人教部編版 (五四制)九年級上冊（2018）22 范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)

人教部編版(五四制)九年級上冊（2018）22范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)主備人備課成員教材分析人教部編版（五四制）九年級上冊（2018）22范進(jìn)中舉教案設(shè)計(jì)。本章節(jié)內(nèi)容與《范進(jìn)中舉》一文緊密相關(guān)，通過分析范進(jìn)中舉的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解封建社會的科舉制度，體會人物性格和命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，提升學(xué)生的閱讀理解能力、批判性思維和表達(dá)能力。學(xué)生將通過分析《范進(jìn)中舉》中的人物形象和情節(jié)，學(xué)會從歷史文化的角度理解文學(xué)，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文學(xué)作品的鑒賞能力，同時培養(yǎng)對社會的觀察力和批判精神。學(xué)情分析九年級的學(xué)生已具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)，對古典文學(xué)有一定的認(rèn)識，但對《范進(jìn)中舉》這類深含歷史背景和社會批判意味的作品理解可能存在困難。學(xué)生層次上，部分學(xué)生對文學(xué)作品有濃厚的興趣，但閱讀深度有限，對文本細(xì)節(jié)和人物心理把握不夠。在知識層面，學(xué)生對科舉制度了解有限，需要教師引導(dǎo)。在能力方面，學(xué)生具備一定的分析能力，但缺乏系統(tǒng)性和深度。在素質(zhì)上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提高，合作學(xué)習(xí)意識需要加強(qiáng)。行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍具備良好的課堂紀(jì)律，但部分學(xué)生在課堂上參與度不高。這些學(xué)情特點(diǎn)對本課程學(xué)習(xí)有如下影響：需要教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入理解文本，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性分析的能力，同時加強(qiáng)課堂互動，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《人教部編版（五四制）九年級上冊（2018）》

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源，包括與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的歷史背景資料、人物分析文章、視頻資料等

-教學(xué)手段：PPT課件、黑板板書、小組討論、角色扮演、情景模擬等教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示《范進(jìn)中舉》中的經(jīng)典插圖或相關(guān)歷史背景圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-通過提問：“同學(xué)們，你們知道這幅畫描繪的是哪個故事？這個故事反映了什么社會現(xiàn)象？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

-教師簡要介紹《范進(jìn)中舉》的作者吳敬梓及其作品特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

-第一環(huán)節(jié)：故事梗概

-教師引導(dǎo)學(xué)生梳理《范進(jìn)中舉》的故事脈絡(luò)，包括范進(jìn)的生平、科舉考試的過程、中舉后的變化等。

-學(xué)生分角色朗讀故事，教師適時點(diǎn)評，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)。

-第二環(huán)節(jié)：人物分析

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)、胡屠戶等人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)，探討人物性格形成的原因。

-學(xué)生舉例說明，如范進(jìn)的虛偽、胡屠戶的勢利等，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

-第三環(huán)節(jié)：科舉制度探討

-教師簡要介紹科舉制度的歷史背景及其對封建社會的影響。

-學(xué)生討論科舉制度在故事中的作用，如推動范進(jìn)中舉、揭示社會不公等。

3.實(shí)踐活動（15分鐘）

-第一環(huán)節(jié)：角色扮演

-學(xué)生分組，分別扮演范進(jìn)、胡屠戶等角色，進(jìn)行情景模擬，展示人物性格和故事情節(jié)。

-教師觀察并給予指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)表演的真實(shí)性和感染力。

-第二環(huán)節(jié)：故事續(xù)寫

-教師提出續(xù)寫《范進(jìn)中舉》的建議，如范進(jìn)中舉后的生活、社會反響等。

-學(xué)生分組討論，完成故事續(xù)寫，教師點(diǎn)評并選出優(yōu)秀作品。

-第三環(huán)節(jié)：作文練習(xí)

-教師布置作文題目：“我對《范進(jìn)中舉》中科舉制度的看法”，要求學(xué)生結(jié)合故事和個人觀點(diǎn)進(jìn)行寫作。

-學(xué)生獨(dú)立完成作文，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的寫作思路和表達(dá)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-第一方面：人物性格分析

-學(xué)生討論范進(jìn)、胡屠戶等人物的性格特點(diǎn)，如范進(jìn)的虛偽、胡屠戶的勢利等。

-舉例回答：范進(jìn)在未中舉時對胡屠戶的態(tài)度與中舉后形成鮮明對比，揭示了封建社會人與人之間的冷漠和虛偽。

-第二方面：科舉制度的影響

-學(xué)生討論科舉制度在故事中的作用，如推動范進(jìn)中舉、揭示社會不公等。

-舉例回答：科舉制度使得范進(jìn)為了功名利祿不擇手段，反映了封建社會的腐敗和黑暗。

-第三方面：社會批判

-學(xué)生討論故事中反映的社會現(xiàn)象，如貧富差距、世態(tài)炎涼等。

-舉例回答：范進(jìn)中舉后的生活變化，以及胡屠戶對他的態(tài)度轉(zhuǎn)變，反映了封建社會等級制度的殘酷。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《范進(jìn)中舉》所反映的封建社會現(xiàn)象。

-教師總結(jié)學(xué)生在討論和實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，肯定他們的積極性和創(chuàng)造力。

