九年級語文上冊 第三單元 14 詩詞三首 水調(diào)歌頭（明月幾時有）教學(xué)設(shè)計 新人教版

九年級語文上冊第三單元14詩詞三首水調(diào)歌頭（明月幾時有）教學(xué)設(shè)計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容為新教材人教版九年級語文上冊第三單元第14課《詩詞三首》中的《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》。本詩是宋代詞人蘇軾的代表作，通過描繪中秋佳節(jié)明月之夜的景象，表達了詞人對親人的思念之情以及對人生哲理的感悟。教學(xué)將圍繞詞的背景、詞句賞析、情感表達等方面展開，旨在提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力，提升對詩詞意境和情感的理解。

2.增強學(xué)生的文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.鍛煉學(xué)生的語言表達能力，通過分析詞句，提升文學(xué)素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生從詩詞中汲取人生智慧。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對的是九年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，對古典文學(xué)有一定的興趣，但知識體系尚不完善。在知識層面，學(xué)生對《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》這首詞的背景和作者蘇軾的了解有限，對詞中的意象和情感表達的理解可能存在難度。在能力方面，學(xué)生能夠進行基本的詩詞背誦和默寫，但深入分析和鑒賞的能力還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的獨立思考能力和批判性思維有待加強，對詩詞中蘊含的人生哲理和道德觀念的領(lǐng)悟也較為初步。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上普遍表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題。這可能會影響他們對詩詞內(nèi)容的深入理解和吸收。針對這些情況，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)方法和互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和注意力。

此外，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)態(tài)度與家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素有關(guān)。一些學(xué)生可能由于家庭環(huán)境或個人興趣，對古典詩詞有更深的熱愛和探索欲望，而另一些學(xué)生可能對此類課程持有一定的抵觸情緒。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，確保每個學(xué)生都能在課程中有所收獲。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計需充分考慮學(xué)生的層次和特點，通過合理的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》這首詞，同時培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有新教材人教版九年級語文上冊第三單元的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與蘇軾生平、宋代文化背景相關(guān)的圖片，以及《水調(diào)歌頭》的演唱視頻，以增強學(xué)生對詩詞的理解和感受。

3.教學(xué)軟件：利用多媒體設(shè)備展示詩詞原文、注釋和賞析，方便學(xué)生對比閱讀。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進行詩詞分析和討論。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以中秋佳節(jié)為背景，提問學(xué)生是否了解中秋節(jié)的習(xí)俗，引出月亮在詩詞中的象征意義，激發(fā)學(xué)生對《水調(diào)歌頭》的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧蘇軾的生平事跡及其詩詞創(chuàng)作的特點，為學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的創(chuàng)作背景、詞句結(jié)構(gòu)、意境特點等。

-舉例說明：通過對比分析蘇軾其他詩詞，如《念奴嬌·赤壁懷古》，幫助學(xué)生理解詞中意象的運用和情感的抒發(fā)。

-互動探究：組織學(xué)生進行小組討論，分析詞中的意象，如明月、酒、把酒問青天等，探討其象征意義和情感表達。

3.詩詞朗讀（約10分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生自由朗讀詩詞，注意音調(diào)、節(jié)奏和情感表達。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的朗讀進行點評，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫匕盐赵~的情感和意境。

4.詞句賞析（約20分鐘）

-學(xué)生活動：分組討論，選擇詞中的精彩詞句進行賞析，分享各自的理解和感受。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的賞析進行點評，引導(dǎo)他們從修辭手法、意象運用、情感表達等方面進行分析。

5.情景再現(xiàn)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：模擬蘇軾在月下把酒問青天的場景，進行角色扮演，加深對詩詞內(nèi)容的理解。

-教師指導(dǎo)：提供指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生更好地進入角色，展現(xiàn)詩詞的意境。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學(xué)生活動：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《水調(diào)歌頭》的讀后感或創(chuàng)作一首類似的詞。

