人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案全集匯編

人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

■教案全集匯編,

專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)精心打造含教案教學(xué)反思測(cè)試卷等精品

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1.沁園春雪

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.理解、積累“妖燒、風(fēng)騷、紅裝素裹、一代天驕”等詞語(yǔ)。

2.感知詞中的形象，理解詩(shī)人的思路和全詞的主旨。

過(guò)程與方法

1.聯(lián)系詞作的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，理解詞作的思想內(nèi)容，揣摩雪景描寫(xiě)的藝術(shù)特色。

2.品味凝練貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)悟深層意蘊(yùn)，培養(yǎng)欣賞詩(shī)詞的能力。

3.學(xué)習(xí)比較閱瀆的方法，了解景中藏情，借景抒情，寫(xiě)景議論抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)會(huì)詞中贊美祖國(guó)山河和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的思想感情，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

吟誦、品味詩(shī)歌。感悟、體察詞作的意蘊(yùn)和情境。

教學(xué)難點(diǎn)

豐富想象，領(lǐng)略詞作的詩(shī)情畫(huà)意?認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往

今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。而在不同的人的眼中，雪又有著不同的形象。如在出使邊塞的岑參看來(lái)是“忽

如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的奇麗，在陷身長(zhǎng)安對(duì)戰(zhàn)況和親人消息不可知的杜甫看來(lái)是“亂云低薄

暮，急雪舞回風(fēng)”的愁緒滿(mǎn)懷，在寫(xiě)景如畫(huà)的王維看來(lái)是“隔牖風(fēng)驚竹，開(kāi)門(mén)雪滿(mǎn)山”的閑靜……那么，

在一代偉人毛澤東的眼中，北國(guó)茫茫的冰雪又是怎樣的？讓我們一起走進(jìn)《沁園春?雪》！

二、自主預(yù)習(xí)

1.背景資料

《沁園春雪》寫(xiě)于1936年2月，當(dāng)時(shí)遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征

部隊(duì)勝利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一

場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的嫄上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后

寫(xiě)下這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī),

毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大

地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。

2.知識(shí)鏈接

詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句。一首的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照

詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌，比如“沁園春”“虞美人”“水調(diào)歌頭”等。一首詞的一段稱(chēng)為一“闋”。

若詞有上下兩段，就稱(chēng)為上、下闋。本課中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是詞的題目。

3.檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

萍莽(mdng)妖螭(rGo)折腰(zh6)成吉思汗(hdn)稍遜風(fēng)騷(xbn)

f分外(fBn)[數(shù)風(fēng)流人物(乎10)今朝(zhdo)

分別(fen)藜目(shii)萼代(chdo)

(2)詞語(yǔ)釋義

莽莽：形容原野遼闊，無(wú)邊無(wú)際。

妖嬌：嬌艷美好。

折腰：表示敬慕、傾倒的意思。

風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來(lái)泛指文學(xué)，有時(shí)也用來(lái)指代文學(xué)才華，

如：“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！?/p>

三、朗讀指導(dǎo)

1.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

2.指名學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)后，播放朗讀音頻。

［停頓與重音指導(dǎo)］

北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄。望/長(zhǎng)城內(nèi)外，饞余/莽莽；大河/上下，甄失/滔滔。山舞銀蛇，

原馳蠟象，欲與天公/可匕匕商。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖姨。

江山/攵叫匕/多嬌，引/無(wú)數(shù)英雄/承折腰。皆/秦皇漢武，峪輸/文采；唐宗/宋祖，第遜/風(fēng)騷。一代/天驕，

成吉思汗，尸識(shí)/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)源人物，還看/令朗。

3.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

四、合作探究

(-)整體感知

L學(xué)生自讀課文，并思考：這首詞的上闕和下闋分別寫(xiě)了什么？并結(jié)合朗讀音頻和自己的感受，說(shuō)出你

所體會(huì)到的情感？

答案示例：上闕描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下闋由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷

代英雄。情感是高昂的、豪邁的。

2.詞的上闕中哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景？

答案示例：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”總寫(xiě)北國(guó)雪景，其中“北國(guó)風(fēng)光”總領(lǐng)上片內(nèi)容。

3.作者以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)上闋后面的內(nèi)容？都寫(xiě)到了什么？

答案示例：用“望”字統(tǒng)領(lǐng)上闋后面的內(nèi)容，寫(xiě)到了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原。

4.上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？

答案示例：虛景?！绊殹弊直砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡叩南胂?。

5.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

答案示例：承上啟下。“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，

分外妖嬌”相照應(yīng)；“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，展開(kāi)對(duì)歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩(shī)人抱負(fù)。

(二)研讀分析

1.突破重難

(1)“望”有登高遠(yuǎn)眺的意思，但所見(jiàn)內(nèi)容卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)目光所及，這是為什么？淡淡你的感受。

答案示例：“望”字之下，展現(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景觀，這些

景觀也正是偉大祖國(guó)的形象。詩(shī)人視野在想象之中延伸擴(kuò)展，所見(jiàn)內(nèi)容超過(guò)目光所及，顯示了詩(shī)人博大的

胸懷，雄偉的氣魄，使人感受到作為革命領(lǐng)袖的詩(shī)人的豪邁意興。其中“望長(zhǎng)城內(nèi)外”四句用視覺(jué)形象賦

予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體豐富的宜覺(jué)，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啞?/p>

(2)“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？

答案示例：“山”“原”都是靜物，寫(xiě)它們“舞”和“馳”，用了化靜為動(dòng)的寫(xiě)法和比喻、擬人手法,

形象地展現(xiàn)了群山起伏、丘陵綿延的壯觀景致，極富動(dòng)感，使人眼中的大自然顯得生機(jī)勃勃、靈動(dòng)活躍。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”化靜為動(dòng)，有三方面因素：視覺(jué)因素。作者站得高、看得遠(yuǎn)，山丘:連綿起伏,

遠(yuǎn)看確有“山舞原馳”的動(dòng)感。精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。時(shí)代因

素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗II,賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族

不屈不撓的精神。

教師點(diǎn)撥：化靜為動(dòng)是將本來(lái)是靜止的景物加以刻畫(huà)，使之具有動(dòng)態(tài)感，從而使作品富

有生氣，充滿(mǎn)活力，情趣盎然。_______________________________________________________

五、課堂小結(jié)

這首詞的上闋先用“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”總寫(xiě)北國(guó)雪景，再由“望”字總領(lǐng)，展現(xiàn)了長(zhǎng)

城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌和偉大祖國(guó)形象的雄偉景觀，化靜為動(dòng)，虛實(shí)結(jié)合，展現(xiàn)了

祖國(guó)江山的廣闊博大。

第二課時(shí)

一、課前復(fù)習(xí)

