語言課比賽有趣的漢字教學(xué)反思

語言優(yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思語言優(yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思「篇一」《有趣的漢字》是脫離了教材，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、興趣愛好而自己開發(fā)的班本教材。采用孩子們喜聞樂見的兒歌，讓孩子們?cè)诶世实臅曋袦?zhǔn)確記憶形近字。并引導(dǎo)孩子們通過分辨形聲字的形旁，利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法，降低錯(cuò)字、別字的幾率。通過課上范例的引領(lǐng)，結(jié)合識(shí)字百寶箱的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用，逐步提高孩子們自主識(shí)字的能力。為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，我以因?yàn)殄e(cuò)別字而鬧了笑話的故事導(dǎo)入新課，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)。也通過這個(gè)有趣的小故事，讓孩子們意識(shí)到準(zhǔn)確使用我國(guó)的語言文字是多么重要，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)語言文字的敬畏之情。有了愉快的心情，那就開始我們的共同學(xué)習(xí)吧。因?yàn)殚_展了將近一年的識(shí)字方法教學(xué)，孩子們初步具備了自主識(shí)字的意識(shí)和能力，所以我采用扶放結(jié)合的方法，引導(dǎo)孩子在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)兒歌中的形近字。在準(zhǔn)備認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思考，去琢磨形近字形旁的區(qū)別，形成形旁表意，聲旁表音的意識(shí)。利用前面對(duì)象形字的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，通過自己的聯(lián)想，去猜測(cè)漢字的意思。例如“盯”和“釘”的區(qū)分，孩子們就自發(fā)地總結(jié)出盯著看是用“眼睛”來看的，所以是“目”字旁，而釘子是用金屬制成的，所以應(yīng)該用金字旁的“釘”。有了這樣的認(rèn)識(shí)，相信孩子們?cè)跁鴮戇@兩個(gè)字的時(shí)候不會(huì)再寫錯(cuò)，這遠(yuǎn)比我們硬灌給孩子孩子：“記住啊，盯著看是目字旁的盯，而釘子的釘是金字旁的”要有效得多。這種知其然，還要知其所以然的學(xué)習(xí)方法，不止在識(shí)字教學(xué)中可以幫助孩子們準(zhǔn)確記憶漢字，對(duì)于今后的語文學(xué)習(xí)也會(huì)很有幫助。有了這樣的識(shí)字體驗(yàn)，我?guī)椭⒆觽兪崂沓鰜肀鎰e形近字的好方法，并馬上給予孩子們?nèi)?shí)踐的機(jī)會(huì)。利用平時(shí)積累在“漢字百寶箱”里的漢字，以小組合作的方式尋找形近字。大家紛紛將自己百寶箱內(nèi)的漢字進(jìn)行梳理，湊成很多組形近字，小組成員合作講解自己對(duì)于形近字的辨別方法。教室里回蕩著大家積極探討、合作探究的聲音。由于課堂時(shí)間有限，沒能在形近字的組詞造句上多下功夫。這個(gè)環(huán)節(jié)還是需要多給孩子們時(shí)間去組詞、造句的。盡可能一字組多詞，用組好的詞語來說話，程度好的孩子鼓勵(lì)他們將形近字編成一段話。對(duì)于孩子們說出的經(jīng)典句段，可以記錄下來作為辨別形近字的習(xí)題。這個(gè)工作可以取得家長(zhǎng)的配合，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙實(shí)現(xiàn)。語言優(yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思「篇二」《有趣的漢字》的這一課，讓我感覺到想要上好一節(jié)課，絕不是一句話的事情，真可謂是“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”??！起初，我認(rèn)為這節(jié)課很容易上，不就是幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，這有什么困難的！可是，路越往下走，越難走，我慢慢開始恐慌，很想放棄，尤其是我和石老師去請(qǐng)教師專一位教漢語言的老師時(shí)，她的話使我更加畏懼。這時(shí)，組里的各位老師群策群力，毫無保留的幫助我、鼓勵(lì)我，這才讓我重拾了信心。準(zhǔn)備這節(jié)課，我可謂是困難重重。光是教案就寫了十幾份；《說文解字》這本書伴我每日入睡；夢(mèng)里不停的出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至有時(shí)徹夜難眠。而讓學(xué)生準(zhǔn)備資料，是在上課的前兩天才通知他們的。準(zhǔn)備的過程中，也是狀況不斷，雖說我已給了他們一張資料表格，告訴了查找方向，但是，他們畢竟是學(xué)生，查找適當(dāng)、有用的資料還是很困難的，因此，兩天來的準(zhǔn)備工作，學(xué)生和我均是頭昏腦漲。終于挨到了上課這一天，我的內(nèi)心忐忑不安。課程中，孩子們的表現(xiàn)相當(dāng)精彩，出乎我的意料，底下的聽課老師聽得也是津津有味，此刻的他們真成了“小老師”。于是，我笑了，但是我卻不敢有絲毫的松懈，因?yàn)檎n程還需要我來調(diào)控。下課了，老師們紛紛走出了教室，可我的眉頭卻皺了下來?？偨Y(jié)這堂課，我認(rèn)為有這些不足：1、沒有設(shè)計(jì)好板書。如果把卡片靈活的換成手寫，那么就不會(huì)出現(xiàn)卡片擺不下的問題了。而在學(xué)生講解的過程中，使用到了多媒體課件，這時(shí)也不會(huì)造成影響了2、教師的語言不夠準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)語言沒有及時(shí)跟進(jìn)。有幾個(gè)孩子的回答相當(dāng)?shù)某霾剩墒俏覅s沒有及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，甚至還阻止了一個(gè)孩子的發(fā)言。