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課題研究培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)課題研究培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)「篇一」本人有幸于今天參加贛州市課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)會(huì)議,會(huì)議旨在規(guī)范我市中小學(xué)課題研究的操作程序,提高課題研究的質(zhì)量,普及課題研究的基本知識(shí),增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性,使科研工作更好的為課程改革服務(wù),為教學(xué)服務(wù)。大會(huì)邀請(qǐng)了上海市教科院專家、博士及相關(guān)專業(yè)人士在中小學(xué)教育科研方面給我們做了精彩的演講,為期一天的講座豐富而圓滿,給我留下了極其深刻的印象,體會(huì)頗深,主要概況為以下幾點(diǎn):1、中小學(xué)教師在教育教學(xué)研究方面有實(shí)踐這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)是后盾。很多中小學(xué)教師認(rèn)為一線教師只要把書(shū)教好,做不做科研都無(wú)所謂,經(jīng)過(guò)專家的指點(diǎn),我們有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié),可以歸納,這就是中小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研的扎實(shí)基礎(chǔ),只要我們有一定的耐心,就可以把課題做好,把論文寫(xiě)好。2、專家還教給我們?cè)鯓舆x擇課題,怎樣實(shí)際操作,這是我從來(lái)未學(xué)過(guò)的知識(shí),除了感到受益匪淺之外,還深刻的認(rèn)為教師更要不斷地豐富自己,主動(dòng)學(xué)習(xí),把更多學(xué)科的知識(shí)與本學(xué)科的知識(shí)融合在一起,對(duì)學(xué)生才是更好的教育。3、除了不斷學(xué)習(xí)之外,專家講座時(shí)的那種執(zhí)著精神也是值得我學(xué)習(xí)的,盡管有一些老師在走動(dòng),盡管有一些老師早退,但專家們對(duì)講課的執(zhí)著,就像完全投入到講課內(nèi)容中去一樣,值得我們學(xué)習(xí)。以上幾點(diǎn)與同仁共勉,不足之處,給予指正。課題研究培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)「篇二」20xx年5月10日至20xx年5月13日四天時(shí)間,在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓(xùn)”,在短短的四天時(shí)間里,我們聆聽(tīng)了寧波市教科所副所長(zhǎng)張立新博士、寧波市教科研先進(jìn)個(gè)人紀(jì)勇老師、職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)薛礦軍以及鄞州區(qū)教科室舒家華主任等幾位教育科研專家的講座,受益匪淺。在這里,結(jié)合我所學(xué)到的、想到的,收獲的,對(duì)我們做課題有幫助的觀點(diǎn)與大家分享。一、做好課題總結(jié)提升理論水平由寧波市教科所副所長(zhǎng)張立新博士給我們講的《選擇最佳起點(diǎn)——教育科研的選題與立項(xiàng)》專題,講座的開(kāi)篇從宏觀、縱觀、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長(zhǎng)無(wú)論在理論意義、實(shí)踐意義、研究方法上、技術(shù)路線上如何論證,都給我們明確指明了研究課題的方向。二、教育科研與教師專業(yè)成長(zhǎng)市職業(yè)中學(xué)副校長(zhǎng)薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專題。我對(duì)薛礦軍老師深?yuàn)W的理論,生動(dòng)的課題案例及實(shí)踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類,并且建議從小課題入手尋找課題研究,點(diǎn)明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢(mèng)想。教師做課題研究,從教育目標(biāo)、教育現(xiàn)象和教育方法入手,把對(duì)學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)教育和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密起來(lái),選擇課題的視角:1、從自身困境中尋找問(wèn)題;2、從教學(xué)情境中捕捉問(wèn)題;3、從人際交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;4、從學(xué)生生活中尋找問(wèn)題。