《節(jié)余多少錢（1）》教學設計-2024-2025學年三年級上冊數學北師大版

《節(jié)余多少錢（1）》教學設計-2024-2025學年三年級上冊數學北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《節(jié)余多少錢（1）》教學設計-2024-2025學年三年級上冊數學北師大版教學內容《節(jié)余多少錢（1）》教學設計-2024-2025學年三年級上冊數學北師大版

教材章節(jié)：北師大版小學數學三年級上冊第XX章《生活中的數學》

內容：學習元、角、分的認識，進行簡單的貨幣換算，理解“找零”的概念，通過解決實際問題，培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生數感，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力；發(fā)展學生的符號意識，通過貨幣換算活動，讓學生理解數學符號的意義；增強學生的應用意識，讓學生在解決找零問題時，體會到數學與生活的緊密聯(lián)系；提升學生的模型意識，通過建立數學模型，讓學生學會將實際問題轉化為數學問題進行解決。學情分析三年級學生對數學學習已經有了初步的興趣和基礎，他們已經具備了一定的數數、加減法運算能力。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在以下方面仍需進一步培養(yǎng)：

1.學生層次：本班學生整體數學基礎良好，但個體差異較大。部分學生在元、角、分的換算上存在困難，需要個別輔導；而部分學生已經能夠熟練地進行簡單的貨幣計算。

2.知識方面：學生對人民幣的認識有限，對元、角、分的換算規(guī)則不夠熟悉，對“找零”這一概念理解不夠深刻。

3.能力方面：學生的計算能力參差不齊，部分學生在解決實際問題時的邏輯思維能力有待提高。

4.素質方面：學生在課堂上積極參與討論，但部分學生缺乏耐心，容易在遇到困難時放棄。

5.行為習慣：學生在課堂上能夠認真聽講，但部分學生在做練習時容易分心，需要教師在課堂上進行適當的紀律管理。

這些學情分析對本章節(jié)教學的影響主要體現在以下幾個方面：

1.教師需要根據學生的知識水平，適當調整教學內容和方法，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.在教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的數感，通過實際操作和游戲活動，幫助學生理解和掌握元、角、分的換算規(guī)則。

3.教師要關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行個別輔導，提高整體教學效果。

4.通過設置富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們克服困難的毅力。

5.教師在課堂上要注重紀律管理，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為后續(xù)學習打下堅實基礎。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解元、角、分的概念和換算方法，幫助學生建立初步的數學模型。

2.案例分析法：選取生活中常見的找零問題，引導學生分析問題，提高解決實際問題的能力。

3.合作學習法：分組討論，讓學生在互動中學習，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示人民幣圖片和換算示例，直觀展示貨幣單位之間的關系。

2.實物操作：使用人民幣教具，讓學生親手操作，加深對元、角、分的認識。

3.游戲化教學：設計貨幣換算游戲，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，早上好！今天我們來學習一個有趣的數學問題——“節(jié)余多少錢”。你們在日常生活中有沒有遇到過需要計算找零的情況呢？比如去超市購物，或者幫助家長計算家用賬單。今天，我們就來一起探究如何用數學的方法來解決這個問題。

（學生）老師好，我們經常遇到這種情況。

（老師）很好，那今天我們就來學習如何用元、角、分來計算找零，讓我們的數學知識幫助我們更好地解決生活中的實際問題。

二、新課講解

1.認識人民幣

（老師）首先，我們要認識一下人民幣。人民幣的基本單位有元、角、分。一元等于十角，一角等于十分。同學們，誰能上來展示一下人民幣的實物，并告訴我這些單位之間的關系？

（學生）一元是最大的單位，可以換成十個一角，一角又可以換成十個一分。

（老師）非常好，大家說得都很正確?，F在我們來看看一張十元的人民幣，它等于多少角？多少分？

（學生）十元等于一百角，等于一千分。

（老師）太棒了，大家掌握得很快。接下來，我們來做一個小游戲，看看誰能夠正確地換算人民幣。

2.貨幣換算練習

（老師）現在請大家拿出練習冊，完成第X頁的換算練習題。注意，換算時要細心，確保每一步都是正確的。

（學生）好的，老師。

（老師）請同學們先獨立完成，然后我會請幾位同學上來展示他們的答案。

3.解決實際問題

（老師）現在我們來解決一個實際問題。假設你去超市購物，買了兩瓶牛奶，每瓶3.5元，還買了一個蘋果，1.8元。你給了售貨員10元，請問你能得到多少找零？

（學生）3.5元加上1.8元等于5.3元，10元減去5.3元等于4.7元。所以，售貨員應該找給我4.7元。

（老師）非常好，同學們能夠正確地計算找零。接下來，我們再做一個類似的題目。

三、課堂活動

1.小組討論

（老師）現在請大家分成小組，討論一下如何用數學方法解決生活中的找零問題。每個小組選一個代表，稍后請上來分享你們的討論成果。

（學生）我們小組討論了幾個生活中的找零情況，比如買水果、買文具等，我們都用數學方法計算了找零。

2.游戲活動

（老師）接下來，我們進行一個“找零接力”的游戲。每個小組輪流派一個代表上臺，根據隨機抽取的問題進行找零計算。如果答對了，就繼續(xù)進行下一輪；答錯了，就輪到下一個小組。

