人教版五年級語文下冊將相和同步教學全集(第18課)

將相和同步教學全集

《將相和》課文簡說

本篇課文是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾

為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“海池之會”“負荊請罪”三個小故事

的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精

神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精

神。

本文的因果關系比較復雜。

從結構上看，全文由“完璧歸趙”“濯池之會”“負荊請罪”3個小故事組成，每個故事

都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，第2個故事是第1個故事

的發(fā)展，前兩個故事的結果，又是第3個故事的起因，合起來構成“將相和”這一完整曲折

的故事。

再從內容上看，將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內在因素。藺相如的一升

再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質上緣于廉頗的錯誤認識：“我廉

頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的

頭上去了?！睂⑾嗪秃玫谋砻嬖蚴翘A相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請

罪，實際上是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國危矣！藺相

如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配

合、當時的斗爭形勢以及朝野的主導觀念等等，這些原因促成了藺相如的成功。把一個單一

的事件置于復雜的社會背景中來敘述，這是《史記》敘事的一個重要特色，這一特色既增加

了事件的歷史厚重感，又使故事曲折生動，引人入勝。

故事重點刻畫了藺相如和廉頗兩個人物形象。藺相如在文中是個熠熠生輝的人物，他有

勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關鍵時候，置個人生死于不顧，以性命來逼秦王。

當與廉頗產生矛盾時，主動避讓，言辭懇切。課文對廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少,

但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵

邊界則不敢妄動。他耿直暢快，當藺相如的職位比他高時，他毫不遮掩地表達了自己的怨氣。

他勇于改過，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪，其精神令人敬佩.

選編這篇課文的目的，是要讓學生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。讀講故

事，感受人物形象是本課教學的重點，難點是把握3個故事之間的聯系。

《將相和》詞句解析

一、對句子的理解

1、這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。

藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換玉，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將

和氏壁要回手中。這一言行充分表現了他的機智。璧當時在秦王手里，硬上去奪，既失禮，

秦王左右也會上來阻攔；直接指出秦王的無信討還和氏璧，秦王非但不承認不還壁，還會指

責藺相如無理和小家子氣；此時的藺相如充分看透了秦王的心理，即對和氏璧的好奇和喜愛

的心理，藺相如順其心理，做法又合情合理，利令智昏的秦王怎能不上當。

2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想

交付十五座城?，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道

秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。?個“撞”字足

以表現出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

3、藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。

在秦王假意答應給城后，藺相如乂提出舉行授璧典禮的主意，既贏得把璧送回趙國

的時間，又可以讓更多的人知道秦王以城換壁的事是真是假，他說話是不是算數。由此看出

藺相如做事考慮得非常周全，一點空子不留給秦王。

4、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙

國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。

不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”秦王沒有辦法，只得

客客氣氣地把藺相如送回趙國。

藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。假如秦王一生氣，真殺了他，也

保證了和氏璧完好歸趙。在這種場合，秦王不敢殺他，只好把他送回趙國。藺相如在趙國危

難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針

鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。

5、廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺.

相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

這是廉頗在藺相如位居其上后的認識，這一認識是將相不和的原因，他言辭無禮，

充滿不滿情緒。廉頗英勇善戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，這是實情。在“涌池之會”中維護國家尊嚴也有

他一半功勞，因為“秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經在邊境上做好了準備，不敢拿趙王怎

么樣，只好讓趙王回去”。但是，對于藺相如的認識，卻失之偏頗。藺相如雖沒有持刀作戰(zhàn)，

但他的唇槍舌劍，同樣為趙國保住了尊嚴。何況在“完璧歸趙”和“海池之會”中，他都是

以性命來逼秦王，置個人生死于不顧：“現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就

一塊兒撞碎在這柱子上！”“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”可以說，

藺相如也堪稱一員猛將，只不過他出入的是沒有刀光劍影的戰(zhàn)場，但戰(zhàn)斗同樣是驚心動魄的。

6、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉

頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所

以避著廉將軍，為的是我們趙國?。?/p>

這段話說了兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的

利益，為國家著想。另一層意思是說將相和與不利與國家安危的關系：將相和，國家則安；

將相不和，國家則危?！拔溆辛H，文有藺相如”，突出了廉頗、藺相如在趙國的地位，同時

也表現了秦國不敢攻打趙國的原因。這幾句話，表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識

大體的曷尚品質。

7、于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益

為重，自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊清罪，這里反映

了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。

二、對詞語的理解

無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

理屈：理虧。

絕口不提：因回避而不說。

失信：答應別人的事沒做到，失去信用。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人

卞和發(fā)現的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好無損地送回趙國。這個成語現在

常用來比喻把東西完好無損地歸還原主。

涌池：地名，在今河南福池縣境內。

示弱：表示比對方弱，不敢較量。

抵御：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不干。

瑟：古代的一種彈撥樂器。鼓瑟，就是彈瑟。

缶：古代一種瓦質的打擊樂器。

攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

戰(zhàn)無不勝：形容強大無比。每戰(zhàn)必勝。攻無不克、戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。

