青島版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案 全冊(cè)

三下科學(xué)備課

1、小車的運(yùn)動(dòng)

教材簡(jiǎn)析：

力的現(xiàn)象是學(xué)生生活中司空見慣的，但究竟什么是力，怎樣來表達(dá)力以及力的種類等卻

是學(xué)生所陌生的。推力和拉力是生活中常見的兩種形式的力，本課以學(xué)生們喜愛的玩小車游

戲?yàn)檩d體，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生

活中的應(yīng)用”等內(nèi)容。在探究中認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：知道推和拉可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)起來，推和拉都是力，推力和拉力都

有大小和方向的，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究力的大小會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)，了解生活中推力和

拉力的應(yīng)用，知道推力和拉力是生活中常見的力。

2.技能目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生在觀察周圍事物的基礎(chǔ)上提出問題，并通

過動(dòng)手操作尋找證據(jù)解釋假設(shè)的科學(xué)探究能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)證據(jù)對(duì)于科學(xué)探究的重要性，培養(yǎng)學(xué)生樂于搜集

證據(jù)，勇于搜集證據(jù)的意識(shí)，在搜集的過程中，建立團(tuán)隊(duì)合作交流的概念，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)

和社會(huì)生活是密切聯(lián)系的。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究力的大小會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)。

2.能夠使用控制變量的方法收集數(shù)據(jù)。

資料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備:

1.玩具小車（各種樣式）、木塊、線繩、米尺、秒表、鉤碼、墊圈等物品。

2.實(shí)驗(yàn)記錄單、推力和拉力在生活中應(yīng)用的資料。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

1.教師出示小玩具車，提出問題：你有哪些方法能使這一輛沒有任何動(dòng)力裝置的小車

在桌面上運(yùn)動(dòng)起來？

2.學(xué)生討論交流。

4.教師引出課題（板書課題1.小車的運(yùn)動(dòng)）

二、討論交流，解決問題

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)怎樣使物體運(yùn)動(dòng)起來

1.認(rèn)識(shí)推力和拉力。

（1）提出問題

怎樣才能讓物體運(yùn)動(dòng)起來呢？

（2）作出猜想（學(xué)生思考討論、交流、全班匯報(bào)）

（3）教師讓學(xué)生進(jìn)行“開門”、“推車或拉車”、“拉起倒地的同學(xué)”等活動(dòng)感受推

力和拉力。

2.認(rèn)識(shí)力是有方向的。

游戲：各小組做小車過橋、鉆山洞的游戲，看誰(shuí)能讓小車順利過橋、鉆過山洞。

3.匯報(bào)交流：

讓學(xué)生說一說怎樣才能讓物體運(yùn)動(dòng)起來？怎樣才能讓小車順利過橋、鉆過山洞？

活動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流）

教師小結(jié)：推和拉都會(huì)產(chǎn)生力，推力和拉力都會(huì)使物體運(yùn)動(dòng)起來。推力和拉力也有大小和方

向。

（二）探究：小車的運(yùn)動(dòng)與推力和拉力的大小的關(guān)系。

1.提出問題：小車的運(yùn)動(dòng)與推力和拉力的大小有什么關(guān)系？

2.猜想假設(shè)。

教師小結(jié)：同學(xué)們想到的這些方法都有可能會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)快慢，今天我們主要來研

究小車的運(yùn)動(dòng)與推力和拉力的大小的關(guān)系。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

談話：怎樣證明推力或拉力大，小車就可以跑得快一些呢？（實(shí)驗(yàn)）你打算怎樣做實(shí)驗(yàn)？

實(shí)驗(yàn)需要哪些實(shí)驗(yàn)材料？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么？

小組討論后匯報(bào)交流，使學(xué)生明確在實(shí)驗(yàn)中，保持不變的條件是什么？需要改變的條件

是什么？做實(shí)驗(yàn)時(shí)各小組內(nèi)要有明確分工，人人參與，合作完成。

（4）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

教師巡視，提醒學(xué)生多做幾次，并填寫“我的實(shí)驗(yàn)記錄”表。

拉力（用墊小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間（秒）

圈個(gè)數(shù)表示第一次第二次第三次平均時(shí)間

大?。?/p>

結(jié)論

（5）匯報(bào)交流：通過實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)小車運(yùn)動(dòng)的快慢

（6）匯報(bào)交流：通過實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)小車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？

教師小結(jié)：要想讓小車運(yùn)動(dòng)的快，就要用比較大的力，如果用的力比較小，小車運(yùn)動(dòng)的就

會(huì)慢。

（二）推力和拉力在生活中的應(yīng)用

1.推力和拉力是我們生活中常見的兩種力，生活中哪些地方用到了推力和拉力？

學(xué)生匯報(bào)交流。

2.如果沒有推力和拉力、生活將是什么樣子？

學(xué)生匯報(bào)交流。

（三）小組合作，初步解決問題

你有哪些辦法讓小車跑得又快又遠(yuǎn)。

三、課堂小結(jié)，拓展創(chuàng)新

1.請(qǐng)學(xué)生說說本課的收獲。

2.課下探究：小車在斜坡上為什么會(huì)自己向下跑？

2.玩滑梯的啟示

教材簡(jiǎn)析：

摩擦力是學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，但生活中的哪些現(xiàn)象和摩擦力有關(guān)？摩擦力與我們生

活有什么樣的關(guān)系？怎樣增大或減小摩擦力等問題，都是學(xué)生很少思考和探究過的。本課以

學(xué)生玩滑梯等典型的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究有關(guān)摩擦力的科學(xué)規(guī)律,

從而激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：知道摩擦力是生活、生產(chǎn)中的一種常見的力；了解摩擦力與我們生活的關(guān)

系；了解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。

2.技能目標(biāo)：能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法做物體表面光滑程度影響摩擦力大小的探究；能通

過觀察、體驗(yàn)和利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力做出合理的假設(shè)；能采用不同的方式進(jìn)行表達(dá)交

流，做好探究實(shí)驗(yàn)記錄。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題；關(guān)心人們運(yùn)用摩擦力的技術(shù)成果;

愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素等科學(xué)規(guī)律。

難點(diǎn)：對(duì)比試驗(yàn)的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)信息的整理。

資料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

彈簧秤、祛碼、木塊、粗糙的木板、比較光滑的木板、非常光滑的塑料板等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.教師與學(xué)生交流：大家課前都玩過滑梯嗎？玩滑梯時(shí)你有什么感受呢？2.學(xué)生積極發(fā)言,

教師引導(dǎo)學(xué)生說出身體與滑梯接觸時(shí)有摩擦的感覺。3.引出課題：2.玩滑梯的啟示

二、探究體驗(yàn)，解決問題

1.體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖?。?）教師提示引導(dǎo)：我們周圍到處有與“滑梯表面”差不多的面,

比如：桌面、地面、黑板面等等。下面我們通過做幾個(gè)小游戲來體驗(yàn)一下?；顒?dòng)一：手在桌

面上摩擦運(yùn)動(dòng)?；顒?dòng)二：拉動(dòng)蹲在地上的同學(xué)。

（2）小組內(nèi)活動(dòng)交流，然后班內(nèi)交流活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生邊展示做法，邊說感受。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么用手在桌面摩擦或在地面上拉動(dòng)同學(xué)時(shí)會(huì)感到費(fèi)力呢？鼓

勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述摩擦力的存在。學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生在對(duì)比活動(dòng)中感受到費(fèi)力和省力,

體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖凇?/p>

（4）教師小結(jié)：像我們感覺的這樣，當(dāng)我們?cè)诘孛嫔贤苹蚶粋€(gè)物品的時(shí)候，就會(huì)感

到費(fèi)力，這是因?yàn)槲矬w和地面之間有摩擦力。（教師板書：摩擦力）

（5）學(xué)生舉例說明身邊的摩擦力，使學(xué)生意識(shí)到摩擦力無處不在。

2.探究影響摩擦力大小的因素

（1）提出問題。摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)呢？

（2）猜想假設(shè)。學(xué)生討論后匯報(bào)：“可能與物體接觸面光滑程度有關(guān)”、“可能與被拉物

體重量有關(guān)”等，教師及時(shí)記錄。

（3）制定方案。各組討論實(shí)驗(yàn)方案并匯報(bào)。

實(shí)驗(yàn)方案一：選擇表面光滑和粗糙的兩塊木板，分別在上面用同樣的速度拉動(dòng)同一個(gè)木

塊，看看用多大的力，并分別記錄下來。每個(gè)實(shí)驗(yàn)做兩次，比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)用力的大小。

