七年級英語上冊 Unit 3 Is this your pencil Section A2 (Grammar Focus-3c)教學設計（新版）人教新目標版

七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionA2(GrammarFocus-3c)教學設計（新版）人教新目標版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionA2(GrammarFocus-3c)教學設計（新版）人教新目標版課程基本信息1.課程名稱：七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionA2(GrammarFocus-3c)教學設計（新版）人教新目標版

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

??課堂情景：陽光透過窗戶灑在教室里，學生們帶著期待的眼神走進教室。我站在講臺上，微笑著迎接他們，準備帶領他們進入英語學習的奇妙世界。??

??教學目標：

1.讓學生掌握一般疑問句的構成和用法。

2.培養(yǎng)學生運用一般疑問句進行日常交流的能力。

3.提高學生的英語聽說讀寫綜合運用能力。

??教學過程：

一、導入

1.利用圖片或實物，讓學生觀察并描述，激發(fā)學生的學習興趣。

2.引導學生思考：如何用英語詢問物品的所有權？

二、新課呈現(xiàn)

1.展示一般疑問句的構成方法，引導學生進行模仿練習。

2.通過例句，讓學生了解一般疑問句的用法，并學會運用。

三、課堂練習

1.分組練習，讓學生運用一般疑問句進行對話。

2.鼓勵學生大膽開口，提高他們的口語表達能力。

四、鞏固提高

1.創(chuàng)設情境，讓學生運用一般疑問句進行角色扮演。

2.通過游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。

五、總結與作業(yè)

1.總結本節(jié)課所學內容，強調一般疑問句的重要性。

2.布置課后作業(yè)，讓學生進行鞏固練習。

??教學反思：

本節(jié)課通過多種教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了一般疑問句的構成和用法。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高學生的英語學習興趣，讓他們在英語學習的道路上越走越遠。????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言理解能力，通過對話和情境練習，使學生能夠理解一般疑問句的結構和意義。

2.提升學生的語言運用能力，讓學生在真實語境中運用一般疑問句進行交流，增強語言實踐能力。

3.增強學生的文化意識，通過學習英語中的疑問句表達，使學生感受到不同文化背景下的交流方式。

4.強化學生的思維品質，鼓勵學生在提問和回答中鍛煉邏輯思維和批判性思維。

5.促進學生的審美情趣，通過富有創(chuàng)意的教學活動，激發(fā)學生對英語學習的興趣和熱愛。教學難點與重點1.教學重點：

-**核心內容**：一般疑問句的構成和基本用法。

-**詳細內容**：本節(jié)課的重點在于讓學生掌握“be動詞+主語+助動詞/情態(tài)動詞+動詞原形”的一般疑問句結構，并能夠正確運用這個結構進行提問。例如，通過展示句子“Isthisyourbook?”，引導學生識別并理解主語、助動詞和動詞原形的順序，以及如何將陳述句轉換為疑問句。

-**關聯(lián)性**：這一結構是英語語法的基礎，對于學生后續(xù)學習其他疑問句形式和語法結構至關重要。

2.教學難點：

-**難點內容**：一般疑問句中的時態(tài)和語態(tài)的轉換。

-**詳細內容**：學生在從陳述句轉換為疑問句時，可能會遇到時態(tài)和語態(tài)的變化問題。例如，陳述句“Heisreadingabook.”轉換為疑問句時，時態(tài)保持不變，但語態(tài)可能需要從主動變?yōu)楸粍?，即“Isthebookbeingreadbyhim?”這種轉換對于初學者來說可能較為復雜。

-**關聯(lián)性**：正確處理時態(tài)和語態(tài)的轉換是英語語法中一個常見的難點，對于學生理解和運用英語語法具有重要意義。教學方法與手段教學方法：

1.**情景教學法**：通過創(chuàng)設真實的生活情境，如模擬商店購物、圖書館借書等場景，讓學生在實際語境中運用一般疑問句，提高語言的實際應用能力。

2.**合作學習法**：將學生分成小組，進行角色扮演和問答練習，鼓勵學生相互糾正和幫助，增強學習的互動性和合作性。

3.**游戲教學法**：設計趣味游戲，如“誰是提問高手”，通過游戲激發(fā)學生的學習興趣，同時鞏固一般疑問句的用法。

教學手段：

1.**多媒體輔助教學**：利用PPT展示疑問句的構成和例句，通過圖片和動畫幫助學生直觀理解。

2.**在線資源利用**：引入相關的在線練習和視頻資源，讓學生在課后進行自主學習和鞏固。

3.**實物教具**：使用實物或模型，如鉛筆、書本等，讓學生在實際物品上進行提問和回答練習，增強學習的趣味性和實用性。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（用時：5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示一張教室的圖片，上面有不同顏色的鉛筆、書本和其他學習用品。