負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，

到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。

同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

《將相和》學習目標

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、

能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、

同心協力”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系。感受人物形象，體會人物的愛國思

想和他們各自的美好品質。

《將相和》教學建議

1、文中有許多如今不常用的詞語，如，”和氏璧、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”，課前,

可布置學生查字（詞）典，了解其基本意思。若有條件，預習時，還可了解一下戰(zhàn)國的歷史。

2、以下兩種教學思路可供選擇：

一種是，先引導學生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄

清三個小故事之間的內在聯系;然后精讀每個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題;

最后引導學生聯系全文評價故事的主要人物，并適度總結、拓展。

另一種是，先通讀一遍課文，大體弄清課文的內容；然后，引導學生去研讀每個小

故事；最后綜合從各個故事中得到的認識，弄清三個小故事之間的內在聯系，并對人物作出

評價，開展總結、拓展等活動。

3、給3個故事加小標題，并說說3個故事之間的聯系，這既能訓練學生的概括能力，

又能幫助學生理解故事情節(jié)，從而感受故事情節(jié)的曲折生動。教學時，要注意指導學生多讀、

多說。通過不同方式、不同層次地讀，由粗到精，把握故事的要點；通過反復地說，把握故

事的來龍去脈，體會故事情節(jié)的曲折生動。教學中也要注意，學生按課文中已出現的''完璧

歸趙”“濯池會”“負荊請罪”等概括當然可以，只要基本符合故事內容的其他概括方法也應

肯定，關鍵是要學生講出概括的理山。至于3個故事之間的聯系，只要學生能說出其中的因

果關系即可，不要要求過高。

4、感受人物形象的栩栩如生，這是本課教學的重點、難點：

教學時，可采用讀、議、辯、演等有機結合的方式幫助學生感受。如，感受藺相如

這?人物形象，在學生了解故事基本內容的基礎上，組織學生議一議：自己心目中的藺相如

是什么樣的人。在議的過程中，根據學生的認識，引導學生研讀有關句子或段落，在反復讀

中加深認識。如，“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看”一句，可這樣組織學生研讀：藺相

如為什么要這樣說，說這句話時，他心里可能會怎么想，從這一句話中可以看出什么。對于

學生中的分歧意見，還可組織學生辯一辯，如，藺相如為什么敢逼秦王擊缶，在辯中提升認

識。有些地方，也可以組織學生演一演，如，藺相如舉璧欲撞的段落，在演中深化認識。

5、激發(fā)學生閱讀名著的興趣要在教學中得到落實：

在學生初步了解了故事情節(jié)和人物形象的基礎上，教師要適時總結和指弓I,如本文,

教師可作如下總結和指引：本文是根據《史記?廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國

古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述

了許多曲折生動、引人入勝的故事（組織學生閱讀文后“資料袋”），同學們今后去讀一讀原

著，若現在有興趣，可聽人講講其中的故事。

6、本課的生字較多，要求認識的字中，有些字不常見，容易讀錯，如“諾”應讀“nu

6”,不讀“ru6”；“卿”應讀“qing”，不讀“jl”，要幫助學生讀正確。要求會寫的字中，

“璧”“瑟”二字，學生不容易寫勻稱，教師要重點示范。課文是根據原著改編的，其中的

有些詞句與現代的表達有些差異，教學時，應啟發(fā)學生聯系上下文或查字典、詞典自行解決,

個別較生僻的，教師略加指點。學生懂得這些詞、句的基本意思，不影響學生把握主要內容

即可。另外，課文中有許多學生應該讀寫的成語，教師要注意結合課文幫助學生理解意思，

正確讀寫，積累運用。

7、課后安排了4道思考練習題，第1題提出了朗讀和感受人物形象的要求，第2題提

出了理解故事情節(jié)的要求，第3題提示了閱讀討論的方法，第4題是要求抄寫喜歡的詞語和

句子。這些思考練習題，教師要注意在教學過程中相機落實。課后還安排了“選做題”和“資

料袋”，主要是供教學拓展用?！百Y料袋”可讓學生讀一讀，以幫助學生建立起對《史記》的

初步認識。

《將相和》教學建議

1、預習時:可了解一下戰(zhàn)國的歷史，使學生明白當時比較強的國家有七個，即秦、楚、

齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。秦國是最強的一個。

2、教學中，除了以上教案所提供的先整體感知課文內容，初讀了解人物特點；研讀人

物動作、語言體悟品質；回歸整體弄清三個小故事之間的內在聯系。也可以先引導學生閱讀

全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，給3個故事加小標題，并說說3個故

事之間的聯系；然后精讀每個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題；最后引導學生

聯系全文評價故事的主要人物，并適度總結、拓展。

3、感受人物形象的栩栩如生，這是本課教學的重點、難點：

教學時，利用語言把學生帶到情境之中，讓學生在讀、議、辯、演中感受人物的品

質。

《將相和》重點難點