實(shí)驗(yàn)方案二：將木塊放在光滑的木板上，在木塊上先后放不同數(shù)量的祛碼，分別用同樣

的速度拉動(dòng)木塊，比較兩次實(shí)驗(yàn)用力的大小。

（4）實(shí)施探究。

談話：請(qǐng)各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選擇實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將驗(yàn)證結(jié)果記錄下來。

各組學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師提出溫馨提示

溫馨提示

端比實(shí)驗(yàn)要注意變化的條件應(yīng)該只有要驗(yàn)證的那一個(gè)，其它條件要相同。比如你是要

研究物體表面光滑程度的變化對(duì)摩擦力的影響，那其中變化的條件只能是物體表面的光滑

程度，其它條件不能變。

實(shí)驗(yàn)記錄表

實(shí)驗(yàn)次數(shù)改變的因素保持不變的因素我們的發(fā)現(xiàn)我們的結(jié)論

1

2

3

4

5

6

（5）展示交流。請(qǐng)各組展示、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄與過程。

談話：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么？學(xué)生討論匯報(bào)。

小結(jié)：大家說得很好。摩擦力的大小與接觸面的光滑程度、被拉動(dòng)物體的輕重有直接關(guān)

系。接觸面越粗糙，摩擦力就越大，接觸面越光滑，摩擦力就越??；被拉動(dòng)物體越重，摩擦

力就越大，被拉動(dòng)物體越輕，摩擦力就越小。（板書）

3.摩擦力與我們生活的關(guān)系。

談話：生活中有很多與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，讓我們一起來看一下（出示課本圖片，可投

影或播放有關(guān)視頻）O你能說一下摩擦力與我們的生活有什么關(guān)系嗎？

學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生正確了解人們有效利用摩擦力的實(shí)例，以及人們克服摩擦力的做法,

并進(jìn)一步理解這些“克服摩擦力的做法”起到了什么作用。通過交流，認(rèn)識(shí)到人們要盡可

能增大有益摩擦、減小有害摩擦，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到摩擦力的利與弊。

三、拓展延伸，應(yīng)用創(chuàng)新

1.假如沒有摩擦力，我們的生活會(huì)怎么樣？

2.生活中哪些地方還用到摩擦力？課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^察、尋找，然后用你了解的知識(shí)

改善生活。

3.蹺蹺板

教材簡(jiǎn)析：

本課主要以學(xué)生典型的生活經(jīng)驗(yàn)一一玩蹺蹺板為切入點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杠桿的平衡原理及

天平的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探究有關(guān)平衡的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構(gòu)造；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

2.技能目標(biāo)：能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋；能通過觀察、

實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的

技術(shù)成果；愿意與人合作與交流.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡的規(guī)律。

資料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

1.課前讓學(xué)生玩一玩蹺蹺板。

2.支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感知問題

1.教師出示課本第六頁(yè)圖片，（可用投影或播放有關(guān)視頻資料）

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象？

2.學(xué)生充分交流。（讓學(xué)生聯(lián)想到他們玩蹺蹺板時(shí)的體驗(yàn)回答）

3.引導(dǎo)學(xué)生感知：在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？

二、探究體驗(yàn)，解決問題

1.提出問題：在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？

2.猜想假設(shè)，嘗試解釋

師：大家提得問題都很有研究?jī)r(jià)值，大家是不是都想知道蹺蹺板保持平衡的

秘密？我們猜一猜，到底是怎么回事？學(xué)生猜：（指名答）

師：剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能知道這些猜測(cè)對(duì)不對(duì)?

(做實(shí)驗(yàn))

3.制定方案。

我們找到的方法我們的發(fā)現(xiàn)

(1)小組討論交流，制定實(shí)驗(yàn)方案。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流。

4.實(shí)施探究。

(1)認(rèn)識(shí)杠桿尺。

教師出示杠桿尺：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡

尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。

(2)教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，(左邊沉下去了)，問：怎樣使杠桿

尺平衡？根據(jù)學(xué)生回答操作。并把杠桿尺圖畫到黑板上。

師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，

需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？

學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。

師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平

衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問題員，問題員可以

隨時(shí)提問題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。

(3)學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作，想辦法使杠桿尺平衡并把本組的方法記錄記錄下來。

杠桿尺平衡條件的研究記錄表

3.匯報(bào)交流

師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，

可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰(shuí)的玩法有趣，我們就把它貼在

黑板上。

貼學(xué)生記錄的圖，師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類：(一類：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤

碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長(zhǎng)。)

使學(xué)生明確：當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物一樣多，左右的距離一樣時(shí)，能平衡。當(dāng)杠桿尺兩

端所掛重物不一樣多，左右的距離不一樣時(shí)，也能平衡。

總結(jié)：杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。

三、聯(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用

1.談話：平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，如雜技演員走鋼絲（可播放有關(guān)視

頻資料），你還知道生活中有哪些類似的現(xiàn)象？

學(xué)生自由交流：人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計(jì)等。

2.學(xué)生閱讀課本第七頁(yè)資料卡：了解天平主要結(jié)構(gòu)的名稱和作用。

教師講解演示：天平的使用方法。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展創(chuàng)新

1.這節(jié)課你有什么收獲？你覺得哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最好？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？

2.課下請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，利用平衡的原理制作一個(gè)蹺蹺板小玩具。

4.彈簧里的學(xué)問

教材簡(jiǎn)析：

對(duì)于彈性和彈力，學(xué)生雖然平時(shí)有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)其中的道理并不清楚，因此，

本課將以彈簧為引子研究彈力的一些特點(diǎn)。本課按照“游戲一一問題一一假設(shè)一一體驗(yàn)一一

結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)識(shí)過程，在學(xué)生對(duì)日常生活中彈性、彈力有一定經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)一步探究認(rèn)識(shí)有關(guān)彈性與彈力的科學(xué)規(guī)律，以激發(fā)其科學(xué)探究的興趣

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究：探究并感知物體的彈性和彈力；選擇適合自己的研究專題；能夠表達(dá)交流自

己的體會(huì)、發(fā)現(xiàn)與見解；能夠設(shè)計(jì)、制作與彈性、彈力有關(guān)的小玩具。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：愿意去研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象；養(yǎng)成樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事

物奧秘的欲望；體驗(yàn)用學(xué)到的知識(shí)改善生活的樂趣。

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)到彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力；了

解彈力與我們生活的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)

生彈力。

資料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：彈簧拉力器、各種彈簧、橡皮筋、彈力球等有彈性的材料。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.教師出示彈簧，并談話：同學(xué)們，看老師手里拿的是什么啊？（彈簧）你對(duì)彈簧有哪

些了解呢？學(xué)生自由發(fā)言

2.教師小結(jié)：同學(xué)們玩得、說的、都與彈簧有關(guān)，關(guān)于彈簧，這還有許多的游戲和問題

等著我們探究那。今天我們一起來研究它們中的學(xué)問。（板書課題：4.彈簧里的學(xué)問）

二、自主觀察

（一）制定方案

1.解決科學(xué)問題的方法很多，你們打算怎么去探究？

2.各個(gè)小組討論制定自己的探究方案。

3.匯報(bào)交流（利用彈簧做游戲，去探究發(fā)現(xiàn)小彈簧里的大學(xué)問。）

（二）實(shí)施探究：各小組選擇問題研究，作好記錄。

我的游戲記錄

彈簧玩具我的玩法我的發(fā)現(xiàn)我的結(jié)論

名稱

三、交流總結(jié)

