青島版小學(xué)三年級下冊科學(xué)教案 全冊

科目：科學(xué)

年級：

年度第二學(xué)期科學(xué)備課

三年級（下冊）學(xué)期教學(xué)計劃

一、基本情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級現(xiàn)有一個教學(xué)班，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生整體

學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。習(xí)慣于死學(xué)硬記死板知識，喜歡

或習(xí)慣于被老師和家長牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運

用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用

能力差。

2、已有知識、經(jīng)驗：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探

究能力和意識不強(qiáng)。學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、

發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲

望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的

生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出

濃厚的興趣。

二、本學(xué)期達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在

日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)

成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲

得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)

地看問題、想問題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察

實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)

習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢

于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代

科技的發(fā)展。

三、教材分析

1、全冊內(nèi)容情況：

本冊是科學(xué)教材的第二冊。全冊教材包括了“游戲里的科學(xué)”、“我們周圍的

空氣”、“我們吃什么”、“陽光與生活”、“電的本領(lǐng)”5個單元，教材的主要

目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)

他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識和技能。

2、各單元內(nèi)容和課時情況：

第一單元主要引導(dǎo)學(xué)生從生活中有關(guān)里的現(xiàn)象進(jìn)行探究，體驗科學(xué)探究，體

驗成功的樂趣。

第二單元主要讓學(xué)生通過閱讀大量的資料對地球、太陽的概況有初步了解。

第三單元單元主要引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生通過閱讀大量的資料土壤的來源，從而使

同學(xué)們意識到保護(hù)陸地物質(zhì)的重要性。

第四單元培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能用簡單器材做簡單的觀察試驗

第五單元以學(xué)生對常見的幾種動物的人是為基礎(chǔ)，層層展開，使學(xué)生親歷科

學(xué)探究的過程。體驗探究夠成功的樂趣。

四、教學(xué)重點、難點

重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探

究能力。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)

習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

五、進(jìn)度安排

1、小車的運動鞋底花紋的啟示2.20——3.8

2、蹺蹺板彈簧力的學(xué)問3.9—3.16

3、有趣的磁鐵空氣在哪里3.16--3.23

4、熱空氣風(fēng)的形成3.23---3.29

5、地球的大氣層土壤里有什么3.30-—4.5

6、土壤的種類土壤與植物4.6——4.12

7、認(rèn)識巖石做個巖石百寶箱4.13--4.19

8、螞蟻它們都是鳥4.25--5.6

9、貓和兔多樣的動物5.9——5.17

10、燈泡亮了讓更多的燈泡亮起來5.18-—5.25

12.研究探究6.13—7.1

六、教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

七、教學(xué)中采取的方法及措施

1、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

2、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)

習(xí)；

3、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗證，經(jīng)過思

維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐；

4、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

5、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。

八、本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其有關(guān)教學(xué)活動的安排:

時間學(xué)習(xí)形式主題主講人主持人

2.24集中培訓(xùn)《煙臺市小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和評價體系》王雪梅王仁香

3.2分散學(xué)習(xí)針對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分散學(xué)習(xí)

3.9學(xué)習(xí)體會針對本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容與情況書寫學(xué)習(xí)體會

3.16讀書交流交流上周書寫的學(xué)習(xí)體會王仁香

3.23集中培訓(xùn)《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)意見》謝淑鋒王仁香

3.30分散學(xué)習(xí)針對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分散學(xué)習(xí)

4.6學(xué)習(xí)體會針對本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容與情況書寫學(xué)習(xí)體會

4.13讀書交流交流上周書寫的學(xué)習(xí)體會王仁香

4.20集中培訓(xùn)《如何進(jìn)行課堂觀察》王仁香王仁香

4.27分散學(xué)習(xí)針對講座內(nèi)容進(jìn)行分散學(xué)習(xí)

5.4學(xué)習(xí)體會針對本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容與情況書寫學(xué)習(xí)體會

5.11讀書交流交流上周書寫的學(xué)習(xí)體會王仁香

5.18集中培訓(xùn)《合作達(dá)標(biāo)教學(xué)模式》王仁香王仁香

5.25分散學(xué)習(xí)針對講座內(nèi)容進(jìn)行分散學(xué)習(xí)

6.1學(xué)習(xí)體會針對本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容與情況書寫學(xué)習(xí)體會

6.8讀書交流交流上周書寫的學(xué)習(xí)體會王仁香

6.15集中培訓(xùn)《煙臺市“班班通”背景下小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見》李穎王仁香

6.22分散學(xué)習(xí)針對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分散學(xué)習(xí)

6.28學(xué)習(xí)體會針對本階段學(xué)習(xí)內(nèi)容與情況書寫學(xué)習(xí)體會

6.29讀書交流交流上周書寫的學(xué)習(xí)體會王仁香

7.6個人總結(jié)教師個人對本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)各教研組長王仁香

九、課題研究內(nèi)容

《依托班班通環(huán)境建立學(xué)校教學(xué)資源庫》的實踐研究

《依托地方課程資源進(jìn)行感恩教育》的實踐研究

第一單元教學(xué)計劃

教學(xué)內(nèi)容：常見的力

一、本單元教材分析：

本單元是本冊科學(xué)教科書的第一單元，學(xué)生在第一冊《科學(xué)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，

轉(zhuǎn)承到本冊教學(xué)內(nèi)容上。小學(xué)生經(jīng)歷了第一冊《科學(xué)》學(xué)習(xí)，對科學(xué)學(xué)習(xí)有了一定

的基礎(chǔ)。本單元在“制作能力”、“猜想與假設(shè)”、“表達(dá)與交流”等科學(xué)探究方

面，延續(xù)了第一冊教科書的培養(yǎng)要素，進(jìn)行了有效的深入。在“利用證據(jù)、邏輯推

理及想象建立假設(shè)”、“做控制變量的簡單探究性實驗”等科學(xué)探究方面，本單元

給學(xué)生搭建一個操作的平臺，在科學(xué)探究的構(gòu)建邏輯上，體現(xiàn)了一個上升的趨勢。

因此本單元的總體地位體現(xiàn)了一個“承上啟下”的作用。目的使學(xué)生逐步加深對科

學(xué)探究的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本單元學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白力是生活中常見的一種現(xiàn)象，它存在于我們

周圍，有物質(zhì)之間相互作用的萬有引力；有物體之間相互接觸而形成的摩擦力；有

物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的彈力；有基本粒子相互作用而形成的核力……這些無處不在

的力，每時每刻都引起孩子們的興趣和關(guān)注。

2、讓學(xué)生能根據(jù)自己日常生活的經(jīng)驗，對各種力的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，但是他們

還不能通過比較科學(xué)地、積極地探究各種力的現(xiàn)象來認(rèn)識力。

3、尊重證據(jù)；愿意合作交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。物質(zhì)世界中

的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道推和拉可以使物體的運動發(fā)生變化，推和拉都是力，力有大

