huì)實(shí)踐時(shí)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中常見(jiàn)的標(biāo)志、符號(hào)，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對(duì)應(yīng)標(biāo)志、符號(hào)的理解。萌讀行動(dòng)：多元閱讀集體活動(dòng)設(shè)計(jì)方案領(lǐng)域小兔子是幼兒在生活中常見(jiàn)的也非常喜愛(ài)的動(dòng)物，老師也經(jīng)常把小兔子作為教育素材。《我的連衣裙》這本圖畫(huà)書(shū)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，更像是一個(gè)不斷變幻圖案的萬(wàn)花筒。一個(gè)個(gè)畫(huà)面，就是一個(gè)個(gè)童話故事。要說(shuō)讓孩子們歡呼雀躍的，恐怕還是小鳥(niǎo)飛來(lái)吃小兔子連衣裙上的草籽，變成她身上的花樣，然后再齊刷刷地張開(kāi)翅膀，帶著她飛進(jìn)彩虹之中的那一連串的畫(huà)面了?；孟耄殖錆M了一種美麗的詩(shī)意。因此這本繪本能夠充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在情境中幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到發(fā)展。1.仔細(xì)觀察畫(huà)面上小兔連衣裙發(fā)生的變化，感受故事的奇妙與有趣。2.學(xué)著用短句夸夸小兔，知道夸獎(jiǎng)朋友會(huì)給朋友帶去快樂(lè)。3.體驗(yàn)繪本閱讀的樂(lè)趣和自由創(chuàng)作的成就感。一、交流討論，產(chǎn)生興趣。1.猜猜這個(gè)動(dòng)物朋友是誰(shuí)？2.想想會(huì)把這塊白布變成什么呢？過(guò)渡：到底變成了什么呢？你覺(jué)得這條裙子小兔子喜歡嗎？漂亮嗎？為什么顏色、花紋等）1.幼兒能耐心傾聽(tīng)他人講述的故事或發(fā)言。2.幼兒能用簡(jiǎn)單的形容詞、動(dòng)詞等讓語(yǔ)言更加生動(dòng)。3.幼兒能根據(jù)畫(huà)面，大致說(shuō)出故事情節(jié)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒、情1.教師在開(kāi)展集體活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒注意傾聽(tīng)。2.教師用不同的方式提問(wèn)，吸引幼兒的注意。感。二、傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。1.于是，……小兔的裙子會(huì)有變化嗎？小兔希望有一件什么樣的裙子？1.從分析圖畫(huà)書(shū)形式入手，挖掘閱讀活動(dòng)多元化的可能，例如結(jié)合繪本開(kāi)展小兔的連衣裙的繪畫(huà)活動(dòng)。2.看，小兔喜歡走在花田里，哎呀，連衣裙變成花朵花樣了。2.結(jié)合故事情境，引導(dǎo)幼兒講述一些較為形象的語(yǔ)句，3.小兔繼續(xù)往前走，它的連衣裙又變啦！小兔穿上例如小兔的連衣裙變成了了什么樣的連衣裙？小兔會(huì)說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)夸夸它的連衣裙？4.誰(shuí)來(lái)猜猜，小兔是先到哪里？再到哪里呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。