教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀察、內(nèi)省、反思、探究、創(chuàng)新。教育科研要邊做邊實(shí)踐,在實(shí)踐中找出問(wèn)題,在實(shí)踐中解決問(wèn)題,在實(shí)踐中總結(jié),在課題的實(shí)施中服務(wù)于的本職工作,通過(guò)課題研究養(yǎng)成研究的習(xí)慣,關(guān)注自身問(wèn)題的解決和經(jīng)驗(yàn)的提升,做課題的目的是教育教學(xué),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出,課題研究是一個(gè)過(guò)程,是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的必經(jīng)之路。三、課題研究的實(shí)施與規(guī)范舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專題,他在上課前給我們介紹了他個(gè)人的工作經(jīng)歷和專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程,從每一個(gè)階段的研究經(jīng)驗(yàn)到現(xiàn)在研究所的工作研究成果。接下來(lái),舒主任從為什么研究課題開(kāi)始逐個(gè)我們進(jìn)行講解,選題是關(guān)鍵,要選自己關(guān)注的問(wèn)題,而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問(wèn)題,不要跟風(fēng);教師要去真研究,研究要出真成果。張主任在講授過(guò)程中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。對(duì)于我個(gè)人而言,還沒(méi)有做課題研究的經(jīng)驗(yàn),總覺(jué)得研究課題離我們太遠(yuǎn),殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動(dòng)做起,多觀察、多積累,這樣可以為我們個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)鋪平道路。要知道,艱辛的工作正等待著我們?nèi)?shí)踐,如果我們?cè)诮逃虒W(xué)上能積極參與教科研的實(shí)施,學(xué)習(xí)理論,更新觀念,努力提高自身的素質(zhì),我們就會(huì)成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平,教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行!我相信我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下,在做一名幸福的好老師的追求下,只要每位教師積極努力,認(rèn)真研究,我們的課題就一定能夠按時(shí)完成!課題研究培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)「篇三」為了更好的促進(jìn)自己成長(zhǎng),立足三尺講臺(tái),研究課堂教學(xué),不把課題研究當(dāng)作一陣風(fēng),結(jié)題就了事,不斷反思不斷進(jìn)步,為了在實(shí)踐中做出更多的成績(jī),我想對(duì)一學(xué)年來(lái)的幾點(diǎn)不足做一下反思、梳理:一、缺乏堅(jiān)持在成功的道路上有一個(gè)名字叫“堅(jiān)持”,我們都能記住這醒目的話語(yǔ)。很多時(shí)候是行百里者半九十。時(shí)間倒流到前年九月,在學(xué)校教科室的倡議下我熱情洋溢,勇敢且成功地申報(bào)了《運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)課堂實(shí)效》個(gè)人研究課題。那個(gè)時(shí)候有點(diǎn)摸著石頭過(guò)河的感覺(jué),但我們每個(gè)人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作,但是由于“忙”的借口,讓我們逐漸激情勇退,這項(xiàng)工作的投入度與力度相對(duì)減弱。各種各樣的借口成了“堅(jiān)持”的絆腳石。我們都不會(huì)忘記奧運(yùn)會(huì)上,我國(guó)體操男團(tuán)在比賽場(chǎng)上完美的表現(xiàn),我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們?nèi)倘柝?fù)重、堅(jiān)持不懈的結(jié)果。二、缺乏深度其一,造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們?nèi)狈?duì)它的思考。