小和方向；知道彈力、摩擦力等生活中常見的力；探究怎樣才能讓天平和杠桿保持

平衡；探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律

三、教學(xué)重難點

1、引導(dǎo)學(xué)生對生活中有關(guān)力的現(xiàn)象進(jìn)行探究，讓他們對力的各種現(xiàn)象有一個

親歷的活動，探究科學(xué)的秘密，體驗成功的樂趣。

2、能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；

3、能提出探究活動的大致思路；能做控制變量的簡單探究性實驗，會設(shè)計簡

單的實驗報告，繪制簡單圖表；能制作簡易科學(xué)模型；能反思自己的探究過程，將

探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題及解決措施

本單元的科學(xué)探究主要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用

想象建立假設(shè)和理解的重要性；能做控制變量的簡單探究性實驗，制作簡易科學(xué)模

型；情感態(tài)度價值觀方面?zhèn)戎赜陴B(yǎng)成想知道、愛提問的好習(xí)慣，培養(yǎng)樂于與他人合

作與交流的情感。

本單元課與課之間存在著緊密地聯(lián)系，《小車的運動》主要讓學(xué)生通過設(shè)計

控制變量的探究實驗，體會生活中的推力和拉力，理解力的大小和方向，以此為

生發(fā)點和生長基演化出探究摩擦力的《鞋底花紋的啟示》，探究彈力的《彈簧的

學(xué)問》，探究磁力的《有趣的磁鐵》等課題。同時，在設(shè)計教學(xué)活動時，根據(jù)內(nèi)

容和學(xué)生的特點把本單元的各課活動內(nèi)容定位在“游戲”的范疇之內(nèi)，因此又衍

化出《蹺蹺板》、，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)各種力的顯著特征，通過設(shè)

計改變變量的探究實驗尋找各種力規(guī)律性的變化。

五、課時安排

第一課時《小車的運動》

第二課時《鞋底花紋的啟示》

第三課時《蹺蹺板》

第四課時《彈簧的學(xué)問》

第五課時《有趣的磁鐵》

小車的運動備課

課型：新授時間：2012年2月20日

教學(xué)內(nèi)容：小車的運動

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生在觀察周圍事物的基礎(chǔ)上提出問題，并通過動手

操作尋找證據(jù)解釋假設(shè)的科學(xué)探究能力和獨立設(shè)計控制變量實驗的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗證據(jù)對于科學(xué)探究的重要性，培養(yǎng)學(xué)生樂于搜集證據(jù)，勇于搜集

證據(jù)的意識，在搜集的過程中，建立團(tuán)隊合作交流的概念，體會到科學(xué)技術(shù)和社會生活

是密切聯(lián)系的。

3、探究力的大小會影響小車的運動，了解生活中推力和拉力的應(yīng)用，知道推力和

拉力是生活中常見的力。

教學(xué)重點：探究發(fā)現(xiàn)拉力與小車運動的關(guān)系。

教學(xué)難點及解決措施：

研究拉力大小與小車運動速度的實驗設(shè)計。知道推和拉可以使靜止的物體運動起

來，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能夠獨立設(shè)計實驗，探究力的大小

會影響小車的運動，了解生活中推力和拉力的應(yīng)用，知道推力和拉力是生活中常見的力。

學(xué)法：演示實踐法

教法：創(chuàng)設(shè)情境，提示法，提問法。

教學(xué)準(zhǔn)備：玩具小車、木塊、線繩、米尺、秒表、易拉罐、小橋模型、測力計、乒乓球、

足球、籃球。

教學(xué)過程：1.游戲?qū)?/p>

(1)組織游戲：

老師組織學(xué)生做游戲：讓同學(xué)甲蹲在地板上，分別找?guī)讉€同學(xué)想辦法讓他離開原來

的位置。

師生交流游戲規(guī)則。

(2)交流反思：

談話：你在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：使勁兒地推他拉他都能使他離開。

談話：推和拉都使勁兒說明我們用了力，離開原來的位置我們也可以說它運動起來。

（3）教師小結(jié)：這節(jié)課，我們就來研究推力和拉力。

2.探究活動

活動一：探究推和拉都是力

（1）提出問題：推力和拉力除了能使靜止的同學(xué)運動起來，還能不能使其它靜止

的物體也運動起來？

小組交流、討論。教師巡視并參與到學(xué)生的討論中去，教師主要針對推、拉怎樣改

變物體運動狀態(tài)及物體受力后怎樣運動進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)以鼓勵性的語

言，引導(dǎo)者的身份適時給學(xué)生以適當(dāng)?shù)脑u價，使活動的開展更加的有效。

全班交流。教師談話：誰愿意把你們小組的討論結(jié)果介紹給大家？

（2）探究推力和拉力都是力

談話：大家的討論結(jié)果只是大家的猜想，真實的結(jié)果到底是不是這樣還需要我們親

自動手驗證一下。

學(xué)生分組進(jìn)行活動。

談話：同學(xué)們來交流一下，在動手操作中你發(fā)現(xiàn)了什么？你的發(fā)現(xiàn)與原來的猜想一

致嗎？

學(xué)生匯報交流，匯報時盡量讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)都講出來，重點引導(dǎo)學(xué)生講清楚：

他們的發(fā)現(xiàn)與推力、拉力之間的關(guān)系，以便于學(xué)生在匯報結(jié)束后自己總結(jié)各組發(fā)現(xiàn)的相

同之處，即上述物體運動狀態(tài)之所以發(fā)生變化，就是因為被施加了推力和拉力。

活動二：我們來玩小車

（1）推力和拉力是有大小的。

提出問題：小車運動速度與什么因素有關(guān)系？

學(xué)生預(yù)測：

教師談話：小車在受到推力和拉力時會運動起來，那么小車的運動快慢與什么有關(guān)

系呢？我們不妨預(yù)測一下。

教師小結(jié)：同學(xué)們提出的這些條件都可能影響小車的運動快慢，但是這些專題我們

不可能都研究，我們要選擇一下。

設(shè)計探究思路:

教師可以引導(dǎo)學(xué)生把鉤碼當(dāng)成小車的拉力，改變小車所掛鉤碼的數(shù)量，可以改變小

車受到不同的拉力。

“探究影響小車運動快慢因素”

實驗記錄

小車受到的拉力

小車運動時間

我們的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生探究，教師巡視指導(dǎo)。

（2）拉力和推力是有方向的

引出活動內(nèi)容：

教師談話：我們現(xiàn)在都是小司機(jī)了，能駕駛好你的車嗎？下面咱們做個小游戲看誰

的小車能順利通過所有的障礙物。既然是游戲，就要有游戲規(guī)則，小組先討論游戲規(guī)則。

學(xué)生制定游戲規(guī)則。學(xué)生活動，教師巡視：教師交待“這個游戲可以重復(fù)做，關(guān)鍵

要把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來?！?/p>

“小司機(jī)”游戲活動記錄

游戲規(guī)則

“讓小車順利地通過障礙物”規(guī)則：

我們的做法

我們的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生交流游戲中的發(fā)現(xiàn)。

以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)部的討論，教師參與學(xué)生的討論，進(jìn)一步完善學(xué)生的記錄。

