七年級語文下冊 第一單元 杰出人物 4 孫權勸學教學設計 新人教版

七年級語文下冊第一單元杰出人物4孫權勸學教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容新人教版七年級語文下冊第一單元“杰出人物”第四課《孫權勸學》。本課內容選自《資治通鑒》，主要講述了三國時期東吳名將孫權勸其大臣呂蒙勤奮學習的故事，體現(xiàn)了孫權重視人才、尊重知識的思想，以及呂蒙虛心接受勸告、刻苦學習的精神。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提高對文言文的理解和鑒賞水平。

2.培養(yǎng)學生文化意識，體會古代人物的思想品質和時代精神。

3.培養(yǎng)學生的思辨能力，引導學生從歷史人物的經(jīng)歷中汲取智慧，樹立正確的人生觀和價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

學生在進入七年級之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎，能夠閱讀簡單的文言文，對古代歷史人物有一定的了解。然而，對于較為復雜的文言文篇章，如《孫權勸學》，學生在理解上可能存在一定的困難，尤其是在詞匯理解、句子結構和篇章主旨把握上。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史故事和人物傳記通常具有較高的興趣，這有助于激發(fā)他們對《孫權勸學》的學習興趣。在學習能力方面，學生具備了一定的自主學習能力，但合作學習能力和批判性思維能力有待提高。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立閱讀，而另一部分學生則可能更依賴教師指導和同伴互助。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《孫權勸學》時可能遇到的困難包括：對文言文詞匯和句式的理解障礙，對古代歷史背景和文化內涵的把握不足，以及對人物形象和故事情節(jié)的深入分析能力欠缺。此外，學生可能難以將故事中的道理與現(xiàn)實生活相結合，形成自己的見解。因此，教師需要通過多樣化的教學方法和策略，幫助學生克服這些困難和挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材，即新人教版七年級語文下冊第一單元《孫權勸學》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如孫權和呂蒙的畫像，以及三國時期的歷史背景圖片；視頻資源，如關于孫權勸學的動畫或紀錄片片段。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示教學內容和學生的作品。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習；在講臺上準備紙筆，以便隨時記錄和展示學生的思考成果。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對孫權勸學的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道三國時期有哪些著名人物嗎？他們之間有哪些有趣的故事？”

展示一些關于三國時期的歷史圖片或視頻片段，讓學生初步感受那個時代的魅力或特點。

簡短介紹孫權和呂蒙的歷史背景，以及《孫權勸學》的故事梗概，為接下來的學習打下基礎。

二、孫權勸學基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解孫權勸學的基本概念、背景和主要內容。

過程：

講解《孫權勸學》的定義，包括其主要內容是孫權勸勉呂蒙勤奮學習的故事。

詳細介紹孫權和呂蒙的人物形象，以及故事發(fā)生的時代背景。

三、孫權勸學案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解孫權勸學的特性和重要性。

過程：

選擇《孫權勸學》中的關鍵片段進行分析，如孫權的勸勉之詞和呂蒙的學習態(tài)度轉變。

詳細介紹每個片段的背景、特點和意義，讓學生全面了解孫權勸學的教育意義。

引導學生思考孫權勸勉呂蒙學習的故事對當代青少年的啟示，以及如何在現(xiàn)實生活中踐行勤奮學習的態(tài)度。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與孫權勸學相關的話題進行討論，如“如何培養(yǎng)勤奮學習的習慣”或“古代教育對現(xiàn)代教育的啟示”。

小組內討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對孫權勸學的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調孫權勸學的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括孫權勸學的故事背景、主要內容、案例分析等。

強調孫權勸學所體現(xiàn)的勤奮學習、尊師重教等優(yōu)良品質對現(xiàn)代社會的意義。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于孫權勸學的短文或心得體會，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在日常生活中踐行所學精神。知識點梳理1.文言文基礎知識

