初中地理人教版 (新課標)七年級上冊第三章 天氣與氣候第三節(jié) 降水的變化與分布教學設計

初中地理人教版(新課標)七年級上冊第三章天氣與氣候第三節(jié)降水的變化與分布教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容初中地理人教版(新課標)七年級上冊第三章天氣與氣候第三節(jié)降水的變化與分布

1.降水的類型：雨、雪、霧、露、霜等。

2.影響降水分布的因素：地理位置、氣候類型、地形等。

3.我國主要地區(qū)的降水特點：東南沿海地區(qū)、內陸干旱地區(qū)、高山地區(qū)等。

4.降水量的分布規(guī)律：自東南沿海向西北內陸遞減。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生地理觀察與描述能力，使學生能識別不同降水現(xiàn)象并描述其特點。

2.增強學生地理思維與推理能力，使學生能分析影響降水分布的因素。

3.提升學生地理實踐能力，通過實地考察或模擬實驗，讓學生體驗降水與氣候的關系。

4.培養(yǎng)學生地理責任意識，使學生認識到合理利用水資源和應對氣候變化的重要性。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：識別不同類型的降水現(xiàn)象及其特點。

例如，通過對比雨、雪、霧、露、霜等降水的形成條件和外觀特征，幫助學生理解不同降水類型的差異。

-重點二：分析影響降水分布的主要因素。

例如，通過地圖分析，讓學生了解地理位置、氣候類型、地形等如何共同影響一個地區(qū)的降水分布。

2.教學難點

-難點一：理解降水分布規(guī)律的形成機制。

例如，學生可能難以理解為什么降水從東南沿海向西北內陸遞減，需要通過實例和模擬實驗來幫助學生建立空間概念。

-難點二：運用地理知識解釋現(xiàn)實生活中的降水現(xiàn)象。

例如，當學生遇到干旱或洪澇災害時，如何運用所學知識解釋這些現(xiàn)象，并思考如何進行應對。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《初中地理人教版（新課標）七年級上冊》教材。

2.輔助材料：準備與降水類型、分布規(guī)律相關的圖片、圖表和視頻，如不同氣候類型的降水分布圖、降水形成過程的動畫等。

3.實驗器材：根據(jù)需要，準備溫度計、濕度計等，用于模擬不同氣候條件下的降水實驗。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組討論；在講臺上布置實驗操作臺，以便進行實地演示。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對降水的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有經歷過下雨、下雪或露水？這些現(xiàn)象與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于降水的圖片或視頻片段，如雨后彩虹、冬季降雪等，讓學生初步感受降水的魅力或特點。

簡短介紹降水的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.降水基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解降水的基本概念、類型和形成條件。

過程：

講解降水的定義，包括其主要形成過程和條件。

詳細介紹不同類型的降水，如雨、雪、霧、露、霜等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.降水案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解降水的變化與分布。

過程：

選擇幾個典型的降水案例進行分析，如季風區(qū)與非季風區(qū)的降水差異、城市熱島效應導致的降水變化等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解降水變化的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何利用降水知識進行環(huán)境保護。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與降水相關的主題進行深入討論，如“如何提高城市降水利用率”、“如何應對干旱和洪澇災害”等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對降水變化與分布的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調降水的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括降水的基本概念、類型、形成條件、案例分析等。

強調降水在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用降水知識。

布置課后作業(yè)：讓學生收集關于降水的資料，撰寫一篇關于降水變化與分布的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《中國氣象災害及其防御》

內容摘要：介紹中國常見的氣象災害，如干旱、洪澇、臺風、沙塵暴等，以及相應的防御措施。

-閱讀材料二：《全球氣候變化與人類活動》

內容摘要：探討全球氣候變化的原因，以及人類活動對氣候的影響，如溫室氣體排放、森林砍伐等。

-閱讀材料三：《水資源的合理利用和保護》

內容摘要：分析水資源分布不均的問題，以及如何進行水資源的合理利用和保護。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-探究一：不同氣候類型的降水特點

指導學生查閱資料，了解不同氣候類型的降水特點，如熱帶雨林氣候、地中海氣候、熱帶草原氣候等，并分析其形成原因。

-探究二：城市降水的影響因素

讓學生觀察所在城市降水的變化，分析城市降水的影響因素，如城市化進程、綠地覆蓋率等，并提出改善城市降水環(huán)境的建議。

-探究三：降水與農業(yè)生產的關系

引導學生了解降水對農業(yè)生產的影響，如降水對作物生長、灌溉需求等，探討如何根據(jù)降水特點進行農業(yè)生產調整。

-探究四：全球氣候變化對降水的影響

鼓勵學生關注全球氣候變化對降水分布的影響，分析氣候變化可能導致降水模式的改變，以及如何應對這些變化。

-探究五：水資源保護與可持續(xù)發(fā)展

讓學生思考如何保護水資源，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，如節(jié)水措施、水資源循環(huán)利用等，提出具體的解決方案。教學評價1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對降水類型、分布規(guī)律以及影響降水分布因素的理解程度。例如，提問“為什么沿海地區(qū)的降水比內陸地區(qū)多？”來評估學生對地理位置對降水影響的理解。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度、小組討論的表現(xiàn)以及實驗操作的正確性，以此評估學生的實踐能力和團隊合作精神。

-測試：定期進行小測驗或課堂練習，以評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試題可以包括選擇題、填空題和簡答題，以全面考察學生的知識應用能力。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括書面報告、實驗記錄、模擬降水分布圖等。在批改過程中，注意檢查學生的知識掌握、分析問題和解決問題的能力。

