2016年秋九年級化學上冊 第1單元 走進化學世界 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學設計 （新版）新人教版

2016年秋九年級化學上冊第1單元走進化學世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學設計（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嗨，同學們！今天我們要一起探索化學的奇妙世界，開啟我們九年級化學的第一課——物質(zhì)的變化和性質(zhì)。我會通過一系列生動有趣的小實驗，帶領(lǐng)大家領(lǐng)略化學的奧秘。讓我們一起動手動腦，感受化學的魅力吧！????核心素養(yǎng)目標分析學情分析在九年級化學的第一單元“走進化學世界”中，我們的學生群體通常具有以下特點：

首先，從知識層面來看，學生們在進入九年級之前已經(jīng)接觸過基礎的自然科學知識，對物質(zhì)的形態(tài)和簡單的化學反應有所了解。然而，對于化學變化和性質(zhì)的深入理解，他們可能還處于初步探索階段。因此，他們對化學變化的本質(zhì)和性質(zhì)的認識可能存在一定的模糊性。

其次，在能力方面，學生們在觀察、實驗和推理等方面的能力逐漸增強。他們能夠通過實驗觀察物質(zhì)的變化，但可能缺乏對實驗結(jié)果進行深入分析和解釋的能力。此外，學生們在邏輯思維和抽象思維能力上也有待提高，這對于理解化學變化的本質(zhì)至關(guān)重要。

再者，從素質(zhì)方面來看，學生們在好奇心和探索精神上表現(xiàn)積極，但自我管理能力和團隊合作意識可能相對較弱。在課堂上，他們可能需要更多的引導和鼓勵來積極參與討論和實驗。

最后，行為習慣上，學生們在課堂上的參與度和專注力各不相同。有的學生可能對化學實驗充滿興趣，而有的學生則可能對此感到陌生和畏懼。這種差異對課程學習產(chǎn)生了影響，需要教師采取差異化的教學策略。

總體而言，學生們在九年級化學學習上具有基礎的知識儲備和初步的實驗操作能力，但需要在深入理解化學變化和性質(zhì)、提高邏輯思維和抽象能力、培養(yǎng)良好的學習習慣和團隊合作精神等方面得到進一步的發(fā)展。教學資源-硬件資源：實驗室設備（試管、燒杯、酒精燈、火柴、鑷子等）、多媒體教學設備（投影儀、電腦、屏幕等）、實驗桌椅。

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺、網(wǎng)絡教學資源庫。

-信息化資源：化學實驗視頻、在線化學實驗操作指南、互動化學知識問答平臺。

-教學手段：實物展示、多媒體課件、互動式教學軟件、小組討論、實驗操作演示。教學過程一、導入新課

（1）課堂開始，我會用輕松的語言與學生打招呼，營造一個輕松愉快的學習氛圍。

老師：“同學們，大家好！今天我們要開啟化學的奇妙之旅，探索物質(zhì)的奧秘。你們準備好了嗎？”

（2）通過提問，激發(fā)學生的學習興趣。

老師：“在日常生活中，你們有沒有注意到物質(zhì)的改變？比如，我們吃的食物、用的水、穿的衣服，它們都是通過什么方式改變的呢？”

（3）引入課題。

老師：“今天，我們就來學習九年級化學的第一課——物質(zhì)的變化和性質(zhì)。讓我們一起揭開這個神秘的面紗吧！”

二、新課講授

（1）講解物質(zhì)變化的分類

老師：“物質(zhì)的變化可以分為物理變化和化學變化。物理變化是指物質(zhì)在形態(tài)、狀態(tài)等方面的改變，而化學變化是指物質(zhì)在組成和性質(zhì)方面的改變。接下來，我會通過實驗來向大家展示這兩種變化?！?/p>

（2）實驗演示——物理變化和化學變化的區(qū)別

老師：“首先，我來進行一個物理變化的實驗。請看，這是水，我將它加熱到沸騰，水變成了水蒸氣。這個過程沒有新物質(zhì)生成，只是物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了改變，所以這是一個物理變化。”