全班交流。

活動三：推力和拉力在生活中的應(yīng)用

（1）談話：推力和拉力是我們生活中常見的兩種力，生活中哪些地方有推力和拉

力？

（2）學(xué)生匯報交流。

（3）教師小結(jié)：

3.自由活動:

(1)“比一比誰的力氣大”

談話：拉力和推力在我們生活中的應(yīng)用極其廣泛，它們的存在不僅方便了我們的生

活，還增添了我們的樂趣，下面咱們來做個“比一比誰的力氣大”的游戲。

學(xué)生分兩組進(jìn)行“拔河比賽”。

(2)活動評價：

教師提出以下幾個評價主題

認(rèn)為哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多？

認(rèn)為哪個小組合作得最好？為什么？

這節(jié)課你有哪些發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生對自己進(jìn)行評價。

4.拓展活動：

講述：力就在我們的身邊，除這節(jié)課我們接觸到的推力和拉力外，還有哪些種類的

力呢？我們把一輛小車放到斜坡上，它會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運動的？還

是推力和拉力嗎？如果你有興趣不妨研究一下，你可能會發(fā)現(xiàn)一個“震驚世界”的超大

秘密！

板書設(shè)計：

小車的運動

鞋底花紋的啟示備課

課型：新授時間：2012年2月27日

教學(xué)內(nèi)容：鞋底花紋的啟示

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究

（1）能夠根據(jù)各種現(xiàn)象提出問題并解答問題，將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作

比較。

（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫描述有關(guān)現(xiàn)象或結(jié)論。

（3）能夠正確使用物品進(jìn)行實驗，會對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評價。

2、情感態(tài)度與價值觀

（1）意識到科學(xué)探究要尊重證據(jù)；

（2）愿意與人合作，喜歡與人交流；

（3）樂于用學(xué)到的科學(xué)知識應(yīng)用實際，改善生活；

3、知識技能

使學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識，提高探究意識和實驗技能，形成科學(xué)思維以及科學(xué)

的行為習(xí)慣。

教學(xué)重點：用對比試驗的方法作物體表面光滑程度影響摩擦力大小的探究。

教學(xué)難點及解決措施：能采用不同的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，做好探究試驗紀(jì)錄。了解摩

擦力與我們生活的關(guān)系。

學(xué)法：

有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)生學(xué)會通過觀察、操作、分析、歸納，

從具體實例中得出結(jié)論的方法，逐步練就“會學(xué)”的本領(lǐng)，注意對學(xué)生非智力因素的培

養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教法：

教學(xué)中力求體現(xiàn)探究性原則，運用“提出問題一猜想一設(shè)計方案一實驗探究一得出

結(jié)論”的教學(xué)模式，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其創(chuàng)造

才能得以展現(xiàn)，保證課堂教學(xué)的密度。本課恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手

段節(jié)約時間，突破難點，提高效率。

教學(xué)準(zhǔn)備：方木塊、毛巾、材質(zhì)不同的長木片、乒乓球、尺子等

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、體會兩只手掌之間的摩擦

師：請大家用兩只手掌互相摩擦一下，有什么感覺？

學(xué)生匯報。

談話：兩只手掌相互接觸、相互運動，叫做摩擦。兩只手掌接觸到的地方叫做接觸面

2、回顧玩滑梯的感受

師：很多同學(xué)玩過滑梯吧?誰能說說玩滑梯時你有什么感覺？從玩滑梯中你能得到哪

些啟示？

（學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生說出身體與滑梯接觸時有什么感覺。）

二、探究活動：

1、體驗?zāi)Σ亮?/p>

（1）以小組為單位，選擇你自己喜歡的方式體驗?zāi)Σ痢?/p>

（2）學(xué)生自由活動、組內(nèi)交流。

（3）交流發(fā)現(xiàn)

師：通過剛才的體驗以及小組內(nèi)的交流，有什么發(fā)現(xiàn)？快說給大家聽聽吧！

班內(nèi)交流活動發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生邊展示做法，邊說感受。

師：用手在桌面摩擦或在地面上摩擦有什么感覺？（費力）為什么？

學(xué)生自由交流。

引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在用手在桌面摩擦或在地面上拉動同學(xué)時會感到怎樣呢？（費

力）

（4）小結(jié)：像我們感覺的這樣，當(dāng)我們在地面上推或拉一個物品的時候，就會感到

費力，這是因為物體和地面之間有摩擦力。（板書：摩擦力）

師：摩擦力--我們科學(xué)課上的一個新朋友。

（5）引發(fā)問題：

師：關(guān)于摩擦力你想研究什么問題？

摩擦力的大小與什么有系關(guān)？有什么關(guān)系？

2、實驗探究摩擦力的大小

（1）猜測：摩擦力的大小與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？請你根據(jù)生活經(jīng)驗大膽猜測一

下。

預(yù)設(shè)：生：1、物體的重量。

2、物體表面的光滑程度。

教師提示實驗方案

（可以讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，從中選取一種假設(shè)進(jìn)行實驗驗證。）

師：請同學(xué)以小組為單位，選擇你們感興趣的問題進(jìn)行研究。

（2）學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，交流完善實驗方案：

方案一：摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)

用測力計先拉動空鉛筆盒、再拉動裝滿筆（鉛筆盒上可以放一本書）的鉛筆盒，比較

用力大小。

方案二：摩擦力的大小與物體接觸面光滑程度有關(guān)

把兩塊光滑程度不同的長木條放在桌面上，上面分別放上兩塊完全相同的方木塊，同

時用相同的測力計拉動長木條以相同的速度運動，比較所用的力的大小。

（3）學(xué)生分組實驗

（4）交流實驗結(jié)果

結(jié)論：1、摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)，物體越重摩擦力越大；物體越輕摩擦力

越小。

2、物體間的摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)，物體表面越光滑，物體間

的摩擦力越小；反之，越粗糙，摩擦力就越大。

（5）小結(jié)：

通過同學(xué)們的共同努力，我們一同揭開了摩擦力的秘密，摩擦力的大小與物體的重量

有關(guān)，物體越重摩擦力越大；物體越輕摩擦力越小。另外，物體摩擦力的大小與物體

接觸面的光滑程度有關(guān)，物體表面越光滑，物體間的摩擦力越?。环粗?，越粗糙，摩

擦力就越大。

3、聯(lián)系生活，體會摩擦力與生活的關(guān)系

(1)談摩擦力在生活中的應(yīng)用：

師：摩擦力在我們的生活中應(yīng)用也是非常廣泛的，師出示自行車圖片，學(xué)生從圖片中

找出那些地方是為了增大摩擦力，那些地方是為了減少摩擦力？你還知道生活中哪些

與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？你能想到生活中，我們利用或改變摩擦力的例子嗎？

(2)如何改變摩擦力的大小造福人類，

你能想到生活中，我們利用或改變摩擦力造福人類例子嗎？

三、拓展活動：

師：如果生活中沒有摩擦力，世界又會是什么樣子呢？課下以《假如沒有摩擦力》寫

一篇科幻短文吧！

板書設(shè)計：

鞋底花紋的啟示

摩擦力的大小

與物體的重量有關(guān)重——大；輕——小；

與物體表面的光滑程度有關(guān)粗糙——大；光滑——小

蹺蹺板備課

課型：新授時間：2012年3月5日

教學(xué)內(nèi)容：蹺蹺板

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)觀察、體驗和利用已有知識經(jīng)驗對杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋；能通過