2.提出問題：引導學生思考如何用英語詢問某件物品的所有權。

3.小組討論：讓學生在小組內用英語討論如何用疑問句表達“這是你的鉛筆嗎？”

4.小組匯報：每組選一個代表用英語向全班展示他們的討論結果。

講授新課（用時：15分鐘）

1.展示疑問句的結構：“Be動詞/助動詞+主語+動詞原形”，如：Is+主語+動詞原形？

2.舉例講解：通過例句如“Isthisyourbook?”來展示疑問句的構成和用法。

3.時態(tài)講解：講解一般現(xiàn)在時疑問句的構成，如：“Areyoureadingabook?”

4.語態(tài)講解：講解主動語態(tài)轉換為被動語態(tài)的疑問句，如：“Isthebookbeingreadbyyou?”

5.動詞變化：講解動詞原形在疑問句中的變化，如：“go”變?yōu)椤癵oes”。

鞏固練習（用時：15分鐘）

1.問答練習：教師提問，學生回答，如：“Isthisyourpencil?”（是）或（不是）。

2.小組練習：學生分組，一人提問，另一人回答，練習不同時態(tài)和語態(tài)的疑問句。

3.游戲環(huán)節(jié)：“找朋友”游戲，學生手持卡片，上面寫著不同的物品和疑問句，通過提問找到匹配的卡片。

課堂提問（用時：5分鐘）

1.提問：讓學生解釋疑問句的結構和用法。

2.反饋：檢查學生對疑問句的理解，給予個別指導和糾正。

師生互動環(huán)節(jié)（用時：10分鐘）

1.小組討論：讓學生討論在什么情況下需要使用疑問句，以及疑問句在交流中的作用。

2.角色扮演：教師和學生一起進行角色扮演，模擬真實場景中的問答對話。

3.學生提問：鼓勵學生提出問題，教師進行解答，加深學生對疑問句的理解。

教學總結（用時：5分鐘）

1.回顧：總結本節(jié)課學習的一般疑問句的構成和用法。

2.作業(yè)布置：布置課后練習，鞏固所學知識。

3.鼓勵：鼓勵學生在日常生活中多使用疑問句，提高英語口語表達能力。

教學創(chuàng)新：

-利用多媒體展示疑問句的變化，讓學生直觀感受語法規(guī)則。

-設計互動游戲，提高學生的參與度和學習興趣。

-鼓勵學生自主提問，培養(yǎng)學生的批判性思維。

教學雙邊互動：

-教師通過提問和反饋，及時了解學生的學習情況。

-學生通過提問和回答，積極參與課堂，提高語言實踐能力。知識點梳理六、知識點梳理

一、一般疑問句的基本結構

1.構成：一般疑問句通常由助動詞、情態(tài)動詞或be動詞開頭，后面跟主語和動詞原形。

2.助動詞：常用的助動詞有do/does/did，用于一般現(xiàn)在時和一般過去時。

3.情態(tài)動詞：can,may,might,must等情態(tài)動詞也可以用于構成一般疑問句。

4.be動詞：am,is,are等be動詞用于構成一般疑問句，表示狀態(tài)或存在。

二、一般疑問句的時態(tài)變化

1.一般現(xiàn)在時：助動詞do/does/did，be動詞am/is/are。

2.一般過去時：助動詞did，be動詞was/were。

3.一般將來時：助動詞will/shall，be動詞willbe。

三、一般疑問句的語態(tài)變化

1.主動語態(tài)轉換為被動語態(tài)：在構成疑問句時，主動語態(tài)的動詞變?yōu)楸粍诱Z態(tài)。

2.例句：主動語態(tài)：“Thebookisreadbyme.”（我讀了這本書。）

被動語態(tài)：“Isthebookbeingreadbyme?”（這本書是我讀的嗎？）

四、一般疑問句的否定形式

1.在一般疑問句后加上not，構成否定形式。

2.例句：肯定句：“Isthisyourpencil?”（這是你的鉛筆嗎？）

否定句：“Isthisnotyourpencil?”（這不是你的鉛筆嗎？）

五、一般疑問句的肯定回答和否定回答

1.肯定回答：通常使用Yes，并重復疑問句的主語和動詞。

2.否定回答：通常使用No，并加上否定形式的主語和動詞。

3.例句：肯定回答：“Isthisyourpencil?”（Yes,thisismypencil.）

否定回答：“Isthisyourpencil?”（No,thisisnotmypencil.）