（3）講解化學變化的特征

老師：“接下來，我來進行一個化學變化的實驗。請看，這是鐵和硫的反應。當鐵和硫接觸并加熱時，它們會發(fā)生化學反應，生成一種新的物質(zhì)——硫化鐵。這個過程有新物質(zhì)生成，所以這是一個化學變化?！?/p>

（4）總結(jié)物質(zhì)變化的分類

老師：“通過剛才的實驗，我們可以得出結(jié)論：物理變化是指物質(zhì)在形態(tài)、狀態(tài)等方面的改變，而化學變化是指物質(zhì)在組成和性質(zhì)方面的改變?！?/p>

（5）講解物質(zhì)的性質(zhì)

老師：“物質(zhì)的性質(zhì)是指物質(zhì)本身所具有的特性。例如，鐵的導電性、水的溶解性等。物質(zhì)的性質(zhì)可以分為物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。接下來，我會通過實驗來向大家展示物質(zhì)的性質(zhì)?！?/p>

（6）實驗演示——物質(zhì)的性質(zhì)

老師：“首先，我來進行一個物質(zhì)的物理性質(zhì)的實驗。請看，這是銅，它的顏色是紅色的。這就是銅的物理性質(zhì)。”

（7）講解化學性質(zhì)

老師：“接下來，我來進行一個物質(zhì)的化學性質(zhì)的實驗。請看，這是氫氣，它是一種無色、無味的氣體。當氫氣與氧氣混合并點燃時，會發(fā)生化學反應，生成水。這就是氫氣的化學性質(zhì)?！?/p>

三、課堂練習

（1）講解練習題

老師：“下面，我將給出幾道練習題，請大家認真完成。這些題目旨在幫助大家鞏固今天所學的知識?！?/p>

（2）學生獨立完成練習

老師：“請大家拿出筆記本，認真思考并完成練習。完成后，我會請幾位同學來分享他們的答案?！?/p>

（3）學生展示答案

老師：“請同學們舉手，我來叫幾位同學來分享他們的答案?！?/p>

四、課堂小結(jié)

（1）回顧本節(jié)課所學內(nèi)容

老師：“今天，我們學習了物質(zhì)的變化和性質(zhì)。希望大家能夠記住物理變化和化學變化的區(qū)別，以及物質(zhì)的性質(zhì)?！?/p>

（2）布置課后作業(yè)

老師：“為了鞏固今天所學的知識，請大家課后完成以下作業(yè)：閱讀課本相關(guān)章節(jié)，思考并記錄下自己在學習過程中遇到的問題?！?/p>

（3）總結(jié)課堂

老師：“同學們，今天我們學習了化學的基礎知識，希望大家能夠在今后的學習中，繼續(xù)保持好奇心和探索精神，不斷探索化學的奧秘。下課！”教學資源拓展1.拓展資源：

-物質(zhì)的變化與分類：可以介紹一些日常生活中常見的物理變化和化學變化實例，如食物的腐敗、金屬的生銹、燃燒等。

-化學性質(zhì)的實驗探究：提供一些簡單的家庭實驗，如使用小蘇打和醋制作“火山爆發(fā)”，讓學生體驗化學反應的樂趣。

-物質(zhì)的物理性質(zhì)：介紹一些常見物質(zhì)的物理性質(zhì)，如密度、熔點、沸點、溶解性等，并鼓勵學生通過查閱資料了解更多物質(zhì)的物理性質(zhì)。

-化學變化的原理：深入探討化學反應的原理，如原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、化學鍵等，幫助學生理解化學變化的本質(zhì)。

2.拓展建議：

-家庭實驗：鼓勵學生在家長的指導下進行一些簡單的化學實驗，如制作簡易的酸堿指示劑、觀察化學反應的顏色變化等，以增強對化學變化的直觀感受。

-查閱資料：指導學生利用圖書館、網(wǎng)絡資源等途徑查閱有關(guān)化學變化的資料，如化學史、著名化學家的故事、化學在生活中的應用等，拓寬學生的知識面。

-小組討論：組織學生以小組形式討論化學變化在環(huán)境保護、能源利用、醫(yī)藥衛(wèi)生等領(lǐng)域的應用，提高學生的綜合運用能力。

-創(chuàng)意作業(yè)：布置一些創(chuàng)意作業(yè)，如設計一個以化學變化為主題的科普小報、制作一個化學變化的科普視頻等，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。