3、課堂的駕馭能力較差。在互動(dòng)的環(huán)節(jié)里，我出現(xiàn)了教學(xué)上的明顯敗筆。一味的“放”，而沒有及時(shí)地“收”，導(dǎo)致課堂延時(shí)了十五分鐘。（1）在讓學(xué)生用一句話概括本組的部首知識(shí)之前，課程節(jié)奏還是比較緊湊的，可是后來就一發(fā)不可收拾了，老師說得太多，沒有精煉自己的語言。（2）在時(shí)間已經(jīng)所剩無幾的時(shí)候，沒有及時(shí)的刪掉一些設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，按部就班的上完了原定內(nèi)容。4、個(gè)別錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，沒有及時(shí)糾正。不過，雖說這節(jié)課有著種種的不足之處，但是，唯一讓我欣慰的是，孩子對(duì)漢字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且他們自主查資料的能力得到了明顯的提高，我想：這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)都將是受益匪淺的。語言優(yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思「篇三」教學(xué)中我首先讓學(xué)生了解文字背后的文化、感受中國(guó)字的符號(hào)美，體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀。在進(jìn)行教學(xué)制訂活動(dòng)計(jì)劃的過程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能從老師所給的活動(dòng)計(jì)劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方，汲取范例中的長(zhǎng)處為我所用；我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力；教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等。在學(xué)生制訂完活動(dòng)計(jì)劃之后，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學(xué)會(huì)制定活動(dòng)計(jì)劃，但學(xué)生選擇的活動(dòng)內(nèi)容僅限于課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關(guān)于漢字的活動(dòng)內(nèi)容，思維不夠開闊。這需要我在以后的教學(xué)中，多培養(yǎng)學(xué)生從課外學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)，除了學(xué)好課本知識(shí)，更要從課外汲取營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。語言優(yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思「篇四」?jié)h字作為中國(guó)的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國(guó)人們的智慧結(jié)晶。為了讓學(xué)生了解我們的祖國(guó)，并引發(fā)他們?cè)缙陂喿x的興趣，激發(fā)孩子對(duì)認(rèn)字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓學(xué)生找找哪些文字是我國(guó)的漢字，大多數(shù)學(xué)生很快的說出了第一項(xiàng)，有的讀出了“中國(guó)、多少”等漢字。你們知道漢字是哪國(guó)發(fā)明的。他們很快說出是中國(guó)發(fā)明的。中國(guó)人是怎樣來發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓學(xué)生先看。讓他們說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的字應(yīng)該如何寫？接下來再讓學(xué)生看（火、山、人）的寫法，讓他們認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。你們看這些文字像不像它的形狀。我告訴孩子們我國(guó)最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創(chuàng)造出來的。孩子明白了這道理后，這樣認(rèn)字的興趣高了。我拿出了認(rèn)字卡先讓學(xué)生看圖，然后再讓學(xué)生猜背后是一個(gè)什么字，在認(rèn)讀過程中，并及時(shí)糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。最后，我向?qū)W生講述了學(xué)習(xí)漢字的重要性，讓他們明白學(xué)會(huì)漢字的本領(lǐng)，你能自己看書，在書上能學(xué)到好多的知識(shí)和本領(lǐng)。鼓勵(lì)他們今后要認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字。關(guān)于諧音這部分的學(xué)習(xí)，我先激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究“有趣的諧音”的興趣，為下一步的閱讀與展示交流作好鋪墊。并通過學(xué)習(xí)諧音歇后語、諧音笑話，使學(xué)生了解漢字諧音的特點(diǎn)，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究諧音漢字，諧音歇后語、諧音笑話的興趣，并注意合理使用同音字。采用小組活動(dòng)展示，為學(xué)生提供了合作交流的平臺(tái)，讓他們盡情展示在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲。在展示中進(jìn)一步激發(fā)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。諧音歇后語、笑話是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好的繼承和發(fā)揚(yáng)。通過漢字諧音的學(xué)習(xí)，我們已