四、鞏固練習

（老師）現在請大家再次拿出練習冊，完成第X頁的鞏固練習題。這次，我們將練習一些更復雜的找零問題，比如涉及到多件商品的組合。

（學生）好的，老師。

五、總結與反思

（老師）同學們，今天我們學習了如何用元、角、分進行找零計算。大家做得都很棒，能夠正確地解決生活中的實際問題。希望大家在今后的生活中，能夠運用今天學到的數學知識，讓我們的數學生活更加精彩。

（學生）謝謝老師，我們一定會努力的。

（老師）很好，今天的課就上到這里。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習更多有趣的數學知識，希望大家提前預習，做好充分的準備。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-元、角、分的認識：可以收集不同面額的人民幣，如1元、5角、1角的硬幣，以及不同面額的紙幣，讓學生親自觸摸和比較，加深對人民幣單位大小的直觀認識。

-貨幣換算練習題：設計一系列包含元、角、分換算的練習題，包括簡單的加減法，以及更復雜的混合運算，讓學生在實際操作中提高換算能力。

-生活情境案例：收集一些生活中的真實案例，如購物找零、餐廳結賬等，讓學生通過分析這些案例，理解如何在現實生活中運用貨幣換算知識。

2.拓展建議：

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的數學學習，共同完成一些家庭作業(yè)，如模擬購物找零的游戲，讓家長和孩子一起參與，增進親子關系的同時，也能讓孩子在家庭環(huán)境中練習貨幣換算。

-社會實踐活動：組織學生參加社會實踐活動，如參觀銀行、超市等，讓學生在真實環(huán)境中觀察和體驗貨幣的使用，增強學習效果。

-數學故事會：通過講述與數學相關的有趣故事，如《阿凡提的故事》中的數學智慧，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在故事中學習數學知識。

-制作貨幣換算卡片：讓學生自己制作一套元、角、分換算的卡片，通過制作和記憶卡片，幫助學生鞏固換算規(guī)則。

-小組合作項目：設計一個小組合作項目，如模擬一個小型市場，每個學生扮演不同的角色，如賣家、買家、收銀員等，通過實際操作，讓學生在角色扮演中學習貨幣換算和找零技巧。