再往下細(xì)追究還是我們處于被動(dòng)研究狀態(tài),只浮于表面,在實(shí)際工作中我們有沒(méi)有遇到問(wèn)題,在問(wèn)題面前我們選擇的是什么?回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言,平時(shí)的課堂教學(xué)中有很多與個(gè)人課題有關(guān)的環(huán)節(jié)確確實(shí)實(shí)做了,心里也做好了整理的思想準(zhǔn)備,可是時(shí)間卻一天天過(guò)去,總以“忙”“沒(méi)時(shí)間”而懈怠、搪塞,常常這樣自我安慰,甚至有時(shí)候是任務(wù)迫在眉睫了,靈感也才隨壓力而來(lái)。課題研究工作是一個(gè)過(guò)程性很強(qiáng)的工作,我們只有把它時(shí)時(shí)放在心上,不斷的思考,不斷的實(shí)踐,不斷的積累,不斷的總結(jié)才能做得更好。其二,我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須踐行。把在做課題過(guò)程中的點(diǎn)滴隨時(shí)隨地記錄下來(lái)整理好,這就是一筆誰(shuí)也拿不走的寶貴財(cái)富。好多時(shí)候,我覺(jué)得工作好苦好累,自己付出了很多卻得不到自己期望的結(jié)果,甚至把上一節(jié)個(gè)人課題匯報(bào)課也當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)甚至是煩惱,總覺(jué)得耽誤了我手頭的很多實(shí)質(zhì)性的工作,其實(shí),細(xì)細(xì)想來(lái),這不正是在研究、在學(xué)習(xí)、在提高嗎?們?cè)谯`行點(diǎn)滴的同時(shí),也是在使自己不斷豐滿起來(lái)。讀了這篇文章,我真想告訴自己:多一點(diǎn)現(xiàn)實(shí),少一點(diǎn)虛擬;多一點(diǎn)勤勉,少一些埋怨!教育事業(yè)要發(fā)展,教育科研需先行。教育科研對(duì)于推動(dòng)教育改革與發(fā)展,具有不可替代的重要作用。因此,我們要在行動(dòng)中探索,積極參與課題研究,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教科研是衡量一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。重視教育教研已經(jīng)成為當(dāng)今世界改革與發(fā)展的潮流。教育改革與決策必須依靠教育教研,教育教研必須為教育改革與決策服務(wù),已經(jīng)逐漸成為世界各國(guó)共識(shí)。11月13日我們?cè)谌齺喪泻劳梓氪缶频甓锹?tīng)了幾位專家做的專題講座:《中小學(xué)教師如何做課題研究》及二位老師優(yōu)秀課題展示,受益匪淺。結(jié)合自己的實(shí)際情況,我掩卷沉思:教師搞課題研究是一個(gè)自我完善和自我成長(zhǎng)的過(guò)程,在成長(zhǎng)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多的不足與存在的問(wèn)題。用一句話來(lái)總結(jié)那就是堅(jiān)持得不夠好。當(dāng)然,這個(gè)堅(jiān)持得不夠好并不是說(shuō)我們沒(méi)有做,我們做了,但做的深度上不夠好。當(dāng)我們發(fā)自心底的想要做、必須要做的時(shí)候,我們才能品嘗到她帶給我們的快樂(lè)、幸福!課題研究培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)「篇四」提筆躊躇,我深知自己的心得體會(huì)與本次的培訓(xùn)專題風(fēng)牛馬不相及。20xx年x月x日—17日,在名師工作室主持人邵美萍主持下舉行云南省小學(xué)美術(shù)名師工作室課題研究專題培訓(xùn)和小組年度工作考評(píng)活動(dòng)?;顒?dòng)包括楚雄州教科所所長(zhǎng)鄧建民作課題研究專題培訓(xùn),各小組課題研究情況、小組年度工作匯報(bào)及專家指導(dǎo)、考評(píng),工作室顧問(wèn)張興義校長(zhǎng)作《情緒的科學(xué)管理》的專題講座等。說(shuō)實(shí)在的,至于講些什么我懵懵懂懂,觸動(dòng)最深的是鄧所長(zhǎng)聲情并茂朗誦的一段散文:“世界啊,今天早晨,我,一個(gè)母親,向你交出她可愛(ài)的小男孩,而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢?”下課后,我的心久久不能平靜,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我找到了原文細(xì)讀:“小男孩走出大門,返身向四樓陽(yáng)臺(tái)上的我招手,說(shuō):再見(jiàn)!那是好多年前的事了,那個(gè)早晨是他開(kāi)始上小學(xué)的第二天。我其實(shí)仍然可以像昨天一樣,再陪他一次,但我卻狠下心來(lái),看他自己?jiǎn)为?dú)去了。他有屬于他的一生,是我不能相陪的,母子一場(chǎng),只能看做一把借來(lái)的琴弦,能彈多久,便彈多久。