海報(bào)制作類實(shí)踐的指導(dǎo)策略

〔摘要〕學(xué)生在科學(xué)課中的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是多種多樣的，除了較常開展的觀察、觀測(cè)、制作、對(duì)比實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)之外，科學(xué)實(shí)踐也是學(xué)生活動(dòng)的重要形式。科學(xué)海報(bào)制作作為科學(xué)實(shí)踐的一種形式，對(duì)學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的梳理、課外知識(shí)的補(bǔ)充起著重要的作用。然而由于教師指導(dǎo)不足、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確等因素的影響，科學(xué)海報(bào)制作類實(shí)踐的有效性不強(qiáng)，隨意性較大，甚至流于形式。本文在認(rèn)真分析科學(xué)教材的基礎(chǔ)上，介紹科學(xué)海報(bào)制作類實(shí)踐的指導(dǎo)策略?！碴P(guān)鍵詞〕小學(xué)科學(xué)；科學(xué)海報(bào)；科學(xué)實(shí)踐；指導(dǎo)策略；科學(xué)素養(yǎng)在科學(xué)課中，有不少拓展實(shí)踐是制作主題海報(bào)，目的是讓學(xué)生圍繞探究主題自主獲取更多相關(guān)信息，用圖文結(jié)合的方式表達(dá)出對(duì)學(xué)習(xí)主題的理解。在日常學(xué)習(xí)中，海報(bào)制作并不是科學(xué)學(xué)科的專利，美術(shù)、語文、綜合實(shí)踐等學(xué)科都會(huì)布置海報(bào)的作業(yè)。但縱觀各科教學(xué)，沒有一門學(xué)科就如何制作海報(bào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。他們?cè)谕瓿纱祟愖鳂I(yè)時(shí)，都是請(qǐng)教家長(zhǎng)或參考網(wǎng)絡(luò)上的模板。各科教師對(duì)于海報(bào)這種實(shí)踐性作業(yè)評(píng)價(jià)也沒有標(biāo)準(zhǔn)，通常不會(huì)去細(xì)細(xì)研究海報(bào)完成的質(zhì)量，甚至?xí)?jiǎn)單以是否美觀作為評(píng)價(jià)海報(bào)的單一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致布置此類型實(shí)踐作業(yè)的有效性不強(qiáng)。尤其是科學(xué)海報(bào)的制作與其他學(xué)科的海報(bào)制作還有一定的不同，它尤其側(cè)重海報(bào)內(nèi)容的科學(xué)性、真實(shí)性。因此，有必要梳理有效的科學(xué)海報(bào)制作的指導(dǎo)策略，探索形成科學(xué)海報(bào)制作類科學(xué)實(shí)踐的教學(xué)范式。一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前置，明確學(xué)習(xí)要求科學(xué)海報(bào)類作品的優(yōu)劣等級(jí)區(qū)別較模糊，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不知道作業(yè)究竟要達(dá)到什么樣的程度。因此，教師有必要將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前置，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，讓評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，以利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)。將評(píng)價(jià)前置也體現(xiàn)了“教學(xué)評(píng)一致”的教學(xué)理念。在此類課程設(shè)計(jì)中，可以運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單對(duì)小組學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程進(jìn)行多元素養(yǎng)評(píng)價(jià)。例如，在三年級(jí)下冊(cè)最后一課《太陽、月球和地球》中，要求圍繞顏色主題制作一張有關(guān)地球的主題海報(bào)，可以設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單，請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)，使學(xué)生明白每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，做到有的放矢。二、巧用思維導(dǎo)圖，規(guī)劃海報(bào)內(nèi)容海報(bào)設(shè)計(jì)制作類似工程設(shè)計(jì)與物化的流程，要先定義和界定主題。例如，五年級(jí)上冊(cè)“健康生活”單元最后一課《制訂健康生活計(jì)劃》的拓展活動(dòng)是：請(qǐng)學(xué)生利用本單元所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一份健康生活宣傳海報(bào)。此任務(wù)既是對(duì)健康生活知識(shí)學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是拓展。