將詞的上闋分為三個(gè)層次，并寫(xiě)出各層大意。

答案示例：第一層(第1句)概括描寫(xiě)北國(guó)的壯麗雪景。第二層(第2、3句)具體描寫(xiě)北國(guó)風(fēng)光。第

三層(最后一句)寫(xiě)雪后晴天的美麗景色。

二、新課導(dǎo)入

本首詞是一首詠雪詞，通過(guò)對(duì)上闋的學(xué)習(xí)，我們從作者對(duì)雪后北國(guó)風(fēng)光的描繪中，看到了祖國(guó)的廣闊

博大、奇?zhèn)バ蹨啠哺惺艿搅俗髡叩暮肋~氣概。在下闋中，作者便由壯麗江山轉(zhuǎn)入到對(duì)歷代英雄的縱論，

抒發(fā)自己的抱負(fù)。

三、合作探究

(-)研讀分析

1.突破重難

(1)作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評(píng)價(jià)有區(qū)別嗎？從哪里可以看出來(lái)？

答案示例：有區(qū)別，“稍遜”“略輸”二詞表現(xiàn)作者對(duì)秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略

有批評(píng)，而“只識(shí)”一詞則表現(xiàn)出對(duì)成吉思汗的一種近乎嘲諷了。

(2)試品味“惜秦皇漢武”中“惜”字的豐富含義。

答案示例：“惜”字定下批評(píng)的基調(diào)，意味豐富：“惜”中含褒，肯定他們是中國(guó)歷史上的英雄，而

且是無(wú)數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對(duì)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大的影響；“惜”中有貶，委婉批

評(píng)他們的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹(shù)不多，個(gè)人的文學(xué)才華也欠缺；“惜”

中寓志，蘊(yùn)含后來(lái)居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。

(3)作者認(rèn)為誰(shuí)才是真正的風(fēng)流人物？

答案示例：“風(fēng)流人物”指英俊的、杰出的、對(duì)一個(gè)時(shí)代有很大影響的人物，今朝的風(fēng)流人物，是新

時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)

行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威

武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

2.品味賞析

(1)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？

答案示例：“千里”“萬(wàn)里”互文見(jiàn)義，即千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，表現(xiàn)祖國(guó)幅員的廣大。也反映

詩(shī)人視野的遼闊。總寫(xiě)句把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界。

(2)說(shuō)說(shuō)“惟余”“頓失”兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

答案示例：兩詞分別照應(yīng)前文的“雪飄”“冰封”?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的壯闊景象，“頓失”則

寫(xiě)出了變化之速、寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滔滔滾滾的雄壯氣勢(shì)。

(3)這首詞表現(xiàn)了詞人自信豪邁的情懷，請(qǐng)從上、下兩闋中分別找出依據(jù)說(shuō)明詞人是如何展示這份情

懷的(可以從修辭、寫(xiě)作手法、用詞、內(nèi)容意象等任意角度去分析)。

答案示例：①修辭：夸張（大河上下，頓失滔滔）；比喻（山舞銀蛇，原馳蠟象）；對(duì)偶（千里冰封,

萬(wàn)里雪飄；山舞銀蛇，原馳蠟象）。②寫(xiě)作手法：動(dòng)靜結(jié)合（大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象）；

對(duì)比（惜秦皇漢武略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)

風(fēng)流人物，還看今朝）；欲抑先揚(yáng)（一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕）；想象（須晴日，看紅妝素

裹，分外妖族）。③用詞：千里、萬(wàn)里、望（寫(xiě)出了視野的廣闊，體現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷氣魄）；舞、馳

（化靜為動(dòng)，寫(xiě)出了雪景的壯美）；競(jìng)（意為競(jìng)相爭(zhēng)勝，寫(xiě)出了歷代英雄對(duì)祖國(guó)河山的傾倒，贊美了祖國(guó)

山河的壯美多嬌）；惜、只。④內(nèi)容意象：冰封、雪飄、長(zhǎng)城、大河、山、天公、紅妝素裹（通過(guò)大氣、

壯觀的景象來(lái)抒發(fā)豪情，表達(dá)對(duì)祖國(guó)壯美山河的贊美）；與“今朝”人物相比較的是秦皇漢武、唐宗宋祖、

成吉思汗，表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)一定會(huì)建功立業(yè)的豪情壯志。

3.寫(xiě)法探究

這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結(jié)合的？

答案示例：上片寫(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情；下片議論,

由上片之景而產(chǎn)生感情，由有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情

于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿(mǎn)臼信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的

豪情壯志。

（二）拓展延伸

試就課文與岑參的《白雪歌送武判官歸京》進(jìn)行比較，思考：

（1）兩首詩(shī)詞所寫(xiě)的雪景有什么不同？詩(shī)人所表達(dá)的思想感情有什么不同？

答案示例：《臼雪歌送武判官歸京》開(kāi)始描繪的是一幅塞外將士所不堪忍受的冰天雪地的景色；餞別時(shí)

更是“愁云慘淡”“風(fēng)掣紅旗凍不翻”令人惆悵的景色?！肚邎@春?雪》描寫(xiě)的北國(guó)風(fēng)景，生機(jī)勃勃，境

界壯闊，氣勢(shì)雄偉。既描繪眼前冰封雪飄的壯麗景色。又通過(guò)想象，描寫(xiě)雪停天晴。紅II與白雪交相輝映、

絢麗多姿的景象。

《白雪歌送武判官歸京》，詩(shī)人岑參對(duì)塞北冰天雪地的奇寒，滿(mǎn)眼“愁云慘淡”，流露出怨悵之情，全

詩(shī)顯示了詩(shī)人思想感情上的矛盾：一方面他熱愛(ài)邊塞，戍守邊疆，希望建功立業(yè)；一方面又因友人歸京牽

動(dòng)他的鄉(xiāng)土之思。其感情基調(diào)是低沉的。《沁園春?雪》，詞人毛澤東登高望遠(yuǎn)，欣賞北國(guó)風(fēng)光，浮想聯(lián)

翩。抒發(fā)了贊美祖國(guó)壯麗河山之情；詩(shī)人又聯(lián)想起祖國(guó)幾千年歷史，評(píng)點(diǎn)歷代英雄人物，氣雄萬(wàn)古，抒發(fā)

了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的凌云壯志和豪邁情懷。

詩(shī)人岑參，他主動(dòng)到邊塞從軍。希望在那里建功立業(yè)，但是他出身于封建士大夫家庭，由于階級(jí)和時(shí)

代的局限、長(zhǎng)期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時(shí)，不禁流露出無(wú)限惆悵之情。而毛澤東是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命

家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表達(dá)了空前宏偉的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。