（一）交流匯報(bào)：

1.教師談話：哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)了問題（一個(gè)小組交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法、

說出自己的感受和觀察到的問題）。

2.個(gè)小組代表交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法、說出自己的感受和觀察到的問

題。

（二）歸納總結(jié)：

教師小結(jié)：同學(xué)們利用這些簡(jiǎn)單的材料，發(fā)現(xiàn)了很多的秘密，如壓縮或拉伸彈簧時(shí)，感

到很費(fèi)力，松開手，彈簧又恢復(fù)到原來的樣子。它們會(huì)彈起物體、會(huì)把小球彈跑、落在地上

會(huì)彈起來等等，這說明它們都可以產(chǎn)生一種要恢復(fù)到原來形狀的力量。

像彈簧這樣，壓縮或拉伸時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種要恢復(fù)到原來形狀的力，這就是彈力。

彈力的大小取決于形變的程度，在彈性限度內(nèi)，形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?，形變消失，彈?/p>

也消失。彈力的方向與引起形變的作用力的方向相反。

四、應(yīng)用拓展

1.彈力在生活中的應(yīng)用

（1）觀察課本中的圖片（可投影或制成課件或播放有關(guān)視頻資料），結(jié)合生活中的物體,

說說彈力在生活中有哪些應(yīng)用？

（2）學(xué)生討論交流后匯報(bào)。

（3）教師小結(jié)：彈性、彈力在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，例如：籃球、排球等各種球

類；氣墊、床墊、地毯；自行車、摩托車的減震、車座；玩具槍的扳機(jī)、蹦蹦床等都用到了

彈性和彈力。

2.談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了彈力，并且知道了彈力在生活中的應(yīng)用，請(qǐng)自己設(shè)計(jì)一個(gè)彈力

玩具？比一比，哪個(gè)小組同學(xué)的設(shè)計(jì)新穎？

5.有趣的磁鐵

教材簡(jiǎn)析:

磁鐵在生活中的應(yīng)用比較廣泛，對(duì)學(xué)生而言，磁鐵并不陌生，許多學(xué)生在玩磁鐵時(shí)也會(huì)

發(fā)現(xiàn)磁鐵的一些性質(zhì)，如能吸鐵，但對(duì)磁鐵的基本性質(zhì)卻沒有深入探究過，本課旨在讓學(xué)生

借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過有目的地觀察、實(shí)驗(yàn)、探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的基本性質(zhì)，了解磁鐵在

生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的能力和科學(xué)志趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：知道磁鐵的基本性質(zhì)：有磁性（能吸鐵），能指示南北方向，有兩個(gè)磁極,

同極相斥，異極相吸；了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。

2.技能目標(biāo)：能利用器材做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)并做記錄；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表

述研究過程和結(jié)果。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：樂于探究和發(fā)現(xiàn)；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

知道磁鐵的基本性質(zhì)。

資料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備:

1.學(xué)生：搜集各種磁鐵。

2.教師：磁鐵、橡皮、鐵釘、鉛筆、薄鐵片、木塊、曲別針、銅絲、鋁絲、泡沫塑料、木

板、塑料、棉線等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、猜謎。

教師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在老師就讓大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：一物脾氣怪，專把鋼鐵愛,

遇到就粘上，不扯分不開。猜一物體？誰(shuí)能揭開這個(gè)謎底？

2、引入。

教師：對(duì)！磁鐵聽起來似乎離我們很遠(yuǎn)，實(shí)際上它就在我們身邊。中國(guó)從遠(yuǎn)古時(shí)代就已

經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁石的存在，用磁鐵做成指南針指示方向在中國(guó)歷代一直被使用著，成為中國(guó)對(duì)世

界文化有重大影響的四大發(fā)明之一。現(xiàn)今磁鐵的應(yīng)用更是廣泛。磁鐵有哪些性質(zhì)？本節(jié)課就

讓我們來認(rèn)識(shí)磁鐵，并探究磁鐵的磁性，引出課題《有趣的磁鐵》。

二'自主觀察

(一)制定方案：

對(duì)于磁鐵，你將打算怎樣觀察？學(xué)生分小組討論，制定方案，交流方案。

(二)觀察實(shí)施

1.認(rèn)識(shí)磁鐵

(1)談話：課前你們搜集了一些磁鐵，老師也給你們準(zhǔn)備了一些，拿出來看一看，你

能發(fā)現(xiàn)什么？

(2)交流：磁鐵的形狀不同，每一塊磁鐵都有兩種顏色，兩端分別標(biāo)有S、N兩個(gè)字母。

(3)引導(dǎo)學(xué)生給不同形狀的磁鐵起個(gè)名字，認(rèn)識(shí)常見的蹄形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁

鐵...

(4)介紹磁鐵的兩個(gè)磁極：S極，N極。

2.探究磁鐵的性質(zhì)

(1)談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了磁鐵，知道常用的磁鐵形狀各不相同，但卻都有兩個(gè)極:

S極、N極。下面我們就一邊玩，一邊探究其中的科學(xué)秘密。

(2)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料

(3)討論：小組的同學(xué)先交流交流，你們打算怎樣玩？在玩的時(shí)候應(yīng)注意哪些問題？

(4)匯報(bào)交流。強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們的玩法可真不少，在玩磁鐵的時(shí)候請(qǐng)你做到以下幾點(diǎn)：

A.玩一玩：注意用不同的方法。

B.看一看：仔細(xì)觀察，每一種玩法至少要有一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

C.想一想：通過這個(gè)現(xiàn)象能說明什么？

D.記一記：把自己的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、圖畫或喜歡的方式記錄下來。

三、交流總結(jié)

（一）交流匯報(bào)

小組交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程及得出的結(jié)論（學(xué)生匯報(bào)哪一種游戲就探究哪一種）：

（1）“給磁鐵找朋友”游戲：觀察磁鐵能吸引哪些物體，不能吸引哪些物體；（磁鐵

能吸鐵）

（2）把磁鐵隔著紙、木板、塑料等物體吸鐵，觀察能不能吸??；

（3）“接鏈游戲”、“兩極對(duì)中間”游戲；用磁鐵的兩端與中間分別吸引曲別針，發(fā)

現(xiàn)兩端吸引的數(shù)量多，中間吸引的數(shù)量少，從而知道磁鐵的兩端磁性強(qiáng)，中間磁性弱；

（4）“懸吊磁鐵”游戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來，用手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，等到它靜止下來，

觀察它的指向；（指示南北方向，指南的一端是S極又叫南極，指北的一端是N極又叫北極。）

（5）磁鐵碰磁鐵游戲：用一塊磁鐵的兩極分別去靠近另一塊磁鐵的兩極，知道磁鐵有

同極相斥，異極相吸的性質(zhì)。

（―）歸納總結(jié)

師生總結(jié)出磁鐵的基本性質(zhì)：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強(qiáng)；同極相

斥，異極相吸；指南北。

四、應(yīng)用拓展

（一）實(shí)踐應(yīng)用

小組合作，初步解決問題

1.談話：同學(xué)們像小科學(xué)家一樣會(huì)提出問題，你打算怎樣解決這些問題？

2.小組合作初步解決這些問題，其余問題課下查資料。

3.教師總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確：對(duì)觀察過的事物能提出“為什么”，是解決問題，

走向創(chuàng)新的起點(diǎn)。然后讀一讀課本第四頁(yè)的內(nèi)容。

（二）拓展延伸

1.聯(lián)系實(shí)際:舉例說明磁鐵性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。（文具盒里、冰箱門上、音箱里……

都有磁鐵，磁性黑板，指南針等。）

2.播放有關(guān)磁鐵應(yīng)用的課件或視頻。

3.討論：這里有一杯水，杯底掉進(jìn)兩個(gè)大頭針，誰(shuí)想辦法不接觸水把它取出來？

6.指南針

教材簡(jiǎn)析：《指南針》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第五課《有趣的磁鐵》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

本課利用生活中人們常用的多種辨別方向的方法為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確指南針是準(zhǔn)確測(cè)定

方位的儀器，它是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。從而進(jìn)一步了解指南針的使用及制作方

