2024-2025學(xué)年重慶市綦江區(qū)九校聯(lián)盟八年級（下）期中語文試卷

第1頁（共1頁）2024-2025學(xué)年重慶市綦江區(qū)九校聯(lián)盟八年級（下）期中語文試卷一、語文知識及運用（30分）渝南中學(xué)利用綦江區(qū)科技節(jié)開展了“倡導(dǎo)低碳生活，重塑地球未來”的實踐活動，請你完成下面的任務(wù)?！救蝿?wù)一】走進低碳生活，感受美麗地球1．（14分）閱讀回答問題。初春時節(jié)，渝南中學(xué)開展“低碳生活讓世界更美好”主題活動。起初大家對開展什么具體活動莫衷一是，經(jīng)大家多次wò（）旋，最終確定三大實踐板塊：制作美麗地球宣傳片、模擬huì（）星軌跡設(shè)計節(jié)能燈陣、用建筑廢料制作生態(tài)雕塑。在野外收集建筑廢料時，大家看到遍地冗（）雜的白色垃圾，陷入了沉思。作品展覽首日，當(dāng)數(shù)百盞LED燈如huì（）星劃過夜空般璀璨亮起，播放海陸野生動植物宣傳片時，全場被瑰麗的場景所懾（）服，都對美麗的自然界發(fā)出A嘆為觀止的嘖嘖聲。突然，供電系統(tǒng)B戛然而止——主展區(qū)陷入黑暗，“也許，你我就是這黑暗世界的幫兇！”主持人小琪沉重的話語使大家C.大徹大悟：低碳生活，迫在眉睫。人類，必須低下D且空一切的頭顱。（1）（3分）根據(jù)拼音寫漢字，給加點字注音。①wò旋②冗雜③huì星④懾服（2）（3分）文段中畫橫線詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.嘆為觀止B.戛然而止C.大徹大悟D.目空一切（3）（4分）文中畫波浪線的句子有語病，請寫出修改意見。（4）（4分）在“制作美麗地球宣傳片”時，小組決定以小詩來引起大家對藍色地球的熱愛，他們已經(jīng)創(chuàng)作了一部分，請選擇意象補充完成中間的兩行。生態(tài)手記珊瑚正用骨骼在海底撰寫編年史海草恰以搖晃的筆觸臨摹潮汐的平仄①②我們與自然萬物在褪磷的脊椎骨上簽下同一份光合協(xié)議【任務(wù)二】走進經(jīng)典閱讀，感知先賢智慧2．（4分）閱讀完《經(jīng)典常談》，小琪發(fā)現(xiàn)中華傳統(tǒng)典籍與生態(tài)文明也有聯(lián)系，下列說法正確的一項是（）A．“生”字的甲骨文，《說文解字》的解釋是“生，進也。象，中木生出土上?！备鶕?jù)古人造字智慧來看，“生”字是會意字，古人已經(jīng)意識到我們必須尊重生養(yǎng)我們的土地了。 B．“態(tài)”字在甲骨文中沒有這個字，《說文解字》的解釋是“繁體作態(tài)”，“態(tài)，意也。從心，從能。——（《說文?心部》）?！薄澳堋迸c“態(tài)”讀音差別太大，所以“態(tài)”字不是形聲字。 C．《經(jīng)典常談?諸子第十》提到孟子主張“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也”，這一思想與當(dāng)今推廣節(jié)水灌溉技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)用水效率生態(tài)文明實踐非常契合。 D．“推行垃圾分類，促進資源再生利用”其實在《周易》思想中就有了體現(xiàn)，“復(fù)卦”中的“反復(fù)其道，七日來復(fù)，天行也”便是明證。3．（4分）《鋼鐵是怎樣煉成的》小說第五章描寫保爾在發(fā)電廠當(dāng)學(xué)徒時，“鍋爐房里堆積如山的煤塊像黑色巨獸匍匐在陰影中”。若結(jié)合當(dāng)今生態(tài)理念，這一情節(jié)最宜引發(fā)對下列哪項議題的思考（）A．燃煤發(fā)電的碳排放與大氣污染。 B．煤礦工人的職業(yè)健康保障機制。 C．火力發(fā)電廠設(shè)備更新?lián)Q代需求。 D．工業(yè)遺產(chǎn)建筑的保護性改造?！救蝿?wù)三】“倡導(dǎo)低碳生活”綜合性學(xué)習(xí)4．（8分）每年的4月22日是世界地球日，為了倡導(dǎo)節(jié)約，守護自然資源，讓我們的家園變得更綠色、更環(huán)保，某校八年級（2）班將舉行“踐行低碳生活”為主題的綜合實踐活動，請你參加。（1）（2分）請你為活動擬一條宣傳標(biāo)語，要求生動形象，具有校園氣息。（2）（3分）為宣傳“踐行低碳生活”的意義，八年級（2）班決定出一期以“低碳生活”為主題的黑板報。