（2）兩首詩(shī)詞相比，在藝術(shù)上有什么差異？

答案示例：①表現(xiàn)手法不同。《白雪歌送武判官歸京》以雪為線索，記敘了戍邊將士的苦寒和送友返

京的情景，寫(xiě)景和敘事中隱含著深厚的感情，用的是寓情于景的表現(xiàn)手法?！肚邎@春?雪》先寫(xiě)景，后抒

情、議論，寫(xiě)景是抒情和議論和墓礎(chǔ)，做到寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合，用的是即景抒情的表現(xiàn)手法。

②語(yǔ)言表達(dá)不同?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》。詩(shī)人面對(duì)邊塞的冰天雪地，展開(kāi)想象，用“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨

花開(kāi)”的比喻手法，描繪出壯美的意境；用“狐裘不暖錦衾薄”的映襯手法，寫(xiě)出了塞外的奇寒和戍邊將

士不堪忍受的怨悵之情；用“風(fēng)掣紅旗凍不翻”的夸張手法。描摹出塞外奇寒中的景物?！肚邎@春?雪》，

而對(duì)塞外的冰天雪地，詩(shī)人從眼前景寫(xiě)起。然后展開(kāi)想象，縱橫千萬(wàn)里：用“山舞銀蛇，原馳蠟象”的比

喻、夸張手法，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪出祖國(guó)河山壯觀瑰麗的景象；用“欲與天公試比高”的擬人、夸張手

法。寫(xiě)出了詩(shī)人的豪邁氣概；“須晴日”一句，語(yǔ)意雙關(guān)。更耐人尋味。

四、

教師點(diǎn)撥：詩(shī)詞的比較閱讀，可以從內(nèi)容、主旨情感、風(fēng)格、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等方

課堂

面突破。

小結(jié)

《沁園春雪》是一篇詠雪名篇，作者在詞中以宏偉的氣魄，生花的妙筆，將寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合,

抒發(fā)了其對(duì)祖國(guó)壯麗山河的無(wú)比熱愛(ài)，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

r概寫(xiě)北國(guó)風(fēng)為北國(guó)壯麗雪景、

上闋描;W具體寫(xiě)北國(guó)風(fēng)街予發(fā)熱愛(ài)之情

I想象雪后北向風(fēng)光I熱愛(ài)祖國(guó)山河

］f承上啟下［［歌頌當(dāng)代英雄

.下闋議■侖惜五位帝王文J?榮旭代帝王

I頌今日風(fēng)流篇贊當(dāng)今英雄

2.我愛(ài)這土地

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1.了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。

2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

過(guò)程與方法

熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

把握詩(shī)歌主題。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情結(jié)

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

理解關(guān)鍵詩(shī)句和作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

象征的表現(xiàn)手法和詩(shī)歌描寫(xiě)對(duì)象的象征意義。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)課程】

一、導(dǎo)入新課

土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂蹣，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著

多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓

我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著的激情。（放映題目：我愛(ài)這土地，并解

題)

二、自主預(yù)習(xí)

1.作者簡(jiǎn)介

艾青，1910年3月27日生于浙江金華，現(xiàn)代文學(xué)家、詩(shī)人。

1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國(guó)立杭州西湖藝術(shù)院。1933年第一次用筆名發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河一一我的保姆》。

1932年在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)。1935年，出版了第一本詩(shī)集《大堰河》。1957

年被錯(cuò)劃為右派。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動(dòng)，創(chuàng)作中斷了二十余年。1979年平反后，任中國(guó)作家協(xié)會(huì)

副主席、國(guó)際筆會(huì)中心副會(huì)長(zhǎng)等職。1985年獲法國(guó)文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

1996年5月5日凌晨4時(shí)15分因病逝世，享年86歲。

2.背景資料

《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大

地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。

詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

3.檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

嘶啞(si)廨爛(fd)剪裂(si)喉嚨(h6u)吹刮(gud)洶源(y6ng)

(2)詞語(yǔ)釋義

嘶?。郝曇羯硢　?/p>

洶涌：(水)猛烈地向上涌或向前翻滾。

激怒：停止、停息。

溫柔：溫和柔順。

腐爛：有機(jī)體由于微生物的滋生而破壞。

三、整體感知，合作探討

L作者深?lèi)?ài)著這土地，整首詩(shī)的感情應(yīng)該怎樣表達(dá)出來(lái)呢？我們來(lái)聽(tīng)一下錄音朗讀(朗誦指導(dǎo)：要求

聽(tīng)準(zhǔn)詞句的讀音，把握本詩(shī)深沉和悲愴的感情基調(diào)，注意節(jié)奏語(yǔ)速。)

2.聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景與全詩(shī)理解：詩(shī)歌首句中，詩(shī)人為什么用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒鳴唱的歌喉？形

容鳥(niǎo)的歌喉一般用“清脆”“瞭亮”“圓潤(rùn)”等詞，能否換成這些詞？說(shuō)說(shuō)你的理由。

答案示例：不能。在當(dāng)時(shí)的背景下，中國(guó)人民在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下遭受苦難，鳥(niǎo)兒雖然力量弱小,

聲音嘶啞，卻還在奮力歌唱，急于抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的感情，同時(shí)表達(dá)了作者與祖國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)的愛(ài)

國(guó)深情。

3.本詩(shī)的意象有哪些？如何解讀這些意象？

答案示例：本詩(shī)的意象有：鳥(niǎo)、土地、河流、風(fēng)、黎明等。

(1)“鳥(niǎo)”的形象：象征詩(shī)人，是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。雖然祖國(guó)大地

在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，但作為一只在炮火中力薄勢(shì)單的鳥(niǎo)兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長(zhǎng)于

斯的祖國(guó)，不但不會(huì)棄之而去，而且為它的解放加油吶喊；歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激

怒”的“風(fēng)”，就是在為中國(guó)人民滿(mǎn)懷悲憤滿(mǎn)腔怒火地掀起反抗日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)而呼號(hào)的禮贊。

(2)“土地”的形象：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說(shuō)明

祖國(guó)大地正在被II本帝國(guó)主義摧殘、肆虐。一百多年來(lái)，我們這個(gè)古老民族遭受了列強(qiáng)的入侵蹂蹣(放映

百年屈辱史圖片)。

(3)“河流”“風(fēng)”的形象：象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心

中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國(guó)人民正滿(mǎn)懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。(放映史上英勇反抗的英雄圖片)