-教師提出課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)資料，深入思考科舉制度的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解《范進(jìn)中舉》這部作品，掌握故事情節(jié)，分析人物性格，理解作品所反映的社會現(xiàn)象。學(xué)生對古典文學(xué)作品的閱讀興趣得到激發(fā)，閱讀理解能力得到顯著提升。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了從歷史、文化、社會等多個角度分析文學(xué)作品，提高了文學(xué)鑒賞能力。他們能夠通過作品中的細(xì)節(jié)和人物心理，深入理解作者的意圖和作品的價(jià)值。

3.思辨能力培養(yǎng)：學(xué)生在討論和實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，展示了他們的思辨能力。他們能夠?qū)婆e制度、封建社會的現(xiàn)象進(jìn)行批判性思考，形成自己的觀點(diǎn)和見解。

4.合作學(xué)習(xí)能力提高：小組討論和角色扮演等活動，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)，共同解決問題，提高了溝通和協(xié)作能力。

5.社會責(zé)任感增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》，學(xué)生認(rèn)識到封建社會的弊端，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。他們意識到自己作為新時代的青年，應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會問題，積極參與社會改革。

6.語言表達(dá)能力提升：學(xué)生在作文練習(xí)和課堂討論中，運(yùn)用所學(xué)知識，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。他們的語言表達(dá)能力得到鍛煉，表達(dá)更加清晰、準(zhǔn)確。

7.人文素養(yǎng)提升：本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀和人生觀。他們在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了人文素養(yǎng)，提高了自身的綜合素質(zhì)。

8.知識體系完善：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對科舉制度、封建社會等相關(guān)知識有了更深入的了解，完善了他們的知識體系。教學(xué)反思這節(jié)課上完之后，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和效果進(jìn)行了一些反思。

首先，我覺得導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)做得還可以。我通過展示《范進(jìn)中舉》的插圖，引起了學(xué)生的興趣，讓他們對這節(jié)課的主題有了初步的了解。但是，我覺得在導(dǎo)入時，我可以更深入地引導(dǎo)學(xué)生思考這幅畫背后的故事和它所反映的社會現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

接著，新課講授部分，我按照故事梗概、人物分析和科舉制度探討三個環(huán)節(jié)來展開。在講述故事梗概時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于一些細(xì)節(jié)的把握還不夠，比如范進(jìn)中舉前后人物態(tài)度的變化。這可能是因?yàn)樗麄儗婆e制度的歷史背景了解不夠，所以我決定在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的知識傳授。

在人物分析環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生對于人物性格的理解還不夠深入。比如，他們對范進(jìn)的虛偽、胡屠戶的勢利等性格特點(diǎn)，只是停留在表面的理解上。我覺得這可能是因?yàn)樗麄儗ξ膶W(xué)作品中的心理描寫把握不足，所以在今后的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析人物的心理活動，從而更深入地理解人物性格。

在科舉制度探討環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于科舉制度的作用和影響認(rèn)識比較模糊。他們對科舉制度在故事中的作用，如推動范進(jìn)中舉、揭示社會不公等，討論得不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗v史知識的掌握不夠扎實(shí)，所以在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對歷史背景的講解，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。

實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演、故事續(xù)寫和作文練習(xí)三個活動。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我挺滿意的，他們能夠很好地把握人物的性格特點(diǎn)。但在故事續(xù)寫和作文練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的想象力有限，寫作水平也有待提高。這說明我在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作能力方面還有待加強(qiáng)。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于人物性格、科舉制度和社會批判等方面的討論都比較熱烈。他們在討論中提出了很多有見地的觀點(diǎn)，這讓我感到很欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注每一個學(xué)生的表現(xiàn)，確保每個學(xué)生都能積極參與到課堂活動中來。

總的來說，這節(jié)課讓我收獲頗豐。我在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的需求，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果。同時，我也將不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)評價(jià)1.課堂評價(jià)：

-提問：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對《范進(jìn)中舉》故事情節(jié)、人物性格和科舉制度等知識的掌握程度。例如，提問“范進(jìn)中舉前后，他的性格有哪些變化？”來考察學(xué)生對人物心理變化的把握。

-觀察：在課堂討論和實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與度、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在角色扮演活動中，觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握角色特點(diǎn)，是否能夠與同伴有效溝通。

-測試：設(shè)計(jì)小測驗(yàn)或隨堂練習(xí)，評估學(xué)生對本節(jié)課知識的理解和應(yīng)用能力。例如，出幾道選擇題和簡答題，考察學(xué)生對故事情節(jié)和人物分析的掌握。

2.作業(yè)評價(jià)：

-作文評價(jià)：對學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言表達(dá)和思想深度。例如，對“我對《范進(jìn)中舉》中科舉制度的看法”這一作文題目，評價(jià)學(xué)生是否能夠結(jié)合故事內(nèi)容和個人觀點(diǎn)進(jìn)行深入分析。

-練習(xí)評價(jià)：對學(xué)生的課堂練習(xí)或課后作業(yè)進(jìn)行批改，及時指出錯誤并提供修改建議。例如，對故事續(xù)寫作業(yè)，評價(jià)學(xué)生是否能夠合理延續(xù)故事情節(jié)，是否能夠展現(xiàn)自己的想象力。

-反饋：在批改作業(yè)后，及時與學(xué)生溝通，反饋學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。例如，對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵；對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生