觀察、實驗等方式認(rèn)識杠桿尺的平衡規(guī)律。

2、善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題；關(guān)心人們運用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意合作

與交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活。

3、知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

教學(xué)重點：能根據(jù)觀察、體驗和利用已有知識經(jīng)驗對杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋。

教學(xué)難點及解決措施：能通過觀察、實驗等方式認(rèn)識杠桿尺的平衡規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生善于

在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

學(xué)法：觀察、操作、分析、歸納

教法：提出問題一猜想一設(shè)計方案一實驗探究一得出結(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備：蠟燭、支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、木塊、火柴等

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”實驗。

師：請同學(xué)們看這么一個有趣的游戲'蠟燭蹺蹺板'，仔細(xì)觀察，看誰發(fā)現(xiàn)

的多？（估計生會說到它的左右兩端不斷的蹺起來。）

師：你在生活中玩過類似的游戲嗎？它為什么一會蹺上去，一會又落下來？

（讓生聯(lián)想到他們玩蹺蹺板時回答）

二、活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題。

出示課本第10頁的圖片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看他們有什么不同。（生

可能提到：A、小孩能把大人壓起來。B、兩個小孩能壓起一個比她大的孩子。C、

不同的體重蹺蹺板為什么不平衡？）

活動二、我們怎樣使蹺蹺板板平衡。

學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)：A、兩個體重相等的同學(xué)能使蹺蹺板平衡。B、要想把體重

大的同學(xué)壓起來必須做的離支撐點遠(yuǎn)一些。（師還可以讓學(xué)生自己動手用杠桿尺、

直尺、鉤碼親自動手做作。并交流）

活動三：生活中那些地方用到了平衡現(xiàn)象。

演員走鋼絲、天平來稱量物體等。

三、自由活動

玩“蠟燭蹺蹺板”的游戲。并請學(xué)生講出其中的道理。

四、課堂評價

1、你認(rèn)為自己這節(jié)課表現(xiàn)哪些方面表現(xiàn)好？

2、通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么那些發(fā)現(xiàn)？

五、拓展活動

這節(jié)課我們一起探究了有關(guān)平衡方面的知識，你能用它來做個蹺蹺板的小玩

具嗎？課下發(fā)揮自己的聰明才智制做一個蹺蹺板小玩具。

板書設(shè)計：

蹺蹺板

活動一：感知蹺蹺板的平衡

活動二、我們怎樣使蹺蹺板板平衡

活動三：生活中那些地方用到了平衡現(xiàn)象

彈簧的學(xué)問備課

課型：新授時間：2012年3月12日

教學(xué)內(nèi)容：彈簧的學(xué)問

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠通過探究活動感知物體的彈性和彈力；能夠選擇適合自己研究的專題；能

夠表達(dá)交流自己的體會、發(fā)現(xiàn)與見解；能夠設(shè)計、制作與彈性、彈力有關(guān)的小玩具。

2、愿意去研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，養(yǎng)成樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望,

體驗用學(xué)到的知識改善生活的樂趣。

3、認(rèn)識到彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，物體發(fā)生變形時會產(chǎn)生彈力；了解彈

力與我們生活的關(guān)系。

教學(xué)重點：主要讓學(xué)生認(rèn)識到彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，物體發(fā)生形變時會產(chǎn)

生彈力。

教學(xué)難點及解決措施：了解彈力與我們生活的關(guān)系。能通過觀察、實驗等方式認(rèn)識杠桿

尺的平衡規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

學(xué)法：觀察、操作、分析、歸納

教法：提出問題一猜想一設(shè)計方案一實驗探究一得出結(jié)論

教學(xué)準(zhǔn)備：課前和學(xué)生一起準(zhǔn)備各種彈簧、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆、彈簧拉力器等探

究材料，為學(xué)生開展探究活動提供必要的物質(zhì)準(zhǔn)備，同時引導(dǎo)學(xué)生在課前對彈簧等物體

進(jìn)行必要的觀察，激發(fā)學(xué)生們探究的興趣，為課堂探究做好心理上的準(zhǔn)備。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們知道今天我們要玩什么？

生：玩彈簧。

師：對，今天我們來玩彈簧，研究彈簧中的學(xué)問。（出示并板書課題）

二、研究新知

師：你們玩過彈簧嗎？誰來說一說你是怎樣玩的，在玩的時候有什么發(fā)現(xiàn)？

生自由發(fā)言

（一）、玩玩具認(rèn)識彈力

1、師：其實彈簧還有好多的玩法。只要你們在玩的過程中細(xì)心的觀察，還會有更

多發(fā)現(xiàn)。

接下來，我們做小組玩彈簧的游戲，看哪組玩的花樣多，新的發(fā)現(xiàn)多。注意要隨時

把發(fā)現(xiàn)記錄在你們的智慧本子上。

2、生小組活動。

3、匯報

師：哪一小組先來說一說，你們是怎么玩的，有什么發(fā)現(xiàn)？

玩的方法及發(fā)現(xiàn)。師板書拉長壓縮恢復(fù)原樣彈力

4、小結(jié)：當(dāng)壓縮或拉長彈簧時，彈簧產(chǎn)生了一種要恢復(fù)原來形狀的力，這就是彈

力。（同時出示幻燈片）

（二）、認(rèn)識彈力在生活中的應(yīng)用

1、師：大家評價的都很好！在剛剛的探索活動中我們找到了彈簧有彈力。彈力在

我們的生活中的應(yīng)用非常廣泛，請大家想一想，生活中哪些地方用到了彈力？

2、生自由舉例

（三）、圖片欣賞

師：我們班的孩子不但愛探究知識還是一群細(xì)心的孩子。表現(xiàn)的這么好，老師獎勵

你們些彈簧玩具。

出示課件

（四）、設(shè)計制作方案

1、師：這些玩具怎么樣？這些玩具是很好玩，但老師想如果讓你們設(shè)計的話，你

們會設(shè)計出會更好玩的彈簧玩具，下面我們來設(shè)計一個彈簧玩具。看誰設(shè)計的即新穎，

又好玩。

出示設(shè)計注意事項。

生設(shè)計玩具制作方案

2、匯報展示設(shè)計方案（對設(shè)計方案進(jìn)行評價）

3、師：大家的設(shè)計非常有特色，希望大家課下根據(jù)設(shè)計方案小組合作，制作一個

最好的彈簧玩具。下節(jié)課我們評比出優(yōu)秀的進(jìn)行獎勵。

（五）、評價

1、下面我們打開書翻到20頁，對自己這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

2、說一說自己這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲。

下面我們來評價一下大家這節(jié)課中的表現(xiàn)。

（六）總結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課都表現(xiàn)的很好，這節(jié)課我們在游戲中認(rèn)識了彈簧有彈力，其實我們的