(4)“黎明”象征充滿(mǎn)生機(jī)與希望的解放區(qū)?！盁o(wú)比溫柔”充滿(mǎn)了對(duì)那里的向往。

這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

4.請(qǐng)總結(jié)“土地”的形象。

答案示例：這是飽經(jīng)列強(qiáng)凌辱的土地，這是永不氣餒堅(jiān)決反抗的土地。它有著勇敢頑強(qiáng)的人民，它是

一個(gè)不斷反抗不斷進(jìn)取、永遠(yuǎn)不會(huì)停止追求的民族，這又是一塊成熟偉大、有著美好未來(lái)的土地，它一一

是我們的家園。

5.分析“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”的內(nèi)涵。

答案示例："我"生前要歌唱這片土地，死后也要葬身這片土地?！拔摇钡囊磺幸磺卸家翢o(wú)保留地

全部獻(xiàn)給這片土地。這是詩(shī)人在借這只喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)，唱出對(duì)正在飽受苦難的祖國(guó)，最真摯最深沉最凝重

的愛(ài)，唱出自己要為祖國(guó)獻(xiàn)身的決心。

6.第二節(jié)詩(shī)中“為什么我的眼里常含淚水”中的“淚水”包含了哪幾種情形？“常含淚水”表現(xiàn)了詩(shī)

人怎樣的情感？

答案示例：被侵略一一悲傷、激怒的淚水；看到人民的反抗一一悲憤的淚水；抗戰(zhàn)勝利一一喜悅激動(dòng)

的淚水。詩(shī)人自問(wèn)自答，至此，詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

7.感受“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”一一詩(shī)人發(fā)自?xún)?nèi)心的聲音，是詩(shī)

人的心靈自白。是在第一節(jié)對(duì)“愛(ài)土地（祖國(guó)）”主題的抒情性鋪陳描述基礎(chǔ)上，感情的迸發(fā)和升華。

8.歷史可以寬恕，但不可以忘記。放映資料圖片，展現(xiàn)祖國(guó)的美麗富饒、繁榮昌盛、強(qiáng)大無(wú)比，突出

“我們愛(ài)這片土地”的主題。

四、拓展延伸

1.朗誦《老馬》。

2.假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用《我愛(ài)這土地》來(lái)抒情，他會(huì)怎么改寫(xiě)。（笑容、笑眼、

埋葬、融化、夕陽(yáng)、朝霞、啼血、圓潤(rùn)、憤怒、激情、感動(dòng)、猛烈、狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細(xì)雨）

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，艾青不愧是土地的歌者。今天我們領(lǐng)略了詩(shī)人的土地情結(jié)。深深感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)

之情。雖然那段炮火硝煙的歲月已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，但是作為一個(gè)中國(guó)人，我們不應(yīng)該更不能忘記這段歷

史。讓我們銘記歷史，刻苦學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造更加美好的未來(lái)而努力奮斗吧！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

一鳥(niǎo)生與死眷念土地一

我愛(ài)這土地--對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)

一我對(duì)土地愛(ài)得深沉

3鄉(xiāng)愁

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力

1、掌握詩(shī)歌誦讀的基本技巧，把握詩(shī)歌的意境和情感。

2、理解詩(shī)人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。

3、提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

過(guò)程和方法

1、通過(guò)誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的主題。

2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌的意境美、音韻美。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、感受作者在特殊的時(shí)代、地理?xiàng)l件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國(guó)之情。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的崇高情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。

教學(xué)難點(diǎn)

發(fā)揮想像和聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌的意境美、音韻美。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

對(duì)于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來(lái)說(shuō)，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。然而，因?yàn)榉N種原因，

一些人卻有家不能回、有親不能見(jiàn)，于是，就有了那一首首流傳千古、滿(mǎn)載思鄉(xiāng)之情的詩(shī)章。今天，我們

一起欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）

二、自主預(yù)習(xí)

1、作者介紹

余光中，當(dāng)代著名詩(shī)人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺(tái)。（大屏幕顯示）雖然，詩(shī)人的后

半生是在臺(tái)灣度過(guò)的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，

詩(shī)人有家難回，思鄉(xiāng)之情也愈來(lái)愈濃?！多l(xiāng)愁》就是詩(shī)人思鄉(xiāng)的代表作?，F(xiàn)在，我們一起傾聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》。

2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》

3、朗讀指導(dǎo)

深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語(yǔ)文的基本功之一，讀詩(shī)，更要注意把握節(jié)奏和重

音。下面，我們一起來(lái)看這首詩(shī)的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號(hào)表示重音。

鄉(xiāng)愁余光中

小時(shí)候我/在這頭

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票母親/在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票

我/在這頭

新娘/在那頭

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>

我/在外頭

母親/在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

我/在這頭

大陸/在那頭

人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案全集匯編

學(xué)生齊讀后提示字的讀音。

4、我們?cè)俅蝺A聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。

（每組推薦一個(gè)同學(xué)，朗讀可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）

三、整體感知

1、詩(shī)人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩(shī)情，請(qǐng)把表示時(shí)間變化的詞找出來(lái)。

答案示例：這四個(gè)詞分別是：小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來(lái)，現(xiàn)在。

四個(gè)時(shí)間序詞，代裹了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段，恰恰是詩(shī)人的整個(gè)一生。

2、整首詩(shī)都是圍繞著鄉(xiāng)愁來(lái)寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？如

果他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng)，會(huì)不會(huì)有這么多的愁緒呢？

答案示例：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩(shī)人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請(qǐng)同學(xué)們找一

找，這首詩(shī)用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

答案示例：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：

郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。

4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

答案示例：郵票：小時(shí)候離家讀書(shū)，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這

枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。。

船票：長(zhǎng)大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛(ài)人

的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。

墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣?？墒?，當(dāng)詩(shī)人回到朝思暮

想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開(kāi)了。所

以墳?zāi)拱?，哀痛深?

海峽：而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國(guó)隔開(kāi)。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢(mèng)，它又

使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁

之汨！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃到這里，詩(shī)人把鄉(xiāng)愁推向極至，喑示了只有祖國(guó)統(tǒng)一，心中

的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個(gè)人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國(guó)之思。

5、讓我們?cè)僖淮蝺A聽(tīng)《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）

6、下面，我們帶著感情來(lái)背誦這首詩(shī)。之后，每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。

（背誦可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）

四、課堂小結(jié)

對(duì)于長(zhǎng)期飄泊的游子來(lái)說(shuō)，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，現(xiàn)在，我們?cè)?/p>

來(lái)欣賞聞一多先生的《七子之歌一臺(tái)灣》。愛(ài)國(guó)詩(shī)人聞一多曾將澳門(mén)、香港、臺(tái)灣和其他四

塊與大陸隔離的土地并稱(chēng)為祖國(guó)母親的“七子”，發(fā)出“母親，我要回來(lái)！”的悲憤吶喊。讓

我們一起傾聽(tīng)熟悉的旋律一一《七子之歌一澳門(mén)》！

結(jié)束語(yǔ)：《七子之歌》唱出了海外游子的心聲。雖然，我們的祖國(guó)還沒(méi)有完全統(tǒng)一，但

是，1997年7月1日，香港回家了；1999年12月20日，澳門(mén)也回家了。相信，在不久的

將來(lái)，臺(tái)灣也一定會(huì)回到祖國(guó)母親的懷抱。那時(shí)，濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹

首以待！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁

小時(shí)候郵票小小含情依依母子

情

人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案全集匯編

長(zhǎng)大后一一船票窄窄相思殷殷夫妻情

后來(lái)一一墳?zāi)拱瓷钌钌?/p>

別

現(xiàn)在一一海峽淺淺鄉(xiāng)愁濃濃故鄉(xiāng)情

托物寄情

人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案全集匯編

4你是人間的四月天

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語(yǔ)。

2.感知詩(shī)中的形象，理解詩(shī)人的思路和全詩(shī)的主旨。

過(guò)程與方法

了解作者的生平事跡及詩(shī)歌寫(xiě)作技巧和詩(shī)歌寫(xiě)作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解含義深刻的句子，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情。

2.人物生平事跡的講解和掌握。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)歌運(yùn)用的意象和寫(xiě)作手法。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1.我國(guó)有一位非常著名的女建筑家,大家知道她是誰(shuí)嗎？她是徐志摩先生真正愛(ài)了一輩子的

人，金岳霖為了她可是終身未娶！

2.播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因。

二、自主預(yù)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介

林徽因(1904—1955)。原名林徽音，中國(guó)著名建筑師、詩(shī)人、作家，人民英雄紀(jì)念碑

和中華人民共和國(guó)國(guó)徽深化方案的設(shè)計(jì)者之一。二十世紀(jì)三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代

科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑，成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開(kāi)拓者，后來(lái)在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)

成就，為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)上，著有散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、

譯文和書(shū)信等，代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中，《你是人間四

月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。

2、背景資料

這首詩(shī)發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》1卷1期上，關(guān)于這首詩(shī)有兩種說(shuō)法：一是為悼

念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來(lái)的喜悅。

梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說(shuō)：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在

我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對(duì)我說(shuō)起過(guò)這件事?！睂?duì)于這首詩(shī)的創(chuàng)作意

圖，梁先生說(shuō)得很客觀。故這首詩(shī)有可能是一首情詩(shī)，是為已在天國(guó)的徐志摩而作.另一方

面，林徽因是一個(gè)母親，有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛(ài)，為孩子寫(xiě)一首這樣輕快靈動(dòng)的詩(shī)也是絕對(duì)

可能的。

3.檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

輕靈(ling)娉婷(ping)鮮妍(ydn)冠冕(guanmidn)呢喃(n

an)

人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案全集匯編

(2)詞語(yǔ)釋義

娉婷：形容女子的姿態(tài)美。

鮮妍：鮮艷。

冠冕：文中是王冠的意思。

呢喃：形容像燕子叫聲那樣的輕聲細(xì)語(yǔ)。

三、合作探究

(―)整體感知

請(qǐng)概括詩(shī)歌每一節(jié)的內(nèi)容。

答案示例：第一節(jié)：愛(ài)如四月天里的光艷輕靈。

第二節(jié)：愛(ài)如四月天里的柔和恬靜。

第三節(jié)：愛(ài)如四月天里的鮮妍莊嚴(yán)。

第四節(jié)：將生命、歷史融入到自然風(fēng)景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。

第五節(jié)：抒發(fā)對(duì)閑適恬淡的自然生活的追求。

(-)研讀分析

1.突破重難

(1)發(fā)揮想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)作者筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

答案示例：這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃，是韌放的生命；那綠色,

蘊(yùn)含著無(wú)限的生機(jī)：那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節(jié)里泛著神圣的光。這神圣和

佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛(ài)的光輝。這樣的季節(jié)

里，''你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是--樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈,

帶著愛(ài)、溫暖和希望。

這首詩(shī)是林徽因?qū)懡o自己的長(zhǎng)子梁從戒的，用來(lái)表達(dá)她對(duì)孩子的無(wú)比的喜愛(ài)之情，以及

從兒子身上看到的生命的希望和活力。(一說(shuō)是一首情詩(shī)，是為已在天國(guó)的徐志摩而作)

(2)本詩(shī)出現(xiàn)了十一個(gè)“你”字，有什么作用？

答案示例：戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫(xiě)下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩(shī)《我看》，洋溢著青春氣

息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤(rùn)的青草”“綠潮”，此

外，“我”還看到了飛鳥(niǎo)融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對(duì)生命的感知。

2.品味賞析

請(qǐng)賞析句中的加點(diǎn)詞：笑響卓有了四面風(fēng)；輕靈在春日作隼中交舞著變。

答案示例：“點(diǎn)亮、春的光艷”，這些詞語(yǔ)，不是靜態(tài)的描摹，而是放在動(dòng)態(tài)的、變化

的背景中來(lái)?yè)]灑，有點(diǎn)像繪畫(huà)中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感汕

然而生。

3.寫(xiě)法探究

這首詩(shī)有哪些值得借鑒的寫(xiě)作手法？

答案示例：①意境清新，畫(huà)面優(yōu)美。

詩(shī)歌如一幅生動(dòng)的畫(huà)卷展現(xiàn)在我們的眼前。開(kāi)篇“我說(shuō)你是人間的四月天”是愛(ài)的宣告,

“四月天”這一富有靈感夢(mèng)幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺(jué)感染力。緊接

著是‘‘云煙"“星子"''細(xì)雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣五個(gè)詩(shī)意

的畫(huà)面也映入我們的眼簾，依次是“春光風(fēng)舞圖”“風(fēng)煙星語(yǔ)圖”“月夜花開(kāi)圖”“雪后新

綠圖”和“花開(kāi)燕語(yǔ)圖”，詩(shī)人的情感也隨著畫(huà)卷進(jìn)一步地自然流露，實(shí)現(xiàn)情與景的完全交

融，形成詩(shī)中有畫(huà)的審美風(fēng)貌。

②結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，富有建筑美感。

詩(shī)歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩(shī)的字?jǐn)?shù)和句式，勻整而和諧，從詩(shī)形上是典型的傳

人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案全集匯編

統(tǒng)格律詩(shī)，具有類(lèi)似建筑物外形的美感，即詩(shī)歌視覺(jué)上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建

筑藝術(shù)的技巧，運(yùn)用語(yǔ)言的符號(hào)組合形成富有視覺(jué)感染力的外在幾何形態(tài)，進(jìn)而引發(fā)讀者的

想像和審美心理,這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩(shī)歌創(chuàng)作上，是大量建筑意象的運(yùn)用,

實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌與建筑兩種藝術(shù)的完美融合。“在梁間呢喃”選取了房梁這一意象，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與建