法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并從中獲得探究的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道指南針是用來測(cè)定方向的儀器，是利用磁鐵指南北的性質(zhì)做成的；會(huì)

利用指南針測(cè)定方向。

過程與方法：了解指南針的使用過程及制作方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)能為人類服務(wù)；知道指南針是我國(guó)的四大發(fā)明之

一，激發(fā)民族自豪感和愛國(guó)主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解指南針的歷史，正確使用指南針，利用指南針確定方向。

難點(diǎn)：利用指南針確定方向，認(rèn)識(shí)東、南、西、北等八個(gè)方向。

資料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：條形磁鐵、指南針、縫衣針、剪刀、膠棒、透明塑料小碗、線、吹塑紙、

紙片等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

談話：小剛和小強(qiáng)去野外郊游，他們蹦蹦跳跳的一會(huì)跑到這邊捉蝴蝶，一會(huì)跑到那邊去

摘野花……玩得非常高興。可是后來他們發(fā)現(xiàn)迷路了，該怎么辦呢？你能幫助他們找到回家

的路嗎？

學(xué)生交流：看大樹，大樹枝葉茂盛的那邊是南；看物體的影子確定方向；用指南針……

提問：哪種方法最準(zhǔn)確呢？（用指南針）

教師出示指南針，引出課題并板書。（6、指南針）

二、自主觀察

（一）制定方案：對(duì)于指南針，你將從哪些方面進(jìn)行觀察？學(xué)生討論、交流。

（二）觀察實(shí)施：觀察認(rèn)識(shí)指南針的構(gòu)造和原理。

（1）.給每組發(fā)一個(gè)指南針，學(xué)生觀察?？纯粗改厢樕隙加行┦裁?？（2）.指南針為什么

能指南？你認(rèn)為與指南針的哪部分有關(guān)系？（3）教師出示各種指南針圖片，認(rèn)識(shí)指南針的

種類。你還見過其他指南針嗎？

三、交流總結(jié)

（一）交流匯報(bào)

學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。（有一個(gè)兩頭尖尖的指針，指針一端是藍(lán)色的，另一端是紅色的；指針紅

色的一端指向北方，指針?biāo){色的一端指向南方；有一個(gè)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上有一些字母S、N、E、

W,有東、南、西、北四個(gè)字，還有一些刻度等等。）

（二）歸納總結(jié)。師生共同總結(jié)：指南針都有磁針、支架、和刻度盤組成（板書：磁針，

支架，刻度盤）。磁針是一個(gè)小小的磁鐵，指南針?biāo)阅苤改媳保褪且驗(yàn)橛羞@個(gè)小小的磁

針。指南針是根據(jù)磁鐵能指示南北的性質(zhì)制成的。

四、應(yīng)用拓展

（一）實(shí)踐應(yīng)用

1.了解指南針的用途和方法。

（1）教師講解、演示指南針的用法：

在使用指南針測(cè)定方向時(shí)，首先要把指南針放平，待指針停止擺動(dòng)時(shí)，就能指出南、北方

向。轉(zhuǎn)動(dòng)底盤，使底盤上的南北刻度線與指針重合，根據(jù)底盤上的刻度，就可以知道周圍各

種景物的方向了。

（2）各小組練習(xí)使用指南針。請(qǐng)每位同學(xué)找一找自己的東南西北分別是哪個(gè)同學(xué)？

（我的東邊是西邊是南面是北面是...）

（提高要求：說說這個(gè)同學(xué)在你的什么方向，那個(gè)同學(xué)呢？通過活動(dòng)，讓學(xué)生知道認(rèn)識(shí)東

南、東北、西南、西北四個(gè)方向）

（二）拓展延伸

1、了解指南針的歷史。教師結(jié)合資料卡和課本插圖（有條件的可以結(jié)合課件視頻），介紹司

南和羅盤的歷史。

談話：早在2000多年前，由于生產(chǎn)勞動(dòng)，人們接觸了磁鐵礦，首先發(fā)現(xiàn)了磁石能吸鐵的

性質(zhì)。后來又發(fā)現(xiàn)了磁石能指南。就把磁石磨成一個(gè)勺，再把勺放在光滑的標(biāo)有方向的銅盤

上，這個(gè)小磁勺在銅盤上會(huì)旋轉(zhuǎn)，停止旋轉(zhuǎn)后，勺柄正好指著南方。這就是世界上最古老的

指南儀器，人們把它叫做“司南”。后來，人們又人工制作磁針，把磁針放在一個(gè)盛有水的、

邊上標(biāo)有方向的盤子里。磁針浮在水上，能自由旋轉(zhuǎn)，靜止后指向南北方向。這種用水浮法

制成的指南儀器易制作、更準(zhǔn)確。人們叫它“羅盤”。宋代科學(xué)家沈括在前人研究的基礎(chǔ)上

又改進(jìn)技術(shù)，制作出各種樣式的指南針。指南針的發(fā)明是我國(guó)勞動(dòng)人民，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中對(duì)

物體磁性認(rèn)識(shí)的結(jié)果。

2.簡(jiǎn)易小制作

談話：指南針是根據(jù)磁鐵能指示南北的性質(zhì)制成的，你們?cè)敢庵谱饕粋€(gè)指南針嗎?打算怎

么制作？

（1）小組討論后匯報(bào)交流。（2）各小組代表上臺(tái)領(lǐng)材料，分組進(jìn)行制作。師參與并巡視

指導(dǎo)。（3）展示成果并匯報(bào)評(píng)價(jià)。教師及時(shí)給予肯定性的評(píng)價(jià)。

3.課外作業(yè)：今天你們探究和了解到指南針的這么多知識(shí)，而且自己又制作了簡(jiǎn)易指南

針，課后請(qǐng)你們用自己制作的指南針去確定周圍各種景物的方向吧。

7、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)

教材簡(jiǎn)析：

本課主要讓學(xué)生通過查閱資料，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的基本概況。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息資料的能力，

能從大量的信息中提取典型知識(shí)，意識(shí)到查閱資料也是獲取知識(shí)的有效途徑。。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：初步了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球。

2.技能目標(biāo)：在交流有關(guān)太陽(yáng)的信息資料的過程中體會(huì)交流與討論可以引發(fā)新想法；

能選擇適合自己探究的問題；會(huì)查閱書刊及其他信息源；能選擇用自己擅長(zhǎng)的方式（語(yǔ)言、

文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在搜集及交流信息資料的過程中體會(huì)合作與交流的愉快。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，了解太陽(yáng)的基本概況，知道太陽(yáng)是個(gè)溫度很高的大火球。

資料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料。

教師：搜集有關(guān)太陽(yáng)的視頻、圖片、文字資料。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

1.教師敘述謎語(yǔ)內(nèi)容：勞動(dòng)英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚

才收工。同學(xué)們猜猜這是什么？

2.學(xué)生說出謎底，今天我們就一塊來認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。教師板書課題：7認(rèn)識(shí)太陽(yáng)

二、討論交流，解決問題

1.提出問題：關(guān)于太陽(yáng)，你想知道哪些問題呢？

2.小組內(nèi)交流：讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，將內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。（師巡視,

注意傾聽，適時(shí)指導(dǎo)。)教師出示一下問題

?太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)？

?太陽(yáng)是怎樣形成的？

?太陽(yáng)有多大？

?太陽(yáng)外部和內(nèi)部的溫度有多高？

?太陽(yáng)的表面有什么？

?太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)是什么樣的？

?太陽(yáng)的能量有多大？

?未來的太陽(yáng)是什么樣子的？

3.匯報(bào)交流：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，各小組互相補(bǔ)充。

師：哪個(gè)小組來匯報(bào)你們小組的研究結(jié)果？

4.思考與總結(jié):

各小組根據(jù)交流情況進(jìn)行總結(jié)。

5.展示交流

學(xué)生再次對(duì)搜集的信息資料進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。

6.師生達(dá)成共識(shí)。(教師可投影或制成課件展示有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí))

