九年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 22醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂教版

九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元22醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)鄂教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元22醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)鄂教版

1.文本解讀：理解《醉翁亭記》的作者背景、寫作背景及文章主旨。

2.文章結(jié)構(gòu)：分析文章的層次結(jié)構(gòu)和段落劃分。

3.修辭手法：學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

4.詞語運(yùn)用：積累文中富有表現(xiàn)力的詞語，如“翠色欲流”、“鳥鳴山清”等。

5.朗讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，體會(huì)文章意境。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.文學(xué)鑒賞能力，通過分析《醉翁亭記》的文學(xué)特色，提升學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的鑒賞能力；2.語言運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作，提高語言表達(dá)效果；3.文化理解能力，通過了解作者背景和文章背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同；4.思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中提出自己的見解。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)文學(xué)作品有一定的興趣和欣賞能力。然而，由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，他們?cè)谝韵路矫娲嬖谝欢ǖ膯栴}：

1.知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的了解有限，對(duì)《醉翁亭記》這樣的文言文作品，可能存在閱讀障礙，如古文詞匯理解困難、句式結(jié)構(gòu)不熟悉等。

2.能力層面：學(xué)生在文言文閱讀和鑒賞方面能力不足，缺乏有效的閱讀策略和鑒賞技巧。此外，學(xué)生的寫作能力也有限，難以運(yùn)用文中修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。

3.素質(zhì)層面：部分學(xué)生可能對(duì)傳統(tǒng)文化缺乏認(rèn)同感，對(duì)古典文學(xué)作品的閱讀興趣不高。同時(shí)，學(xué)生在課堂參與度、合作學(xué)習(xí)等方面存在差異，影響了課堂教學(xué)效果。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度不一，有的學(xué)生容易分心，有的學(xué)生過于依賴?yán)蠋熤v解，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

1.針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。

2.強(qiáng)化文言文閱讀技巧和鑒賞方法的傳授，提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與討論和互動(dòng)。

4.結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和對(duì)古典文學(xué)作品的閱讀興趣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、音響設(shè)備、文言文詞典。

2.課程平臺(tái)：鄂教版語文教學(xué)平臺(tái)、在線文言文閱讀資源庫。

3.信息化資源：多媒體課件、動(dòng)畫演示《醉翁亭記》場(chǎng)景、相關(guān)音頻資料。

4.教學(xué)手段：板書、實(shí)物展示（如酒杯、亭子模型）、角色扮演、小組討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《醉翁亭記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道《醉翁亭記》嗎？它出自哪位作者？這篇文章講述了怎樣的故事？”

展示一些關(guān)于醉翁亭的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受醉翁亭的歷史魅力和文章的意境。

簡(jiǎn)短介紹《醉翁亭記》的作者歐陽修及其文學(xué)成就，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、文本基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《醉翁亭記》的基本概念、組成部分和寫作手法。

過程：

講解《醉翁亭記》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如記敘、議論、抒情等。

詳細(xì)介紹《醉翁亭記》的組成部分，包括引子、正文、結(jié)尾等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、文本案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《醉翁亭記》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的段落進(jìn)行分析，如“環(huán)滁皆山也”、“臨溪而漁”等。

詳細(xì)介紹每個(gè)段落的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《醉翁亭記》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些段落對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從《醉翁亭記》中汲取人生智慧。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《醉翁亭記》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“醉翁亭的象征意義”、“歐陽修的文學(xué)風(fēng)格”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《醉翁亭記》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《醉翁亭記》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《醉翁亭記》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《醉翁亭記》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《醉翁亭記》中的人生哲理。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《醉翁亭記》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谏钪袑ふ遗c《醉翁亭記》中相似的情境，體會(huì)其中的智慧。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-歐陽修生平及文學(xué)成就介紹，包括其代表作《五代史伶官傳序》、《秋聲賦》等。

-醉翁亭的歷史背景和文化價(jià)值，如醉翁亭的建造年代、歷史變遷等。

-古代文人的生活情趣和文人墨客的交往方式，如詩酒唱和、游山玩水等。

-文言文閱讀技巧和鑒賞方法，如斷句、詞性分析、修辭手法等。

-中國(guó)古代山水田園詩的代表作和特點(diǎn)，如陶淵明的《桃花源記》、王維的《山居秋暝》等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀歐陽修的其它作品，如《五代史伶官傳序》等，以深入了解其文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史文化景點(diǎn)，如醉翁亭，實(shí)地感受古代文人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

