公開課教案教學(xué)設(shè)計課件蘇教初中語文九上《桃花源記》課件-(三)

桃花源記陶淵明第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確翻譯課文第三--五段。

2、學(xué)習(xí)以漁人的行蹤為線索的寫法。

3、理解世外桃源所寄寓的作者的社會理想。第一次先學(xué)后教：翻譯課文第三--五段。自學(xué)提示一：先自讀，結(jié)合課下注釋，嘗試翻譯第三段，如有不會的可查閱工具書或小組討論完成。時間6分鐘，看誰最先解決。翻譯時，先讀原句，再翻譯字詞，最后翻譯整句話的意思。、

見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率

妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞。皆嘆惋。余人各復(fù)

延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！本撸和ā熬恪保敱M。要：通“邀”，邀請。還（huán）：返回。妻子：妻子和兒女。絕境：與人世隔絕的地方。無論：不必說，更不必說。延：邀請。語（yù）：告訴。見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。（桃花源中人）一見漁人，竟然大為驚奇，問漁人從哪里來。漁人一一作了詳盡回答。人們就把漁人邀請到自己家里，擺酒殺雞做飯菜，殷勤款待。村里人聽說來了這么一個客人，都來打聽消息。他們自己說，他們的祖先為了躲避秦時的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女和同鄉(xiāng)人來到這與人世隔絕的地方，再也沒有出去，于是就同外界的人隔絕了。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞。皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”他們問漁人，如今是什么朝代，他們竟然不知道有個漢朝，更不必說魏朝和晉朝了。這個漁人一一地為（桃花源中的人）詳細(xì)地訴說，他們聽了都很驚嘆。其余的人又各自邀請漁人請到自己家里去，都拿出酒菜飯食來款待他。漁人逗留了幾天，告辭回去。這里的人告訴他說：“這兒的情況不值得對桃花源外邊的人說啊?！弊詫W(xué)提示二：先自讀，結(jié)合課下注釋，嘗試翻譯第四、五段，如有不會的可查閱工具書或小組討論完成。時間4分鐘，看誰最先解決。翻譯時，先讀原句，再翻譯字詞，最后翻譯整句話的意思。

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽劉子驥，高尚士也。聞之

欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。扶：沿著，順著。向：原來的，從前的。志：用符號做標(biāo)記，動詞。詣（yì）：到，特指到尊長那里去。規(guī)：計劃。問津：問路。津，渡口。

漁人出來后，找到了他的船，就順著原來的路回去，(一路上)處處做了記號。漁人到了武陵郡，去拜見太守，把進(jìn)出桃花源的情況稟報。太守立即派人隨同漁人前往，漁人他們尋找先前做的標(biāo)記，結(jié)果竟迷了路，再也找不到通向桃花源的路了。

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。

南陽劉子驥，高尚士也。聞之欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。

南陽有個劉子驥，是位清高的隱士，聽到這個消息，興致勃勃地打算前往桃花源，沒有實現(xiàn)。不久就病死了。從此以后，就不再有人探訪（桃花源）的人了。

古—今—芳草鮮美鮮艷美麗食品的味道好古—今—率妻子邑人阡陌交通古—今—妻子和兒女男子的配偶交錯相通指運輸郵電事業(yè)的總稱古今異義

古—今—古—今—來此絕境與世隔絕的地方?jīng)]有出路的境地?zé)o論魏晉不要說，更不必說關(guān)聯(lián)詞，“不管”的意思古今異義自學(xué)指導(dǎo)三：研讀第三段，回答下列問題1、桃花源中的人是怎樣熱情好客的？2．

漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？

3、為什么此中人語云：“不足為外人道也”同組互相討論，時間6分鐘1、桃花源中的人是怎樣熱情好客的？便要還家，設(shè)酒殺雞作食，村中聞有此人，咸來問訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。2．

漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？

為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。

3、為什么此中人語云：“不足為外人道也”也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

因為他們害怕世人知道桃花源這個地方，擾亂、破壞他們和平安寧的生活本文的線索是什么？以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，按照發(fā)現(xiàn)桃林--進(jìn)入桃源-離開桃源---再尋桃源背景資料：《桃花源記》是陶淵明的代表作之一，大約作于永初二年(公元421年)。作者生活的時代正是晉宋易代之際。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。

結(jié)合背景考慮，陶淵明為我們描繪了這個美好的世外桃源用意何在？

對社會現(xiàn)實（政治黑暗、連年戰(zhàn)亂）的不滿。

對美好生活的向往。主旨：本文借武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃花源的故事，表現(xiàn)作者對理想的桃花源生活的向往和對現(xiàn)實動亂、黑暗生活的不滿。

賣油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要復(fù)述清楚。看圖復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說說你是如何看待這兩個人物的。2、從這個故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說說熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個人應(yīng)該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人