學(xué)生在本單元中初步學(xué)習(xí)了身體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)，因此對(duì)身體內(nèi)部有了一定的了解。教師要引導(dǎo)學(xué)生基于所學(xué)的知識(shí)，收集更多的相關(guān)資料，所選內(nèi)容既要符合主題，又要具有宣傳教育的作用。那么制作海報(bào)要用哪個(gè)主題呢？每一個(gè)主題又可以介紹什么內(nèi)容呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖——?dú)馀輬D，先開展小組討論，選定主題，再思考海報(bào)上要圍繞該主題介紹哪幾方面的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。在這個(gè)過程中，組織學(xué)生對(duì)搜集來的資料進(jìn)行梳理和選用，經(jīng)過思維導(dǎo)圖的展示交流，豐富主題內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)海報(bào)要呈現(xiàn)的內(nèi)容心中有數(shù)，也有助于小組學(xué)生進(jìn)行海報(bào)制作前的任務(wù)分工，提高小組合作效率。除了氣泡圖，思維導(dǎo)圖還有韋恩圖、流程圖、魚骨圖、圓圈圖、括號(hào)圖等。在明確海報(bào)要呈現(xiàn)的內(nèi)容要點(diǎn)后，就可以對(duì)海報(bào)版面進(jìn)行規(guī)劃了。在科學(xué)海報(bào)的設(shè)計(jì)中，版面的美觀性是為內(nèi)容呈現(xiàn)形式服務(wù)的?？茖W(xué)海報(bào)更加注重內(nèi)容的邏輯性，海報(bào)不同區(qū)域的內(nèi)容要圍繞同一個(gè)主題展開，而同一個(gè)方面內(nèi)容的資料要放在一起，不同形式的資料要相輔相成。海報(bào)的內(nèi)容可以是選擇某一個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行深挖，促使學(xué)生對(duì)某一方面的知識(shí)深入了解，加深對(duì)該學(xué)習(xí)主題了解的程度；也可以是發(fā)散式鋪開，使學(xué)生在制作海報(bào)的過程中擴(kuò)大知識(shí)面，擴(kuò)大該學(xué)習(xí)主題的廣度?？茖W(xué)海報(bào)的版面設(shè)計(jì)，應(yīng)既能直觀呈現(xiàn)學(xué)生科學(xué)研究思維歷程，又能用于科學(xué)數(shù)據(jù)整合，發(fā)展學(xué)生科學(xué)研究思維。三、搜集選用資料，學(xué)會(huì)處理信息在確定海報(bào)的內(nèi)容框架后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集、選用資料的方法，使學(xué)生知道如何利用比較科學(xué)的方法來獲取、加工、篩選、整理信息，在這個(gè)過程中提高學(xué)生的文本探究能力。（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料海報(bào)內(nèi)容的來源是多樣的，可以是報(bào)紙、雜志、書籍，甚至是紀(jì)錄片、科普綜藝、收聽廣播等。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，更多學(xué)生愿意運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來查找資料。這也是信息化時(shí)代人們必備的一種生活技能?？茖W(xué)海報(bào)建議采用剪貼畫的方式呈現(xiàn)，這樣既可以節(jié)約制作時(shí)間，也可以避免因?yàn)槌瓕?、畫圖等而使學(xué)生過分注重海報(bào)的版面設(shè)計(jì)、美觀程度而忽略海報(bào)的內(nèi)容，從而浪費(fèi)大量的時(shí)間，尤其是在課堂上。因此，課前在布置學(xué)生搜集資料時(shí)，最好能給學(xué)生提供資料搜集的模板，這樣在制作海報(bào)的時(shí)候，學(xué)生只需將要選用的資料剪下即可。在填寫資料模板時(shí)，要求學(xué)生高度概括信息，例如：可以要求每段文字篇幅不超過200字，這樣既能使海報(bào)內(nèi)容更加聚焦，也能培養(yǎng)學(xué)生概括文本的能力；每張海報(bào)上的圖不超過6張，這樣能保證海報(bào)圖文搭配合適。在課前導(dǎo)學(xué)單中置入資料搜集模板，還有利于引導(dǎo)學(xué)生知道搜集來的資料形式是要多樣的，除了圖片、文字外，還應(yīng)有一定的數(shù)據(jù)、圖表等呈現(xiàn)，以利于展現(xiàn)主題的豐富性。（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選用資料自主學(xué)習(xí)選用資料的方法。《太陽、月球和地球》一課中，教材以資料框的形式，闡述了如何選用資料。教師可以請(qǐng)學(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中標(biāo)注重點(diǎn)信息，然后設(shè)置課堂練習(xí)測(cè)試學(xué)生掌握理解的情況。為了提高教學(xué)的全面性，課堂上可以運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)置選擇題，答題結(jié)束后，后臺(tái)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出所有學(xué)生的答題情況。