4古詩三首《山行》教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

4古詩三首《山行》教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4古詩三首《山行》教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《山行》教學設計

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024-2025學年第一學期第X周星期X上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時

---

同學們，今天咱們就來一起走進唐代詩人杜牧的詩意世界，感受一下《山行》這首詩的韻味。這節(jié)課，咱們就一起來學習《山行》這首古詩。準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟詩意之旅吧！????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過《山行》的學習，培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，提升他們的文化自信和審美情趣。學生將通過閱讀、感悟和創(chuàng)作，學會從詩中提煉意境，體會詩人情感，增強語言文字運用的能力，同時培養(yǎng)良好的文化傳承意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，學生們已經具備了一定的閱讀基礎，能夠認讀簡單的生字，理解基本的句子結構。在之前的古詩學習中，他們已經接觸過一些簡單的古詩，對古詩的基本形式和韻律有了初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對古詩這樣的傳統(tǒng)文化內容也表現出一定的興趣。他們的學習能力強，能夠通過教師的引導和示范，較快地掌握新知識。在學習風格上，學生們既有獨立思考的能力，也樂于與同伴合作，通過討論和分享來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《山行》這首詩時，學生可能會遇到對古詩中的一些生僻字詞不理解的情況，以及對詩中意境和情感把握不準的問題。此外，由于古詩的語言表達與現代漢語存在差異，學生可能在理解詩意和進行創(chuàng)作時感到一定的困難。因此，教學中需要通過多種方法幫助學生克服這些障礙。教學資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體教學電腦、投影儀

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教學資源平臺

-信息化資源：《山行》音頻朗誦、相關背景資料、古詩繪畫作品

-教學手段：實物教具（如山形地圖、樹葉等）、PPT課件、古詩配樂朗誦教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放自然風光的視頻，引導學生觀察畫面，感受大自然的美麗，引出主題：“今天，我們就來欣賞一首描寫自然風光的美麗古詩?！?/p>

2.提問：“同學們，你們平時喜歡大自然嗎？你們有沒有欣賞過美麗的山川河流？現在，讓我們一起走進《山行》這首詩，看看杜牧是如何描繪他眼中的山水的?！?/p>

3.學生自由發(fā)言，教師總結并導入新課。

二、講授新課（25分鐘）

1.教師范讀《山行》，讓學生初步感知詩歌的韻律和意境。

2.逐句講解詩句，分析詩句的意義和修辭手法。

-“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家?！?/p>

提問：“‘遠上’、‘深’這兩個字表現了怎樣的意境？”

引導學生體會山的高遠和幽深，感受詩人的意境。

-“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

提問：“‘停車’、‘坐’、‘愛’這三個詞表達了詩人怎樣的情感？”

引導學生體會詩人的喜悅和對大自然的熱愛。

3.介紹作者杜牧的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解詩歌。

4.分析詩歌的意象和象征意義，引導學生領悟詩歌的主題。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.讓學生背誦《山行》，檢驗對詩歌的掌握程度。

2.教師提出問題，學生搶答，鞏固對詩句的理解。

-問題1：“詩中提到了哪些景物？”

-問題2：“詩人的情感是怎樣的？”

-問題3：“這首詩的主題是什么？”

3.教師總結，點評學生的答案。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“如果你們有機會去山里游玩，你們最想欣賞哪些風景？”

2.學生自由發(fā)言，教師引導他們用古詩中的詞語來表達自己的愿望。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請一位學生朗誦《山行》，其他學生評價。

2.教師點評學生的朗誦，并給予鼓勵和指導。

3.教師提問：“同學們，如果你們是詩人，你們會怎樣描繪你們眼中的山水？”

4.學生自由發(fā)揮，創(chuàng)作自己的詩句。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“從這首詩中，我們可以學到哪些做人的道理？”

2.學生自由發(fā)言，教師總結并升華主題。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的韻律、意境和情感。

2.布置作業(yè)：回家后，和爸爸媽媽一起欣賞一首自己喜歡的古詩，并嘗試用簡單的語言表達對詩歌的理解。

總用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《杜牧詩選》：讓學生深入了解杜牧的詩歌風格和創(chuàng)作特點。