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相

對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，

因果關系錯綜復雜。因此，“理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系”就成了本文

教學的重點、難點。

一、查閱資料，了解背景

《將相和》由“完璧歸趙”“海池之會”“負荊請罪”三個故事組成，因年代久遠，內在

聯系復雜，課前可先讓學生查閱有關資料?，初步了解當時的時代背景及人物的情況，并做到

適當摘錄，以豐富學生知識，為學文作好鋪墊。學生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設

一個展示、交流的機會，在課前幾分鐘里，讓學生各抒己見，使學生獲取多方面的知識信息，

這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎，又培養(yǎng)了學生主動查閱資料的好習慣。

二、理清脈絡，分清因果

1、初讀感知，設疑激趣：

遵照大綱中閱讀教學要從整體入手的原則，通讀全文，在讀準、讀通的前提下，預

習，帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個故

事是失和的原因，第三個故事是事情的結果。

2、分清因果，突破重點：

《將相和》一文篇幅較長，三個故事的處理不能平均用力。可以重點段“完璧歸趙”

為主，并滲透一定的學習方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢，以小組學習的形式，自學后兩個

故事。

三、品讀欣賞，領悟方法

領會作者是怎樣運用語言文字表達課文中心的，從中學習表達方法。如《將相和》?文，

作者構思巧妙，雖然因果關系錯綜復雜，但卻表達得非常清晰。為了讓學生加深認識，可設

問：這三個故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點方面主要抓住了人物的

語言、動作來表現其性格特點，這也是本文的一大特色?？烧页鲇嘘P句段品讀、體會、欣賞。

也可以讓學生談體會：你認為課文哪些地方寫得好？讓其各抒己見，說明理由。如：前兩個

故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個詞語，可抓住它們來深究事情的前因后果，在事情

的因果關系中體會出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。

《將相和》教法建議

1、兩個思路：

⑴先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈,

弄清三個小故事之間的內在聯系；然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關

問題；最后再引導學生聯系全文評價故事的主要人物。

⑵先通讀一遍課文，大體弄清課文講了一件什么事；然后，引導學生去研讀每個小

故事；最后再綜合從各個故事中得到的認識，弄清三個故事之間的內在聯系，并對人物作出

評價。

2、選擇自己喜歡的一個故事練習朗讀。

3、鼓勵學生將生動的故事情節(jié)編排為課本劇表演，加深對課文的理解，對人物形象的

認識。

《將相和》相關知識

《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸

趙”、“海池之會”、“廉藺交好”（或“負荊請罪”）三個故事組成。

“完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏壁”。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來

歷。相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經過加工的美

玉），把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結果說是石頭。厲王大

怒，認為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武

王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結果同樣說是石頭,

武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一

直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：“天下被砍

掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說：“我不是為我

的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的

罪名?！蔽耐跤谑蔷团扇藢@塊玉璞進行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉

命名為“和氏璧”。由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認的

至寶，價值連城。這也是秦王不惜以卜五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如

不畏強暴，甘冒喪失性命的風險，完璧歸趙，一方面是為了維護國家利益，不辱使命；另一

方面也在于“和氏璧”的珍貴。

和氏璧的流傳

古書《韓非子》中有這樣一個故事：

戰(zhàn)國時期，楚國有個名叫卞和的人，住在荊山腳下。

有一天，他去見楚厲王，說是在荊山上找到一塊罕見的美玉，特地來奉獻給大王。楚厲

王左看右看，覺得這不過是?塊比較光滑的普通石頭，認為卞和在戲弄他，是欺騙君王。?