金黃的麥田等。3.教師在與幼兒對(duì)話時(shí)，能結(jié)合情景使用不同的語(yǔ)氣，如開(kāi)心的、緊張的，讓幼兒感受不同的情緒。5.教師小結(jié)。6.想知道嗎？從書(shū)里找找，找到了嗎？在第幾頁(yè)？小兔先來(lái)到了xx，再來(lái)到了xx，小兔的連衣裙一直在發(fā)生著變化。請(qǐng)你們從頭到尾，仔細(xì)觀察，看書(shū)的時(shí)候一定要仔細(xì)，仔細(xì)觀察書(shū)里的每個(gè)角落，書(shū)里會(huì)有很多的秘密，它會(huì)告訴我們后面發(fā)生的事情。三、自主閱讀，猜測(cè)故事發(fā)展。1.讓我們一起再走走、看看它去過(guò)的地方。1.幼兒自主閱讀時(shí)加入聲音、圖畫(huà)等可以互動(dòng)的多媒2.你們看看，小兔現(xiàn)在的心情怎么樣？從哪里看出來(lái)的？體課件。例如，場(chǎng)景的圖片和小兔連衣裙的圖片配對(duì)。2.通過(guò)小組閱讀，能力強(qiáng)的3.小兔為什么這么高興呀？是不是你們想到的那樣幼兒可以講述故事給同組的小朋友聽(tīng)，在分享的過(guò)程4.聽(tīng)聽(tīng)，小兔怎么說(shuō)的？聽(tīng)聽(tīng)：它是怎么說(shuō)的我喜歡走在回家的路上。）中幼兒的閱讀能力和傾聽(tīng)能力都能得到提升。5.是啊，一路上，他又發(fā)現(xiàn)了什么？（小兔也來(lái)到了你們的身邊，你會(huì)讓小兔變出什么花樣的裙子來(lái)？）6.在美麗的夜色中，小兔的衣服千變?nèi)f化，他可喜歡這條美麗的裙子啦！新的一天又開(kāi)始了，我想：小兔的裙子還會(huì)有更新的變化的。四、理解回顧，分享交流。1.介紹故事名稱(chēng)2.完整講述萌讀行動(dòng)：多元閱讀集體活動(dòng)設(shè)計(jì)方案領(lǐng)域每到節(jié)日來(lái)臨前，小朋友們總是很憧憬能收到禮物，小朋友也會(huì)收到家人親戚送的禮物，每個(gè)幼兒也都期待收到屬于自己的禮物，他們對(duì)于禮物外面的包裝也特別感興趣，特別是女孩子都喜歡顏色鮮艷漂亮的禮物盒，幼兒有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)。另外，在動(dòng)物的外形特征方面，中班的小朋友也有一些大概的認(rèn)識(shí)，比如大象的耳朵像扇子，長(zhǎng)頸鹿的脖子特別長(zhǎng)等等。分享閱讀《禮物》是一節(jié)很有趣味性，將色彩與動(dòng)物外形相對(duì)應(yīng)的課。作為閱讀活動(dòng)，讓孩子在邊觀察邊思考猜測(cè)的過(guò)程中，找到和動(dòng)物外形特征相似的禮物，故事結(jié)局也很幽默風(fēng)趣。1.通過(guò)觀察猜想，知道禮物的包裝設(shè)計(jì)和動(dòng)物身體特征之間的聯(lián)系，了解接受他人禮物時(shí)要學(xué)會(huì)感謝的禮儀。2.能通過(guò)自主閱讀和運(yùn)用多種信息分析判斷禮物的歸屬者，并能大膽有條理地在集體面前表述原因。3.感受小猴子準(zhǔn)備禮物時(shí)的用心，體會(huì)收到禮物和給予禮物時(shí)開(kāi)心的情緒。一、猜測(cè)禮物，產(chǎn)生活動(dòng)興趣師：誒，我來(lái)問(wèn)問(wèn)，你們有沒(méi)有收到過(guò)禮物呢？是什么樣的禮物呀？你收到禮物時(shí)的心情是什么樣的？今天老師也給你們帶來(lái)了一份神秘的大禮，猜猜它會(huì)是什么呢？