統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)歸納

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)歸納第三單元匆匆生字詞藏（cáng）：上下結(jié)構(gòu)，艸字頭，多音字，在“躲藏”中表示隱避起來(lái)；讀zàng時(shí)，如“寶藏”，指儲(chǔ)放東西的地方。挪（nuó）：左右結(jié)構(gòu)，扌字旁，意為移動(dòng)，如“挪動(dòng)”“挪移”。徘（pái）：左右結(jié)構(gòu)，彳字旁，與“徊”組成“徘徊”，表示在一個(gè)地方來(lái)回地走，比喻猶豫不決?；玻╤uái）：左右結(jié)構(gòu)，彳字旁，同“徘”。蒸（zhēng）：上下結(jié)構(gòu)，艸字頭，有熱氣上升、用水蒸氣的熱力把東西加熱或使熟等意思，如“蒸發(fā)”“蒸飯”。裸（luǒ）：左右結(jié)構(gòu)，衤字旁，指露出，沒(méi)有遮蓋，如“裸露”“赤裸裸”。露（lù）：上下結(jié)構(gòu)，雨字頭，多音字，在“露水”中讀lù，指靠近地面的水蒸氣夜間遇冷凝結(jié)成的小水珠；讀lòu時(shí)，如“露馬腳”，用于一些口語(yǔ)。伶（líng）：左右結(jié)構(gòu)，亻字旁，有聰明、靈活；孤獨(dú)等意思，如“伶俐”“伶仃”。俐（lì）：左右結(jié)構(gòu)，亻字旁，與“伶”組成“伶俐”，形容人物機(jī)靈乖巧或是做事干脆利落。匆（cōng）：半包圍結(jié)構(gòu)，勹字框，意為急促，如“匆匆”“匆忙”。文章內(nèi)容：文章圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡。作者從日常生活的細(xì)節(jié)入手，描寫(xiě)了日子在洗手、吃飯、默默時(shí)等不經(jīng)意間溜走，展現(xiàn)了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的惋惜和無(wú)奈。主題思想：表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無(wú)奈、惋惜與感慨，揭示了既然時(shí)間匆匆易逝且不可逆轉(zhuǎn)，人們就應(yīng)珍惜時(shí)間、有所作為的道理。寫(xiě)作特色：運(yùn)用大量修辭手法，如排比“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候”，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不返；擬人“天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了”，賦予時(shí)間以人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出時(shí)間流逝的悄無(wú)聲息；設(shè)問(wèn)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷”，引發(fā)讀者思考，深化文章主題。那個(gè)星期天生字詞媚（mèi）：左右結(jié)構(gòu)，女字旁，有美好、可愛(ài)；巴結(jié)、逢迎等意思，如“明媚”“諂媚”。蟻（yǐ）：左右結(jié)構(gòu)，蟲(chóng)字旁，指螞蟻，一種昆蟲(chóng)，如“螞蟻”“蟻穴”。叨（dāo）：左右結(jié)構(gòu)，口字旁，多音字，在“嘮叨”中讀dāo，指沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)；讀dáo時(shí)，如“叨咕”，指小聲絮叨。絆（bàn）：左右結(jié)構(gòu)，纟字旁，意為擋住或纏住，使跌倒或使行走不方便，如“絆倒”“羈絆”。絞（jiǎo）：左右結(jié)構(gòu)，纟字旁，有把兩股以上條狀物扭在一起；勒死、吊死等意思，如“絞合”“絞刑”。耽（dān）：左右結(jié)構(gòu)，耳字旁，有遲延、沉溺等意思，如“耽誤”“耽擱”。揉（róu）：左右結(jié)構(gòu)，扌字旁，指用手來(lái)回擦或搓，如“揉眼睛”“揉面”。綻（zhàn）：左右結(jié)構(gòu)，纟字旁，本義是指裂開(kāi)，引申義是開(kāi)放，如“綻放”“破綻”。搓（cuō）：左右結(jié)構(gòu)，扌字旁，指兩個(gè)手掌相對(duì)或一個(gè)手掌放在別的東西上擦，如“搓手”“搓澡”。惶（huáng）：左右結(jié)構(gòu)，忄字旁，意為恐懼、驚慌，如“惶恐”“惶惑”。吻（wěn）：左右結(jié)構(gòu)，口字旁，有嘴唇；用嘴唇接觸人或物，表示喜愛(ài)等意思，如“親吻”“口吻”。偎（wēi）：左右結(jié)構(gòu)，亻字旁，指緊挨著、親密地靠著，如“依偎”“偎依”。文章內(nèi)容：文章以一個(gè)孩子的視角，敘述了“我”在那個(gè)星期天等待母親帶“我”出去玩，從開(kāi)始的期待、興奮，到后來(lái)的焦急、無(wú)奈，最后徹底失望的過(guò)程。通過(guò)對(duì)“我”的動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，生動(dòng)展現(xiàn)了孩子細(xì)膩而敏感的情感世界。主題思想：表現(xiàn)了孩子天真、單純的愿望，以及愿望落空時(shí)的失望與委屈，同時(shí)也反映出父母因生活壓力而忽略孩子感受的現(xiàn)實(shí)，引發(fā)讀者對(duì)親子關(guān)系的思考。寫(xiě)作特色：心理描寫(xiě)細(xì)膩入微，如“我蹲在院子的地上，用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個(gè)孩子，沒(méi)人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫(huà)報(bào)，那是基本看了多少回的電影畫(huà)報(bào)。