但借來(lái)的歲月畢竟是有其歸還期限的。他歡然地走出長(zhǎng)巷,很聽(tīng)話地既不跑也不跳,一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個(gè)人怔怔地望著巷子下細(xì)細(xì)的朝陽(yáng)而落淚。想大聲地告訴全城市,今天早晨,我交給你們一個(gè)小男孩,他還不知恐懼為何物,我卻是知道的,我開(kāi)始恐懼自己有沒(méi)有交錯(cuò)?我把他交給馬路,我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行。但是,匆匆的路人啊,你們能夠小心一點(diǎn)嗎?不要撞倒我的孩子,我把我的至愛(ài)交給了縱橫的道路,容許我看見(jiàn)他平平安安地回來(lái)。我不曾搬遷戶口,我們不要越區(qū)就讀,我們讓孩子讀本區(qū)內(nèi)的國(guó)民小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué),我努力去信任自己的教育當(dāng)局,而且,是以自己的兒女為賭注來(lái)信任——但是,學(xué)校啊,當(dāng)我把我的孩子交給你,你保證給他怎樣的教育?今天清晨,我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩,多年以后,你將還我一個(gè)怎樣的青年?他開(kāi)始識(shí)字,開(kāi)始讀書(shū)。當(dāng)然,他也要讀報(bào)紙、聽(tīng)音樂(lè)或看電視、電影。古往今來(lái)的撰述者啊,各種方式的知識(shí)傳遞者啊,我的孩子會(huì)因你們得到什么呢?你們將飲之以瓊漿,灌之以醍醐,還是哺之以糟粕?他會(huì)因而變得正直、忠信,還是學(xué)會(huì)奸滑、詭詐?當(dāng)我把我的孩子交出來(lái),當(dāng)他向這世界求知若渴,世界啊,你給他的會(huì)是什么呢?世界啊,今天早晨,我,一個(gè)母親,向你交出她可愛(ài)的小男孩,而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢!張曉風(fēng)的《我交給你們一個(gè)孩子》這篇散文從字里行間透出了一個(gè)母親對(duì)孩子的愛(ài),對(duì)社會(huì)的囑托,更是對(duì)教育工作者的信任和期待。那感人而樸實(shí)的話語(yǔ)陣陣敲擊著我的心靈,作為一個(gè)兩歲孩子的父親和教育工作者的我,從不同的角度來(lái)感悟這篇文章,內(nèi)心感觸頗深,久久不能平靜。真是可憐天下父母心?。∧膫€(gè)父母不疼愛(ài)自己的孩子?哪個(gè)父母不望子成龍、望女成鳳?孩子是父母的希望,更是父母的命??!兒子雖然還未入學(xué),看著他清澈的眼神和異乎尋常的調(diào)皮我甚為惶恐:入學(xué)會(huì)怎么樣?在新的環(huán)境里適應(yīng)嗎?中午自己會(huì)吃飯嗎?這些感受都是作為父親的親身體驗(yàn)。讀了這篇散文,我才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神,對(duì)老師千叮嚀萬(wàn)囑咐的托付。作為一名教師,肩上的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)??!他們父親母親把孩子交給了我們,就是對(duì)我們的信任。從這一刻起,我發(fā)誓我要用我全部的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,因?yàn)槲沂且幻處?,同時(shí)我也是一位父親,我能理解千千萬(wàn)萬(wàn)做父母親的心情。他們沒(méi)有完成作業(yè),我會(huì)?他們不專心聽(tīng)講,我會(huì)?他們打架,我會(huì)?他們面臨懵懂,我會(huì)?我們應(yīng)當(dāng)成為家長(zhǎng)心目中企盼遇到的好老師,當(dāng)一名好老師一點(diǎn)都不難——愛(ài)孩子,愛(ài)自己的事業(yè)。只要心中有愛(ài)就能做到!我們將托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。如果我們不對(duì)太陽(yáng)傾注殷切的期望和愛(ài)心,那么太陽(yáng)也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒。課題研究培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)「篇五」有幸聆聽(tīng)石明晶老師的講座,讓我對(duì)課題研究的選題與立項(xiàng)有了更清晰的了解。石明晶老師不僅闡述了課題為什么這么熱,課題研究的外顯價(jià)值和內(nèi)隱價(jià)值,而且還融入自己多年來(lái)對(duì)課題的理解,深刻而又引人。接下來(lái)石老師層層深入,從課題是什么,課題研究的一般過(guò)程,到一線教師如何做小課題,怎樣開(kāi)展課題研究,進(jìn)行了層層剖析。