怒之下，砍掉了卞和的左腳。厲王死后，武王接位。卞和跛著一條腿，再一次入宮去獻玉。

誰知武王同樣不識貨，又砍掉了他的右腳。

楚文王即位以后，有人報告，說卞和抱著一塊寶石跪在荊山腳下痛哭，哭了三天三夜，

連眼睛都哭出血來了。文王就派人去問，是不是因為前兩位國君砍了他的雙腳而委屈難受？

卞和說：“我不是為失去雙腳難過，我痛心的是寶玉被當作石頭，一片忠誠卻成了罪名?！背?/p>

文王召見了他，命人將玉石一琢磨，果然是??塊熠熠閃光的美玉。文王十分感動，因為這塊

寶石是卞和奉獻的，就命名為“和氏壁”。

“和氏壁”傳到楚威王時，被賜給了一位有功的丞相。后來，丞相府遭賊人盜竊，寶玉

被偷走，賣到趙國，到了趙惠王手里。

秦滅六國以后，這“和氏壁”又到了秦始皇手里。秦始皇命丞相李斯刻上“受命于天，

既壽永昌”八個篆字，作為傳國之寶。從此以后，這玉璽成了皇權的象征，似乎誰得到它，

誰就有資格當皇帝。所以后來諸侯爭雄，打進皇宮后的第一件事，就是尋找這顆“傳國玉璽”。

秦末，項羽和劉邦爭雄，漢高祖劉邦首先攻入咸陽。取得了這顆玉璽，把它作為漢王朝

的國寶，代代相傳。至西漢末年，大司馬王莽篡奪了漢朝的政權，逼得孝元太皇太后交出玉

璽。太皇太后氣得將玉璽摔在地上，這件國寶被砸掉了一個角。據說，王莽后來叫工匠用黃

金鑲補了。再后來呢，這寶物就不知去向了。

“完璧歸趙”中的和氏璧

相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經過加工的美

玉），把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結果說是石頭。厲王大

怒，認為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武

王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結果同樣說是石頭,

武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一

直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：“天下被砍

掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說：“我不是為我

的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的

罪名?！蔽耐跤谑蔷团扇藢@塊玉璞進行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉

命名為“和氏壁

由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認的至寶，價值連城。

這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強暴，甘冒喪

失性命的風險，完璧歸趙，一方面是為了維護國家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏

璧”的珍貴。

《將相和》近義詞反義詞

【近義詞】

商議——商量誠意——誠心膽怯——怯懦

抵御——抵抗記錄——記載推薦——推舉能耐——本領

【反義詞】

膽怯——勇敢進攻——撤退熱情——冷淡

拒絕——答應危險——安全削弱——增強

《將相和》解詞造句

【戰(zhàn)國】

我國歷史上的一個時代（公元前475年?公元前221年）。

【將相和】

將：武將。相：我國封建時代最高的文官。將相和，就是武將和文官和睦團結。這是本

課的標題，指將和相山鬧矛盾.、不團結到和好團結。

【和氏壁】

楚國人卞和發(fā)現的?塊寶玉，因此叫和氏壁。

【召集】

召：召喚。召集，指通知人們聚集起來。

例：小李是這次會議的召集者，有什么問題可以找她。

【藺相如】

戰(zhàn)國時期趙國的大臣。

【推薦】

把好的人或事物向人或組織介紹，希望任用或接受。

例：我向你推薦一本優(yōu)秀的文學作品。

【理屈】

理由已被駁倒。

例：他們在國際上早已理屈詞窮，現在不過是打腫臉充胖子而已。

【動兵】

出動軍隊打仗。

【進宮】

宮：宮殿，指帝王居住的房屋。進宮指進入王宮。

【隨聲祝賀】

祝賀：慶賀。隨聲祝賀，指跟著別人的聲音也表示慶賀。

【誠意】

誠：真誠。誠意指真實的心意。

例：只要雙方都有團結的誠意，隔閡就容易消除。

【絕口】

①因回避而不開口。②住口。

例：他絕口不提這件事，因為他被它深深地傷害了。

【理直氣壯】

直：正確、合理。理直氣壯，指理由正確充分，說話很有氣勢。

【強逼】

本課指施加壓力，給人以威脅，逼使服從。

【好商量】

指好說、好辦的意思。

【無價之寶】

用多少錢也買不到的寶物。指極其稀有的珍貴東西。

例：時間是無價之寶，我們每個人都應該珍惜它。

【隆重】

盛大、莊重。

例：1949年10月1日，新中國成立，在北京隆重地舉行了開國大典。

【賓館】

賓：賓客。賓館是國家招待來賓的地方。

【失信】

答應別人的事沒做到，失去信用。

例：為人做事，很要緊的一點就是不失信。

【手下人】

他管轄下的人員。

【抄小路】

走近便的小路。

【大大方方】

行動非常自然，一點不受拘束。

【信用】

說話算數，不欺騙，取得別人的信任。

例：不講信用的人，不會有真正的朋友。

【客客氣氣】

非常和氣而且禮貌。

【完璧歸趙】

完：完整無缺。璧：古代的一種玉器，本課指和氏璧。趙：戰(zhàn)國時期的趙國?！巴觇禋w

趙”這個典故在現代口語中時常使用，比喻把原物完整地歸還原主。

【淹池】

古城名。在今河南海(mian)池縣西。

【膽怯】

怯：害怕。膽怯指心里非常害怕.