那上面有一群比我大的女孩子，一個(gè)個(gè)都非常漂亮。我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落”，將“我”等待時(shí)的百無(wú)聊賴和孤獨(dú)寂寞刻畫(huà)得淋漓盡致；通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托心情，如“光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲”，表現(xiàn)出“我”隨著時(shí)間流逝，希望逐漸破滅的失落心情。習(xí)作例文別了，語(yǔ)文課文章內(nèi)容：文章講述了主人公陳小允因?yàn)橐泼駠?guó)外，對(duì)語(yǔ)文課從討厭到喜愛(ài)不舍的情感變化過(guò)程。開(kāi)始時(shí)，陳小允覺(jué)得語(yǔ)文課枯燥，不喜歡學(xué)習(xí)；后來(lái)在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)幫助下，他的語(yǔ)文成績(jī)不斷提高，對(duì)語(yǔ)文課也產(chǎn)生了深厚感情，最后即將離開(kāi)時(shí)，充滿了不舍。寫(xiě)作特色：以情感變化為線索，清晰展現(xiàn)主人公對(duì)語(yǔ)文課態(tài)度的轉(zhuǎn)變；通過(guò)具體事例，如老師的關(guān)懷、同學(xué)的幫助、自己努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文取得進(jìn)步等，表現(xiàn)情感變化的原因；語(yǔ)言質(zhì)樸真摯，如“我張皇地拿出語(yǔ)文書(shū)，急急溫習(xí)今天教過(guò)的課文，覺(jué)得課文內(nèi)容饒有趣味。我又拿出紙，用筆反復(fù)寫(xiě)新學(xué)的生字。我恨自己只學(xué)了這么少的語(yǔ)文”，真實(shí)地表達(dá)出對(duì)語(yǔ)文的不舍。陽(yáng)光的兩種用法文章內(nèi)容：文章回憶了兒時(shí)生活中與陽(yáng)光有關(guān)的兩件事，一是母親把老陽(yáng)兒疊在被子里，二是畢大媽把老陽(yáng)兒煮在水里面。通過(guò)這兩件事，展現(xiàn)了母親和畢大媽在艱苦生活中利用陽(yáng)光的智慧，以及她們?cè)谏钪袀鬟f的溫暖與愛(ài)。寫(xiě)作特色：以小見(jiàn)大，從生活中平凡的小事，挖掘出母愛(ài)的偉大和生活的智慧；語(yǔ)言平實(shí)自然，充滿生活氣息，如“冬天，屋子里冷，特別是晚上睡覺(jué)的時(shí)候，被窩里冰涼如鐵，那時(shí)家里連個(gè)暖水袋都沒(méi)有。母親有主意，中午的時(shí)候，她把被子抱到院子里，晾到太陽(yáng)底下。其實(shí)，這樣的法子很古老，幾乎各家都會(huì)這樣做。有意思的是，母親把被子從繩子上取下來(lái)，抱回屋里，趕緊就把被子疊好，鋪成被窩狀，留著晚上睡覺(jué)時(shí)我好鉆進(jìn)去，就是暖乎乎的了。母親對(duì)我說(shuō)：‘我這是把老陽(yáng)兒疊起來(lái)了?！?，生動(dòng)地描繪出生活場(chǎng)景。習(xí)作：讓真情自然流露寫(xiě)作要點(diǎn)確定寫(xiě)作內(nèi)容：選擇印象深刻且觸動(dòng)情感的事情，如一次成功的喜悅、一次失敗的難過(guò)、與親人分別的不舍等?？梢詮纳钪械男∈氯胧?，如生病時(shí)父母的照顧、朋友的幫助等，以小見(jiàn)大展現(xiàn)真情。構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)：可以按照事情發(fā)展順序，依次敘述事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；也可以采用倒敘的方式，先交代情感結(jié)果，再敘述事情經(jīng)過(guò)，設(shè)置懸念。例如寫(xiě)考試失敗的難過(guò)，先寫(xiě)自己拿著試卷傷心的樣子，再敘述考試過(guò)程和失敗原因。運(yùn)用描寫(xiě)方法：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，如“我低著頭，慢慢地挪動(dòng)腳步，不敢看老師的眼睛”，表現(xiàn)人物的緊張或難過(guò)；語(yǔ)言描寫(xiě)，如“媽媽溫柔地說(shuō)：‘孩子，別灰心，失敗是成功之母’”，體現(xiàn)人物之間的情感；心理描寫(xiě)，如“我的心里像揣了只小兔子，砰砰直跳，既期待又害怕”，直接表達(dá)內(nèi)心感受；環(huán)境描寫(xiě)，如“天空陰沉沉的，烏云密布，仿佛要壓下來(lái)一樣”，烘托人物心情。融入真實(shí)情感：寫(xiě)作過(guò)程中，將自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)情感融入字里行間，避免無(wú)病呻吟?？梢灾苯邮闱椋纭澳且豢?，我感受到了前所未有的幸福，淚水模糊了我的雙眼”；也可以間接抒情，通過(guò)描寫(xiě)事物來(lái)表達(dá)情感，如“那朵枯萎的花，就像我此刻破碎的心”。寫(xiě)作思路示例開(kāi)頭：可以采用開(kāi)門見(jiàn)山的方式，直接點(diǎn)明情感，如“那一次的離別，讓我至今難忘，心中滿是不舍與難過(guò)”；也可以通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，引出情感，如“窗外的雨淅淅瀝瀝地下著，打在窗戶上，也打在我的心上，勾起了我那段傷心的回憶”。中間：詳細(xì)敘述事情經(jīng)過(guò)，按照一定順序，把事情的