生活中隱藏著很多的科學(xué)知識，只要你多留意，多觀察。你會有更多意想不到的收獲。

板書設(shè)計：

彈簧的學(xué)問

當(dāng)壓縮或拉長彈簧時，彈簧產(chǎn)生了一種要恢復(fù)原來形狀的力，這就是彈力。

有趣的磁鐵備課

課型：新授時間：2012年3月12日

教學(xué)內(nèi)容：有趣的磁鐵

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：探究磁鐵有兩極，磁鐵指示南北方向，兩極磁性強(qiáng)，中間磁性弱的

性質(zhì)，以及磁鐵同極相斥，異極相吸的規(guī)律，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。

2、能力目標(biāo)：能相互配合，協(xié)作完成探究工作；學(xué)會做探究磁鐵性質(zhì)的實驗，培

養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣，培養(yǎng)他們探究問題的能力。

教學(xué)重點：通過游戲的方式、讓學(xué)生在游戲娛樂中發(fā)現(xiàn)和了解磁鐵的性質(zhì)。

教學(xué)難點及解決措施：能通過觀察、實驗等方式認(rèn)識杠桿尺的平衡規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生善于

在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

學(xué)法：觀察、操作、分析、歸納

教法：提出問題一猜想一設(shè)計方案一實驗探究一得出結(jié)論

教學(xué)準(zhǔn)備：

1學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集各種各樣的磁鐵。

2教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、游戲魚缸、釣竿、游戲小魚（各種材料制的）多條。各種

各樣的磁鐵（條形、環(huán)形、馬蹄形、圓柱形、方形、不規(guī)則形等）各多塊；橡皮、

鐵釘、鉛筆、細(xì)鐵絲、皮筋、薄鐵片、木塊、鐵勺；小船；小車；水槽（盛少量水）；

泡沫塑料。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？今天我們一起做一個“釣魚比賽”的小游戲。講好游

戲規(guī)則，比一比哪組釣的多

問：你是怎樣把魚釣上來的？

師：哦！原來秘密藏在這里！吸鐵石可以吸鐵，吸鐵石有一個科學(xué)的名字叫磁鐵，

磁鐵吸鐵的性質(zhì)叫磁性。這節(jié)課我們就來玩一玩磁鐵。板書課題：《有趣的磁鐵》

（二）探究活動

1、創(chuàng)設(shè)開放空間，讓學(xué)生自主探究磁鐵的性質(zhì)。

（1）認(rèn)識各種各樣的磁鐵。（名稱、用法）

（2）根據(jù)展臺上提供的實驗器材，想玩磁鐵的方法。

（3）結(jié)合玩法，合理分工。（每組選出一名記錄員、匯報員、紀(jì)律監(jiān)督員、材料

收集管理人員）

（4）對各組的玩法進(jìn)行提示（出示課件：“小精靈的建議”）

（5）出示記錄單：“我們的新發(fā)現(xiàn)”。

（6）學(xué)生進(jìn)行“玩”磁鐵的活動，教師分組巡視，并提醒學(xué)生有目的的“玩”，

及時把實驗結(jié)果記錄下來。

（7）匯報交流。教師注意調(diào)控匯報順序：把指示南北方向的放在一起匯報，進(jìn)行

歸納、總結(jié)；把同級相斥、異極相吸的放在一起進(jìn)行匯報，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)……教

師隨綱板書。

A、認(rèn)識南北極。在學(xué)生總結(jié)出磁鐵可以指示南北方向時，教師抓住時機(jī)，讓學(xué)生

認(rèn)識磁鐵的南北極。

B^出小課件：（磁鐵南北極）

2、教師明確指出：同學(xué)們的重大發(fā)現(xiàn)就是磁鐵的性質(zhì)。對學(xué)生的探究能力進(jìn)行充

分的肯定。

3、（三）生活中的應(yīng)用

師：現(xiàn)代生活中，磁鐵的用處非常廣泛。你知道磁鐵應(yīng)用在那些方面嗎？

（1）學(xué)生匯報生活中哪些地方用到磁鐵。

（2）出示課件（教師搜集的磁鐵應(yīng)用的圖片）。生活中好多物品都應(yīng)用到了磁鐵。

瞧！手機(jī)套扣、磁性黑板、冰箱門……都是應(yīng)用磁鐵的性質(zhì)制成的。特別值得一提的是

磁懸浮列車，就是應(yīng)用磁鐵同極相斥、異極相吸的性質(zhì)設(shè)計制造的。行駛起來又快又平

穩(wěn)，給交通帶來了便利。磁鐵不僅在現(xiàn)代生活中應(yīng)用廣泛，其實早在兩千多年前，我們

的祖先就用磁石制作了司南，這是世界上最早指示方向的儀器。

4、課后延伸

（1）學(xué)生質(zhì)疑。

（2）教師回答學(xué)生的重點問題。

（3）對于磁鐵，你還有什么疑問嗎？科學(xué)的探究是無止境的，下課后，同學(xué)們可

以用自己喜歡的方式（如：上網(wǎng)、圖書館、動手實驗）探索更多磁鐵的秘密。

三、總結(jié)，給學(xué)生進(jìn)一步探究的空間。

同學(xué)樣，磁鐵的奧秘還有很多，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去利用。我相信，未來的科學(xué)

家就在我們在座的各位同學(xué)當(dāng)中，相信自己，動手操作吧！

板書設(shè)計：

5、有趣的磁鐵

指示南北方向同級相斥、異極相吸：N—N、S—S相推。S—N、N—S相吸。

兩級的磁性強(qiáng)，中間的磁性弱……

應(yīng)用：冰箱磁性黑板

第二單元教學(xué)計劃

教學(xué)內(nèi)容：地球的外衣

—?、本單元教材分析：

空氣與動物、植物及人有著非常密切的關(guān)系，了解和認(rèn)識空氣時非常應(yīng)該和必

要的。本單元就是以空氣為找的研究對象，通過讓學(xué)生經(jīng)歷各種探究活動過程，體

會和認(rèn)識到空氣的有關(guān)性質(zhì)對我們?nèi)祟惿钏a(chǎn)生的重要意義。

本單元教學(xué)內(nèi)容是遵循小學(xué)生的心理和生理發(fā)展需要，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有

關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的。具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分別時，科學(xué)探究中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識

科學(xué)探究，提出問題，猜想與假設(shè)觀察、實驗、制作，搜集整理信息，表達(dá)與交流。

情感、態(tài)度與價值觀中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：想知道、愛提問、喜歡大膽想象，愿意合

作與交流，認(rèn)識科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，關(guān)心日常生

活中的科技新產(chǎn)品、新事務(wù)；地球與宇宙的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn);能用一定辦法證明空氣

的存在，了解人類對空氣性質(zhì)的利用，知道空氣對生命的意義等。

本單元由《空氣在那里》、《熱空氣》《風(fēng)的形成》、《地球的大氣層》四課

組成，主要研究空氣的性質(zhì)、熱空氣的特點、風(fēng)的形成等內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡單的器材進(jìn)行空氣存在、熱空氣的研究試驗，初步認(rèn)識空氣的性質(zhì),

