語文教案最大的書

語文教案：最大的書語文教案：最大的書「篇一」教材分析:這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本書的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了書中的字、畫以及這本書。的作用，從而激發(fā)了學生探究大自然的意識。學習目標:1、會認10個生字，會寫12個生字。2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。3、激發(fā)探究自然知識的興趣。教學重點:學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。了解書。中的內容，激發(fā)學生對大自然的興趣。課前準備:課件、學生搜集的有關化石和巖石的相關資料、生字卡片、小黑板課時:三課時第一課時教學過程。一、談話導入，板書課題:大教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說）今天老師向同學們介紹一本最大的書。板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)學生糾錯:書沒加雙引號。師順勢問:為什么加引號:[點評:漏是為了吸引學生的注意力，更有效地吸引學生的注意力，調動學生的學習情緒。這一做法得益于靳家彥教師。]二、初讀課文，學習生字。1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的書指的是什么?2、學生匯報思考結果師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。3、學習生字(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。(2)交流識字體會。說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。三、理解詞語。1、學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。2、師生釋疑。對詞語的理解作如下設計:刨根問底:把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。地質勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。【點評:新課程提倡結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，這個設計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問底的設計，既理解了詞意，又指導了朗讀，可謂一箭雙雕?！克?、指導書寫。1、教師范寫底，講解寫字要領:底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點。2、學生描黑，臨寫。3、還有哪些字有豎撇?學生練寫冊、厚、質，教師針對寫字情況進行指導。[點評;二年級學生已掌握了一定的寫字方法，教師把重點放在有相同點的字的指導上，以便學生舉一反三，進一步培養(yǎng)他們的寫字能力。]第二課時教學過程;一、復習生字，質疑課題。1、復習生字2、質疑課題師:培根曾說書是人類進步的階梯。你想從這本最大的書獲得哪些知識呢?學生質疑，歸納:1）、書中有什么內容?2）、這本書有什么作用?3）、我們該怎么解決這些問題呢，自己讀書、多思考等)[點評:學起于思，思源于疑。學生因疑而產生動力，教師因疑而因材施教。]二、細讀課文，激發(fā)探究意識。(一)、朗讀課文，理解內容1、師:俗話說:書讀百遍，其義自現?，F在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。2、學生在班里交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解:(1)、巖石書:A、(課件出示第四自然段內容)指名學生讀。說說巖石為什么像書?指導讀第一句話:巖石就是書啊:應讀出叔叔自豪、高興的語氣。B、書中的字:(課件出示第六段內容》說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態(tài)度，并讀一讀。C、書中的畫(出示第八自然段內容j書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。(課件出示我知道之一)學生讀一讀?？词甲骧B的化石。指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，那兒還有一條小魚哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現小魚會是什么心情?)小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。D、化石的作用(課件出示第十自然段內容)。讓學生說自己明白了什么。(課件出示我知道之二)教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。指名學生讀。(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內容)說說，A、巖石的作用。B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。指名學生讀，注意感嘆句的讀法。補充:南極洲發(fā)現有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。[點評:這樣設計教學環(huán)節(jié)的目的是讓學生牽著老師的鼻子走。教師可以根據學生的思路靈活調整教學內容，使教師的教最大限度地為學生的學服務。]三、猜一猜，川川長大以后想干什么?小結:最大的書不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。第三課時教學過程。一、復習:1、學生讀課文。2、說說最大的帶中有哪些內容。二、分角色讀、評課文小組內分角色讀課文。推選代表漆課文其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川訓是好問。點評:學生的潛力是無窮的，把評的權力下放給學生，更能激發(fā)他們參與課堂教學的積極性。]三、書寫指導:1、教師用生字卡片出示所寫生字。2、教師范寫陸、印。注意。陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫成。印:右邊為雙耳。3、學生寫、評。4、學生自己寫埋、寶、趴、刨，教師點評。四、課堂交流。把你搜集到的有關化石，巖石等資料在班內交流一下?！军c評：通過這一環(huán)節(jié)，把激發(fā)學生熱愛大自然、探求自然知識的興趣又向前推了一步，并且也提高了學生搜集處理信息的能力?！空Z文教案：最大的書「篇二」一、談話導入同學們，首先自我介紹一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領大家再去認識一位新朋友，來讀一本最大的“書”。請同學們伸出右手隨老師一同書寫課題。讀了課題，你有什么新發(fā)現？這是一本怎樣的書呢？快點打開書認真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。二、認讀生字，讀通課文。1、多媒體出示詞語，指名認讀，集體糾正。地質勘探巖石一冊厚厚的腳印雨痕刨根問底煤炭寶藏2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語言，女生讀川川的話，男生讀叔叔的話。要求讀準字音，讀出人物對話的語氣。三、朗讀感悟1、這本最大的書上為什么要加雙引號？板書“巖石”。2、指導學習“巖”。出示卡片認讀，組詞，造句，識記方法，書寫要領。教師板演，學生書空。3、這篇課文的哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？刨根問底是什么意思？4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。