師：原來(lái)是一本書(shū)，書(shū)的名字叫禮物。1.談話經(jīng)驗(yàn)：幼兒能初步自主地集中注意力傾聽(tīng)他人談話，并在談話中作出表情、口頭、肢體等回應(yīng)。（開(kāi)頭通過(guò)談話有效跟幼兒交談。）2.敘述性講述：能?chē)@禮物這個(gè)主題講述相關(guān)1.利用云上小書(shū)柜，可以加入圖片、音頻、視屏等線上閱讀資源庫(kù)，通過(guò)提問(wèn)的方式吸引幼兒的興趣。的行動(dòng)事件。3.閱讀圖書(shū)：能閱讀圖書(shū)封面二、閱讀分析，理解繪本內(nèi)容1.觀察封面，了解故事背景師：我們看看，封面上有誰(shuí)呀？那小猴在什么地方1.辯論：幼兒有堅(jiān)持自1.利用云上小書(shū)柜，增設(shè)呢？你是怎么看出來(lái)的呀？在小猴的周?chē)€有些什己觀點(diǎn)的態(tài)度傾向；能除了紙質(zhì)繪本以外的其他么呢？它們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？我們一起來(lái)看一嘗試找出不同的理由來(lái)形式（音頻、視頻）的繪本看。證明自己的觀點(diǎn)。（邊書(shū)目，提供SIRI、天貓精2.猜想判斷，理解配對(duì)關(guān)系（1-4頁(yè)）觀察圖書(shū)內(nèi)容邊說(shuō)說(shuō)自靈等智能語(yǔ)音搜索軟件，讓師：咦，小猴在做什么呀？這個(gè)禮物是什么樣的呢？己的想法）幼兒在自主閱讀中邊讀邊那你覺(jué)得小猴會(huì)把這個(gè)禮物送給誰(shuí)呢？為什么？搜索問(wèn)題（這里可以搜索動(dòng)師：我們來(lái)看看，到底是送給誰(shuí)的呢？為什么要把2.說(shuō)明性講述：幼兒能用恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞匯講述物花紋的相關(guān)問(wèn)題）它送給老虎呢？老虎收到禮物后的表情是什么樣的直觀的事物特征或現(xiàn)呀？那小猴又是什么樣的表情呢？你覺(jué)得它們之間象，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的句概2.把繪本通過(guò)AR的手段會(huì)說(shuō)些什么呢？括事物的特征。在有憑變成可“活動(dòng)”的繪本，比師：下面小猴又會(huì)給誰(shuí)送禮物呢？為什么？到底是借物的前提下，能夠在如動(dòng)物身上的花紋都可以不是送給長(zhǎng)頸鹿的呢？看到、摸到，從而提高孩子小結(jié)：原來(lái)這個(gè)禮物的形狀、顏色和長(zhǎng)頸鹿的身體據(jù)畫(huà)面內(nèi)容大膽講述自己的想法）閱讀的趣味性。特點(diǎn)非常像。師：那它們兩個(gè)的心情是什么樣的呢？小猴的動(dòng)作3.閱讀圖書(shū)：幼兒能熟是怎樣的??？練的按照閱讀規(guī)則翻閱師：那接下來(lái)小猴還會(huì)給誰(shuí)送禮物呢？等會(huì)兒請(qǐng)你圖畫(huà)書(shū)，閱讀中指認(rèn)圖們自己來(lái)看一看。畫(huà)書(shū)中的事物。通過(guò)觀3.自主閱讀，大膽聯(lián)想表述（5-8頁(yè)）察圖書(shū)中主角的動(dòng)作、師：小猴還給誰(shuí)送禮物了呢？誰(shuí)來(lái)找找它們收到的姿態(tài)，描述畫(huà)面上較為豐富的故事情節(jié)。3.萌讀圖書(shū)館，購(gòu)買(mǎi)點(diǎn)讀是哪一個(gè)呢？會(huì)表達(dá)自己是否喜歡所筆、智能陪讀機(jī)器人等輔助師：為什么這個(gè)禮物是送給大象的呢？