培養(yǎng)學(xué)生用實驗的方法研究事物的能力。

2、能夠通過制作活動，使學(xué)生學(xué)會欣賞評價他人的作品，尊重他人的勞動成

果。

3、通過觀察、實驗、制作等活動，體驗合作交流的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生愿意合作

交流的情感態(tài)度。

4、關(guān)心日常生活中的新科技，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。

三、教學(xué)重難點

重點：空氣在哪里：使同學(xué)們通過各種活動感受到空氣就在我們身邊，知道空

氣的一些基本性質(zhì)；對驗證空氣有重量的實驗是教學(xué)難點，教師提前做好實驗準(zhǔn)備

熱空氣：使學(xué)生通過實驗知道“熱空氣會上升”，對于驗證試驗有一定難度風(fēng)的形

成：通過制作、玩小帆船，認(rèn)識風(fēng)對我們工作和生活的影響。

難點：帆船制作可以放到課前提前進(jìn)行，課堂上可以實驗一下風(fēng)對帆的作用地

球的大氣層：使學(xué)生學(xué)會搜集整理分析信息。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題及解決措施

本單元的科學(xué)探究主要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用

想象建立假設(shè)和理解的重要性；能做控制變量的簡單探究性實驗，制作簡易科學(xué)模

型；情感態(tài)度價值觀方面?zhèn)戎赜陴B(yǎng)成想知道、愛提問的好習(xí)慣，培養(yǎng)樂于與他人合

作與交流的情感。

五、課時安排

空氣在哪里一課時

熱空氣一課時

風(fēng)的形成一課時

地球的大氣層一課時

空氣在哪里備課

課型：新授時間：2012年3月19日

教學(xué)內(nèi)容：空氣在哪里

教學(xué)目標(biāo)：

1、能提出探究空氣活動的大致思路；能用簡單的器材進(jìn)行空氣存在驗證實驗；能

對探究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。

2、能對空氣提出想知道的問題；愿意合作交流，體驗到合作交流可以更好的完成

認(rèn)知。

3、知道我們周圍存在空氣，知道空氣的性質(zhì)，認(rèn)識什么是氣體。

教學(xué)重點：知道空氣的性質(zhì)，認(rèn)識什么是氣體。

教學(xué)難點及解決措施：

能通過觀察、實驗等方式認(rèn)識杠桿尺的平衡規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、

提出問題。

學(xué)法：觀察、操作、分析、歸納

教法：提出問題一猜想一設(shè)計方案一實驗探究一得出結(jié)論

教學(xué)準(zhǔn)備：

水槽、飲料瓶、玻璃杯、氣球、塑料袋、蠟燭、紙、扇子、粉筆、水、帶漏斗的橡膠塞、

集氣瓶、木塊、鐵塊等。

教學(xué)過程：

（一）實驗導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們在學(xué)校里天天會看到、用到粉筆，你研究過粉筆嗎？（學(xué)生搖頭）

沒關(guān)系，今天，老師就跟大家一起研究一下。方法很簡單，下面老師把粉筆放到水槽中，

仔細(xì)觀察你看到了什么？

學(xué)生說觀察到的現(xiàn)象。

師：不錯，從粉筆里面冒出的氣泡確實是空氣。今天，我們就一起來研究一下有關(guān)

空氣的知識。

（二）探究空氣的存在及性質(zhì)

1、想辦法找空氣。

提出問題：同學(xué)們你知道哪里有空氣嗎？請同學(xué)們先在小組內(nèi)互相說一說。

師：誰愿意跟大家交流一下，你認(rèn)為哪里有空氣？

學(xué)生回答問題。

提出研究問題：既然空氣到處存在，那空氣究竟是什么樣子的？誰能想出辦法找到

空氣讓大家看一看、摸一摸或感覺一下呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論討論、想想辦法。

（師參與小組活動，共同討論找空氣的方法，然后小組開始用自己設(shè)想的方法找空

氣。）

師：你找到空氣了嗎？誰愿意把你找到的空氣給大家看一看、摸一摸，或者讓大家

感覺一下也可以。

學(xué)生談自己找到的空氣。

2、實驗探究“杯子里有空氣嗎？”

師：剛才，同學(xué)們用不同的方法都找到了空氣。請同學(xué)們往老師這里看，在老）師

的講桌上都擺滿了什么？

（各種各樣的瓶子）

師：請同學(xué)仔細(xì)看看這些瓶子，它們的里面都有什么？

學(xué)生可能答案：什么也沒有、空氣

提出問題：杯子里面究竟有沒有空氣呢？你能相出辦法說服大家嗎？請小組同學(xué)討

論一下。

（學(xué)生討論方法，教師到各組參與討論。）

師：好，請同學(xué)們跟大家說一說，你們準(zhǔn)備用什么方法研究杯子里面是否有空氣呢？

小組匯報自己的做法。

師：（笑了）剛才同學(xué)們想了這么多的好辦法，那這些辦法是否能證明空氣的存在

呢？還需要去實驗，才能得出結(jié)論。這節(jié)課，除了同學(xué)們自己帶的一些材料外，老師還

給大家準(zhǔn)備了一些同學(xué)們不易找到的儀器，在實驗過程中，如果你能用得到，可由組長

到前面來??；另外，同學(xué)們在實驗過程中一定要注意安全，如果遇到困難，可以請教老

師。好，下面同學(xué)們可以按照自己想的辦法研究，也可以用其他小組同學(xué)的方法，盡量

多種方法都試一試。

（生分組研究，教師到各組，參與研究，指導(dǎo)研究。）

師：下面請同學(xué)們匯報一下，瓶子里面到底有沒有空氣？你們用的什么方法？

學(xué)生匯報方法。

3、分析現(xiàn)象，獲得結(jié)論。

提出問題：通過剛才的研究，我們找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在。

現(xiàn)在你對空氣有什么新的認(rèn)識？

學(xué)生談?wù)J識。

師：不錯，通過剛才的研究，我們知道：我們的周圍到處充滿空氣，空氣能占據(jù)空

間?？諝馐菦]有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。

師：請同學(xué)們仔細(xì)想一想，空氣跟水、木塊、鐵塊等有什么不同呢？

學(xué)生說不同之處。

師：同學(xué)們說得非常好，我們把像空氣這樣的能在空中向四面八方流動的物體叫氣

體。除了空氣是氣體外，你還能說出哪些物體也是氣體？

學(xué)生舉例

師：所以，空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

自由活動：

師：（出示兩個空杯子）現(xiàn)在老師這里有兩個空杯子，你能讓這個杯子里的空氣跑

到另一個杯子里面嗎？（學(xué)生臉上露出疑惑）請同學(xué)們自己設(shè)計實驗，到手操作一下試

一■試。

（生自行設(shè)計實驗并進(jìn)行嘗試操作，師巡視指導(dǎo)）

師：成功了嗎？誰愿意上來給大家展示一下？

學(xué)生展示。

師：讓“空氣從一個杯子跑到另一個杯子”的方法還有很多，課下請同學(xué)們繼續(xù)研

究，下節(jié)課中我們將接著交流。

課堂評價、拓展活動：

師：這節(jié)課，你有哪些收獲？

（生匯報。）

師：課下請同學(xué)們利用今天學(xué)到的空氣的知識，發(fā)明一種小玩具，有時間我們將在

全班進(jìn)行展示。

板書設(shè)計：

空氣在哪里

空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

熱空氣備課

課型：新授時間：2012年3月26日

教學(xué)內(nèi)容：熱空氣

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生知道空氣受熱后會上升的原理，了解熱

空氣的實際應(yīng)用。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、歸納概括能力、以

及運用知識解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，向?qū)W生滲透自然

事物是變化的，這種變化是有規(guī)律的辯證唯物主義觀點。

教學(xué)重點：使學(xué)生認(rèn)識空氣受熱，體積膨脹，與同體積的了冷空氣相比重量減輕從而

上升的道理。

教學(xué)難點及解決措施：指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗探究熱空氣上升的原理。