-教師指導(dǎo)：明確作業(yè)要求，提醒學(xué)生注意作業(yè)的質(zhì)量和時間安排。

7.總結(jié)反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩詞鑒賞的方法和技巧。

-學(xué)生反思：鼓勵學(xué)生談?wù)剬Ρ竟?jié)課的收獲和體會，以及對古典詩詞的理解和興趣。

8.布置課外閱讀（約5分鐘）

-教師推薦：向?qū)W生推薦蘇軾的其他詩詞作品，鼓勵他們進行課外閱讀，拓展知識面。

9.教學(xué)延伸（約10分鐘）

-學(xué)生活動：組織學(xué)生進行小組合作，設(shè)計一個以《水調(diào)歌頭》為主題的班會或文藝活動。

-教師指導(dǎo)：提供必要的幫助和指導(dǎo)，確保活動順利進行。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《東坡志林》：通過閱讀蘇軾的散文集，可以更全面地了解蘇軾的生平和思想。

-《宋史·蘇軾傳》：了解蘇軾在宋代的歷史地位和文學(xué)成就。

-《念奴嬌·赤壁懷古》：蘇軾的另一首著名詞作，可以與《水調(diào)歌頭》進行對比學(xué)習(xí)，分析蘇軾的詞風(fēng)特點。

-《蘇軾詩詞選》：精選蘇軾的詩詞作品，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的其他詞作，如《江城子·密州出獵》、《定風(fēng)波》等，對比分析其不同詞作的風(fēng)格和情感。

-通過閱讀宋代詩詞選本，了解宋代詞壇的整體風(fēng)貌和主要詞派。

-觀看與蘇軾相關(guān)的影視作品或紀(jì)錄片，如《蘇東坡》等，從視覺和聽覺上感受蘇軾的生平和詩詞。

-參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的詩詞鑒賞講座或活動，與同學(xué)和老師交流學(xué)習(xí)心得。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩詞論壇、古典文學(xué)網(wǎng)站等，搜索更多關(guān)于蘇軾和《水調(diào)歌頭》的研究資料。

-嘗試自己創(chuàng)作詩詞，模仿蘇軾的詞風(fēng)，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-通過繪畫、音樂等方式，將《水調(diào)歌頭》的意境表現(xiàn)出來，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

-參與詩詞朗誦比賽或活動，提高自己的口語表達能力和舞臺表演能力。

-結(jié)合歷史背景，研究宋代的社會文化，深入了解蘇軾及其作品的創(chuàng)作環(huán)境。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》這首詞的課，總體來說，我覺得效果還是不錯的。學(xué)生們對這首詞的興趣很濃厚，課堂氛圍也比較活躍。但是，在回顧整個教學(xué)過程之后，我也有一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法的運用上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過提問、情境創(chuàng)設(shè)等方法，讓學(xué)生們參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們有了參與感，他們對詩詞的理解和記憶就會更加深刻。但是，我也注意到，有些學(xué)生還是不太愿意開口發(fā)言，可能是因為他們對古詩詞的生疏或者是對自己表達能力的擔(dān)憂。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵學(xué)生，特別是那些內(nèi)向的學(xué)生，讓他們敢于表達自己的看法。

其次，我在講解詩詞的過程中，盡量做到深入淺出，結(jié)合了蘇軾的生平事跡和宋代的歷史背景，讓學(xué)生們對詞中的意象和情感有更深的理解。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們了解到詩詞背后的故事，他們對詩詞的興趣就會更加濃厚。但是，我也意識到，有時候我的講解可能過于詳細，導(dǎo)致一些學(xué)生覺得枯燥。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重教學(xué)節(jié)奏的把握，既要保證知識的深入，又要保持課堂的生動。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在討論環(huán)節(jié)非常積極，但有時候也會出現(xiàn)一些紀(jì)律問題，比如有的學(xué)生發(fā)言時間過長，有的學(xué)生注意力不集中。針對這些問題，我在今后的教學(xué)中會采取更加靈活的管理策略，比如設(shè)立小組長，規(guī)范討論流程，以及適時提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律。

關(guān)于教學(xué)效果，我認為學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在詩詞鑒賞能力上有了提高，能夠更好地理解詩詞的意境和情感。在技能方面，他們的朗讀和背誦能力也有所增強。在情感態(tài)度上，他們對古詩詞的興趣更加濃厚，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認同感。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，部分學(xué)生的參與度不高，他們的詩詞基礎(chǔ)相對薄弱，對詩詞的理解不夠深入。針對這些問題，我會在今后的教學(xué)中，加強對這些學(xué)生的個別輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣和成績。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》創(chuàng)作背景