那為什么要閱讀的圖畫(huà)書(shū)并能說(shuō)明工具，優(yōu)化傳統(tǒng)閱讀方式，把這個(gè)禮物送給獅子呢？原因。讓幼兒通過(guò)新的媒介金子4.情感升華，體會(huì)互愛(ài)之情4.熟悉符號(hào)文字：知道嘗試進(jìn)行自主閱讀。師：朋友們收到禮物之后都很開(kāi)心，它們會(huì)怎么感謝小猴呢？猜猜會(huì)是什么樣的禮物呢？（幼兒自由討論）師：都商量好了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？師：我們來(lái)看看，小猴收到了什么樣的禮物呀？那里面會(huì)是什么呢？師：那請(qǐng)你觀察一下，朋友們和小猴的心情是怎么樣的？它們會(huì)說(shuō)些什么呢？師小結(jié)：原來(lái)不管是送給別人禮物還是自己收到禮物，都是一件開(kāi)心的事情。圖書(shū)中的文字能表達(dá)圖畫(huà)意思，知道不同地方的標(biāo)識(shí)表達(dá)不同的意5.文學(xué)經(jīng)驗(yàn)，口頭形式：能大體說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。能伴隨作品展開(kāi)喜悅、擔(dān)憂等情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。4.打造閱讀墻面問(wèn)題板塊，提供前書(shū)寫(xiě)材料，幼兒可以課后將閱讀中不懂的問(wèn)題進(jìn)行記錄，或跟小朋友們交流，幫助幼兒提升閱讀能力。三、延伸拓展，遷移經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐師：那你想給朋友送禮物嗎？今天回家后就請(qǐng)你和爸爸媽媽一起制作一個(gè)禮物送給好朋友吧談話經(jīng)驗(yàn)：日常談話，回家后可以和爸爸媽媽談?wù)撝谱鞫Y物的話題萌讀行動(dòng)：多元閱讀集體活動(dòng)設(shè)計(jì)方案領(lǐng)域平日里，不管在在教室還是戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，總有孩子在不斷奔跑。他們喜歡互相追逐，喜歡奔跑著和好朋友做游戲，這個(gè)日常行為和我們繪本中的情節(jié)不謀而合?！杜芘苕?zhèn)》這個(gè)繪本情節(jié)有趣，居民喜歡快跑，而我們會(huì)常常提醒孩子慢點(diǎn)，跑跑鎮(zhèn)這個(gè)繪本滿足了孩子的跑的愿望。幼兒的興趣也很濃，通過(guò)這本繪本讓孩子更能動(dòng)態(tài)的看到兩個(gè)看似不相關(guān)的物體，在跑動(dòng)碰撞以后出現(xiàn)了奇妙的“合體”現(xiàn)象，擴(kuò)展了幼兒的思維，滿足幼兒奇妙的想法。而且故事中文字簡(jiǎn)潔明了，固定句式“XX噠噠噠，XX噠噠噠，咣，變成XX”幼兒容易習(xí)得并運(yùn)用。1.能根據(jù)事物的特征進(jìn)行大膽的想象、猜測(cè)，感受碰撞后產(chǎn)生的神奇現(xiàn)象。2.通過(guò)對(duì)繪本中的角色的思考，嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并能比較連貫的表述。3.在豐富的游戲活動(dòng)中，感受繪本《跑跑鎮(zhèn)》生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。一、奇妙的跑跑鎮(zhèn)1.短視頻導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。