筑意象的和諧組合，形成詩(shī)歌建筑的美。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

你是「第一節(jié)；愛(ài)如四月天里的光艷輕靈。

人間第二節(jié)：愛(ài)如四月天里的柔和恬靜二“對(duì)孩子的喜愛(ài)“

《第三節(jié)：愛(ài)如四月天里的鮮妍莊嚴(yán)?！?gt;

的四生命的希望與“

月天"第四節(jié)：愛(ài)如四月天里的新鮮柔嫩。"活力“

I第五節(jié)：愛(ài)如四月天里的融暖纏綿。

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5你看

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.理解、積累“豐潤(rùn)、紅暈、翅翼”等詞語(yǔ)。

2.感知詩(shī)中的形象，理解詩(shī)人的思路和全詩(shī)的主旨。

過(guò)程與方法

1.賞讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌意境。

2.結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人所表達(dá)的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解詩(shī)歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人所表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

大家知道穆旦這位詩(shī)人嗎？他是著名的現(xiàn)代主義詩(shī)人，寫(xiě)過(guò)很多優(yōu)秀的詩(shī)歌。今天，就

讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《你看》。

二、自主預(yù)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介

穆旦(1918—1977),原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于

天津?，F(xiàn)代主義詩(shī)人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險(xiǎn)者》《穆旦詩(shī)集(1939?1945)》

《旗》三部詩(shī)集，將西歐現(xiàn)代主義和中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，詩(shī)風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，

是“九葉詩(shī)派”的代表性詩(shī)人。主要譯作有俄國(guó)普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩(shī)

集》、英國(guó)雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩(shī)選》，英國(guó)拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩(shī)選》《拜倫詩(shī)

選》，英國(guó)《布萊克詩(shī)選》《濟(jì)慈詩(shī)選》。

2、背景資料

《我看》是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩(shī)歌作品。這首詩(shī)創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。

3.檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

豐迪(rUn)紅拳(yUn)糅過(guò)(r6u)翅翼(yi)憂戚(qi)枉然(w

ang)勃發(fā)(bo)帶奏(xi6)飄逸(yi)曲(wan)搖半(ye)

(2)詞語(yǔ)釋義

豐潤(rùn)：本文指指豐茂滋潤(rùn)。

憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。

枉然：白白地。

人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案全集匯編

飄逸：漂浮、飄散。

流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。

搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。

三、合作探究

（―）整體感知

詩(shī)歌分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的內(nèi)容是什么？

答案示例：第一部分（第一節(jié)）：描繪了一幅春風(fēng)蕩漾圖。

第二部分（第二節(jié)）：描繪了飛鳥(niǎo)凌空、凝望大地的圖景。

第三部分（第三、四節(jié)）：將生命、歷史融入到自然風(fēng)景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。

第四部分（第五、六節(jié)）：抒發(fā)對(duì)閑適恬淡的自然生活的追求。

（三）研讀分析

1.突破重難

（1）理解詩(shī)句“我看流云慢慢地紅暈/無(wú)意沉醉了凝望它的大地”所運(yùn)用的寫(xiě)作手法。

答案示例：這是大跨度的隱喻：陽(yáng)光照耀，填空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽(yáng)

光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽(yáng)光的普照與飄過(guò)碧綠天空的流

云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩(shī)人置身于如此的風(fēng)景之中，詩(shī)人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與

春之神韻一同漫游一一“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。

（2）分析本詩(shī)的浪漫主義色彩。

答案示例：戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫(xiě)下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩(shī)《我看》，洋溢著青春氣

息。讓生命與自然融合，“我”看到自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤(rùn)的青草”“綠潮”，此

外，“我”還看到了飛鳥(niǎo)融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對(duì)生命的感知。

（3）這首詩(shī)所表達(dá)的情感與陶淵明的思想境界有哪些不謀而合之處？

答案示例：《我看》中詩(shī)人通過(guò)自然風(fēng)景表達(dá)出了對(duì)于閑適生活的追求，最終達(dá)到自然

與生命融合“哦，讓我的呼吸與自然河流！”而這種情感的表達(dá)在陶淵明的詩(shī)歌中早□,有之,

“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適之情與“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的逍遙自在恰恰與

穆旦的生命與自然的合流不謀而合。

2.主題理解

這首詩(shī)的主題是什么？

答案示例：這首詩(shī)歌，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)春風(fēng)蕩漾、飛鳥(niǎo)凌空、凝望大地的自然風(fēng)景，表達(dá)

出對(duì)于閑適生活的追求，最終達(dá)到自然與生命的融合。

3.寫(xiě)法探究

這首詩(shī)有哪些值得借鑒的寫(xiě)作手法？

答案示例：（1）具有浪漫主義色彩。

戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫(xiě)下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩(shī)《我看》，洋溢著青春氣息。讓生命

與自然融合。

（2）體驗(yàn)獨(dú)特，寫(xiě)實(shí)中多有新意。

這首詩(shī)雖然是寫(xiě)實(shí)，但由于體驗(yàn)獨(dú)特，寫(xiě)實(shí)中多有新意。在“春風(fēng)”與“青草”間用“揉”

的動(dòng)作來(lái)銜接，大概不是多數(shù)人能想到的?！拔铱戳髟坡t暈/無(wú)意沉醉了凝望它的大地”,

似是神來(lái)之筆一一流云通常不會(huì)紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎

也缺乏必要的情感邏輯一一殊不知，這幾乎就是對(duì)紅土高原春之風(fēng)景的寫(xiě)實(shí)：陽(yáng)光照耀，天

空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽(yáng)光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的

人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案全集匯編

紅土，在陽(yáng)光的普照與飄過(guò)碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩(shī)人置身于如此的

風(fēng)景之中，詩(shī)人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游一一“去吧，去吧，哦生命的飛

奔，/叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案全集匯編

6.敬業(yè)與樂(lè)業(yè)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.掌握“旁鷲、褻瀆”等字詞的音形義。

2.理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

過(guò)程與方法

L摘錄并積累大量經(jīng)典語(yǔ)句、格言.

