野草教學(xué)反思

野草教學(xué)反思野草教學(xué)反思「篇一」今天教學(xué)了夏衍的《野草》一文，很有感觸。說實(shí)話，這篇文章，我已經(jīng)教過好多次，每次都會(huì)被深深地打動(dòng)。然而，卻很少能引起學(xué)生的共鳴。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。于是，我這樣設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)：開課伊始，引領(lǐng)學(xué)生透過兩個(gè)故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)小草掀翻石塊的事例。然而學(xué)生只是泛泛而談，我這樣引導(dǎo)：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅(jiān)硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無生命通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。我適時(shí)地問道：“種子被埋在土壤里，一片黑暗，沒有一絲光明。可是，它為了陽光，為了生之意志，在頑強(qiáng)不屈的挺出地面來，你們想說些什么?！庇谑牵⒆觽儗φn文的理解開始加深，朗讀也自然很有感情，我被深深地感動(dòng)了：“孩子們，聽著你們的朗讀，劉老師仿佛看到了小草的能屈能伸，看到了小草頑強(qiáng)不屈的身影。我想，這決不是簡單的機(jī)械力，而是一種看不見的――”孩子們異口同聲：“生命力！”。夏衍又是怎樣解讀生命力的？當(dāng)學(xué)生找出答案，我給學(xué)生補(bǔ)充了一段抗日戰(zhàn)爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會(huì)這樣說：――這是一種長期抗戰(zhàn)的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)目的不知的力。同學(xué)們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你一定會(huì)這樣說：――。同學(xué)們，作為當(dāng)代的小學(xué)生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會(huì)這樣說：――此時(shí)，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。學(xué)完課文最后一段，我進(jìn)行了拓展說話練習(xí)。同學(xué)們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)不屈生長出來的小草，你會(huì)怎么說？假如，你是一棵小草，當(dāng)溫室中的玫瑰花嘲笑你的時(shí)候，你會(huì)怎么說？如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會(huì)嘲笑那生長在破巖中的松樹？孩子們的回答很是精彩，因?yàn)?，他們已?jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。上完課很久，心情還無法平靜。以前教《野草》從來沒有達(dá)到過這個(gè)水平。所以，選擇合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教師的導(dǎo)語等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教師評價(jià)語言的機(jī)智，使得學(xué)生很快就能夠進(jìn)入預(yù)想的教學(xué)氛圍。功夫要多下在備課上，這話一點(diǎn)也不假哦！野草教學(xué)反思「篇二」一、立足文本，感悟?qū)W法開始上課了，我首先讓學(xué)生回憶：課文留給你印象最深的是什么？學(xué)生立刻答道：野草頑強(qiáng)的生命力，種子的力量很大。教師通過出示課件：因此說，種子的力量是世界上力氣最大的。反思：我在教學(xué)這一部分的時(shí)候，首先讓學(xué)生先自讀課文所講的故事，透過故事用自己的語言有理有據(jù)、有條有理地?cái)⑹鍪垢惺艿搅朔N子的力量是可以超越一切，這讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)匯報(bào)過程中，學(xué)生也感受到了舉例子這種說明方法的好處。二、換字對比，感悟用詞在感悟野草生命力頑強(qiáng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)小草掀翻石塊的事例。學(xué)生剛開始體會(huì)的不深，但我絲毫不著急，話鋒一轉(zhuǎn)，問學(xué)生：“如果把鉆、挺、透三個(gè)字換成長可以嗎？”學(xué)生立刻說不行：“三個(gè)長字重復(fù)。沒有這三個(gè)動(dòng)詞更能表達(dá)小草的頑強(qiáng)。”……“我想，這決不是簡單的機(jī)械力，而是一種看不見的——”孩子們異口同聲：“生命力！”“就讓我們讀出對這種頑強(qiáng)的生命力的感悟吧！”這時(shí)孩子們的朗讀投入極了。反思：“鉆、挺、透”都帶有長的意思，但比起“長”來就更顯得艱難，直接能讓學(xué)生想象到小草面臨重重困難不屈不撓，最后沖破一切重圍生長不止。僅僅是我們平時(shí)常用的一個(gè)換字對比練習(xí)，就輕而易舉地讓學(xué)生體會(huì)到了小草的頑強(qiáng)不屈，同時(shí)也讓學(xué)生明白了在作文中應(yīng)該認(rèn)真斟酌用詞，提高自己作文水平。三、設(shè)置情境，感悟朗讀夏衍又是怎樣解讀生命力的？當(dāng)學(xué)生找出答案，我又給學(xué)生補(bǔ)充了一段抗日戰(zhàn)爭的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，她設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)引讀環(huán)節(jié)：師：同學(xué)們，如果，你是一名愛國志士，看到大片國土淪陷，你一定會(huì)這樣說：——生：這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)目的不止的力。