-數學科普閱讀：推薦一些適合小學生的數學科普讀物，如《數學故事》、《數學樂園》等，讓學生在閱讀中拓展數學視野，培養(yǎng)數學興趣。

-貨幣知識競賽：組織一場以貨幣知識為主題的競賽，讓學生在競賽中檢驗自己的學習成果，同時提高團隊協(xié)作和競爭意識。典型例題講解1.例題：

小明去超市買了一個書包，花費了35.8元，他給了售貨員50元，請問售貨員應該找給小明多少錢？

解答：

首先，我們需要計算小明需要找回的金額。這可以通過減法來完成：

50元-35.8元=14.2元

所以，售貨員應該找給小明14.2元。

2.例題：

一本書的價格是12.5元，小華用10元買下了這本書，她需要找回多少錢？

解答：

同樣，我們使用減法來計算找回的金額：

10元-12.5元=-2.5元

由于找回的金額不能是負數，這意味著小華的錢不夠，她需要再湊齊2.5元才能購買這本書。

3.例題：

一件衣服的價格是25.9元，媽媽給了售貨員100元，請問售貨員應該找給媽媽多少錢？

解答：

使用減法計算找回的金額：

100元-25.9元=74.1元

因此，售貨員應該找給媽媽74.1元。

4.例題：

小紅在文具店買了兩支鉛筆，每支鉛筆0.8元，她一共付了2元，請問售貨員應該找給小紅多少錢？

解答：

首先，我們需要計算兩支鉛筆的總價：

0.8元/支×2支=1.6元

然后，使用減法計算找回的金額：

2元-1.6元=0.4元

所以，售貨員應該找給小紅0.4元。

5.例題：

一盒彩筆的價格是8.3元，小剛用5元買下了這盒彩筆，他需要找回多少錢？

解答：

使用減法計算找回的金額：

5元-8.3元=-3.3元

由于找回的金額不能是負數，這意味著小剛的錢不夠，他需要再湊齊3.3元才能購買這盒彩筆。

6.例題：

一位顧客在餐廳消費了42.7元，她給了服務員100元，請問服務員應該找給顧客多少錢？

解答：

使用減法計算找回的金額：

100元-42.7元=57.3元

因此，服務員應該找給顧客57.3元。

7.例題：

小李在書店買了一本書和一支筆，書的價格是18.9元，筆的價格是3.5元，他一共付了25元，請問書店應該找給小李多少錢？

解答：

首先，我們需要計算書和筆的總價：

18.9元+3.5元=22.4元

然后，使用減法計算找回的金額：

25元-22.4元=2.6元

所以，書店應該找給小李2.6元。教學反思與總結這節(jié)課我們學習了“節(jié)余多少錢”，通過一系列的練習和活動，同學們在元、角、分的換算上有了很大的進步。下面，我想就這節(jié)課的教學過程進行一些反思和總結。

首先，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的。在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，通過實際的貨幣操作，讓學生親自體驗換算過程，這樣的實踐性教學讓他們更容易理解和記憶。我還設計了一些小游戲，如“找零接力”，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。

在教學過程中，我發(fā)現同學們對元、角、分的換算掌握得比較快，但在解決實際問題時，部分同學還是顯得有些吃力。這說明我們在教學時，不僅要讓學生學會換算，更要讓他們學會如何將數學知識應用到實際生活中去。

在教學策略上，我注重了以下幾點：

1.突出重點：在講解元、角、分的換算時，我強調了它們之間的進率關系，讓學生明白十進制換算的原理。

2.強化練習：通過大量的練習題，讓學生在反復練習中熟練掌握換算技巧。

3.案例教學：選取生活中的實例，讓學生在解決問題中學習數學知識。

當然，在教學過程中也暴露出了一些問題：

1.部分學生對換算規(guī)則的理解不夠深入，需要加強個別輔導。

2.在課堂活動中，個別學生的參與度不高，需要進一步激發(fā)他們的學習積極性。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.對于換算規(guī)則理解不夠深入的學生，我會進行個別輔導，耐心講解，確保他們能夠掌握。

2.在課堂活動中，我會更加關注每個學生的參與情況，通過設置不同難度的任務，讓每個學生都能找到適合自己的學習節(jié)奏。

3.為了提高學生的學習興趣，我會繼續(xù)設計更多有趣的教學活動，如角色扮演、競賽等，讓學生在游戲中學習。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略。以下是對本節(jié)課的課堂評價：

1.課堂提問

在課堂上，我通過提問的方式檢驗學生對元、角、分換算的理解程度。例如，我提出了以下問題：

-一元等于多少角？

-一角等于多少分？

-如果你有5元，你有多少角？

-如果你有一個5角的硬幣，你有多少分？

通過這些問題，我發(fā)現大部分學生能夠正確回答，但對于一些復雜的換算問題，如“如果你有25角，你有多少分？”部分學生回答不準確。這表明在今后的教學中，我需要加強對復雜換算問題的講解和練習。

2.觀察學生參與度

在課堂活動中，我注意觀察學生的參與情況。例如，在“找零接力”游戲中，我注意到一些學生積極參與，而有些學生則顯得有些猶豫。這可能是由于他們對游戲規(guī)則不夠熟悉或者對換算不夠自信。為了提高所有學生的參與度，我計劃在下次課上進行更多的實踐練習，讓學生在熟悉規(guī)則后更加自信地參與。

3.課堂測試

為了更全面地了解學生的學習情況，我進行了一次小測驗。測驗內容包括元、角、分的換算和簡單的找零問題。測試結果顯示，大部分學生能夠正確完成換算，但在解決找零問題時，部分學生仍然存在困難。這提示我在今后的教學中，需要加強對找零策略的講解和練習。

4.及時反饋

在課堂上，我及時對學生的回答進行反饋，無論是正確的還是錯誤的。對于正確答案，我給予表揚和鼓勵；對于錯誤答案，我耐心地指出錯誤所在，并提供正確的解題思路。這種及時的反饋有助于學生糾正錯誤，加深對知識的理解。

5.作業(yè)評價

課后，我對學生的作業(yè)進行了批改和點評。作業(yè)內容主要包括元、角、分的換算練習和找零問題。在批改過程中，我發(fā)現以下問題：

-部分學生在換算時容易出錯，如將1元寫成10角。

-在解決找零問題時，有些學生沒有考慮到找零的實際情況，如沒有考慮到零錢的最小單位。

針對這些問題，