-《唐詩三百首》：推薦學生閱讀更多唐詩佳作，感受唐代詩歌的魅力。

-《山水田園詩選》：通過閱讀不同詩人的山水田園詩，拓寬學生的視野，加深對自然美的理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試模仿《山行》的寫作風格，創(chuàng)作一首自己的山水詩。

-通過網絡或圖書館資源，查找關于杜牧的生平事跡，了解他的詩歌創(chuàng)作背景。

-觀看與山水風光相關的紀錄片或電影，感受大自然的魅力，激發(fā)對詩歌創(chuàng)作的靈感。

3.組織學生開展詩歌鑒賞活動：

-在班級內舉辦“我最喜歡的古詩”評選活動，讓學生分享自己喜愛的古詩及其原因。

-邀請家長參與，共同欣賞古詩，增進親子關系，同時提高學生的詩歌鑒賞能力。

4.結合當地自然風光，開展實地考察活動：

-組織學生前往附近的山水景區(qū)，實地觀察自然風光，將所學知識應用于實踐。

-在考察過程中，引導學生用手機或相機記錄美景，回家后創(chuàng)作一幅描繪自然風光的畫作或詩歌。

5.推薦學生閱讀相關書籍：

-《中國古典詩詞欣賞》：幫助學生掌握古典詩詞的鑒賞方法，提高文學素養(yǎng)。

-《山水意境》：通過閱讀此書，深入了解中國山水畫的意境和美學特點。教學反思與改進教學過后，我總會靜下心來，對這節(jié)課進行一番反思。這次《山行》的教學，讓我有了以下幾點思考：

首先，我發(fā)現學生在理解古詩意境方面還存在一定的困難。尤其是在分析“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這句詩時，他們對“霜葉紅于二月花”的意象理解不夠深入。因此，我計劃在今后的教學中，通過更生動的教學方法，如繪畫、音樂等，幫助學生更好地感受和領悟詩句中的意境。

其次，我發(fā)現課堂上的互動環(huán)節(jié)還可以更加豐富。比如，在講解詩歌的意象時，可以讓學生分組討論，各自表達對詩句的理解，這樣既能激發(fā)學生的積極性，又能提高他們的語言表達能力。我打算在接下來的教學中，多設計一些小組討論和角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學生在互動中學習。

再者，對于學生的個性化學習需求，我還有待提高關注。每個學生的學習能力和興趣點都有所不同，如何在教學中兼顧這一點，是我需要思考的問題。我計劃通過布置個性化的作業(yè)和課后輔導，滿足不同學生的學習需求。

此外，我意識到教學評價方式也需要改進。過去，我主要依靠課堂表現和作業(yè)來評價學生的學習效果，但這種評價方式過于單一。我打算引入多元化的評價方法，如學生自評、互評、家長評價等，全面了解學生的學習情況。

在改進措施方面，我計劃采取以下措施：

1.豐富教學手段，運用多媒體技術、實物教具等，讓學生更直觀地感受詩歌的意境。

2.設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，提高學生的參與度和積極性。

3.關注學生的個性化學習需求，通過個性化作業(yè)和輔導，滿足不同學生的學習需求。

4.實施多元化評價方式，全面了解學生的學習情況，及時調整教學策略。板書設計①本文重點知識點：

-杜牧生平簡介

-《山行》詩歌背景

-詩歌主題：描繪山水風光，表達詩人情感

②關鍵詞：

-寒山、石徑、白云、人家、楓林、晚霞、霜葉、紅花

③重點句子：

-“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家?！?/p>

-“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

-“自緣身在最高層，一覽眾山小?！闭n后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《杜牧詩選》中的其他作品，如《秋夕》、《赤壁懷古》等，讓學生進一步了解杜牧的詩歌風格。

-視頻資源：關于杜牧生平事跡的紀錄片，通過影像資料了解詩人的生活背景和創(chuàng)作環(huán)境。

-在線平臺：利用網絡平臺，如“古詩文網”或“中國詩歌網”，搜索更多關于《山行》的解讀和賞析文章。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后自主閱讀拓展材料，通過閱讀來加深對《山行》這首詩的理解。

-學生可以嘗試將《山行》中的意象與其他古詩中的意象進行比較，分析不同詩人對同一自然景物的不同描繪方式。

-學生可以嘗試創(chuàng)作一首以山水為主題的詩歌，運用在課堂上學到的詩歌表達技巧。

-教師可以引導學生通過繪畫或手抄報的形式，將《山行》的