(1)太陽(yáng)是銀河系種一顆普通的恒星。

(2)太陽(yáng)的年齡大約有50億歲了，估計(jì)它的壽命還有50億年。

(3)太陽(yáng)的表面經(jīng)常出現(xiàn)太陽(yáng)黑子、耀斑和日珥。

(4)太陽(yáng)是一個(gè)旋轉(zhuǎn)的高密度熾熱球。

(5)太陽(yáng)的表面大約是6000℃溫度，內(nèi)部溫度大約是1500萬(wàn)℃。

(6)太陽(yáng)與地球之間的距離約為1.5億千米。

(7)太陽(yáng)的直徑約為139萬(wàn)千米，是地球的109倍。

(8)太陽(yáng)的體積是地球的130倍。

(9)太陽(yáng)的質(zhì)量是地球的33萬(wàn)倍。

二、自由活動(dòng)，拓展創(chuàng)新

小組討論：假如沒有太陽(yáng)，世界會(huì)怎么樣？(教師巡回指導(dǎo))

1、進(jìn)行交流發(fā)言，老師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)或表?yè)P(yáng)。

2、課件出示：“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來的。如果沒有太陽(yáng)，地球上將到

處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、沒有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人，一句話，沒

有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)可愛美麗的世界?！?/p>

3.評(píng)價(jià)：從我學(xué)到的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法、表達(dá)與交流方面讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。

4.以作業(yè)的形式，讓學(xué)生創(chuàng)作有關(guān)太陽(yáng)的科幻小說或科學(xué)童話，或者讓學(xué)生繼續(xù)查閱相

關(guān)的資料，將對(duì)太陽(yáng)的研究繼續(xù)進(jìn)行下去。

8、太陽(yáng)和影子

教材簡(jiǎn)析：

本課主要讓學(xué)生通過觀察陽(yáng)光下物體影子的變化，知道影子產(chǎn)生的條件；分析影子變化

的規(guī)律，并根據(jù)影子的變化推測(cè)太陽(yáng)位置的變化；知道利用太陽(yáng)辨別方向的方法；進(jìn)一步感

知人類生活離不開太陽(yáng)。。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系；知道產(chǎn)生影子的條件；知

道太陽(yáng)每天在天空中的運(yùn)動(dòng)模式；能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。

過程與方法：做控制變量探究影子形成實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意合作與交流；樂于將太陽(yáng)與影子的知識(shí)科學(xué)地應(yīng)用于生活實(shí)際。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)一天中影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系；知道產(chǎn)生影子的條件。

難點(diǎn)：分析影子變化的規(guī)律。

資料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：手電筒、鉛筆、蠟燭、硬紙板等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知問題

1.師敘述謎語(yǔ)內(nèi)容：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽(yáng)光下伴你走，一到黑處就

分手。

2.學(xué)生猜謎。（影子）

3.提問：關(guān)于影子你還知道哪些？

小組交流后匯報(bào)。（晴天時(shí)，大樹有影子、籃球架也有影子；有陽(yáng)光時(shí)就有影子；有燈光

時(shí)也有影子；陰天時(shí)沒有影子；有太陽(yáng)的時(shí)候才能看到影子?！?/p>

談話：你們知道的還真不少，影子和太陽(yáng)有什么關(guān)系哪？我們今天就來研究這個(gè)問題。（板

書課題：8、太陽(yáng)和影子）

二、探究體驗(yàn)，解決問題

（一）、探究影子產(chǎn)生的條件

1.提出問題。不透明的物體在什么情況下會(huì)有影子呢？

2.猜想假設(shè)讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)展開豐富的想象，大膽提出自己的猜想與假

設(shè)。

小組討論交流后匯報(bào)。（在有光的情況下會(huì)有影子。）

3.設(shè)計(jì)方案。小組交流后匯報(bào)。（利用燈光、透明卡片、不透明的卡片等材料做投影游戲。）

4.實(shí)施探究

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（1）在兩個(gè)學(xué)生都拿著不透明的物體的情況下，教師反復(fù)

打開、關(guān)閉投影儀，讓學(xué)生觀察。（2）再讓學(xué)生分別拿著透明的和不透明的物體進(jìn)行觀察。

5.展示交流

提問：在做游戲時(shí)，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

匯報(bào)：“燈光越亮影子越黑”；“卡片離燈光近影子大，離得遠(yuǎn)影子小”；“透明的卡片沒有

影子，不透明的卡片有影子”；“關(guān)上燈就沒有影子”……

教師小結(jié)：產(chǎn)生影子有兩個(gè)條件：光和不透明的物體。

（二）、探究太陽(yáng)與影子的關(guān)系

1.提出問題一天中，陽(yáng)光下同一個(gè)物體的影子的長(zhǎng)短和方向是怎么樣變化的？

2.學(xué)生匯報(bào)交流。讓學(xué)生匯報(bào)課前的觀察情況。

小組交流匯報(bào)。（一天中物體的影子早晨和傍晚長(zhǎng)，中午短；影子和太陽(yáng)的方向相反。）

3.教師：太陽(yáng)與影子是不是有這樣的關(guān)系哪？下面我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下吧。

3.制定方案。提問：你打算怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想呢？

小組交流后匯報(bào)。各小組互相補(bǔ)充形成方案：（把鉛筆立在白紙上，用手電筒的光充當(dāng)太

陽(yáng)的光，模仿太陽(yáng)在天空中的位置移動(dòng)，分別在鉛筆的左上方、正上方和右上方慢慢移動(dòng)手

電筒，觀察鉛筆的影子的變化情況并分別畫下來。）更換不同高度的鉛筆重復(fù)做幾次。

4.實(shí)施探究。各個(gè)小組選擇實(shí)驗(yàn)材料，分工合作實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。

5.展示交流

（1）各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及結(jié)果。

（2）師生總結(jié)：

A.陽(yáng)光下任何不透明的物體都有影子，影子都在物體背著太陽(yáng)的一面；同一時(shí)刻，任何直

立的物體的影子方向都是相同的。

B.陽(yáng)光下物體的影子在一天中有方向的不同和長(zhǎng)短變化，物體的影子早晚最長(zhǎng)，中午最短。

影子運(yùn)動(dòng)的方向與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

C.因?yàn)樘?yáng)位置的變化，會(huì)發(fā)生斜射與直射的化。一天中的氣溫不同，也與直射、斜射有

關(guān)，中午直射氣溫高，而早晚斜射氣溫低。

（三）、探究太陽(yáng)位置的變化與人類生活的關(guān)系

1.各小組自由交流。

2.全班匯報(bào)交流。師利用課件展示有關(guān)圖片或播放有關(guān)視頻。

3.師生小結(jié)：人們可以利用太陽(yáng)辨別方向。太陽(yáng)位置的變化會(huì)引起影子的長(zhǎng)短變化，影

子的方向變化，溫度的高低變化，會(huì)影響農(nóng)民的生產(chǎn)及生活規(guī)律，會(huì)影響動(dòng)植物的生長(zhǎng)等。

三、拓展延伸，應(yīng)用創(chuàng)新

請(qǐng)課下查找資料，了解古代人們是怎樣利用物體的影子計(jì)時(shí)的。我們下節(jié)課將進(jìn)行交流。

9、用太陽(yáng)計(jì)時(shí)

教材簡(jiǎn)析：

本課主要讓學(xué)生通過觀察陽(yáng)光下物體影子的變化，知道影子產(chǎn)生的條件；分析影子變化

的規(guī)律，并根據(jù)影子的變化推測(cè)太陽(yáng)位置的變化；知道利用太陽(yáng)辨別方向的方法；進(jìn)一步感

知人類生活離不開太陽(yáng)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系；知道產(chǎn)生影子的條件；知道

太陽(yáng)每天在天空中的運(yùn)動(dòng)模式；能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。

過程與方法：做控制變量探究影子形成實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意合作與交流；樂于將太陽(yáng)與影子的知識(shí)科學(xué)地應(yīng)用于生活實(shí)際。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)一天中影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系；知道產(chǎn)生影子的條件。