5、哪位地質勘探隊員叔叔來告訴我們這個奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語氣）6、這本書里有什么？7、有字（板書字）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（高興的）8、多媒體出示礦物質。9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（更高興）10、多媒體出示魚化石。11、巖石上的圖畫能說明什么？12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。13、為什么會有這樣的結果呢？出示我知道，齊讀。14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法，還有什么用處？15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。16、猜一猜川川長大以后想干什么？大自然是一本最大的書，它永遠也讀不完。讓我們從現在開始，努力學習，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！板書設計19最大的“書”。字雨痕波痕礦石巖石畫找寶畫樹葉貝殼小魚語文教案：最大的書「篇三」學習目標1、會認讀“質”等10個生字，會寫“冊”等12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。3、激發(fā)探索自然知識的興趣。課前準備1、生字詞卡片。2、化石和礦石標本。3、學生課前搜集或老師提供有關地質方面的資料。教學過程第一課時導入新課1、啟發(fā)談話。你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學習的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。2、自讀課文，初步感知內容。學生認真地閱讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。3、揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結合理解“勘探隊員”。朗讀感悟1、指名分段朗讀課文。（在學生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）2、分角色朗讀。（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調換角色再讀）分組讀議讓學生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？2、為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？3、你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果。匯報交流1、各小組派代表在班上交流學習結果，老師隨機引導學生朗讀有關課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。2、默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。第二課時認讀詞語卡片地質勘探隊員一冊書厚厚的巖石刨根問底煤炭寶藏腳印波痕自讀課文，相互交流1、邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）2、學生交流課前收集的有關地質方面的資料、實物。（也可以由老師提供，學生閱讀和傳看）總結談話讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？鞏固識字，指導寫字1、復習本課要求認識和要求會寫的字。2、啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學生說說自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的）3、邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）4、學生寫字，老師隨機指導，組織評議。語文教案：最大的書「篇四」第一課時導語激趣，初讀感知同學們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的書，你們想讀這本書嗎？（板書課題：最大的書）我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。合作識字，聽讀課文1.在小組內互教互學生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。2.老師用生字卡片檢查識字情況。a.出示帶有拼音的詞語。地質勘探隊員巖石一冊書厚厚的刨根問底煤炭寶藏腳印雨痕b.去掉拼音讀詞語。c.認讀單個生字，用生字擴詞。3.送生字卡游戲。（把生字卡片分發(fā)到部分學生手里，老師讀出一個生字，讓手里拿著這個生字的學生把生字卡貼到黑板上，然后全體學生讀一讀）4.小組內相互聽讀課文。一人讀一段，在讀書中鞏固生字。朗讀感悟1.指名分段朗讀課文。2.老師范讀或放課文朗讀的錄音。3.感知內容。a.課文里說的最大的書指什么？b.課文里的叔叔是誰？他是干什么的？（結合理解地質勘探隊員）質疑問難讓學生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據學生的提問調控:有的引導學生在書里找答案；有的請同學幫助釋疑；有的做簡單的講解；有的留在第二課時深入閱讀中解決。指導寫字1.讓學生從要寫的字中找出左右結構的字。2.說說這些字的特點。（如：趴鐵都是左窄右寬；刨左寬右窄；埋刨左短右長）3.老師有重點地指導左右結構的字，學生臨摹。第二課時朗讀感悟1.分角色朗讀，老師指導學生讀好對話。2.讀讀說說。川川向叔叔問了哪些問題？叔叔是怎么說的？叔叔說的話你懂嗎？還有哪些地方不懂？說話訓練根據課文內容，進行師生角色對話。師：這巖石怎么會像一本書呢？生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？師：這本書上有文字嗎？生：有師：這本書上有圖畫嗎？生：師：這些樹葉、貝殼、小魚能告訴我們什么呢？生：師：讀了這本書有什么用呢？生：師：你喜歡讀這本書嗎？為什么？生：總結談話1.回讀全文。2.讀課文結句：說一說，川川聽了叔叔的話為什么這么高興？你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？鞏固識字，指導書寫1.分組開火車讀本課生字。2.讓學生觀察上節(jié)課沒寫的六個字。說說哪個字難寫，要寫好這幾個字應注意什么。3.老師重點指導、范寫質厚底三個字。4.學生臨摹，老師注意提示寫字姿勢。5.學生展示自己認為寫得最好的字，師生評議。課堂作業(yè)1.完成課后練習我會填。先獨立完成，再同桌交換、訂正。2.書面補充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們，______________________________________。3.讀我知道中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學。語文教案：最大的書「篇五」課前透視本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關注科學，探索自然的意識。對小學生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發(fā)現，體會，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的愿望。教學目標1、會認10個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。教學重點認字寫字，有感情地讀好人物的對話。信息資料：1、生字卡片2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。教學時數：兩課時第一課時切入舉偶1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引