六、一般疑問句的疑問詞

1.疑問詞：用于引導特殊疑問句，如who,what,where,when,why,how等。

2.例句：特殊疑問句：“Whoisreadingthebook?”（誰在讀書？）

七、一般疑問句的語法規(guī)則

1.助動詞、情態(tài)動詞或be動詞位于句首。

2.主語位于助動詞、情態(tài)動詞或be動詞之后。

3.動詞原形位于主語之后。

八、一般疑問句的口語表達

1.在口語中，一般疑問句的語調通常為升調。

2.例句：“Isthisyourpencil?”（這是你的鉛筆嗎？）

九、一般疑問句的寫作技巧

1.注意疑問句的語序。

2.使用正確的時態(tài)和語態(tài)。

3.確保句子結構完整。內容邏輯關系①一般疑問句的結構與構成

-重點知識點：疑問句的基本結構，助動詞、情態(tài)動詞和be動詞的使用。

-詞匯：do,does,did,can,may,might,must,am,is,are。

-句子：Isthisyourbook?(這是你的書嗎？)Aretheygoingtoschool?(他們要去上學嗎？)

②一般疑問句的時態(tài)與變化

-重點知識點：一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時的疑問句構成。

-詞匯：be動詞的不同形式（am,is,are），助動詞的變化（do/does/did）。

-句子：Whattimeisit?(現(xiàn)在幾點了？)Didyoufinishyourhomeworkyesterday?(你昨天完成作業(yè)了嗎？)Willyouhelpmetomorrow?(你明天會幫我嗎？)

③一般疑問句的語態(tài)與轉換

-重點知識點：主動語態(tài)和被動語態(tài)在疑問句中的轉換。

-詞匯：主動語態(tài)和被動語態(tài)的動詞形式。

-句子：Whoisreadingthebook?(誰在讀書？)Isthebookbeingreadbyanyone?(有人在讀這本書嗎？)

④一般疑問句的否定形式與回答

-重點知識點：否定疑問句的構成和肯定、否定回答的形式。

-詞匯：not，Yes,No。

-句子：Isthisnotyourpencil?(這不是你的鉛筆嗎？)Yes,itis.(是的，它是。)No,itisn't.(不，它不是。)

⑤一般疑問句的疑問詞與特殊疑問句

-重點知識點：疑問詞的使用和特殊疑問句的構成。

-詞匯：who,what,where,when,why,how。

-句子：Whereistheclassroom?(教室在哪里？)Howmanybooksareonthetable?(桌子上有多少本書？)

⑥一般疑問句的語法規(guī)則與口語表達

-重點知識點：疑問句的語法規(guī)則和口語中的語調。

-詞匯：升調。

-句子：Isthistherightway?(這是正確的路嗎？)[語調上升]教學反思與總結今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹覍W習了七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionA2的內容，主要圍繞一般疑問句的構成和用法展開。回顧整個教學過程，我想分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過創(chuàng)設情境，讓學生在模擬購物、借書的場景中運用疑問句，這樣不僅讓他們感受到了英語的實際應用，也提高了他們的參與度。我發(fā)現(xiàn)，當學生能夠在實際情境中運用所學知識時，他們的學習積極性會大大提高。

在講授新課的過程中，我注重了知識的邏輯性和層次性。我首先講解了疑問句的基本結構，然后逐步引入時態(tài)、語態(tài)的變化，最后讓學生通過練習來鞏固所學。在這個過程中，我注意到一些學生在理解時態(tài)和語態(tài)的轉換上存在困難，我及時進行了個別輔導，并通過小組合作練習來幫助他們克服這個難點。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了“找朋友”游戲，讓學生在游戲中運用疑問句進行問答，這樣既