一、規(guī)范操作石老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)課題要有正確的格式,做到符合課題研究的規(guī)則。第一,選題要新穎。力求別出心裁,給人耳目一新的感覺(jué);第二,寫(xiě)明研究背景,不宜多,寫(xiě)出為什么做;第三,要有完整的研究思路,包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法,尤其是研究目標(biāo)做到前后一致;第四,總結(jié)研究結(jié)果,闡明研究的成果。二、客觀呈現(xiàn)從石老師身上感受到他對(duì)課題研究的執(zhí)著以及對(duì)課題真實(shí)、客觀呈現(xiàn)的追求?!翱陀^”和“真實(shí)”可謂是本次王老師講座的精髓。1、選題客觀所選課題要來(lái)自于自己的課堂,不是為了獲獎(jiǎng)而寫(xiě),而是需要而寫(xiě),是為了教師自身發(fā)展而寫(xiě),能夠解決當(dāng)前遇到的實(shí)際問(wèn)題的功能。2、過(guò)程客觀研究需要一步一個(gè)腳印,必須把每一次研究的過(guò)程客觀記錄下來(lái),以備日后作為原材料展現(xiàn)給別人。不造價(jià),不做作,實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。3、總結(jié)客觀根據(jù)研究的過(guò)程,如實(shí)并合理的解釋取得的結(jié)果。這次培訓(xùn)會(huì)收獲頗豐,希望學(xué)校給我們提供還有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。課題研究培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)「篇六」我校作為自治區(qū)普通高中課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視。12月21日,在馮副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我有幸作為代表之一參加了本年度的課題培訓(xùn)。通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我本人收獲較大,獲益匪淺,下面將學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下:1、教師在教學(xué)活動(dòng)中要會(huì)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)。多種教學(xué)方法的運(yùn)用,會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是有趣的。高三一輪復(fù)習(xí)同樣如此。烏魯木齊八一中學(xué)高三生物備課組長(zhǎng)李琴老師在報(bào)告中就強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生繪制概念圖、挖掘教材相關(guān)圖形學(xué)生分析、制作視頻配音等多種教學(xué)方法。2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。李琴老師在讓學(xué)生繪制概念圖時(shí)“先撒出去,再收回來(lái)”,目的就是引導(dǎo)學(xué)生多思多想,能多細(xì)就多細(xì),然后相互交流。這種方法在高三一輪復(fù)習(xí)中值得借鑒,做到真正在教學(xué)中關(guān)注、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性。3、善于反思,做一名反思型的教師。反思是教師的一塊“自留地”,只有不斷耕耘,才能檢討自己的教育理念與行為,不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎?”“我的教學(xué)能更有效嗎?”,不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷深化自己的認(rèn)識(shí),不斷修正自己的教學(xué)策略,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。4、找到差距,克服自身不足。通過(guò)培訓(xùn),感到了自己的理論薄弱,對(duì)新的教學(xué)理念執(zhí)行力度不夠,教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。總之,通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我看到了自身的不足,深知自己的差距,在以后的教學(xué)中,我會(huì)加倍努力,提高自己的專業(yè)水平。課題研究培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)「篇七」課題研究?太高深了。那是專家的事,是學(xué)校集體做的,對(duì)我們一個(gè)普通的老師來(lái)說(shuō),真有點(diǎn)望塵莫及。