師：有一個(gè)小鎮(zhèn)，鎮(zhèn)上的朋友都喜歡做一件有趣的事情，看看，他們喜歡做的是什么事情呀？小結(jié)：因?yàn)檫@個(gè)小鎮(zhèn)的成員都喜歡跑跑跑，這個(gè)小喜歡快樂(lè)地奔跑，跑著跑著，奇妙的事情就發(fā)生了。談話經(jīng)驗(yàn)：這種對(duì)話式的語(yǔ)言句式，可以有效促進(jìn)孩子談話的發(fā)起、談話中的應(yīng)答與輪流、談話主題的深入與轉(zhuǎn)換、談話的總結(jié)與結(jié)束等語(yǔ)言要素，這些語(yǔ)言要素都是兒童在口頭語(yǔ)1.利用云上小書(shū)柜，增設(shè)除了紙質(zhì)繪本以外的其他形式（音頻、視頻）的繪本書(shū)目，提供SIRI、天貓精靈等智能語(yǔ)音搜索軟件，讓幼兒在自主閱讀中邊讀邊搜索問(wèn)題（這里可以搜索碰出的各種物體的功能介紹）（1）汽車(chē)和梯子關(guān)鍵提問(wèn)：跑跑跑，碰碰碰，汽車(chē)和梯子做朋友，碰出什么了？小結(jié)：跑跑跑，碰碰碰，汽車(chē)和梯子做朋友，碰出了一輛本領(lǐng)大的消防車(chē)！（2）黑熊和白熊關(guān)鍵提問(wèn)：跑跑跑，碰碰碰，黑熊和白熊做朋友，會(huì)碰出什么？小結(jié)：跑跑跑，碰碰碰，黑熊和白熊做朋友，碰出了黑白衣服的大熊貓。原來(lái)好朋友的顏色也可以碰在一起。（3）人和魚(yú)兒關(guān)鍵提問(wèn)：跑跑跑，碰碰碰，女孩和小魚(yú)做朋友，碰出了什么？小結(jié)：跑跑跑，碰碰碰，女孩和小魚(yú)做朋友，碰出了一條漂亮的美人魚(yú)。小結(jié)：原來(lái)跑跑鎮(zhèn)里的朋友碰在一起會(huì)發(fā)生這么多有趣的事情，有的本領(lǐng)變大了；有的顏色發(fā)生了變化；還有的連外形都不一樣了。言發(fā)展過(guò)程中要逐漸學(xué)習(xí)和獲得的。敘述性講述：能?chē)@跑跑鎮(zhèn)這個(gè)主題講述相關(guān)的兩個(gè)物體結(jié)合后發(fā)生的變化。辯論經(jīng)驗(yàn)：兩種物體結(jié)合，發(fā)生的變化可能不止一種，有多種，所以每個(gè)孩子的想法不一樣，在這個(gè)過(guò)程中，孩子就會(huì)為自己的想法而和他人進(jìn)行辯論，會(huì)想出各種理由來(lái)證明自己的想法。二、有趣的碰碰碰1.游戲：對(duì)對(duì)碰都有誰(shuí)呀？（2）幼兒兩人討論、自主表達(dá)關(guān)鍵提問(wèn)：你想讓哪兩個(gè)朋友跑跑跑，碰碰碰？他們碰在一起，會(huì)發(fā)生什么奇妙的變化呢？小結(jié)：哇，跑跑鎮(zhèn)里的朋友碰在一起，碰出了這么多神奇的組合。這也是我們小朋友的跑跑鎮(zhèn)！2.游戲：找朋友說(shuō)明性講述：幼兒能用恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞匯講述直觀的事物特征或現(xiàn)象，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的句概括事物的特征。在有憑借物的前提下，能夠在集體面前獨(dú)立講述。前閱讀經(jīng)驗(yàn)：主要以閱讀圖畫(huà)書(shū)為主，并遵循著從“圖畫(huà)到文字”的規(guī)律逐漸增加閱讀的經(jīng)1.把繪本通過(guò)AR的手段變成可“活動(dòng)”的繪本，比如消防車(chē)的警鈴聲音是怎樣的，消防車(chē)的云梯是怎樣使用的、大熊貓的外形特征。2.