-文言文的定義：古代漢語的一種書面語，與現(xiàn)代漢語在語法、詞匯、句式等方面存在差異。

-文言文的特點：句式簡練，詞匯豐富，注重意境和韻律。

-常見文言文句式：判斷句、被動句、倒裝句、省略句等。

-常見文言文詞匯：實詞、虛詞、通假字、古今異義等。

2.《孫權勸學》文本分析

-故事背景：三國時期，孫權勸勉呂蒙勤奮學習的故事。

-人物形象：孫權：賢明君主，重視人才，善于勸學；呂蒙：虛心接受勸告，刻苦學習，知錯能改。

-故事情節(jié)：孫權勸勉呂蒙，呂蒙勤奮學習，最終取得成就。

-文本主題：勤奮學習的重要性，尊師重教的傳統(tǒng)美德。

3.文言文閱讀技巧

-理解字詞：通過查字典、課文注釋等方式，理解文言文中的生字詞。

-理解句式：掌握文言文的句式特點，理解句子結構。

-理解篇章：把握文章的主旨，理解段落之間的關系。

-理解人物：分析人物形象，把握人物性格特點。

4.文言文翻譯方法

-直譯法：逐字逐句翻譯，保持原文的句式和詞匯。

-意譯法：根據(jù)現(xiàn)代漢語的表達習慣，對原文進行適當調整。

-保留法：對原文中的專有名詞、地名等，保留原文。

-省略法：對原文中的省略成分，根據(jù)上下文進行補充。

5.文言文寫作技巧

-語言規(guī)范：遵循文言文的語法規(guī)則，使用規(guī)范的詞匯和句式。

-內容充實：在寫作中，注意充實內容，使文章具有說服力。

-結構清晰：合理安排文章結構，使文章層次分明。

-修辭恰當：運用適當?shù)男揶o手法，使文章更具表現(xiàn)力。

6.文化素養(yǎng)提升

-了解三國時期的歷史背景，增強文化底蘊。

-學習古代人物的思想品質，培養(yǎng)良好品德。

-學習古代文學知識，提高審美情趣。

7.思想教育

-培養(yǎng)勤奮學習的精神，激發(fā)學生的學習興趣。

-弘揚尊師重教的傳統(tǒng)美德，樹立正確的師生關系觀念。

-增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。板書設計①本文重點知識點：

-孫權勸學的故事背景

-呂蒙學習態(tài)度的轉變

-孫權勸勉呂蒙的言辭

-勤奮學習的重要性

②文中重點詞句：

①“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”

②“卿今當涂掌事，不可不學！”

③“卿今者才略，非復吳下阿蒙”

④“士別三日，即更刮目相待”

③人物形象分析：

-孫權：賢明君主，重視人才，善于勸學。

-呂蒙：虛心接受勸告，刻苦學習，知錯能改。

④教育意義總結：

-勤奮學習的重要性

-尊師重教的傳統(tǒng)美德

-學習態(tài)度的轉變與成長

⑤文章結構分析：

-開篇：引出故事背景

-主體：孫權勸勉呂蒙，呂蒙勤奮學習

-結尾：呂蒙取得成就，孫權贊嘆

⑥文言文特點：

-句式簡練

-詞匯豐富

-注重意境和韻律作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《孫權勸學》，完成以下練習：

-翻譯以下句子：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”