雖然這幾年,學(xué)校里先后做了幾個(gè)課題,自己也跟在后面,美其名曰“實(shí)驗(yàn)教師”,但實(shí)際想想,自己都做過(guò)些什么呢?對(duì)什么是課題?怎么做研究的認(rèn)識(shí)好像還很模糊。上學(xué)期,教研室倡導(dǎo)教師做“小課題研究”,也跟著參加了兩次相關(guān)的培訓(xùn),對(duì)“小課題”有了一些淺顯的理解,自己也結(jié)合自己的實(shí)際,有模有樣的提出了“培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)”方面的研究?jī)?nèi)容。盡管自己在日常的教學(xué)中,記著自己的“課題”,也會(huì)是不是的去做一做,潛意識(shí)中或多或少還有種“可做可不做”的想法。因此,現(xiàn)在看來(lái),自己的研究從根本上講也就談不上研究了。這學(xué)期,我們又把“小課題研究”提到了教師工作的重點(diǎn),為了做好,學(xué)校組織了專題培訓(xùn),并且有上學(xué)期做的比較好的三位青年教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。年輕老師的交流,從某種程度上撞擊著我的心靈,正如陳文麗老師在交流中說(shuō)“研究的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程”,張瑾老師的話也讓我心生感慨“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”。以往的理論培訓(xùn),讓我覺(jué)得看課題如同隔著一座山,今天同事切身的體會(huì),讓我覺(jué)得做研究,我也能行。這次培訓(xùn),對(duì)我而言在認(rèn)識(shí)中理清了這么幾個(gè)問(wèn)題:一、小課題就是我們自己想解決的教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題小課題具有“小、近、實(shí)、真”的特點(diǎn)。其中的“小”,就是指從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手?!敖本褪琴N近教學(xué),貼近現(xiàn)實(shí)。“實(shí)”則是指實(shí)實(shí)在在。“真”就是要真研究、真討論、寫(xiě)真文章、真實(shí)踐。從中我就明白了,平時(shí)我們做的很多工作,都很貼近小課題了。比如學(xué)生不寫(xiě)作業(yè),自己想各種各樣的辦法讓學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè);學(xué)生計(jì)算總出錯(cuò),自己就采取各種練習(xí)措施,提高學(xué)生的練習(xí)效果等等,這些實(shí)際上都能算的小課題,只要是自己真實(shí)的去做,真實(shí)的思考,解決了真實(shí)的問(wèn)題,就是小課題。二、小課題就是做我們自己想做的,沒(méi)有固定不變的模式小課題研究的目的是為了改進(jìn)自己的教學(xué),教學(xué)中的任何實(shí)踐問(wèn)題都能成為研究的對(duì)象,現(xiàn)在提倡的行動(dòng)研究,就是我們做研究的主要方式,當(dāng)然課題研究總的個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、敘事研究等,也未嘗不可。我的理解,只要我們能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的不足,能深入的思考,尋找解決的途徑、策略,都可以成為自己的“課題”。當(dāng)然,要做成,做的有效,我覺(jué)得關(guān)鍵自己要把它當(dāng)做回事兒,時(shí)時(shí)記在心里,時(shí)時(shí)探索,時(shí)時(shí)實(shí)踐,時(shí)時(shí)思考,給自己的定位不僅僅局限在解決這個(gè)問(wèn)題,還要讓自己在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中有所收獲,讓自己能在教育教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域成長(zhǎng)起來(lái)。三、小課題是教師成長(zhǎng)的途徑看看今天交流的三位教師,參加工作時(shí)間最長(zhǎng)的才5年多一點(diǎn),短的近一年,他們能把自己從事小課題研究的收獲與大家分享,我想,他們做的時(shí)候憑借的恐怕不僅僅是熱情,更重要的是他們渴望成長(zhǎng)的信念。和他們相比,我的意識(shí)可能弱了些。他們?cè)诔砷L(zhǎng),我還能停止不前嗎?讓自己走出從憑“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”的慣性思維,走向“反思教學(xué)”“研究教學(xué)”的途徑。小課題培訓(xùn),給我們指出了是一條專業(yè)成長(zhǎng)的路。老師們,讓我們走向小課題,一起做研究吧。今天下午我懷著自責(zé)與迷茫

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