例：聽了這一番話，他開始感到心虛和膽怯了。

【抵御】

抵：抵擋。御：防御。抵御指抗擊外來的侵略。

例：抵御風沙襲擊的方法是培植防風林。

【鼓瑟】

瑟：古代的一種樂器，有25根弦。鼓瑟就是彈瑟。

【推辭】

推脫不干。

例：對他們的盛情邀請，她婉言推辭了。

【缶】

①古代的一種瓦制的打擊樂器。②一種小口大腹的瓦器。

【攻無不克】

攻城奪地，沒有拿不下來的。形容善于打仗。

【戰(zhàn)無不勝】

每次戰(zhàn)斗，沒有不勝利的。

【能耐】

指本領、技能.

【諸位】

各位。

【廉頗】

戰(zhàn)國時趙國名將，趙惠文王時任上卿。

【削弱】

本課指國家力量由強變弱。例：二戰(zhàn)以后，這個國家的軍事力量大大削弱了。

【負荊請罪】

負：背著。荊：荊條，古時用作打人的刑具。負荊請罪，指背著荊條向對方請罪。表示

完全承認自己的錯誤，請求對方懲罰。

【同心協力】

協：合。思想一致，共同努力。

例：全國各族人民在中國共產黨的正確領導下，同心協力進行社會主義現代化建設。

《將相和》重點詞語

無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

誠意：真心。

絕口：因回避而不說。

失信：答應別人的事沒做到，失去信用。

抵御：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞

和氏發(fā)現的一塊玉制成的壁?！巴觇禋w趙”指把和氏壁完好地送回趙國。這個成語現在常用

來比喻物歸原主。

同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。

《將相和》內容提要

本文主要講了完璧歸趙、港池會、負荊請罪三個故事。

《將相和》句式變化

一、擴句

秦王沒占到便宜。

在福池會上，秦王沒占到便宜。

二、將間接引語改成直接引語

他們說，藺相如怕廉頗像老鼠見了貓似的，為什么怕他呢！

他們對藺相如說：‘'您怕廉頗就像老鼠見了貓似的，為什么怕他呢？”

三、將直接引語改成間接引語

藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？"藺相如說，秦王他都不怕，怎么會怕廉

將軍。

《將相和》佳句賞析

廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭地位就不顧國家利益，真不應該。于是，他脫下

戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。

廉頗起先為個人名利而鬧，有居功自傲的缺點。但他后來知錯了竟毅然脫下戰(zhàn)袍，背上

荊條，去向藺相如請罪，這種誠懇、坦率、直爽的性格，作為古代一位堂堂的大將軍，確實

不可多得。藺相如的這一舉動，既表現了他為國家利益著想的思想，也從側面突出了他的博

大的胸襟和高尚的品德。

《將相和》難句講解

1、藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。

這句話從表面上看，提出交和氏璧必須舉行隆重的典禮是合情合理的，使秦王無法

拒絕；實際上是，藺相如為了贏得時間完璧歸趙，而采取的對付秦王的辦法。

2、趙王封藺相如做上卿，職位比廉頗高。

趙王為什么封藺相如為上卿，因為藺相如在涌池會上又立了功。“職位比廉頗高”

這句話引出了“負荊請罪”的故事。這句話在課文中起過渡和承上啟下的作用。

《將相和》課文導讀

這篇課文是一篇歷史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過

“完壁歸趙”、“涌池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又

到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神，和以國家利益

為重，顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了兩人愛國的好思

想。

《將相和》寫作特點

本文通過幾件典型事例表現人物的思想品質。刻畫人物重點突出，主次分明。

讀《將相和》有感

浙江省義烏市江東第一小學六年級⑵班陳媛媛

《將相和》是一個歷史故事，所講的是秦趙兩國之間的矛盾沖突，今天我們就學習了這

個有意思的歷史故事。

故事中的主要人物有四個，分別是：藺相如、廉頗、趙王和秦王，我對這四個人物都有

些意見和看法。

就先從秦王開始說吧。我認為秦王屬于那種爭強好勝、唯我獨尊的人。就拿拿城換璧這

件事來說吧，明明是趙王得了個無價之寶，可秦王卻寫信要求用15個城換趙王的璧。秦王

也太目中無人了，根本不顧慮別人會怎么想，就做出這樣的行動，讓人覺得有點橫行霸道的

感覺。

再說趙王，雖然他是戰(zhàn)國末期七個比較大的諸侯國之一，但我認為他是一個缺少主見、

一遇到緊急情況就手足無措的人。做一個皇帝，不但要有智慧，還要有謀略和主見。遇事首

先要冷靜下來，好好地思考，這樣才像皇帝，不會有失皇帝風范。在濯池會上，秦王這樣侮

辱他，他居然還沒有藺相如的反應快，所以我說他是個遇到緊急情況就手足無措的人。

廉頗，是一個多么憨厚的人，一個知錯就改、坦率正直的人。廉頗起先為了個人的名利

而鬧，有居功自傲的缺點。但他后來能知錯就改，一位堂堂的大將軍，一旦意識到自己的錯

誤，便不顧個人榮辱，毅然脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，去向藺相如請罪，這種誠懇、坦率、直爽