-蘇軾生平簡介及詞風(fēng)特點

-詞的意象運用：明月、把酒問青天、把酒祝東風(fēng)等

-詞的情感表達：思鄉(xiāng)之情、對人生的感慨

②詞句重點：

-明月幾時有？把酒問青天。

-不知天上宮闕，今夕是何年。

-我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。

-起舞弄清影，何似在人間。

-轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。

-不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？

-人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

-但愿人長久，千里共嬋娟。

③詩詞鑒賞要點：

-意象分析：明月、酒、風(fēng)、影等意象的象征意義

-情感分析：思鄉(xiāng)之情、人生哲理的感悟

-結(jié)構(gòu)分析：詞的開頭、過渡、結(jié)尾及整體結(jié)構(gòu)

-修辭手法：比喻、擬人等修辭手法的運用典型例題講解首先，我們以《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》這首詞為例，講解如何鑒賞古典詩詞。

例題1：

請分析《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》中“明月幾時有？把酒問青天?！边@兩句詞的意象及其表達效果。

答案：這兩句詞通過“明月”和“把酒問青天”兩個意象，表達了詞人對時間流逝的感慨和對宇宙人生的思考。明月象征著時間的流逝和人生的短暫，把酒問青天則表現(xiàn)了詞人內(nèi)心的孤獨和對宇宙奧秘的追問。

例題2：

請解釋“不知天上宮闕，今夕是何年”這句話中“天上宮闕”的含義。

答案：這里的“天上宮闕”指的是傳說中的天宮，用以比喻遙遠的理想或境界。詞人用“不知”表達了對未知世界的向往和對現(xiàn)實的不滿，同時也反映了詞人對時間流逝的困惑。

例題3：

分析《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》中“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”這句詞的情感表達。

答案：這句詞表達了詞人對歸隱山林的向往，同時又對現(xiàn)實世界的留戀。詞人通過“我欲乘風(fēng)歸去”表現(xiàn)了向往自由自在生活的愿望，而“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”則體現(xiàn)了對現(xiàn)實生活的擔(dān)憂和對高位的畏懼。

例題4：

請簡述《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”這句詞的意境。

答案：這句詞描繪了月光透過窗戶照進屋內(nèi)，映照出華麗的閣樓和精致的窗戶。同時，“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶”表現(xiàn)了月光移動的動態(tài)美，而“照無眠”則突出了月光給詞人帶來的思鄉(xiāng)之苦。

例題5：

結(jié)合《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》全詩，分析詞人在作品中表現(xiàn)出的對人生和宇宙的思考。

答案：在《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》中，詞人通過對明月、酒、風(fēng)、影等意象的描繪，以及對人生悲歡離合、月亮陰晴圓缺等自然現(xiàn)象的反思，表達了對人生和宇宙的深刻思考。詞人認為，人生充滿變數(shù)，宇宙浩瀚無垠，人類在自然面前顯得渺小而無奈，因此應(yīng)保持一顆平常心，接受生活的起伏變化。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，這是一首充滿哲理和情感的詞作。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到蘇軾的生平和詞風(fēng)特點，對詞中的意象和情感有了更深的理解。以下是我們本節(jié)課的幾個重點：

1.詞的背景：我們了解到《水調(diào)歌頭》是蘇軾在貶謫黃州期間創(chuàng)作的，這首詞反映了詞人內(nèi)心的孤獨和對人生的感慨。

2.意象分析：詞中“明月”、“把酒問青天”、“瓊樓玉宇”等意象，都是蘇軾用來表達自己情感和思考的工具。

3.情感表達：詞中充滿了對親人的思念、對人生的感悟以及對未來的期許。

4.詞的藝術(shù)特色：蘇軾的這首詞在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)謹(jǐn)，情感真摯，語言優(yōu)美，展現(xiàn)了詞人高超的藝術(shù)技巧。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.請簡述《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》的創(chuàng)作背