-解釋“士別三日，即更刮目相待”這句話的含義。

-分析孫權和呂蒙的人物形象，并簡述他們的性格特點。

2.結合課文內容，撰寫一篇短文，題目為《從孫權勸學中得到的啟示》，要求不少于300字。

3.選擇一個與孫權勸學相關的話題，如“勤奮學習的重要性”或“如何培養(yǎng)良好的學習習慣”，進行小組討論，并準備一份討論報告。

作業(yè)反饋：

1.對于閱讀課文后的練習，教師應檢查學生是否正確翻譯了文言文句子，是否準確解釋了成語的含義，以及是否能夠分析人物形象。

2.對于短文寫作，教師應評估學生的表達能力、邏輯思維能力和對課文內容的理解程度。重點關注以下方面：

-是否能夠結合課文內容，提出自己的觀點。

-是否能夠運用恰當?shù)睦踊蚴吕齺碇С钟^點。

-是否能夠保持文章結構的清晰和邏輯性。

3.對于小組討論報告，教師應評估學生的合作能力、討論深度和解決問題的能力。重點關注以下方面：

-小組成員是否能夠積極參與討論，提出有建設性的意見。

-報告是否能夠全面覆蓋討論話題，并給出合理的解決方案。

-報告的格式是否規(guī)范，內容是否條理清晰。

教師批改作業(yè)時應注意以下幾點：

-及時批改作業(yè)，確保學生能夠及時收到反饋。

-對學生的作業(yè)給予具體的評價，不僅指出錯誤，還要表揚優(yōu)點。

-對于作業(yè)中的問題，給出明確的改進建議，幫助學生提高。

-對于寫作和討論報告，鼓勵學生進行自我反思和同伴互評。重點題型整理1.題型：文言文翻譯

例題：翻譯句子“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！?/p>

答案：你現(xiàn)在（的）才干和謀略，不再是原來的吳下阿蒙了。

2.題型：成語解釋

例題：解釋成語“士別三日，即更刮目相待”的含義。

答案：三天不見，就應該用新的眼光看待別人，比喻人進步很快，不能再用老眼光看待。

3.題型：人物形象分析

例題：分析孫權的人物形象，并簡要說明他的特點。

答案：孫權是一位賢明的君主，他重視人才，善于勸學，有遠見卓識。

4.題型：故事情節(jié)理解

例題：簡述《孫權勸學》中孫權勸勉呂蒙學習的過程。

答案：孫權首先以自己為例，說明學習的重要性，然后批評呂蒙的學習態(tài)度，最后鼓勵呂蒙勤奮學習，最終呂蒙聽從勸告，努力學習，取得了成就。

5.題型：主題思想概括

例題：概括《孫權勸學》這篇文章的主題思想。

答案：文章通過孫權勸勉呂蒙學習的故事，闡述了勤奮學習的重要性，以及尊師重教的傳統(tǒng)美德。

6.題型：現(xiàn)實意義探討

例題：結合現(xiàn)實生活，談談《孫權勸學》給我們的啟示。

答案：《孫權勸學》告訴我們，無論身處何地，都應該保持勤奮好學的態(tài)度，不斷充實自己，提高自己的能力，同時也要尊重他人，虛心接受他人的意見和建議。在現(xiàn)實生活中，我們應該珍惜學習機會，努力提升自己的綜合素質，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些不足之處。首先，我想談談教學反思。

在教學方法上，我采用了情景導入的方式，通過展示三國時期的歷史圖片和視頻，激發(fā)了學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)這種方法很有效，學生們在輕松的氛圍中更容易進入學習狀態(tài)。在講解文言文基礎知識時，我盡量用通俗易懂的語言，結合實例，幫助學生理解。比如，在解釋“士別三日，即更刮目相待”這個成語時，我舉了學生之間長時間不見，再次見面時應該用新的眼光看待對方的例子，這樣學生更容易理解。

在策略上，我注重了學生的參與度。在案例分析環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論，這樣可以培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。我發(fā)現(xiàn)，學生們在討論中非常積極，提出了很多有創(chuàng)意的觀點。這讓我意識到，讓學生參與到課堂中來，不僅能夠提高他們的學習興趣，還能鍛煉他們的思維能力。

在管理上，我注意到了一些問題。比如，在小組討論時，個別學生顯得比較被動，沒有積極參與討論。這可能是由于他們的自信心不足或者對學習內容不夠熟悉。針對這個問題，我打算在今后的教學中，更加關注每個學生的學習狀態(tài)，適時給予他們鼓勵和支持。

從知識方面來看，學生們對《孫權勸學》的故事背景、人物形象和主題思想有了更深入的理解。他們在翻譯文言文句子、解釋成語、分析人物形象等方面都取得了進步。在技能方面，學生的文言文閱讀能力和寫作能力也有所提高。在情感態(tài)度方面，學生們對勤奮學習的重要性有了更深刻的認識，對古代人物的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。

當然，教學中也存在一些不足。比如，個別學生在討論時不夠積極，這可能是因為他們對學習內容不夠熟悉或者缺乏自信。此