2.初步學(xué)習(xí)“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。

3.仔細(xì)體會(huì)演講和口語(yǔ)特色的巧妙結(jié)合。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生品味與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生了解“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的重要性，并聯(lián)系自己的實(shí)際，用敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的態(tài)

度對(duì)待生活。

2.理解這篇演講詞的結(jié)構(gòu)安排。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”精神的真切領(lǐng)悟與質(zhì)疑問(wèn)難。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，請(qǐng)反思一下自己的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。在你的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否能做到全神

貫注、心無(wú)旁鷲呢？你怎樣才能把學(xué)習(xí)當(dāng)一件樂(lè)事呢？為此，梁?jiǎn)⒊壬岢隽?'敬業(yè)與樂(lè)

業(yè)”的生活原則?！毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》是梁?jiǎn)⒊呤嗄昵埃瑢?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行的一

次講演，雖然時(shí)間已經(jīng)過(guò)去七十多年了，但梁?jiǎn)⒊壬v的內(nèi)容對(duì)我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》。

二、自主預(yù)習(xí)

1.背景資料

梁?jiǎn)⒊?1873-1929),近代思想家，著名學(xué)者。戊戌維新運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖之一。字卓如，號(hào)

任公，別號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。與其師康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌變法”。他興趣廣泛,

學(xué)識(shí)淵博，在文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)等諸多領(lǐng)域都有較深的造詣。他一生著述宏富，所

遺《飲冰室合集》計(jì)148卷，1000余萬(wàn)字。2.知識(shí)鏈接

議論文，又叫說(shuō)理文，是一種剖析事物論述事理、發(fā)表意見(jiàn)、提出主張的文體。作者通

過(guò)擺事實(shí)、講道理、辨是非等方法，來(lái)確定其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹(shù)立或否定某種主張。議論

文應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語(yǔ)言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。

語(yǔ)言特點(diǎn)：①準(zhǔn)確、嚴(yán)密；②概括性和簡(jiǎn)潔性；③使用修辭，體現(xiàn)其用詞鮮明、生動(dòng)和

感情色彩。

議論文三要素是：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。又可分為三部分：是什么，為什么，怎么做。論

題是有待于證明的命題。

3.檢查預(yù)習(xí)

人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案全集匯編

(1)訂正字音

旁箏(wii)強(qiáng)軍不舍(guo)褻羊(du)

(2)詞語(yǔ)釋義

旁鷲：在正業(yè)以外有所追求，不專(zhuān)心。

褻瀆：輕慢、不敬。

征引：引用

駢進(jìn)：一同前進(jìn)。

敬業(yè)樂(lè)群：對(duì)自己的事業(yè)很盡職，和朋友相處很融洽。

斷章取義：意思是不顧上下文，孤立截取其中的一段或一句。

不二法門(mén)：佛教用語(yǔ)，指直接入道、不可言傳的法門(mén)。常用來(lái)指最好的或獨(dú)一無(wú)二的方

法。

言行相顧：言行一致。

強(qiáng)聒不舍：嘮嘮叨叨說(shuō)個(gè)沒(méi)完。強(qiáng)聒，過(guò)分啰嗦。不舍，不停。

佝僂：雞胸駝背。

三、合作探究

(―)整體感知

L請(qǐng)通讀課文，歸納每一段的段意。

答案示例：第1段，對(duì)題目作簡(jiǎn)單解釋?zhuān)缓筇岢鲋行恼擖c(diǎn)。

第2段強(qiáng)調(diào)“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”的基礎(chǔ)。

第3段，從反面論述，說(shuō)明無(wú)業(yè)的害處。

第4段，從正面論述，說(shuō)明有業(yè)的重要。

第5段，作者具體論述有業(yè)之必要。

第6段，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出分論點(diǎn)“要敬業(yè)”。

第7段，以設(shè)問(wèn)方式把“要敬業(yè)”的論述引向深入。

第8段，論述“要樂(lè)業(yè)”。

第9段，歸結(jié)全文。

2.本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？全文可以分為幾個(gè)部分，每部分的內(nèi)容是什么？

答案示例：總體結(jié)構(gòu)是“總一一分一一總”式。

第一部分(1)：揭示全篇論述中心?！熬礃I(yè)樂(lè)業(yè)”四個(gè)字，是人類(lèi)生活的不二法門(mén)。

第二部分(2—8)：從三個(gè)方面來(lái)論述(有業(yè)：做人之本；敬業(yè)：主一無(wú)適便是敬；

樂(lè)業(yè)：生活的最高境界)。

第三部分(9)：總結(jié)全篇，勉勵(lì)人敬業(yè)樂(lè)業(yè)。

(-)研讀分析

1.突破重難

再讀課文，找出課文中多處引用《論語(yǔ)》《禮記》《老子》《莊子》等古代典籍的論述。

逐一抄錄這些論述，請(qǐng)結(jié)合文下注釋?zhuān)鼈兊囊馑肌?/p>

答案示例：①飽食終日，無(wú)所用心，難矣哉！一一整天吃飽了飯，不肯動(dòng)腦筋去做點(diǎn)事,

這種人是很難造就的呀！

②群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉！一一和大家整天混在一起，不說(shuō)一句有道

理的話，只是賣(mài)弄小聰明，這種人是很難造就的呀！

③主一無(wú)適便是敬。一一專(zhuān)一于某種工作不旁及其他的事情就是敬業(yè)。

④雖天地之大，萬(wàn)物之多，而惟吾蜩翼自知。一一天地雖大，萬(wàn)物雖多，我只知道有蟬

翼罷了。

人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案全集匯編

⑤坐這山，望那山，一事無(wú)成。一一坐在這座山上，又想著那座山，結(jié)果一事無(wú)成.

⑥用志不分,乃凝于神。一一做事不分心，精神就能集中。

⑦素其位而行,不愿乎其外。一一現(xiàn)在只做分內(nèi)的事,不要希望做職分外的事。

⑧知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。一一知道這種道理的人比不上喜愛(ài)它的人,

喜愛(ài)它的人比不上樂(lè)意去做的人。

⑨其為人也,發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂,不知老之將至云爾。一一做人要是發(fā)憤讀書(shū)忘記了吃

飯,沉浸在學(xué)習(xí)的快樂(lè)中而忘記了憂愁,甚至不知道自己將要老了，如此而已。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們總體感知了課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。這節(jié)課，就讓我們來(lái)

具體研讀其中的重點(diǎn)部分。

二、合作探究

1.突破重難

（1）重點(diǎn)分析課文第二部分，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣論證“有業(yè)”和“敬業(yè)”的重要性的？

答案示例：論證“有業(yè)”時(shí)，（2—5自然段）作者先引用孔子的話和百丈禪師的故事,

得出“百行業(yè)為先，萬(wàn)惡懶為首”的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)“有業(yè)”是做人之本。

論證“敬業(yè)”時(shí)，（6—7自然段）先用朱熹的“主:一無(wú)適便是敬”，說(shuō)明“敬業(yè)”的

含義就是專(zhuān)心致志、心無(wú)旁督。接著，以“為什么該敬呢”和“怎樣才能把一種勞作做得圓

滿(mǎn)呢”設(shè)問(wèn)，分別從人類(lèi)生存的需要（為生活而工作）與個(gè)體生活的意義（為勞動(dòng)而生活）

出發(fā)，論證了“凡職業(yè)沒(méi)有不是神圣的，凡職業(yè)沒(méi)有不是可敬的”和“敬業(yè)主義，于人生最

為必要，又于人生最為有利”的道理。

（2）課文說(shuō)：“事的性質(zhì)，從學(xué)理上解剖起來(lái)，并沒(méi)有高下?！庇终f(shuō)：“我信得過(guò)我

當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)同一價(jià)值?！比欢?，有人卻

引用拿破侖的話說(shuō)：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵?！庇懻撘幌?，對(duì)這個(gè)問(wèn)題究竟應(yīng)該怎

