崔成林大單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南

崔成林大單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南日期：}演講人：目錄大單元設(shè)計(jì)概述大單元設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)大單元設(shè)計(jì)的實(shí)施步驟大單元設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素大單元設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與優(yōu)化大單元設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例大單元設(shè)計(jì)概述01定義大單元教學(xué)是以大主題或大問題為核心，將相關(guān)的小知識(shí)點(diǎn)、技能、活動(dòng)等整合在一起，形成一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元。特點(diǎn)大單元設(shè)計(jì)的定義與特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合、以學(xué)生為中心、注重實(shí)踐探究、關(guān)注高階思維培養(yǎng)、突出核心素養(yǎng)等。0102培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在大單元教學(xué)中，學(xué)生需要自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過大單元教學(xué)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的課程整合，同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)廣度和深度。實(shí)現(xiàn)課程整合與拓展通過大單元教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等。提升學(xué)生核心素養(yǎng)大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。提高解決問題能力大單元設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)123大單元設(shè)計(jì)的歷史與發(fā)展起源與早期實(shí)踐大單元教學(xué)起源于國(guó)外教育改革，如美國(guó)的“單元教學(xué)”和蘇聯(lián)的“大單元設(shè)計(jì)”等，早期實(shí)踐主要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的整合。當(dāng)代發(fā)展與趨勢(shì)隨著教育理念的不斷更新和技術(shù)的進(jìn)步，大單元教學(xué)逐漸得到廣泛認(rèn)可和推廣，并呈現(xiàn)出跨學(xué)科、數(shù)字化、個(gè)性化等發(fā)展趨勢(shì)。在我國(guó)的應(yīng)用與探索近年來，我國(guó)教育工作者也開始積極探索大單元教學(xué)，將其應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，并取得了一定的實(shí)踐成果和經(jīng)驗(yàn)。大單元設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)02深度學(xué)習(xí)理論指學(xué)習(xí)者在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠批判性地應(yīng)用知識(shí)解決問題，并在此過程中形成新的知識(shí)和技能。注重批判性思維、問題解決能力、創(chuàng)新精神和合作能力等高級(jí)認(rèn)知能力。通過探究學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究和思考。深度學(xué)習(xí)的定義深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式思維碰撞課堂理論思維碰撞的定義指通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、辯論、合作等互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的思維交流和碰撞，從而拓寬思維視野、提高思維能力。思維碰撞的價(jià)值能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，同時(shí)提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。思維碰撞的實(shí)施方法通過小組合作、角色扮演、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。三位一體的內(nèi)涵指將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)要素有機(jī)地融合在一起，形成相互促進(jìn)、共同提高的教學(xué)設(shè)計(jì)。三位一體的特點(diǎn)注重學(xué)生的主體性和參與度，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果。三位一體的實(shí)現(xiàn)方式通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流，同時(shí)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果。三位一體的深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)大單元設(shè)計(jì)的實(shí)施步驟03深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，明確單元教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)解析分析教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，確定單元核心概念和關(guān)鍵技能。教材內(nèi)容剖析結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)科核心素養(yǎng)單元分析：課標(biāo)解析與內(nèi)容剖析學(xué)生基礎(chǔ)分析調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，確定有效的教學(xué)策略和方法。學(xué)習(xí)策略診斷學(xué)習(xí)差異關(guān)注關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取差異化教學(xué)措施，滿足不同學(xué)生的需求。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)提供依據(jù)。學(xué)情分析：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與策略單元組建：自然單元與重組單元按照學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯和關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建自然單元，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性。自然單元構(gòu)建針對(duì)特定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，對(duì)自然單元進(jìn)行重組或調(diào)整，使其更加符合教學(xué)實(shí)際。重組單元設(shè)計(jì)打破學(xué)科壁壘，進(jìn)行跨學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。跨學(xué)科整合大單元設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素04大觀念大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)以大觀念為統(tǒng)領(lǐng)，將學(xué)科的核心概念和原理貫穿于整個(gè)單元，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系。大情境單元主題：大觀念與大情境大單元教學(xué)注重將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于真實(shí)、有意義的情境中，讓學(xué)生在實(shí)際問題中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。0102整合課大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合，將不同學(xué)科的知識(shí)、方法和技能進(jìn)行有機(jī)融合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。重組課大單元教學(xué)鼓勵(lì)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行重組，打破傳統(tǒng)的課時(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)大單元的需要進(jìn)行靈活調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化。課程開發(fā)：整合課與重組課123設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)：總——分——總總體設(shè)計(jì)大單元教學(xué)需要進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，明確單元目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等，以確保教學(xué)的連貫性和一致性。分段實(shí)施大單元教學(xué)需要將總體設(shè)計(jì)分段實(shí)施，每個(gè)階段都有明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)注重階段之間的銜接和過渡?？傮w評(píng)價(jià)大單元教學(xué)需要進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的全面、多元評(píng)價(jià)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。大單元設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與優(yōu)化05單元學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的生成明確目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，明確單元學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)方向準(zhǔn)確。分解指標(biāo)將單元學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分解為可操作、可測(cè)量的具體指標(biāo)，如知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、情感態(tài)度等。制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)每個(gè)具體指標(biāo)，制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)通過測(cè)試、作品展示等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到單元學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果性評(píng)價(jià)多元化評(píng)價(jià)結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式，如自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過觀察、記錄、提問等多種方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法策略一以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。策略三設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。策略二注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和整體性，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。案例在某大單元教學(xué)中，教師通過引入實(shí)際生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。設(shè)計(jì)優(yōu)化策略與案例大單元設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例06整合教材資源將教材中相關(guān)主題的文章、詩(shī)詞、文言文等整合為一個(gè)大的學(xué)習(xí)單元，以主題為線索進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和拓展。讀寫結(jié)合實(shí)踐開展多樣化的寫作訓(xùn)練，如讀后感、評(píng)論、創(chuàng)意寫作等，同時(shí)結(jié)合閱讀進(jìn)行語言表達(dá)和技巧的提升。文學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)組織文學(xué)欣賞、朗誦、戲劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受語文的魅力和韻味。強(qiáng)調(diào)思辨能力通過組織學(xué)生開展討論、辯論等活動(dòng)，培養(yǎng)其批判性思維和獨(dú)立思考能力。案例一：語文大單元設(shè)計(jì)01020304探究式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等過程，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理和規(guī)律，提高解決問題的能力。數(shù)學(xué)文化滲透介紹數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。分層教學(xué)實(shí)施針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)因材施教?？鐚W(xué)科融合將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科如物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等相結(jié)合，通過實(shí)際問題解決，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。案例二：數(shù)學(xué)大單元設(shè)計(jì)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、數(shù)據(jù)收集和分析，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力和實(shí)證精神。