師：同學(xué)們，如果，你是一名勇士，看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你一定會(huì)這樣說：——生：這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)目的不止的力。師：同學(xué)們，作為當(dāng)代的小學(xué)生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會(huì)這樣說：生：這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)目的不止的力。師：這種力足以使中國人民精神倍增，因?yàn)椋荷哼@種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。師：這種力足以使中國人民趕走侵略者，取得勝利，因?yàn)椋荷哼@種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。師：這種力足以使我們看到光明的未來，因?yàn)椋荷哼@種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋，因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。此時(shí)，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。反思：這篇文章距離學(xué)生生活的年代較遠(yuǎn)，他們沒有切身的體會(huì)，所以并不能直接感受到作者對野草的贊美，教師此時(shí)適時(shí)地為學(xué)生提供了抗日戰(zhàn)爭的資料，使學(xué)生通過資料讓他們走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，知道了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的困苦不堪，激發(fā)了他們的憤慨，教師的導(dǎo)讀更是起到了推波助瀾的作用，一步步讓學(xué)生走進(jìn)了作者的心里，發(fā)出了作者久在心中的吶喊聲。四、結(jié)合時(shí)機(jī)，運(yùn)用語言學(xué)完課文最后一段，我進(jìn)行了拓展說話練習(xí)：寫出自己對生命的感言：出示課件：1.假如我是一粒小小的種子，隨風(fēng)飄落在石縫里。我會(huì)。2.假如我是一棵不知名的野花，面對嬌艷的百合。我會(huì)。3.假如我是一株不起眼的矮松，仰望參天的樹木。我會(huì)。孩子們的回答無疑都很是精彩，因?yàn)椋麄円呀?jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。反思：講完課后，我的心情久久無法平靜。我想：要想上課達(dá)到這樣的水平，選擇合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教師的導(dǎo)語等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教師評價(jià)語言的機(jī)智，使得學(xué)生很快就能夠走進(jìn)作者，走進(jìn)文本，進(jìn)入預(yù)想的教學(xué)氛圍，這時(shí)的上課就是一種精神的享受了。功夫要多下在備課上，這話真是一點(diǎn)也不假！野草教學(xué)反思「篇三」我對《野草》這一文章，很有感觸。說實(shí)話，這篇文章我雖然是第一次教，但卻給深深地打動(dòng)了我。然而，要做到能引起學(xué)生的共鳴這一點(diǎn)還是比較難的。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者，走進(jìn)文本。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。我學(xué)習(xí)的名師是薛發(fā)根的簡約教學(xué)，“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度”。簡約而不是簡單，簡約是一種境界，一種韻味，簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越。這樣的課堂將會(huì)帶給學(xué)生秋天的天空一般明凈澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯(lián)翩?！吧钊搿毖凶x文本，方能“簡出”教學(xué)。我們課本中的文章應(yīng)該說是篇篇精美，從字詞句到篇章結(jié)構(gòu)，無不讓人感到它的簡約和精美，但總不可能在課堂上面面俱到，有時(shí)候，敢于取舍，簡約流暢反倒是一種大氣。倘若沒有教者的真誠與深刻，就不可能有精彩的課堂。只有對文本進(jìn)行深入的鉆研，與作者進(jìn)行心與心的碰撞，教師才會(huì)有對文本獨(dú)特而深刻的見解，才會(huì)獨(dú)具匠心地對文本進(jìn)行取舍和加工，才有精彩的教學(xué)過程，才能借助文本幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，薛老師在對教材的解讀和重構(gòu)上，往往有著自己獨(dú)到的、別出心裁的處理。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有通過不斷地教學(xué)實(shí)踐，才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中，以下是我教完本節(jié)課后的一些想法：1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又體現(xiàn)了重視學(xué)生主體地位的新課程理念。2、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲等趣味教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)的也就減少了人的動(dòng)腦質(zhì)疑的隋性。