本科教學(xué)采用“探究一研討”的教學(xué)方法，即：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、實驗、討論

以及在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用。

學(xué)法：觀察、操作、分析、歸納

教法：提出問題一猜想一設(shè)計方案一實驗探究一得出結(jié)論

教學(xué)準(zhǔn)備：課件塑料袋、小紙蛇、小紙輪

教學(xué)過程：

㈠、導(dǎo)入新課：

1、出示自治的走馬燈，從學(xué)生們感興趣的事物入手，讓學(xué)生

觀察點燃酒精燈后走馬燈轉(zhuǎn)個不停的現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、提問：“對于這個現(xiàn)象你們有什么疑問？”讓學(xué)生在強(qiáng)烈

的好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生探究的愿望。

㈡、學(xué)習(xí)新課：

1、設(shè)計實驗、發(fā)現(xiàn)問題。

指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗探究熱空氣為什么會上升是本課的教學(xué)難點。為了順利的突破

這一教學(xué)難點，教師應(yīng)做到:

一、提供足夠的探究時間和寬松的探究氛圍便于學(xué)生獨立的進(jìn)行研究。

二、提供足夠的又結(jié)構(gòu)的實驗材料。由于常溫下的空氣和熱空氣都是無色透明的氣體，

要知道它們的體積是否發(fā)生變化，應(yīng)借助一些物體來研究。為此，我為學(xué)生準(zhǔn)備了塑料

袋、小紙蛇、小紙輪等實驗材料，幫助學(xué)生對熱空氣進(jìn)行研究，難點就迎刃而解了。

分組實驗觀察紙蛇（小紙輪）轉(zhuǎn)動實驗，匯報實驗現(xiàn)象，學(xué)生提出不懂的問題。

分組研究塑料袋上升實驗，匯報實驗現(xiàn)象學(xué)生提出不懂得問題。

2、師生討論、解決問題

在學(xué)生獲得了一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生思考并討論以下問題：

、紙蛇（紙輪）為什么會轉(zhuǎn)動？是誰讓它轉(zhuǎn)動。

、塑料袋為什么會上升？是誰讓它上升？

、熟料袋上升到一定的高度為什么不繼續(xù)上升？

、通過以上想象你認(rèn)為空氣受熱后哪些方面發(fā)生變化？

3、歸納概括、得出結(jié)論：

在學(xué)生充分研討的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，逐步引導(dǎo)學(xué)生概

括出熱空氣的性質(zhì)。

空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會上升。

㈢、鞏固、應(yīng)用

1、學(xué)生解釋熱氣球的工作原理。

2、教師介紹孔明燈的制作方法。

3、學(xué)生學(xué)做孔明燈，并到室外放飛。

4、出示自制的儀器：“暖風(fēng)強(qiáng)弱顯示器”學(xué)生課下研究自制儀

板書設(shè)計：

熱空氣

空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會上升。

風(fēng)的形成備課

課型：新授時間：2012年3月26日

教學(xué)內(nèi)容：風(fēng)的形成

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的存在，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識風(fēng)的興趣；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識風(fēng)

的成因；知道風(fēng)的種類、類型；風(fēng)在人類生活中充當(dāng)怎樣的角色；人類是如何利用風(fēng)的

能量的；

2、能力目標(biāo)，本課重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γǔ醪綄W(xué)會做空氣流動形成風(fēng)的模擬

實驗）；推理能力（根據(jù)空氣對流實驗推想風(fēng)的成因）探究學(xué)習(xí)的能力；

3、情感目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性；以增強(qiáng)他們的社會責(zé)任

感和歷史使命感。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的存在，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識風(fēng)的興趣；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識風(fēng)的形成。

教學(xué)難點及解決措施：

能通過觀察、實驗等方式認(rèn)識杠桿尺的平衡規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、

提出問題。

學(xué)法：觀察、操作、分析、歸納

教法：提出問題一猜想一設(shè)計方案一實驗探究一得出結(jié)論

教學(xué)過程：

1、引入新課、激發(fā)興趣

師利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己想

研究的問題。

2、實驗探究、啟迪思維

（1）師出示實驗提示卡。

（2）學(xué)生以小組進(jìn)行實驗，觀察現(xiàn)象并提出問題。

（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，思考：熱氣球是怎樣升空的？

（4）小組討論：根據(jù)科學(xué)在線解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因？解釋冬天門縫下部的紙

片往里飄，上部的紙片往外飄的原因？

3、深入探索、認(rèn)識建構(gòu)

（1）觀察實驗箱，介紹實驗箱的構(gòu)造和實驗方法。

（2）分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。提問：在模擬實驗中你看到了什么樣現(xiàn)象？點燃蠟燭

前線香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭前線香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后線香的煙

流動的路徑又發(fā)生什么變化？這個現(xiàn)象又說明了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生出如下要點：蠟燭燃燒的熱量使箱

（3）集體交流，匯報實驗結(jié)果。

（4）指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。

（5）小結(jié)：當(dāng)燃燒的蠟燭放在右箱，使右箱內(nèi)的溫升高空氣變輕，左箱內(nèi)溫度相對

較冷于是冷空氣就流入右箱形成風(fēng)。是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動成風(fēng)的。

三、聯(lián)系生活、應(yīng)用實踐

（1）鼓勵學(xué)生舉出生活中利用熱空氣上升的例子。

（2）師課件演示搜集的資料。

（3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，思考：熱氣球是怎樣升空的？

（4）小組討論：根據(jù)科學(xué)在線解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因？解釋冬天門縫下部的紙

片往里飄，上部的紙片往外飄的原因？

3、深入探索、認(rèn)識建構(gòu)

（1）觀察實驗箱，介紹實驗箱的構(gòu)造和實驗方法。

（2）分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象。提問：在模擬實驗中你看到了什么樣現(xiàn)象？點燃

蠟燭前線香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭前線香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后線香

的煙流動的路徑又發(fā)生什么變化？這個現(xiàn)象又說明了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生出如下要點：蠟燭燃燒的熱量使箱

（3）集體交流，匯報實驗結(jié)果。

（4）指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。

小結(jié)：當(dāng)燃燒的蠟燭放在右箱，使右箱內(nèi)的溫升高空氣變輕，左箱內(nèi)溫度相對較

冷于是冷空氣就流入右箱形成風(fēng)。是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動成風(fēng)的。

四、反思小結(jié)，鞏固提高。

1.你有什么收獲?