難點(diǎn)：分析影子變化的規(guī)律。

資料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：手電筒、鉛筆、蠟燭、硬紙板等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

1、提出問題：古代沒有鐘表，人們是怎樣計(jì)時(shí)的呢？

2、學(xué)生自由講述古代人計(jì)時(shí)的方法或小故事。（沙漏、打更、看太陽(yáng)、看天色、燃香、

燃繩……）

3、教師引出課題，這節(jié)課我們研究如何用太陽(yáng)計(jì)時(shí)。板書課題：9、用太陽(yáng)計(jì)時(shí)

二、探究體驗(yàn)，解決問題

1.了解古人計(jì)時(shí)的幾種方法。

（1）讓學(xué)生交流自己搜集到的古人計(jì)時(shí)的資料。教師配合，利用課件展示幾種計(jì)時(shí)工

具，讓學(xué)生結(jié)合計(jì)時(shí)工具說說其用法。

（2）課件展示古人幾種主要的計(jì)時(shí)工具，如日暑、沙漏、水鐘等。

（3）教師根據(jù)展示的日號(hào)、沙漏、水鐘的圖片（可投影或制成課件）并作簡(jiǎn)要介紹。

（重點(diǎn)介紹日號(hào)的組成和計(jì)時(shí)方法）

教師結(jié)合一下資料介紹：

利用太陽(yáng)投射的影子來測(cè)定時(shí)刻的裝置。又稱“日規(guī)”，是我國(guó)古代利用日影測(cè)得時(shí)刻

的一種計(jì)時(shí)儀器。通常由銅制的指針和石制的圓盤組成。銅制的指針叫做“唇針”，垂直地

穿過圓盤中心，起著圭表中立竿的作用，因此，唇針又叫“表”，石制的圓盤叫做“辱面”，

安放在石臺(tái)上，呈南高北低，使劈面平行于天赤道面，這樣，唇針的上端正好指向北天極，

下端正好指向南天極。在唇面的正反兩面刻劃出12個(gè)大格，每個(gè)大格代表兩個(gè)小時(shí)。當(dāng)太

陽(yáng)光照在日號(hào)上時(shí)，辱針的影子就會(huì)投向號(hào)面，太陽(yáng)由東向西移動(dòng)，投向唇面的辱針影子也

慢慢地由西向東移動(dòng)。辱面的刻度是不均勻的。于是，移動(dòng)著的唇針影子好像是現(xiàn)代鐘表的

指針，辱面則是鐘表的表面，以此來顯示時(shí)刻。早晨，影子投向盤面西端的卯時(shí)附近。接著,

日影在逐漸變短的同時(shí)，向北（下）方移動(dòng)。當(dāng)太陽(yáng)達(dá)正南最高位置（上中天）時(shí)，針影位

于正北（下）方，指示著當(dāng)?shù)氐奈鐣r(shí)正時(shí)刻。午后，太陽(yáng)西移，日影東斜，依次指向未、申、

酉各個(gè)時(shí)辰。

由于從春分到秋分期間，太陽(yáng)總是在天赤道的北側(cè)運(yùn)行，因此，辱針的影子投向唇面上

方；從秋分到春分期間，太陽(yáng)在天赤道的南側(cè)運(yùn)行，因此，辱針的影子投向號(hào)面的下方。所

以在觀察日暑時(shí)，首先要了解兩個(gè)不同時(shí)期劈針的投影位置。

（6）小組討論：古代的計(jì)時(shí)工具與現(xiàn)代的計(jì)時(shí)工具相比有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)嗎？

2.了解資料卡的知識(shí)

讓學(xué)生自學(xué)23頁(yè)資料卡，了解我國(guó)人民從古到今的三種計(jì)時(shí)法。

3.整理觀察記錄，發(fā)現(xiàn)用太陽(yáng)計(jì)時(shí)的方法。

（1）提出問題：古人是如何利用太陽(yáng)來計(jì)時(shí)的？

（2）猜想假設(shè)：小組交流（利用影子）

（3）制定方案：引導(dǎo)學(xué)生整理分析陽(yáng)光下物體影子變化的觀察記錄，看能發(fā)現(xiàn)什么？

（4）實(shí)施探究：

A、讓學(xué)生回憶一天中物體影子的變化情況的觀察實(shí)驗(yàn)，說一說陽(yáng)光下物體影子的變化

規(guī)律。

B、讓學(xué)生將記錄的信息重新整理。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)上一節(jié)課中的觀察數(shù)據(jù)，

進(jìn)行整理。

（5）匯報(bào)交流：分析學(xué)生整理的圖表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把影子和時(shí)間對(duì)照，圖表類似

一個(gè)鐘面或像日辱。

（6）教師小結(jié)：古人就是利用太陽(yáng)和影子的關(guān)系發(fā)明了日辱。

三'拓展延伸，應(yīng)用創(chuàng)新

1.制作日暑。

師：怎樣制作一個(gè)日號(hào)？

先讓學(xué)生小組討論制定方案，再讓小組長(zhǎng)選取材料小組合作制作日辱，展示時(shí)比一比哪

個(gè)小組制作的最好。

2.以小組為單位，制定用自己制作的日號(hào)進(jìn)行長(zhǎng)期計(jì)時(shí)的活動(dòng)計(jì)劃。

3.到校園中選擇擺放“日辱”的恰當(dāng)位置，學(xué)生開展觀察活動(dòng)。

4.一段時(shí)間后交流所發(fā)現(xiàn)問題。

5.你知道圭表嗎？它是怎樣計(jì)時(shí)的？課下查閱資料。

6.讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

10'制作計(jì)時(shí)工具

教材簡(jiǎn)析：

本課主要通過制作自己喜歡的計(jì)時(shí)工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在制作過

程中，應(yīng)以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)、評(píng)價(jià)點(diǎn)、兼顧作品的使用、美觀。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力及

動(dòng)手能力；會(huì)制作一種簡(jiǎn)單的計(jì)時(shí)工具。

過程與方法：創(chuàng)新的思維如何控制物體的流量，創(chuàng)新設(shè)計(jì)計(jì)時(shí)工具的造型；制作過程中以

創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)、評(píng)價(jià)點(diǎn)兼顧作品的實(shí)用、美觀。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意合作與交流；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)與評(píng)議；尊重他

人的勞動(dòng)成果；意識(shí)到生活是發(fā)明創(chuàng)造的源泉；關(guān)注日常生活中的科技新產(chǎn)品；樂于用學(xué)

到的科學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的計(jì)時(shí)工具。

資料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

剪刀、膠帶、瓶子、沙子、蠟燭、玻璃杯、吸管、橡皮泥、水等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：同學(xué)們，古人很早就知道利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)，并且發(fā)明了多種計(jì)時(shí)工具，你們想不

想也來做個(gè)計(jì)時(shí)工具呢？

學(xué)生匯報(bào)想法，導(dǎo)入新課。

二、探究體驗(yàn)，解決問題

1.提出問題你們打算做什么計(jì)時(shí)工具?怎樣制作？

2.設(shè)計(jì)制作方案

(1)小組討論，設(shè)想制作方案，互相啟發(fā)，開拓思路。

(2).學(xué)生設(shè)想各自的方案，理清制作思路。

(3)交流方案，互相提出建議。各個(gè)小組討論交流、理清思路后匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)各小組互

相補(bǔ)充，對(duì)自己的方案進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化方案。

3、教師展示幾種典型個(gè)例，主要講解制作步驟。

(1)制作沙漏，分別在兩個(gè)飲料瓶瓶蓋的中心各鉆一個(gè)能讓細(xì)沙均勻流過的小孔，把

甲瓶裝滿細(xì)沙并擰緊兩個(gè)瓶蓋，把甲瓶放在乙瓶上，兩個(gè)小孔相對(duì)，細(xì)沙流進(jìn)乙瓶中，每

隔一分鐘在乙瓶細(xì)沙位置處劃一次記號(hào)，并用數(shù)字標(biāo)出，直到流完沙子為止。把甲乙兩瓶

位置互換，用同樣的方法，在甲瓶外畫好時(shí)間記號(hào)。用膠帶將甲乙兩瓶的瓶口處連接起來,

這樣就做好了一個(gè)沙漏計(jì)時(shí)器。

（2）制作蠟燭鐘。對(duì)照鐘表，測(cè)出每10分鐘燃燒多少，根據(jù)實(shí)驗(yàn)把其他的蠟燭分別標(biāo)

出記號(hào)。這樣一個(gè)蠟燭鐘就做好了。

（3）制作水鐘...