的性格，作為古代將軍，實在不可多得。

最后再說藺相如，每一個看了這個故事的人都會說他是個勇敢機智、顧全大局的人。因

為藺相如面對秦王不但沒有膽怯，反而更加理直氣壯、義正言辭。特別是在給璧舉行典禮時

說的那些話，表現出了他那種人璧共存的凜然正氣。

瞧，這個世界的人就是這么眾相百生。朋友們，你們想做哪一種人呢？

讀《將相和》有感

浙江省建德市航頭鎮(zhèn)中心小學施勝浩

今天，我學習了《將相和》這篇課文，講述的是藺相如與趙國之間的事，其中給我印象

最深的是藺相如。

藺相如是趙國的一位大臣，他能夠在國家危難的時候挺身而出，帶著“和氏璧”來到秦

國，在秦王沒有誠意拿城換璧的時候，他能機智地取回璧，并以死相逼，最后“完壁歸趙”。

在海池會上，藺相如先國后己，又一次捍衛(wèi)了自己國家的尊嚴，最后又以寬厚的胸襟與廉將

軍和解了矛盾。藺相如的這種行為不得不讓人嘆為觀止，他的那種處處為國家著想，先國后

己的品質深深地打動了我，我也將奮發(fā)圖強，積極進取，我建設祖國貢獻出我的微薄之力。

【指導教師：李駿驊】

《將相和》教學設計

第一課時

K教學目標1

1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

2、自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這兒

個詞語的意思。

3、按不同故事內容給文章分段。

K教學重點、難點》

1、學和理解本課生字新詞。

2、按不同故事內容給課文分段。

R教學過程1

一、揭示課題，引發(fā)興趣

1、板書課題，讓同學齊讀，導入設問：

看到課題，你們想知道什么呢？請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答

案。

2、學生初讀課文，標畫出不認識的生字詞，并借助字典和生字表自學：

無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏壁，指的是用

楚國人卞和氏發(fā)現的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語

現在常用來表示物歸原主。

理屈——理虧。

絕口不提——因回避而不說。

示弱——示比對方軟弱，不敢較量。

推辭——謙讓不干。

抵御——抵擋，抵抗。

理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。

能耐——技能，本領。

攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。

戰(zhàn)無不勝——容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打

仗。

負荊請罪——負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著

荊條，到藺相如家請罪?，F用來表示向人認錯賠罪。

同心協力——協，合。團結一致，共同努力。

二、師生共同介紹歷史背景

《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸

趙”、“海池之會”、“廉藺交好”（或“負荊請罪”）三個故事組成。“完璧歸趙”的“璧”指

的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱，有?段不平凡的來歷。

相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經過加工的美

玉），把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結果說是石頭。厲王大

怒，認為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武

王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結果同樣說是石頭,

武王乂以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一

直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血文王聽說后，就派人問他，說：“天下被砍

掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說：“我不是為我

的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的

罪名?！蔽耐跤谑蔷团扇藢@塊玉璞進行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉

命名為“和氏璧”。

由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認的至寶，價值連城。

這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強暴，甘冒喪

失性命的風險，完璧歸趙，一方面是為了維護國家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏

璧”的珍貴。

廉頗是戰(zhàn)國后期趙國的名將。趙惠文王時封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國，為趙國立了

大功。長平之戰(zhàn)時，堅壁固守三年。后來趙孝成王中了秦國的反間計，用趙括代替廉頗為將,

遭致慘敗。燕國乘機攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相

國。趙悼襄王時，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。

最后老死在楚國。

藺相如，戰(zhàn)國時期趙國的大臣。趙惠文王時得到世上稀有的寶玉——楚國和氏璧，秦國

強以15座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當庭力爭，完璧歸趙。趙

王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到港池（今河南海池西）與秦王相會,

使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家

安危為重，對廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負荊請罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美