-科學探究：引導學生進行科學探究活動，如設計實驗驗證化學變化的原理、分析化學反應的速率等，培養(yǎng)學生的科學探究能力和實踐操作能力。

-課外閱讀：推薦一些適合九年級學生的化學科普書籍，如《化學的魅力》、《化學故事》等，讓學生在閱讀中感受化學的趣味性。

-參觀實踐：組織學生參觀化工廠、實驗室等，讓學生親身體驗化學的實際應用，增強對化學學科的認識和興趣。課后作業(yè)1.實驗探究題：

實驗材料：鐵釘、稀鹽酸、試管、試管架。

實驗步驟：將鐵釘放入試管中，加入適量的稀鹽酸，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

作業(yè)要求：根據(jù)實驗現(xiàn)象，判斷鐵釘與稀鹽酸是否發(fā)生了化學反應，并說明理由。

答案：鐵釘與稀鹽酸發(fā)生了化學反應。因為鐵釘表面有氣泡產(chǎn)生，這是氫氣生成的現(xiàn)象。

2.應用題：

題目：在廚房中，我們發(fā)現(xiàn)蔬菜在烹飪過程中會變色，這是因為什么原因？

作業(yè)要求：結(jié)合所學知識，解釋蔬菜變色的原因，并舉例說明。

答案：蔬菜在烹飪過程中會變色，是因為蔬菜中的某些物質(zhì)在加熱過程中發(fā)生了化學反應，生成了新的物質(zhì)。例如，西紅柿中的番茄紅素在加熱后會變成鮮紅色。

3.分析題：

題目：以下哪些變化屬于物理變化？哪些屬于化學變化？

選項：

A.玻璃破碎

B.燒水沸騰

C.鐵生銹

D.食物腐敗

作業(yè)要求：分析每個選項，判斷其屬于物理變化還是化學變化，并說明理由。

答案：A.玻璃破碎屬于物理變化，因為玻璃只是形態(tài)發(fā)生了改變，沒有新物質(zhì)生成。B.燒水沸騰屬于物理變化，因為水只是從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，沒有新物質(zhì)生成。C.鐵生銹屬于化學變化，因為鐵與氧氣反應生成了新的物質(zhì)——鐵銹。D.食物腐敗屬于化學變化，因為食物在腐敗過程中產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

4.應用題：

題目：在實驗室中，小明發(fā)現(xiàn)將銅片放入硫酸銅溶液中，銅片表面逐漸出現(xiàn)一層紅色的物質(zhì)。請分析這種現(xiàn)象的原因。

作業(yè)要求：根據(jù)所學知識，解釋銅片表面出現(xiàn)紅色物質(zhì)的原因。

答案：銅片表面出現(xiàn)紅色物質(zhì)的原因是銅與硫酸銅溶液中的銅離子發(fā)生了置換反應，生成了銅單質(zhì)，銅單質(zhì)沉積在銅片表面，形成了紅色物質(zhì)。

5.綜合題：

題目：小明想了解水的化學性質(zhì)，他進行了以下實驗：

（1）將水加熱至沸騰，觀察現(xiàn)象；

（2）將水加入少量食鹽，攪拌溶解，觀察現(xiàn)象；

（3）將水與石灰水混合，觀察現(xiàn)象。

作業(yè)要求：根據(jù)實驗現(xiàn)象，分析水的化學性質(zhì)。

答案：

（1）水加熱至沸騰，說明水具有沸點，屬于物理性質(zhì)。

（2）水加入食鹽后，食鹽溶解，說明水具有溶解性，屬于物理性質(zhì)。

（3）水與石灰水混合后，石灰水變渾濁，說明水與石灰水發(fā)生了化學反應，生成了新的物質(zhì)——氫氧化鈣，屬于化學性質(zhì)。教學反思與總結(jié)回望今天這堂課，我感到既有所得也略有不足。