（4）思考討論：如何控制沙或水流出的時(shí)間？

3.開展制作活動(dòng)

（1）教師提出制作要求：安全使用剪刀，互助合作，小組做好內(nèi)部分工等。

（2）以小組為單位進(jìn)行制作，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。

（3）做一個(gè)游戲，或?qū)?0個(gè)漂亮的字，或讀一篇四句詩(shī)等，用自己的作品進(jìn)行計(jì)時(shí)，

掌握自己的計(jì)時(shí)工具計(jì)時(shí)的規(guī)律。

（4）對(duì)作品進(jìn)行改進(jìn)，如調(diào)整計(jì)時(shí)時(shí)間，使作品更美觀等。

4.展示與交流

將自己的作品擺到展示臺(tái)上，各小組互相欣賞、評(píng)價(jià)。

（1）挑選出部分作品進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，可從創(chuàng)意、美觀、實(shí)用三方面選擇典型作品。

（2）對(duì)作品提出修改建議，提出改進(jìn)方法。

（3）各小組反思自己的作品，并改進(jìn)。

三、拓展延伸，應(yīng)用創(chuàng)新

1、用自己制作的計(jì)時(shí)工具記錄寫家庭作業(yè)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，并對(duì)自己的

作品進(jìn)一步改進(jìn)或創(chuàng)造發(fā)明更好的計(jì)時(shí)工具。

2、通過本課學(xué)習(xí)你有哪些收獲？自己的表現(xiàn)怎樣？

11、燈泡亮了

教材簡(jiǎn)析：

隨著人們生活水平的不斷提高，電和人們的生活、生產(chǎn)關(guān)系越來越密切，燈泡發(fā)光是

學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象。本課重點(diǎn)在于利用熟悉的生活場(chǎng)景，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生

走進(jìn)電的世界，滿足與生俱來的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望，通過對(duì)燈泡亮了這一科學(xué)現(xiàn)象

的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；知道開

關(guān)的功能。

2.技能目標(biāo)：能用導(dǎo)線、燈泡等材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行試驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)記錄；能應(yīng)用已有

知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣；愿意合作交流；樂于用

學(xué)到的知識(shí)改善生活。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、

電源、開關(guān)連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

資料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：手電筒、導(dǎo)線、電池、開關(guān)、電池盒、小燈泡、燈座等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，展示暗箱

我們家都有電燈，誰(shuí)觀察過這些燈是怎樣亮起來的？（學(xué)生發(fā)言）

這節(jié)課我們就親自來研究這個(gè)問題。（板書課題：n、燈泡亮了）

二、利用感知，猜測(cè)暗箱

燈泡是怎么亮起來的？讓我們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，匯報(bào)交流。

三、模擬驗(yàn)證，揭示暗箱

（一）制定方案

1、讓學(xué)生針對(duì)“手電筒為什么會(huì)發(fā)光”這一問題，分組討論，設(shè)計(jì)研究方案。

2、學(xué)生交流，師生達(dá)成共識(shí)：把手電筒拆一拆，看一看。引導(dǎo)學(xué)生畫出手電筒的內(nèi)部

結(jié)構(gòu)。

（二）實(shí)施探究。

1.教師：手電筒到底為什么會(huì)亮起來？剛才有好多同學(xué)談了自己的看法，現(xiàn)在我們就

以小組為單位動(dòng)手研究一下，拆一拆，看一看，想一想。

2.教師提出溫馨提示:

a小組合作，把拆開的部件按順序擺放好。

b仔細(xì)觀察，手電筒大體可以分為幾部分？

c小組討論一下各部分起什么作用？

d快速把手電筒安裝起來，使小燈泡亮起來。

3.分組動(dòng)手操作探究。提示學(xué)生注意研究手電筒各部分的作用。

（三）展示交流

小組匯報(bào)交流。

（四）揭示暗箱

教師小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)手電筒燈泡亮是由于手電筒內(nèi)有電池、燈泡、開關(guān)、

銅片等，組成了一個(gè)電路，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，電路通了，燈泡就亮了。

四、總結(jié)運(yùn)用，升華暗箱

（一）動(dòng)手組裝電路，讓小燈泡亮起來

1.提出問題：你能想辦法讓一個(gè)小燈泡亮起來嗎？

2.設(shè)計(jì)方案

（1）小組討論：根據(jù)手電筒的構(gòu)造，想一想要用哪些材料？怎樣連接燈泡才會(huì)亮？

（2）匯報(bào)交流：各組匯報(bào)，互相補(bǔ)充。（根據(jù)交流情況，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。）

（3）教師出示注意事項(xiàng)。a千萬(wàn)不要用導(dǎo)線直接連接電池的正負(fù)極；b在裝電池之前,

先把開關(guān)斷開；c燈泡亮了以后，斷開開關(guān)。

3.學(xué)生動(dòng)手，連接電路，教師巡回指導(dǎo)。

4.學(xué)生展示，并說一說自己是怎樣讓小燈泡亮起來的。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：你們看，要讓小燈泡亮起來，至少需要哪些材料？教師根據(jù)學(xué)

生的總結(jié)概括：一個(gè)最簡(jiǎn)單的電路主要包括電源（電池）、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器（燈泡）

四個(gè)部分組成。（板書）

6.教師引導(dǎo)學(xué)生用符號(hào)將組裝的電路畫下來。

電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器可以用符號(hào)表示（教師邊介紹邊把圖片貼在相應(yīng)板書的位

置下面），用導(dǎo)線把它們連接起來組成一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，用符號(hào)表示比較簡(jiǎn)單而且節(jié)省時(shí)

間。

學(xué)生把電路用符號(hào)畫在課本第31頁(yè)的方框內(nèi)。學(xué)生上臺(tái)展示自己的電路圖。

教師邊講解邊在黑板上用符號(hào)畫出電路圖。

（二）電從那里來

1.教師：我們共同合作點(diǎn)亮了小燈泡，你知道電是從哪里來的嗎？

2.學(xué)生分組討論，互相說一說。

3.師小結(jié)：一是源自電池。（出示課件）這是干電池、太陽(yáng)能電池、銀鋅電池、蓄電

池。同學(xué)們，你知道是誰(shuí)發(fā)明了世界上第一個(gè)能產(chǎn)生穩(wěn)定、持續(xù)電流的電池嗎？（出示P32

資料卡）二是源自發(fā)電站。請(qǐng)同學(xué)們觀看這是水力發(fā)電，這是風(fēng)力發(fā)電，還有太陽(yáng)能發(fā)電

和核能發(fā)電。請(qǐng)同學(xué)們觀看火力發(fā)電廠的一段視頻。

4.關(guān)于電還有許多有趣的問題和現(xiàn)象，教師演示,我們還可以用西紅柿做一個(gè)水果電

池，取一根銅絲和鐵絲插在西紅柿上，把電壓表的正負(fù)級(jí)分別與銅絲和鐵絲相連，會(huì)產(chǎn)生

電流。希望你們課后繼續(xù)探究，用其它水果或蔬菜制作電池，相信你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的

奧秘。

12、讓更多的燈泡亮起來

教材簡(jiǎn)析：

本課是在《燈泡亮了》一課的基礎(chǔ)上，探究如何讓更多的燈泡亮起來，使學(xué)生對(duì)串聯(lián)、

并聯(lián)電路有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和創(chuàng)新思維，并用學(xué)到的知識(shí)解釋

生活中一些常見的現(xiàn)象，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)服務(wù)于生活。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：探究用各種方法讓更多小燈泡亮起來，并做好實(shí)驗(yàn)記錄；知道串聯(lián)電路和