-引導(dǎo)學(xué)生研究古代文人的生活情趣，如詩酒唱和、游山玩水等，體會(huì)文人墨客的審美情趣。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，學(xué)習(xí)文言文閱讀技巧和鑒賞方法，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中國(guó)古代山水田園詩的代表作，如陶淵明的《桃花源記》、王維的《山居秋暝》等，感受古代文人對(duì)自然美景的贊美和對(duì)寧靜生活的向往。

-開展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一個(gè)與《醉翁亭記》相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，如醉翁亭的歷史變遷、歐陽修的文學(xué)思想等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-設(shè)計(jì)一次以《醉翁亭記》為主題的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用文中修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的寫作能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，就《醉翁亭記》中的某個(gè)觀點(diǎn)或情節(jié)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生將《醉翁亭記》中的哲理應(yīng)用于實(shí)際生活，如“與民同樂”的思想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。板書設(shè)計(jì)①文本重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《醉翁亭記》作者：歐陽修

-文章類型：山水記

-文章主題：與民同樂

-文學(xué)手法：寓情于景、情景交融

②關(guān)鍵詞：

-醉翁：隱居山林的老人

-亭：醉翁所建之亭

-水落石出：水退后露出的石頭

-林泉：山林泉水的美景

③重點(diǎn)句子：

-“環(huán)滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美。”

-“臨溪而漁，溪深而魚肥?！?/p>

-“泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，雜然而有味?！?/p>

-“日出而林霏開，云歸而巖穴暝?！?/p>

-“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。”

-“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！闭n堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：通過設(shè)計(jì)開放式和封閉式問題，檢查學(xué)生對(duì)《醉翁亭記》內(nèi)容的理解和記憶。例如，提問“文章中‘環(huán)滁皆山也’一句描繪了怎樣的景象？”或“‘人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也’這句話表達(dá)了怎樣的思想？”

-觀察學(xué)生參與度：注意學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極性、小組討論的互動(dòng)情況以及是否能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-小組合作評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括分工合作、溝通協(xié)調(diào)、解決問題的能力。

-朗讀評(píng)價(jià)：通過學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，評(píng)估其對(duì)文章韻律和情感的理解程度。

-作業(yè)完成情況：在課堂練習(xí)中，及時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，如填空、翻譯、作文等，以了解學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)和整體結(jié)構(gòu)的掌握。

-及時(shí)反饋：對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予即時(shí)的正面反饋和必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括閱讀理解題、翻譯題、作文等。

-個(gè)性化點(diǎn)評(píng)：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，給出具體的評(píng)價(jià)和建議，指出其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-及時(shí)反饋：通過作業(yè)反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題，鼓勵(lì)學(xué)生反思和改進(jìn)。

-定期回顧：定期回顧學(xué)生的作業(yè)情況，分析學(xué)生的普遍問題，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

-作業(yè)展示：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己的作業(yè)，如作文朗誦、翻譯作品展示等，提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

3.綜合評(píng)價(jià)：

-學(xué)生自評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。

-同伴互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)，通過相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。

-教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、自評(píng)和互評(píng)結(jié)果，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-家長(zhǎng)溝通：定期與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和問題，形成家校共育的良好氛圍。典型例題講解1.例題：

“環(huán)滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美。”請(qǐng)將這句話翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案：環(huán)繞滁州的四周都是山，其中西南方向的幾座山峰，樹林和山谷特別美麗。

2.例題：

解釋“泉香而酒?！敝械摹颁！弊?。

答案：“?！弊衷谶@里的意思是清冽，形容酒清澈甘美。

3.例題：

“日出而林霏開，云歸而巖穴暝?！闭?qǐng)解釋這句話中的“霏”和“暝”字。

答案：“霏”字在這里的意思是霧氣，形容清晨陽光照耀下樹林中霧氣消散；“暝”字的意思是昏暗，形容傍晚云歸巖穴，變得昏暗。

4.例題：

“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也?！闭?qǐng)解釋這句話中的“頹然”。

答案：“頹然”形容人精神萎靡不振的樣子，這里用來描述太守因醉酒而顯得精神不振。

5.例題：

分析“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”這句話的修辭手法。

答案：這句話使用了對(duì)比修辭手法。通過對(duì)比“人知”與“不知”，突出了太守與眾不同的樂趣，即他享受的是與民同樂的樂趣，而不是一般的游玩之樂。

6.例題：

請(qǐng)將以下文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語：“樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。”

答案：樹林里陰暗，鳥兒在上下