-反饋：及時向學生反饋作業(yè)情況，指出錯誤和不足，并提供改進建議。對于作業(yè)中的亮點，給予肯定和鼓勵，以增強學生的學習動力。

-定期回顧：在下一節(jié)課的開始或中間環(huán)節(jié)，回顧上節(jié)課的作業(yè)情況，讓學生分享學習心得，同時也作為對作業(yè)完成情況的再次評價。

3.自主學習評價

-拓展閱讀：評估學生對拓展閱讀材料的理解和應用能力，通過閱讀報告或討論會的形式進行。

-探究活動：評價學生在課后探究活動中的參與程度和成果，如探究報告、實驗記錄、項目展示等。

4.形成性評價

-課堂參與度：記錄學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率和小組討論的積極性，以此作為形成性評價的一部分。

-學習態(tài)度：觀察學生的學習態(tài)度，包括對地理學科的熱愛、對知識的渴望以及對學習的責任感。

5.終結性評價

-期末考試：通過地理學科的期末考試，全面評估學生對本學期降水與氣候知識的掌握程度。

-評價報告：在學期末，為學生提供一份綜合評價報告，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、自主學習能力等方面的評價。板書設計①降水類型

-雨滴

-雪花

-霧滴

-露水

-霜晶

②影響降水分布的因素

-地理位置因素

-氣候類型因素

-地形因素

③降水分布規(guī)律

-自東南沿海向西北內陸遞減

-山區(qū)迎風坡降水多，背風坡降水少

-季風區(qū)降水季節(jié)性強

④我國主要地區(qū)的降水特點

-東南沿海地區(qū)：降水豐富，雨季明顯

-內陸干旱地區(qū)：降水稀少，干旱嚴重

-高山地區(qū)：垂直地帶性顯著，降水隨海拔升高而增加典型例題講解例題1：

題目：某地區(qū)夏季降水量較多，冬季降水量較少，請分析該地區(qū)可能屬于哪種氣候類型？

解答：

分析：根據(jù)降水量的季節(jié)變化特點，該地區(qū)夏季降水量較多，冬季降水量較少，這符合地中海氣候的特點。

答案：該地區(qū)可能屬于地中海氣候。

例題2：

題目：在等高線地形圖上，某地等高線密集，坡度較大，若該地區(qū)降水的類型主要是雪，請分析其可能的原因。

解答：

分析：等高線密集，坡度較大，說明該地區(qū)海拔較高，氣溫較低。雪是氣溫較低時的降水形式，因此該地區(qū)可能位于高海拔山區(qū)。

答案：該地區(qū)可能位于高海拔山區(qū)，氣溫較低，使得降水的類型主要是雪。

例題3：

題目：在季風氣候區(qū)，某地夏季降水量較多，冬季降水量較少，若該地距離海洋較遠，請分析其降水量的季節(jié)變化特點。

解答：

分析：季風氣候區(qū)夏季受海洋濕潤氣流的影響，降水量較多；冬季受干燥氣流的影響，降水量較少。距離海洋較遠意味著海洋濕潤氣流的影響減弱，因此夏季降水量可能相對較少，冬季降水量可能相對較多。

答案：該地夏季降水量可能相對較少，冬季降水量可能相對較多。

例題4：

題目：在干旱地區(qū)，某地降水量很少，但偶爾會下暴雨，請分析這種現(xiàn)象可能的原因。

解答：

分析：干旱地區(qū)降水量很少，但偶爾下暴雨可能是因為該地區(qū)地形復雜，如山脈或盆地，使得局地氣流上升，形成強烈的對流天氣，導致短時間內降水量大增。

答案：這種現(xiàn)象可能是因為該地區(qū)地形復雜，偶爾形成強烈的對流天氣。

例題5：

題目：某地位于內陸地區(qū)，夏季降水量較多，冬季降水量較少，請分析該地區(qū)可能存在的氣候類型。

解答：

分析：內陸地區(qū)夏季降水量較多，冬季降水量較少，這符合溫帶大陸性氣候的特點，也符合溫帶季風氣候的特點。

答案：該地區(qū)可能存在溫帶大陸性氣候或溫帶季風氣候。教學反思十、教學反思

今天的課已經結束了，我想對這節(jié)課進行一下反思。首先，我覺得在導入新課的時候，我采用了圖片和視頻的方式，這樣的做法確實激發(fā)了學生的興趣，他們對于降水的認識也更加直觀。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些圖片和視頻的注意力不夠集中，可能是因為他們習慣了課堂上的互動和討論，對于靜態(tài)的展示方式反應不夠積極。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個與實際生活緊密相關的案例，比如城市熱島效應導致的降水變化，以及干旱地區(qū)的水資源利用問題。我發(fā)現(xiàn)學生們對于這些案例非常感興趣，他們能夠積極參與討論，提出自己的看法。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在分析案例時，對于問題的深度和廣度把握得不夠好，可能是因為他們缺乏相關的背景知識和思考問題的能力。

在小組討論環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生們分組討論降水與環(huán)境保護的關系，并提出解決方案。這個過程我看到了他們的合作能力和創(chuàng)新思維，但同時也發(fā)現(xiàn)一些學生在討論中表現(xiàn)出的領導能力和溝通技巧有待提高。這可能需要我在未來的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的這些軟技能。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，