首先，我覺得教學方法上取得了一些成效。我嘗試通過實驗演示來讓學生直觀地感受化學變化的奇妙，比如通過鐵釘與稀鹽酸的反應，學生們能夠清楚地看到氣泡的產(chǎn)生，這是化學變化的一個直觀體現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)學生們對于這種直觀的教學方式反應積極，他們的參與度和興趣都有所提高。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在講解物質(zhì)變化的分類時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別理解不夠深入。這可能是因為我在講解時過于依賴實驗演示，而忽略了理論闡述的重要性。因此，我需要在今后的教學中更加注重理論知識的講解，同時結(jié)合實驗來加深學生的理解。

在教學策略上，我嘗試了小組討論和課堂練習相結(jié)合的方式。這讓學生們在合作中學習，提高了他們的交流能力和團隊協(xié)作能力。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學生在這過程中顯得比較被動，沒有充分參與到討論中來。這可能是因為我在分組時沒有考慮到學生的個體差異，導致部分學生缺乏參與的動力。在未來的教學中，我會更加注意分組策略，確保每個學生都有參與的機會。

在課堂管理方面，我注意到學生們在實驗過程中有時會過于興奮，導致注意力分散。為了解決這個問題，我加強了課堂紀律的強調(diào)，并在實驗過程中進行巡回指導，以確保實驗的安全和有序進行。

教學總結(jié)方面，我覺得學生們在知識上有了明顯的進步。他們對物質(zhì)的變化和性質(zhì)有了更深入的理解，能夠通過實驗現(xiàn)象來判斷物質(zhì)的性質(zhì)。在技能方面，他們的觀察力和實驗操作能力得到了提升。在情感態(tài)度上，他們對化學的興趣和好奇心得到了進一步的激發(fā)。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生對化學變化的原理理解不夠深入，這在今后的教學中需要加強。此外，課堂管理的細節(jié)還需要進一步優(yōu)化，以確保教學秩序。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-加強理論知識的講解，確保學生能夠理解化學變化的本質(zhì)。

-在實驗教學中，注重實驗原理的講解，讓學生明白實驗的目的和意義。

-優(yōu)化分組策略，確保每個學生都能積極參與到課堂活動中。

-提高課堂管理的細致性，特別是在實驗過程中，要確保學生的安全。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論。在實驗操作環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出較高的安全意識和操作規(guī)范，能夠按照實驗步驟進行操作。但也有部分學生在實驗過程中表現(xiàn)出一定的緊張和焦慮，需要教師在今后的教學中給予更多的關(guān)注和指導。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞實驗現(xiàn)象和理論知識進行深入探討，提出了一些有見地的觀點。例如，在討論鐵與稀鹽酸反應的實驗時，有學生提出了關(guān)于反應速率和反應條件對實驗結(jié)果影響的問題，這體現(xiàn)了他們對化學知識的深入思考。然而，也有部分學生在討論中顯得比較被動，需要教師進一步引導和激發(fā)他們的參與熱情。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對物質(zhì)變化和性質(zhì)的理解程度。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確區(qū)分物理變化和化學變化，并能解釋一些常見的化學現(xiàn)象。但仍有部分學生在判斷化學反應是否發(fā)生、分析化學反應原理等方面存在困難。這說明在今后的教學中，需要加強對學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

4.實驗報告反饋：

實驗報告的反饋顯示，學生們在實驗報告的撰寫方面存在一些問題。部分學生實驗報告的結(jié)構(gòu)不夠清晰，對實驗現(xiàn)象的描述不夠準確，對實驗結(jié)果的分析不夠深入。針對這些問題，我將在今后的教學中加強對學生實驗報告撰寫技巧的指導。

5.教師評價與反饋：

針對本節(jié)課的教學效果，我認為有以下幾點需要改進：

-在講解物質(zhì)變化的分類時，應更加注重理論知識的講解，避免過于依賴實驗演示。

-在小組討論環(huán)節(jié)，要關(guān)注每個學生的參與情況，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。

-在課堂管理方面，要加強對實驗過程的管理，確保學生的安全。

-在教學評價方面，要注重對學生實驗報告撰寫技巧的指導，提高他們的實驗報告質(zhì)量。

總體來說，本節(jié)課的教學效果較好，學生們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲。在今后的教學中，我會根據(jù)學生的反饋和自身教學經(jīng)驗，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學策略，以提高教學質(zhì)量。內(nèi)容邏輯關(guān)系①物