并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，會(huì)畫簡(jiǎn)單電路連接圖。

過程與方法：在連接電路的探究過程中，能提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題；

啟發(fā)學(xué)生想到更多的連接方法，提高創(chuàng)新思維能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：愿意合作與交流，體驗(yàn)合作與交流的樂趣；通過探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生

熱愛科學(xué)，勇于探索的精神；善于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過自己的探索用各種方法接亮多個(gè)小燈泡。

資料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：電池、導(dǎo)線、燈座、開關(guān)、電池夾、小燈泡等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.在上一節(jié)課，我們能讓一個(gè)燈泡亮起來，誰(shuí)能到前面演示一下？（讓一名學(xué)生上臺(tái)演

示）

2.談話：在實(shí)際生活和生產(chǎn)中，用電器往往不止一個(gè)，有時(shí)兩個(gè)、三個(gè)，甚至很多個(gè)（如

每個(gè)家庭大都有電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)、好幾盞電燈），那么怎樣將它們連入電路，同時(shí)

工作，讓更多的燈泡亮起來呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。

二、探究體驗(yàn)，解決問題

1.提出問題：觀察桌上的實(shí)驗(yàn)材料，利用這些實(shí)驗(yàn)材料，你能想辦法多個(gè)燈泡同時(shí)亮起

來嗎？

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：各小組討論交流然后匯報(bào)。（兩種連接方法）

學(xué)生可能會(huì)很容易想到串聯(lián)的方法，把兩個(gè)小燈泡依次連接起來。如果學(xué)生想到并聯(lián)的

方法，就讓各小組選喜歡的方法實(shí)驗(yàn)。如果想不到并聯(lián)的方法，就讓學(xué)生用一種方法實(shí)驗(yàn)，

在實(shí)驗(yàn)中尋找其他方法。這時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.實(shí)施探究：

你們想的辦法行不行呢？下面就來試一試，如果你成功了，請(qǐng)把你的電路連接方法畫出

來。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。（鼓勵(lì)學(xué)生積極思考用多種方法連接電路。）

4.展示交流

（1）匯報(bào)交流：各小組結(jié)合本組的電路圖，匯報(bào)電路連接方法。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較兩

種電路的不同之處。

（2）師生總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們找到了使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來的兩種連接方法，一種

是把兩個(gè)小燈泡像串在一根竹簽上的兩個(gè)糖葫蘆一樣，用導(dǎo)線成串地連接起來，像這樣連

接電路的方式，叫串聯(lián)，這種電路就是串聯(lián)電路。串聯(lián)電路中燈光暗。另一種連接方法中，

把兩個(gè)小燈泡像兩組小朋友并排站立，并列地連起來，像這樣連接電路的方式，叫并聯(lián)，

這種電路就是并聯(lián)電路。并聯(lián)電路中燈光亮。

（3）體驗(yàn)串聯(lián)和并聯(lián)電路。

A.請(qǐng)各小組學(xué)生手拉手站成一排，體驗(yàn)串聯(lián)。然后再讓兩組的學(xué)生手拉手并排站成兩

排，體驗(yàn)并聯(lián)。

B.請(qǐng)學(xué)生試著分別把兩種電路的一個(gè)燈泡摘下來，觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

小組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)交流：

在串聯(lián)電路里，如果摘下一個(gè)燈泡，另一個(gè)燈泡也會(huì)熄滅。意味著電路被斷開了。

在并聯(lián)電路里，如果摘下一個(gè)燈泡，另一個(gè)燈泡還亮。說明在并聯(lián)電路里，用電器彼

此不受影響，每一個(gè)用電器所在的電路都是一個(gè)完整的電路。

C.體驗(yàn)三個(gè)或更多個(gè)燈泡亮起來。發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，

加深理解兩種電路。

三'拓展延伸，應(yīng)用創(chuàng)新

1、談話:在兩種電路里，你能想辦法控制每個(gè)燈泡的亮滅嗎？

小組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)：在并聯(lián)電路里的每個(gè)分支上接上開關(guān)，就能自由控制每個(gè)小燈泡的亮

滅；在串聯(lián)電路里不能自由控制每個(gè)小燈泡的亮滅。

2、想一想：我們學(xué)校里的電路是串聯(lián)還是并聯(lián)？為什么？

13、誰(shuí)的本領(lǐng)大

教材簡(jiǎn)析：

導(dǎo)體和絕緣體是兩種性質(zhì)不同的材料，雖然它們?cè)谖覀冎車毡榇嬖谥?，但學(xué)生對(duì)于

導(dǎo)體、絕緣體材料和“導(dǎo)電”現(xiàn)象，還不能做出確切的解釋。本課先通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，再以

“辯論會(huì)”的形式使學(xué)生加深對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。教材這樣安排，符合學(xué)生的年齡特

點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)探究的樂趣，享受成功的喜悅，也開闊了學(xué)生

的視野，從而可以為安全用電做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：知道有的材料容易導(dǎo)電，有的不容易導(dǎo)電，了解什么是導(dǎo)體、絕緣體。

2.技能目標(biāo)：能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)開展合理推斷猜想，做簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能區(qū)

分常見的導(dǎo)體和絕緣體。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣、創(chuàng)新意識(shí)和問題意識(shí)，

體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅，愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

知道什么是導(dǎo)體、絕緣體，能區(qū)分常見的導(dǎo)體和絕緣體；知道科學(xué)探究的過程。

資料引用：教參、教育局網(wǎng)站資源等。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：

簡(jiǎn)單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開關(guān)、小燈座各1個(gè)，導(dǎo)線3根）、鋁片、銅絲、

橡皮、鐵絲、鑰匙、瓷勺、碳棒、木條、紙片等。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.教師出示：螺絲刀、電筆、鉗子等物體。

2.學(xué)生觀察:它們各有幾部分組成？各部分有什么特點(diǎn)？（工具的把是用木頭、塑料

或橡膠做的，而桿是用鐵或銅做的。）

3.師：為什么這些工具的把用木頭、塑料或橡膠做，而桿用鐵或銅做呢？

4.學(xué)生提出自己的想法。

5.提出問題：到底哪些材料容易導(dǎo)電，哪些材料不容易導(dǎo)電呢？這節(jié)課我們就來研究

研究。

二、明確目標(biāo)，討論問題

1.明確目標(biāo)

課前準(zhǔn)備的這些材料，哪些容易導(dǎo)電，哪些不容易導(dǎo)電？

2.制定計(jì)劃

（1）談話：你有什么辦法驗(yàn)證這些材料，哪些容易導(dǎo)電，哪些不容易導(dǎo)電呢？（實(shí)驗(yàn)）

（2）小組討論：根據(jù)桌上的材料，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

（3）匯報(bào)交流：各小組互相補(bǔ)充，師適時(shí)指導(dǎo)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。

（4）實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么？（學(xué)生自由匯報(bào)）

3.分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生做好記錄。

三、交流總結(jié)，形成共識(shí)

（1）學(xué)生匯報(bào)。各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，標(biāo)出哪些物體容易導(dǎo)電，哪些不容易導(dǎo)電？根

據(jù)實(shí)驗(yàn)，你們能給這些材料分分類，并給每一類起一個(gè)名字嗎？

（2）小組討論后全班匯報(bào)交流。

（4）師生達(dá)成共識(shí)：我們把鋁片、銅絲等容易導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體；像木片、塑料等不

容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）

四、應(yīng)用拓展，課外實(shí)踐

（一）應(yīng)用拓展：

1.在我們生活的周圍，你還知道哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體嗎？（學(xué)生舉例）

2.討論：導(dǎo)體、絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大。（板書課題）

3.學(xué)生自由合作，形成正反兩方辯論。正方的觀點(diǎn)：導(dǎo)體的本領(lǐng)大；反方的觀點(diǎn)：絕

緣體的本領(lǐng)大。

4.指導(dǎo)：我們可以從兩個(gè)地方辯論：（1）它們?cè)谏a(chǎn)、生活中的應(yīng)用；（2）假如沒

有……生活是什么