板書設(shè)計:

風(fēng)的形成

蠟燭燃燒的熱量使空氣流動成風(fēng)的。

地球的大氣層備課

課型：新授時間：2012年3月27日

教學(xué)內(nèi)容：地球的大氣層

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大氣層的重要性。

2、了解大氣溫度的垂直分布特點。

3、掌握大氣的垂直分布規(guī)律。

4、理解對流層的特點，探究對流的形成。

教學(xué)重點：大氣的垂直分層規(guī)律

教學(xué)難點及解決措施：能通過觀察、實驗等方式認(rèn)識杠桿尺的平衡規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生善于

在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

學(xué)法：觀察、操作、分析、歸納。

教法：提出問題一猜想一設(shè)計方案一實驗探究一得出結(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、大氣的重要性

地球周圍被一層很厚的空氣包圍著，它一直延伸到3000千米的高空（主要集中

在1000千米的高度）。包圍地球的空氣層叫大氣層，空氣也叫大氣。

【補(bǔ)充】大氣的成分：由氮氣、氧氣、二氧化碳、稀有氣體、臭氧、水蒸氣以及懸

浮在其中的固體雜質(zhì)等物質(zhì)組成。

【討論】如果沒有大氣，地球會變得怎樣？

提示：地球?qū)⒆兊煤驮铝帘砻嬉粯樱瑳]有天氣變化，沒有聲音，易受隕石的侵襲，

溫度較差增大等。

大氣作用：1、保護(hù)地球，如避免流星的襲擊

2、大氣中的各種氣體，都是人類不可缺少的資源（舉例：氧氣進(jìn)行生命活動必需

的；二氧化碳是光合作用的重要原料）

3、臭氧層能保護(hù)地面上的生物免受太陽紫外線的傷害

4、水蒸氣能成云致雨

二、大氣的溫度

【讀圖】大氣溫度的垂直分布圖

特點：1、大氣溫度的變化范圍約在一84℃—2500℃之間。

2、在85千米以上，大氣的溫度呈逐漸上升趨勢（想一想為什么？太陽輻射強(qiáng)）。

3、在0—12千米、55—85千米之間氣溫隨高度的增加而降低

4、在12—55千米之間，氣溫隨著高度的增加溫度升高。

思考】哈勃望遠(yuǎn)鏡的外面為什么要穿一件銀白色的“外衣”？

—高層大氣溫度高、太陽輻射強(qiáng)，銀白色的金屬外殼可以反射熱的輻射，避免高

溫下外殼熔化。

三、大氣的分層

根據(jù)大氣的溫度、密度和物質(zhì)組成等特點（大氣溫度在垂直方向上的變化是我們對

大氣進(jìn)行分層的主要依據(jù)。），把地球大氣層分為五層，即對流層（0-17千米）

平流層（17—50千米）

中間層（50—80千米）

暖層（80—500千米）

外層（500千米以上）外層就是地球大氣與宇宙間的過渡層。

1000千米以上，大氣變得十分稀薄，密度很小。

5000千米以外，大氣已接近真空。

四、對流層的特點

1、對流層是大氣的底層。

2、在兩極和赤道地地區(qū)的厚度不同。兩極厚度約8千米，在赤道增大到17—18

千米。

3、對流層集中了地球四分之三的大氣質(zhì)量和幾乎全部的水汽、固體雜質(zhì)。

4、對流層最顯著的特點有強(qiáng)烈的對流運動。

【探究實驗】對流是怎樣形成的實驗

1.燒杯中加高鎰酸鉀或直接用對流實驗裝置。

2.燃香的實驗用實驗室的現(xiàn)成器材，現(xiàn)象非常明顯。

結(jié)論：受熱處空氣上升，兩側(cè)溫度低的地方空氣下沉。

【小結(jié)】想一想對流層的溫度特點，對形成對流有利嗎？一一它的溫度特點是氣溫

隨高度的增加而降低，有利于對流的形成。

所以，顯著的對流運動和充足的水汽，使對流層的天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變，云、雨、雪、

和雷電等主要的天氣現(xiàn)象都發(fā)生在這一層。對流層的各種天氣變化影響著生物的生存和

行為，對流層是大氣層中與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系最密切的一層。

【拓寬】冷空調(diào)應(yīng)該怎樣裝?冷藏室的冷凝管為什么要安裝在室的上部？一一形成

對流，達(dá)到制冷效果。

板書設(shè)計：

地球的大氣層

對流層（0-17千米）

平流層（17—50千米）

中間層（50—80千米）

暖層（80—500千米）

第二單元教學(xué)計劃

教學(xué)內(nèi)容：土壤與巖石

—?、本單元教材分析：

空氣與動物、植物及人有著非常密切的關(guān)系，了解和認(rèn)識空氣時非常應(yīng)該和必

要的。本單元就是以空氣為找的研究對象，通過讓學(xué)生經(jīng)歷各種探究活動過程，體

會和認(rèn)識到空氣的有關(guān)性質(zhì)對我們?nèi)祟惿钏a(chǎn)生的重要意義。

本單元教學(xué)內(nèi)容是遵循小學(xué)生的心理和生理發(fā)展需要，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有

關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的。具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分別時，科學(xué)探究中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識

科學(xué)探究，提出問題，猜想與假設(shè)觀察、實驗、制作，搜集整理信息，表達(dá)與交流。

情感、態(tài)度與價值觀中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：想知道、愛提問、喜歡大膽想象，愿意合

作與交流，認(rèn)識科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，關(guān)心日常生

活中的科技新產(chǎn)品、新事務(wù)；地球與宇宙的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn);能用一定辦法證明空氣

的存在，了解人類對空氣性質(zhì)的利用，知道空氣對生命的意義等。

本單元由《土壤里有什么》《土壤的種類》《土壤與植物》《認(rèn)識巖石》《做

個巖石百寶箱》組成，主要研究空氣的性質(zhì)、熱空氣的特點、風(fēng)的形成等內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會描述所觀察到的事物的形態(tài)特征；在觀察實驗中了解土壤對植物生長的

作用和影響。

2、初步學(xué)會在實驗前進(jìn)行猜測，提出探究思路，并能自己設(shè)計實驗驗證猜測。

3、能選擇適合自己探究的問題；會用自己獨特的方式表達(dá)探究的過程和結(jié)果。

4、會查閱書刊以及其他信息源，搜集、整理、運用有關(guān)資料，關(guān)注土壤的現(xiàn)

實狀況。

三、教學(xué)重難點

1、知道土壤的構(gòu)成以及土壤的種類。

2、通過設(shè)計實驗驗證土壤成分、特點和不同土壤對植物生長的影響。

3、了解植物生長需要土壤及不同土壤對植物生長的重要性。

4、了解常見巖石的特征，能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對巖石進(jìn)行分類；制作和觀察各種

巖石標(biāo)本。

5、意識到人類生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系及保護(hù)陸地物質(zhì)的重要性。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題及解決措施

本單元的科學(xué)探究主要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用

想象建立假設(shè)和理解的