3、正如備課時(shí)所想的那樣，學(xué)生提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個(gè)問題，本來估計(jì)學(xué)生會(huì)最后才提的，因?yàn)槟菚r(shí)課文內(nèi)容理解比較充分，回答也就會(huì)得心應(yīng)手了，沒想到學(xué)生一開始就提這個(gè)問題，真有點(diǎn)“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學(xué)生的提問“有序”起來，大家有什么好的方法？4、考慮不夠充分?，F(xiàn)在是和平時(shí)期，戰(zhàn)爭硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無從感知，也難以理解當(dāng)時(shí)的艱苦程度，無法將小草頑強(qiáng)的生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來。5、讓學(xué)生充分閱讀感知得還不夠。背后的大氣、精要、深刻、智慧都不能達(dá)到意料中的效果。教學(xué)第一步就要讓學(xué)生閱讀課文，感知課文內(nèi)容，才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學(xué)生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來的教學(xué)要注意研究的了。上完課很久，我心情還無法平靜。這一次的教學(xué)經(jīng)歷讓我深深地體會(huì)到了：選擇合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教師的導(dǎo)語等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教師評價(jià)野草教學(xué)反思「篇四」《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。文章表面上是在寫野草，實(shí)際上是號(hào)召民眾起來反抗，學(xué)習(xí)野草這種頑強(qiáng)不屈的精神。說實(shí)話，這篇文章，我已經(jīng)教過好多次，每次都會(huì)被深深地打動(dòng)。然而，卻很少能引起學(xué)生的共鳴。我想，語文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文，體味情感。否則，我們的語文課堂就失去了生命的活力。開課伊始，以《種子的力》這個(gè)故事導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生透過故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處?！币I(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)小草掀翻石塊的事例。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對小草油然而生敬意。學(xué)完課文后，我進(jìn)行了拓展說話練習(xí)：“同學(xué)們，假如，你是一顆悲觀的種子，見到了一株在惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)不屈生長出來的小草，你會(huì)怎么說？假如，你是一棵小草，當(dāng)溫室中的玫瑰花嘲笑你的時(shí)候，你會(huì)怎么說？如果，你是生長在沃土中的松樹，你是否會(huì)嘲笑那生長在破巖中的松樹？”孩子們的回答很是精彩，因?yàn)?，他們已?jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。這節(jié)課上完后，我有很多收獲。整節(jié)課，我都能很好地完成教學(xué)任務(wù)，在處理重點(diǎn)詞句的時(shí)候，能很好地讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去體會(huì)，學(xué)生有精彩的回答時(shí)，能夠及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生。但是這節(jié)課中也存在著許多問題，比如：我評價(jià)的話語顯得比較單一。再有，在對處理重點(diǎn)詞句時(shí)，沒有更深地去挖，比如：“鉆”和“石塊如何重”，鉆只是讓學(xué)生談了談，讀了讀句子，就過去了，沒有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思。總之，這節(jié)課既有收獲，又存在不少問題。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)針對我存在的問題，加強(qiáng)練習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。野草教學(xué)反思「篇五」經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了以下幾個(gè)目標(biāo)：1．在感受生命的可愛、寶貴的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言文字中去感受生命帶給我們心靈上的震撼。2．提高學(xué)生閱讀理解能力和收集處理信息的能力。3．學(xué)習(xí)誦讀的要領(lǐng)，感知課文內(nèi)容，概括文章要點(diǎn)，在探究活動(dòng)過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。4．能聯(lián)系時(shí)代背景，理解文章關(guān)鍵詞語的含義，明白作者的寫作意圖，感受文章的中心，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的激情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。但是再精心的設(shè)計(jì)，在具體的教學(xué)中，還是會(huì)出現(xiàn)很多問題，比如我的這堂課。首先，由于開課之初的緊張，沒有很