請你為黑板報設(shè)計其中一個欄目，并簡要介紹欄目設(shè)計的目的。欄目：設(shè)計目的：（3）（3分）為倡導(dǎo)綠色環(huán)保、文明健康的生活方式，促進環(huán)保理念深入家庭，八年級（9）班開展“綠色家庭”徽標(biāo)評選活動，圖片是同學(xué)們從眾多參評作品中篩選出來的“綠色家庭”徽標(biāo)的主體圖形，構(gòu)圖元素為綠色。請寫出“綠色家庭”徽標(biāo)的構(gòu)圖要素，并說明圖形寓意。二、古詩文閱讀（25分）5．（10分）古詩文填空。分類古詩文填空美景無限①，波撼岳陽城。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）②，，往來翕忽，似與游者相樂。（柳宗元《小石潭記》③，潭影空人心。（常建《題破山寺后禪院》）思念無涯此地一為別，④。（李白《送友人》）⑤，悠悠我思。（《詩經(jīng)?子衿》）觀景有感美景總讓人歷歷在目，難以忘懷。此時，若攜一兩好友出游，隨手拍一張美圖，發(fā)給遠方的朋友，你定能體悟到⑥“，”（王勃《送杜少府之任蜀州》）的真摯情誼。而寂靜凄清之景更容易讓身處逆境之中的人倍感傷感凄苦，正如⑦“，”（蘇軾《卜算子黃州定慧院寓居作》）6．（15分）閱讀【甲】【乙】下面兩段文言文，完成問題?！炯住苛直M水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！奔瘸?，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。（節(jié)選自陶淵明《桃花源記》）【乙】孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀。夫子式①而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，壹②似重有憂者?！倍唬骸叭?！昔者吾舅③死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉?！狈蜃訂枺骸昂螢椴蝗ヒ?？”曰：“無苛政?！狈蜃釉唬骸靶∽英茏R之，苛政猛于虎也?！保ü?jié)選自《禮記?檀弓下》）【注釋】①式：同“軾”，車前的扶手橫木，這里用作動詞。②壹：真是，實在。③舅：公公。古代以舅姑稱呼公婆。④小子：古時長輩對晚輩或老師對學(xué)生的稱呼。（1）（4分）解釋下列加線詞在文中的意思。①才通人②屋舍儼然③何為不去也④小子識之（2）（4分）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。②子之哭也，壹似重有憂者。（3）（3分）對甲乙兩文分析不正確的一項是A.【甲】文綜合運用了記敘，描寫的表達方式，引人入勝而又發(fā)人深省。B.【甲】文以南陽劉子驥再尋未果結(jié)尾，暗示了桃花源記只是理想中的美好社會，現(xiàn)實中不可能存在。而當(dāng)今有些旅游景點也自詡“世外桃源”，反映出命名人的無知和虛妄。C.【乙】文前面大量篇幅以敘述和對話為主，結(jié)尾一句議論點題，表現(xiàn)了孔子的仁愛思想，對老百姓的關(guān)心。D.【甲】【乙】都善于埋下伏筆，如【甲】文開頭描寫的桃林，美得不可方物，暗示了桃花源后來無法再尋找到；【乙】文開頭描寫婦人痛哭以致“哀”，為下文孔子派子路去詢問然后發(fā)出“苛政猛于虎”的感嘆埋下伏筆。（4）（4分）【甲】【乙】兩文都反映社會現(xiàn)實，但寫法不同，請分別加以說明。三、現(xiàn)代文閱讀（40分）7．（20分）人與動物要和諧相處，人只有敬畏生命，才能建設(shè)和諧文明的社會。請閱讀《懷念那些貓》，完成下列各題。懷念那些貓葉天蔚①在幼兒園門口我見到一只貓，那是一只大白貓。②聽管倉庫的老人說，這貓很老了，建倉庫時就來了。它鼻上的絨毛全掉光了，只剩一個紅撲撲的鼻頭。稀疏的幾根毛立在尾巴。③白貓很矜持，也許是年老的緣故，從不輕易跳下板凳，總是坐在管倉庫主人懷里，任憑主人輕柔撫摸，鼻中滿意地回旋著陣陣咕嚕聲。④那貓也會懶洋洋地躺在陽光直射的地方，四肢隨意地放松，兩只眼睛瞇成一條線，美美地睡覺。直到老人拿來幾條魚和米飯拌成的美味，輕輕地、一遍又一遍地呼喚它的名字：“雪兒，雪兒”，它才不慌不忙地走到食盆前，用爪子把魚兒刨出，有滋有味地細嚼慢咽。⑤有時我也會輕輕呼喚它的名字：“雪兒，喵……”它疑惑地看著我，喉嚨間嗚咽出一個“喵”音后，不管我怎么甜言蜜語，都不理不睬。