談。

三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事

學生讀完之后，找人回答這幾個問題：

“將”指的是廉頗。

“相”指的是藺相如。

本文一共講了三個小故事。

第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。

第二個：可以用“淹池之會”來概括。

第三個：可以用“將相和好”來概括。

四、統觀全文，給課文分段，并概括段意

全文可以分成三段。第一段（1?10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護

國寶，立了大功。第二段（11—15）自然段，寫藺相如在淹池會上，不畏強暴，維護國

威，又立新功。第三段（16-18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，抄寫字詞。

2、想一想每個小故事發(fā)生的原因和結果是什么。

第二課時

K教學目標U

1、理解課文內容，體會人物的愛國思想利他們各自的美好品質。

2、在理解課文內容的基礎匕分清事情的前因后果。

3、復述“負荊請罪”這個故事。

4、有感情地朗讀課文。

K教學重點、難點工

1、理解三個故事的原因和結果。

2、了解三個故事之間的聯系。

K教學過程1

一、檢查復習

1、找人說一說這篇課文講了兒個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）

2、再請同學說一說是怎么分的段。

二、交代一下本節(jié)課的學習目標

三、學習課文第一大段

1、齊讀第1自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么？

通過讀書，學生馬上知道這是在向我們交待時代背景。

這一?句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要

讓學生理解它的重要性。

2、接著請同學們默讀第一大段。同時想?想：這個故事是怎么發(fā)生的？經過怎樣？結

果又如何呢？

通過默讀，學生知道：

起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

經過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。

結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

3、再默讀這一大段。同時思考：

⑴秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

思考這個問題的時候，教師一定要讓同學聯系文章的第一句去思考，“秦國最強”

中的“最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的國家”說明秦國以強欺弱，非常專橫。然

后再讓同學想一想趙王為什么著急。同學們如果認真讀書就會發(fā)現第3自然段直接介紹了趙

王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換壁是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果

趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃

虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口

派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不

出兩全其美的對策才著急。

（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學

們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質有什么作用？

聯系上文，同學們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現的。因為大家

都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

⑶面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，

體會一下他的性格有什么特點？

教師在引導學生讀第6自然段的時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同學們

理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)

兵制造機會。接著讓同學反復讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。

然后分析了兩種可能性和兩種動作?！叭绻娴摹瓝Q，就給……”、“如果不肯……一定……

送回”，這兩句話運用了兩個復句，都是假設關系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策

也設計好了?！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”

的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種左右

為難的被動局面，轉成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮，也表現出了他

超人的智慧。

⑷輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？

①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品

質？

在指導學生回答這個問題的時候，教師?定要先讓學生體會出秦王是怎樣喜歡

和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學生馬上會找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”

這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價

值?！敖^口不提”一詞讓學生理解它的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子

暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所

以藺相如才會有下面的表現。

看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上

前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！边@一言一行，充分表現了他的機智。

秦王聽他這么一說，也就把和氏璧乂交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠

著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機智和

勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學理解他的勇敢；他的一番話，又

表現了他不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神。

在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾

句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。

針對第一道小問題，教師應引導學生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：

第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇

敢；第三次，“大大方方”講明原因，說明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”

等動詞，去理解其機智、勇敢的品質。

②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？

由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是

真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子

上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，

讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另?個目的是拖延時間，好派人把寶玉及時送回國。

通過對以上問題的討論，讓學生進一步加深對藺相如的認識。

③面對藺相如，秦王為什么處處表現得很被動呢？

這個問題的設計，其實是想讓同學們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、

貪婪，所以處處被動。

教師歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，

假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回

國。

⑸這場斗爭的結果怎樣呢？

讀了第10自然段，同學馬上回答出：“完璧歸趙”。這時教師板書這個成語，讓

同學結合課文內容說說是什么意思。

（6）教師小結：

剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢？我們先讀課文，找

到了事情的起因、經過和結果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人

物的品質。下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。

四、學習課文第二大段，默讀，思考

1、這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？

2、找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡單地概括出來：

事情的起因是：趙王赴秦王之約，去涌池相會，并帶相如一起赴約。

事情的經過是：港池會匕相如勇斗秦王。

事情的結果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。

3、細讀課文，體會人物的性格特點：

⑴秦王約趙王海池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表

現了他的什么品質？

要回答這個問題，首先得讓學生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結合上文，

同學們馬上可以想到，秦王是想借約見之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的

這個陰謀詭計，所以才左右為難，束手無策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽

怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時，藺相如審時度勢，他認為不能對秦王示弱，還是去的好。

由此我們uj■以看出藺相如時時以國家的尊嚴和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨

行，藺相如欣然應允，表現了他的勇敢精神。

⑵海池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相

如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質？

涌池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭。“推辭”

的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄

下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指

揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個奇恥大辱。因此，在這關系到國家榮

辱的關鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。

在學習這部分內容的時候，教師要引導學生抓準描寫藺相如的句子，通過反復朗

讀、體會，使學生理解藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神?？勺プ　吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”