萌讀圖書(shū)館，購(gòu)買(mǎi)點(diǎn)讀筆、智能陪讀機(jī)器人等輔助游戲規(guī)則：跑跑跑，碰碰碰，找到一個(gè)好朋友。和好朋友說(shuō)說(shuō)你們是跑跑鎮(zhèn)里的誰(shuí)和誰(shuí)，碰在一起變成了什么？小結(jié)：我們都是跑跑鎮(zhèn)的朋友，不管和誰(shuí)碰在一起，都會(huì)發(fā)生奇妙的變化。驗(yàn)。以此建立熱愛(ài)閱讀的行為習(xí)慣。前識(shí)字：其實(shí)孩子還可字和字進(jìn)行碰撞，然后讓幼兒找出由兩字組成的那個(gè)字。孩子在有意義的情景中初步習(xí)得符號(hào)與文字的經(jīng)驗(yàn)。工具，不僅限于孩子自己閱讀，可以和這些新的閱讀工具進(jìn)行問(wèn)答式、對(duì)話式、猜謎式的閱讀。三、生活中的“跑跑鎮(zhèn)”過(guò)渡：跑跑鎮(zhèn)的朋友跑著跑著就來(lái)到了我們的生活中?？矗l(shuí)跑來(lái)了？關(guān)鍵提問(wèn)：跑跑跑，碰碰碰，爸爸和媽媽做朋友，碰出了什么？小結(jié)：跑跑跑，碰碰碰，爸爸和媽媽做朋友，碰出了可愛(ài)的小寶寶。談話經(jīng)驗(yàn)：日常談話，回家后可以和爸爸媽媽談繼續(xù)聊聊生活中還有什么也可以跑跑跑。1.活動(dòng)后，可以打造問(wèn)題墻。因?yàn)樯钪羞€有很多兩個(gè)物體組合后產(chǎn)生的新變化。孩子還可以對(duì)班級(jí)中的幼兒、教師等提出一系列的問(wèn)題。問(wèn)題產(chǎn)生后，通過(guò)閱讀進(jìn)行自問(wèn)自答、你問(wèn)我答等形式的解答。萌讀行動(dòng)：多元閱讀集體活動(dòng)設(shè)計(jì)方案領(lǐng)域在兒童的生活中，交換東西是很平常而又常見(jiàn)的事物，可以交換食品，可以交換玩具，可以交換圖書(shū)?！稉Q一換》這個(gè)繪本主要講述了一只小雞出去玩，一路跟不同的小動(dòng)物換叫聲，最后遇到可怕的貓，發(fā)生了怎樣的事呢?最后貓竟然落荒而逃了，從這里讓孩子體會(huì)體形的差異并不能決定強(qiáng)弱，關(guān)鍵要有智慧的頭腦。故事中富于節(jié)奏感、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言反復(fù)描述快樂(lè)的“換一換”。畫(huà)家用濕潤(rùn)的筆觸和文雅的顏色，除了描繪小雞和小動(dòng)物“換一換”的經(jīng)過(guò)，還有動(dòng)物一家的生活、小蟲(chóng)子等豐富的細(xì)節(jié)也給這本繪本添加魅力。在兒童的幻想世界里，換一換是件很簡(jiǎn)單的事情，我們可以交換很多東西。孩子們?cè)谶@個(gè)奇妙又有趣的故事里，會(huì)把自己跟小動(dòng)物們合一，邊學(xué)著各種叫聲，邊發(fā)展自己的情感和想像力。1.喜歡圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，在關(guān)注同伴中體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。2.積極參與情景表演游戲，在專(zhuān)注中提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。3.通過(guò)討論、猜測(cè)等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。4.培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。一、看一看學(xué)一學(xué)1.