么看。

答案示例：課文中，作者認(rèn)為任何職業(yè)不分高下，是勸告那些“坐這山，望那山，一事

無(wú)成”的人，要腳踏實(shí)地、勤懇敬業(yè)，才有可能把事情做好，進(jìn)而體會(huì)職業(yè)的樂(lè)趣和人生的

價(jià)值。從現(xiàn)實(shí)的個(gè)人生活幸福考慮，只有這樣，才能安身立命（儒家）、獲得心靈的寧?kù)o與

平和（佛家）。而拿破侖的名言，則是為了激勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，努力挖掘自身潛能，勇

于向命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn)。

另一方面，在特定的社會(huì)歷史階段，職業(yè)分工的確有“尊卑”之別，任勞任怨地“敬業(yè)”

未必能保證最基本的生存需要與獲得尊重；這時(shí)候，還要讓職業(yè)卑賤者“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”，不僅

不太可能，而且有維護(hù)既有等級(jí)秩序之嫌。但拿破侖的話也有問(wèn)題：在一支部隊(duì)里，元帥只

能有一個(gè)，士兵卻需要千千萬(wàn)，如果每一個(gè)士兵都不安心做士兵，都懷揣著元帥夢(mèng)，這支部

隊(duì)的戰(zhàn)斗力也大可懷疑。畢竟，社會(huì)所提供的“元帥”職位是少之又少的，如果大多數(shù)“士

兵”想當(dāng)“元帥”又當(dāng)不成，人生豈不盡是-一場(chǎng)失??？

可見(jiàn)，兩種說(shuō)法適用的語(yǔ)境有所不同，反映的人生觀也有區(qū)別。如果說(shuō)，梁?jiǎn)⒊虒?dǎo)人

們要安于本職、不可好高鷲遠(yuǎn)，體現(xiàn)了隱忍而自斂的中國(guó)人生哲學(xué)，那么，拿破侖鼓勵(lì)士兵

要爭(zhēng)當(dāng)元帥，則是典型的西方個(gè)人本位的進(jìn)取型、外向型人生觀。

（3）仔細(xì)閱讀第8段，回答：本段的中心論點(diǎn)是什么？運(yùn)用了哪些論證方式來(lái)論證論

點(diǎn)？請(qǐng)問(wèn)本段的論點(diǎn)再補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。

答案示例：中心論點(diǎn)：凡職業(yè)都是有趣味的。論證方式：舉例論證和道理論證相結(jié)合。

人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案全集匯編

補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)示例：居里夫人在成噸的工業(yè)廢渣中提煉“鐳”，幾年如一日，非常艱辛與枯

燥，但她懷著找到“鐳”的夢(mèng)想，從沒(méi)有認(rèn)為這項(xiàng)工作是無(wú)聊的，從來(lái)沒(méi)有抱怨叫苦而想放

棄。

2.寫(xiě)法探究

本文是一篇演講詞，語(yǔ)言通俗，充分體現(xiàn)了口語(yǔ)和演講的特色。試從文中舉出例子，并

做說(shuō)明。

答案示例：1.引用古籍名言時(shí)，用通俗的口語(yǔ)進(jìn)行解釋。例如對(duì)孔子的兩句話：“飽食

終II,無(wú)所用心，難矣哉！”“群居終II,言不及義，好行小惠，難矣哉！”做了生動(dòng)而饒

有趣味的講解：“孔子……獨(dú)獨(dú)對(duì)于這兩種人便搖頭嘆氣說(shuō)道：‘難！難！'”

2.語(yǔ)言通俗，如話家常。例如提到百丈禪師的故事時(shí)，說(shuō)“這位言行相顧的老禪師，老

實(shí)不客氣，那一天便絕對(duì)的不肯吃飯”。

3.結(jié)合演講時(shí)的情境，注意和聽(tīng)眾現(xiàn)場(chǎng)交流。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉

嚨來(lái)講，諸君扯直耳朵來(lái)聽(tīng)，有些人看著我們好苦：翻過(guò)來(lái)，倘若我們?nèi)ベ€錢(qián)去吃酒，還不

是一樣在淘神費(fèi)力？”演講最后，“盼望諸君和我一同受用！”更是對(duì)聽(tīng)眾直接的心靈訴求。

3.主題理解

（1）作者提出“業(yè)”的含義是不是局限于人們常說(shuō)的“職業(yè)”？

答案示例：文中“業(yè)”的含義并不局限于人們所理解狹義的職業(yè)。正如作者所言：“凡可以

名為一件事的，其性偵都是可敬的?！彼?，“業(yè)”并不局限于正式謀生的職業(yè)，也可以指

生活中任何一件有價(jià)值的事情；不只限于成人的工作，也可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）作者在文中說(shuō)：“勞作便是功德，不勞作便是罪惡。"你如何看待這種說(shuō)法？

答案示例：作者的這種說(shuō)法值得質(zhì)疑。人類(lèi)或個(gè)體的生活，并不都只有“勞作”，“休

閑”也是人生的重要內(nèi)容。正如“不是為了吃飯而生活”一樣，人也不是“為勞動(dòng)而生活”。

三、課堂小結(jié)

本文是一篇演講詞，主旨鮮明，層次清晰，語(yǔ)言通俗，文短意長(zhǎng)。課文結(jié)構(gòu)層次清晰。

開(kāi)頭就開(kāi)宗明義地提出了“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”的主旨。接下來(lái)，分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂(lè)業(yè)”

的重要性；最后，總結(jié)全文旨意。本文在論證上的最大特點(diǎn)，就是大量引用經(jīng)典、格言。在

語(yǔ)言上，充分體現(xiàn)了口語(yǔ)和演講的巧妙結(jié)合。同學(xué)們今后在議論文寫(xiě)作中，可以充分學(xué)習(xí)本

文的優(yōu)點(diǎn)。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

敬業(yè)與樂(lè)業(yè).，

梁?jiǎn)⒊?

第一部分（第1段）：提出主旨：“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”是人類(lèi)生活的不二法門(mén)?~

’有業(yè)：做人之本?

第二部分（第24段）：從三個(gè)方面論述中心，敬業(yè)：人生之要?

《舉例論證、道理論證）〔樂(lè)業(yè)：更高境界，

第三部分（第9段）：總結(jié)：一起受用合理的生活.”

人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案全集匯編