教師可以根據(jù)全班的正確率高低來決定講題的詳略，并針對(duì)答題情況較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。課堂上運(yùn)用信息技術(shù)手段組織學(xué)生答題，能提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的能力，同時(shí)提高課堂效率。題目的設(shè)置為學(xué)生搭建了思維的腳手架，促進(jìn)其對(duì)文本的理解和實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)選用資料方法的掌握程度。這個(gè)環(huán)節(jié)屬于處理信息環(huán)節(jié)，是科學(xué)探究中重要的一環(huán)。教師需要提醒學(xué)生注意信息處理方法：一是要注意資料來源的科學(xué)性。盡量不從科幻世界、科學(xué)漫畫中選用資料，要盡量選擇權(quán)威報(bào)紙、雜志、書籍，以及官方網(wǎng)站，如科普中國(guó)、紀(jì)錄片中的內(nèi)容。二是要注意資料的真實(shí)性。小學(xué)生辨別真假信息的能力有待提高，要盡量從正規(guī)科普讀物和官方科普網(wǎng)站上選用資料，科學(xué)海報(bào)上的插畫、貼圖要能反映真實(shí)事物的特征（如圖2）。三是要注意資料的相關(guān)性。為了使科學(xué)海報(bào)主題更加突出，要避免與主題無關(guān)的資料出現(xiàn)。小組討論選用資料。不同學(xué)生搜集的資料是不同的，質(zhì)量也參差不齊。我們要運(yùn)用小組學(xué)生的智慧，共同討論，剔除那些不完整的、重復(fù)的、錯(cuò)誤的、無關(guān)的信息。如果有不確定科學(xué)性、真實(shí)性和相關(guān)性的資料，可以匯總提出，讓全班師生進(jìn)行討論。經(jīng)過篩選出來的信息大多情況下顯得比較雜亂，教師要引導(dǎo)學(xué)生用分類的方法對(duì)信息進(jìn)行排序。分類是人類認(rèn)識(shí)事物的基本方法之一，從一年級(jí)開始，科學(xué)課上就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分類能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能合理分析與綜合判斷各種信息，讓學(xué)生通過比較、辨別、歸類等方式，將信息進(jìn)行抽象和概括，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生比較與分類的思維能力，對(duì)海報(bào)制作的主題有更加深入的認(rèn)識(shí)。海報(bào)上的信息應(yīng)該是豐富的，如用圖片、文字、圖表、數(shù)據(jù)等來展現(xiàn)海報(bào)主題。學(xué)生選用資料，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，也是對(duì)大量資料進(jìn)行分析后對(duì)既定主題開展資源重組的過程。四、展示交流評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)迭代改進(jìn)不同小組的海報(bào)呈現(xiàn)的是不同的主題，凝聚的是小組探究的成果。課堂上，我們應(yīng)該盡量給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，通過生生互動(dòng)，形成相互學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生能在不同的小組展示中，從更多的角度去理解主題，豐富自己對(duì)該主題的知識(shí)體系。通過互相學(xué)習(xí)，對(duì)探究主題有更豐富、全面的認(rèn)識(shí)。如果課堂上沒時(shí)間，也可以通過希沃、人人通、微信群、QQ相冊(cè)等線上工具，進(jìn)行線上分享與評(píng)價(jià)。在分享與評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生能根據(jù)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)一步改進(jìn)海報(bào)，達(dá)到迭代更新的效果。教師在學(xué)生展示交流海報(bào)的過程中，應(yīng)該更加側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)海報(bào)還應(yīng)具備一定的宣傳教育意義，因此，在展示交流評(píng)價(jià)的最后，教師應(yīng)有意識(shí)地升華到對(duì)學(xué)生態(tài)度責(zé)任的培養(yǎng)上。例如：通過制作保護(hù)生物多樣性的海報(bào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物多樣性對(duì)于地球的重要意義，以及對(duì)人類的價(jià)值，了解保護(hù)生物多樣性的措施；通過健康宣傳小報(bào)的制作，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，自覺踐行科學(xué)、健康的生活方式的意識(shí)。以上的科學(xué)海報(bào)制作呈現(xiàn)了項(xiàng)目式探究實(shí)踐的過程。此類科學(xué)實(shí)踐選題切入口小，富有趣味性，符合小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)。通過制作海報(bào)這種喜聞樂見的方式