出示各種動(dòng)物圖片師：請(qǐng)你們看一看并說(shuō)一說(shuō)都是誰(shuí)，它們是怎樣叫2.教師示范師：小雞是雞嘰嘰嘰的叫著，你們也說(shuō)一說(shuō)吧。創(chuàng)客閱讀：美工區(qū)運(yùn)用多種材料，制作故事角色形象二、讀一讀，玩一玩1、出示封面圖，引起幼兒閱讀的興趣師：小雞到底要換什么呢？2、看ppt，分段欣賞繪本，了解故事內(nèi)容，師：小朋友們看，上面有誰(shuí)?。啃‰u在和雞媽媽說(shuō)：我出去玩啦！嘰嘰，于是小雞便嘰嘰的上路了。(2)欣賞第二、三幅圖，樂(lè)意模仿小雞變換的叫聲師：你們看它遇到了誰(shuí)呀？小老鼠怎么叫的呢？小雞對(duì)小老鼠說(shuō)：小老鼠，換一換叫聲好嗎？小雞和小老鼠交換了叫聲，那小雞現(xiàn)在怎么叫了呀？小雞便吱吱的上路了(3)欣賞第四、五幅圖，感受句型師：你們看它又遇到誰(shuí)了呀？小豬怎么叫的呢？小雞對(duì)小豬又說(shuō)了同一句話：小豬，換一換叫聲好嗎？（讓幼兒一起嘗試說(shuō)一說(shuō)）小雞和小豬交換了叫聲，那現(xiàn)在小雞怎么叫了呢？小雞哼哼的上路了。師：一路上小雞又碰到了朋友，你們看它又遇到誰(shuí)了呀？小青蛙怎么叫的呢？幼兒園愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題，能將誒漢族動(dòng)作、姿勢(shì)、變輕等，輔助表達(dá)自己的觀點(diǎn)幼兒能根據(jù)畫(huà)大致都說(shuō)出故事情節(jié)三、演一演，說(shuō)一說(shuō)游戲一：換聲音1.教師扮小雞，一幼兒扮青蛙，進(jìn)行游戲。幼兒能基本會(huì)說(shuō)普通話，能較完整、連貫地講述自己的所見(jiàn)所聞。創(chuàng)客閱讀：圖書(shū)區(qū)自制故事盒子2.請(qǐng)兩名幼兒分別扮兩只小動(dòng)物，進(jìn)行游戲。游戲二：換名字1.教師和一名幼兒進(jìn)行游戲。2.幼兒兩兩合作進(jìn)行游戲。3.請(qǐng)3名幼兒嘗試換名字的游戲。幼兒敢在眾人面前說(shuō)話四、講一講，說(shuō)一說(shuō)1.師：小雞和三位朋友都換了叫聲，他還會(huì)遇到誰(shuí)通過(guò)觀察圖片，大膽的想象與猜測(cè)，想出各種辦法。問(wèn)題閱讀：你還知道哪些動(dòng)物？它們的叫聲是什么？2.師：貓想干什么？小雞怎么做？3.看幻燈最后一頁(yè)師：發(fā)生什么事情了媽媽為什么會(huì)覺(jué)得奇怪？萌讀行動(dòng)：多元閱讀集體活動(dòng)設(shè)計(jì)方案領(lǐng)域當(dāng)你很愛(ài)、很愛(ài)一個(gè)人的時(shí)候，也許，你會(huì)想把這種感覺(jué)描述出來(lái)，可是愛(ài)實(shí)在不是一容易衡量的東西。小班年齡的幼兒他們的自我意識(shí)開(kāi)始出現(xiàn)，在社會(huì)環(huán)境的影響下小班幼兒開(kāi)始喜歡與人交往，特別是開(kāi)始喜歡與同伴交往，對(duì)父母及家庭外主要接觸者都能形成自己的情感，但是他們的情感行為的沖動(dòng)性強(qiáng)，自制力差，有時(shí)會(huì)不能與人友好、合作會(huì)發(fā)生糾紛，表達(dá)自己的喜歡和愛(ài)不能用具象的方式呈現(xiàn)。他們社會(huì)性的發(fā)展既受年齡因素影響又存在較為明顯的個(gè)體差異。陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中，明確提出了要培養(yǎng)幼兒愛(ài)人愛(ài)物的情感。1.傾聽(tīng)故事