等詞語，讓學生體會出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦

王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家

的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現了他機智、勇敢的精神。

秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經在邊境上做好了準備，只好放趙王

回去了。

⑶港池之會的結果怎樣？廉頗起了什么作用？

海池之會。趙國又占了上風，藺相如又立新功，封為上卿，這是海池之會的結果。

這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學們已經了

解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放

趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺

過來，保護趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

(4)給這個小故事加個小標題：

教師可告訴學生，加小標題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事發(fā)生的

地點來概括，因此這個故事可以概括為“海池之會”。

⑸教師小結：過渡：

“完璧歸趙”、“淹池之會”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高

了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學生可能說是“矛盾”，也可能說是

“不和”，于是教師隨機板書“不和”。那么，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？

怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質呢？請同學們自學第三大段。

五、自學第三大段

因為這篇文章的三個小故事結構相同，學生又有了前面學習的方法，因此自學起來不會

很困難。

1、給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會，隨后

教師檢查、指導。

2、檢查自學情況：

⑴這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？

文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經過。

⑵事情的起因、經過和結果怎樣？

事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。

事情的經過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。

事情的結果是：將相和好。

⑶藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質？

從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得

多，但藺相如都不怕，他也就更不會怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進攻趙國，就是

因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然會乘機

攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。

通過反復朗讀藺相如的話，讓學生體會出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大

體，胸懷寬廣的好品質。

(4)“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他

的什么好品質呢？

從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。

因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉

頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、

羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。

從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國

家利益為重的好思想。

⑸哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么

呢？

要回答這個問題,首先得讓學生體會到藺相如不計個人恩怨的品質，接著找出“同

心協力”一詞，讓學生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。

(6)這個故事可用什么做小標題？

待學生回答后，教師板書：負荊請罪。

六、總結全文，揭示中心

總結，揭示本文的中心思想：

本文通過完璧歸趙，濯池之會，負荊請罪三個故事，表現了藺相如顧全大局，注重團結,

機智勇敢的品質和廉頗勇于改過的精神。

七、了解三個小故事之間的聯系

本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但

又緊密相聯系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，

合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

八、復述“負荊請罪”這個小故事

學生在復述之前，教師可引導學生先列個提綱，然后再給出一些關鍵性的詞語和運用的

好的語句，最后讓學生進行復述。

最后教師小結：復述不是背誦，同學們可以根據故事的梗概進行。

九、作業(yè)

1、熟讀課文，學習人物的精神。

2、練習復述“負荊請罪”這個故事。

K板書設計』

《將相和》教學設計

第一課時

K教學目標F

1、學會1o個生字，能正確讀寫下列詞語：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、

拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負荊請罪。

2、初讀課文，了解時代背景。

3、理清課文脈絡。

R教學過程』

-、初讀課文，了解大意

1、聽課文朗讀錄音，導入新課，邊聽邊想：

（1）“將、相”分別指誰？

⑵這篇文章寫了他們之間的什么事呢？

2、自由小聲讀課文，看看《將相和》是分哪幾個小故事來寫的？

完璧歸趙（1?10自然段）

港池之會（11?15自然段）

負荊請罪（16-18自然段）

教師小結：這篇課文通過完璧歸趙、涌地之會、負荊請罪這三個小故事的記敘，寫

出了將相之間山和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果.

3、小組學習：

⑴分別朗讀每一部分，讀準字音，把句子讀通順?；ハ嗉m正其中的錯誤。

⑵小組長組織大家學習生字新詞。

⑶質疑。

二、了解時代背景

1、齊讀第一句話，你是怎么理解的？

2、教師介紹忖代背景。

三、交流小組學習情況

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、思考：你最喜歡文中的哪個人物？為什么喜歡？并用具體事例來說明。

第二課時

K教學目標』

1、了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

2、領悟三個小故事之間的內在聯系。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

R教學過程』

一、導入新課

上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，

“淹池之會”，“負荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到利好的故事。

這節(jié)課我們一起深入地來學習這篇課文。

二、交流自學情況

引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。

1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢，不畏強暴，顧大局，識大體，為國家的利益著想，

深謀遠慮。

板書：

機智勇敢不畏強暴

2、喜歡廉頗。他知錯就改：

教師總結：這兩個人物都具有美好的品質，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我

們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。

三、學習“完璧歸趙”

1、具體說明在“完璧歸趙”這個故事中，從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢，

不畏強暴的人？

⑴藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座

城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理

屈，就沒有動兵的理由。”

⑵藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交

給了藺相如。

⑶藺相如捧著璧，往后退了兒步靠著