⑥有一天，這只貓兒遇到了強敵——一條大黃狗出現(xiàn)在倉庫旁，來勢洶洶且充滿了惡意。狡猾的黃狗先把白貓威逼利誘到街道另一邊，然后開始追逐。白貓四處閃躲，漸漸體力不支，還好一躍跳上了一輛自行車，暫時躲避了兇險。黃狗還不死心，在一旁守候著。白貓看見我，眼中閃爍著猶豫和希冀。黃狗以為來了幫手，勃然大怒，對著我和白貓大吼大叫。我連忙跑去叫來老人，老人一揮手，嚇走了黃狗，把瑟瑟發(fā)抖的白貓擁入懷里，輕輕呼喊著：“雪兒，雪兒?！毖﹥涸诶先藨阎校顾剖焖话惆察o。⑦在初中校門口不遠處，我遇到了第二只貓。⑧它肥碩得似一團黃色絨球，身強力壯，青春年少，但不知為何卻被主人用鐵鏈鎖著。遠離了自由和同伴的它，或許從未得到過關(guān)心，總是睜著一雙黑溜溜的大眼睛，見了人就討好般親熱地“喵嗚”“喵嗚”地叫，也許是想人們撫摸一下它那光滑如綢的皮毛和柔軟的背脊。⑨我輕輕地回應(yīng)它：“喵嗚，喵……”它很高興，聲音更加柔媚，仿佛孤寂孩子的歡愉。⑩它主人拿魚鰓拌飯給它吃，它總會先怯怯地看一眼主人，再小心翼翼地吃下，滿眼都是憂郁的光影在晃動，還有那艱難拖動鐵鏈的伴奏聲。?后來黃貓竟然得以自由，沒有了鐵鏈的束縛，它也能像別的貓兒一樣，走出家門曬曬太陽，與狗兒追逐，與少年嬉戲，可它好像仍然很難得到幸福。?同學(xué)們有時會輕輕地撫摸它，它也會發(fā)出滿意的哼叫，眼睛瞇成一條線。有的同學(xué)趁著貓放松了警惕，在它沒有任何防備時，惡狠狠地敲它的頭，然后嬉笑著跑開：“這個傻貓！”?有時黃貓會躲在家門口堆放甘蔗的角落里，人們夠不上它，無法把它拿來戲耍。有時它在向陽的甘蔗堆上沉沉睡去，仿佛已遠離人世，四肢僵硬地擺放著。竟有淘氣少年一棍揮向它柔軟的肚子?！斑鲉琛必堃宦晳K叫，弓腰爬向屋里?！翱迒拾。撍赖?！”主人也不客氣地踢了它一腳，貓兒也不閃躲，爬進了自己潮濕陰暗的窩。?畢業(yè)考試那陣子，再沒心思去關(guān)心黃貓了，黃貓也仿佛失蹤了似的，我的心頭泛起淡淡的惆悵??升學(xué)考試考完離校那一天，我特地跑到賣甘蔗的主人那里詢問黃貓的下落?！澳銌桙S貓哦，死了，被車軋死的，不過那開車的倒賠了我30塊錢呢，也少了那只貓惹是生非來煩我?！迸撕軡M意地說道。?我悄悄地支吾著離開了，眼前卻有那么一幅畫面揮之不去：車輪毫不留情地碾過那肥碩的身子，貓慌亂中發(fā)出“喵嗚……”的哀嚎，骨頭被軋得粉碎，身體浸滿了鮮血……（1）（4分）有讀者讀到文章第③④段時，突發(fā)奇想，將第③④段文字復(fù)制錄入“文生視頻Sora”軟件生成了一幅圖片，請你為這幅圖片擬寫一個醒目的標(biāo)題。（2）（4分）如果運用“文生視頻Sora”軟件為黃貓的女主人畫一幅人物畫像，Sora會畫出她的哪些特征？請結(jié)合文章概括分析。（3）（4分）悲劇，就是把美好的東西毀滅給人看。文章第?段極具“血腥味”的悲劇性結(jié)尾，卻具有撼人心魄的力量。如果請你為這幅畫面配寫警醒性文字，你會寫什么？請表達你的思考。（4）（4分）本文善用對比手法來敘寫兩只貓的命運。兩只貓不同的境遇是本文設(shè)置的主要對比情節(jié)，而其中的局部對比也極為豐富。請任選一處局部對比，分析其作用。（5）（4分）本文中貓的叫聲“喵嗚……”反復(fù)出現(xiàn)，“我”的情感也在“喵嗚……”聲中不斷升華，請分析4次叫聲表現(xiàn)的“我”的感情。8．（20分）在生成式人工智能蓬勃發(fā)展的今天，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識、主動發(fā)展，已經(jīng)成為生存之需。請你閱讀下面關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”的材料，完成問題?！静牧弦弧孔灾鲗W(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者本身，自主學(xué)習(xí)的“自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性，也是作為發(fā)展主體的人的本質(zhì)屬性。人的“自主性”具體表現(xiàn)出以下特征：自立性每個學(xué)習(xí)主體都具有自我獨立的心理認知系統(tǒng)，學(xué)習(xí)是其對外界刺激信息獨立分析、思考的結(jié)果，具有自己的獨特方式和特殊意義。具有獨立性的學(xué)習(xí)主體，是“自主學(xué)習(xí)”的獨立承擔(dān)者；獨有的心理認知結(jié)構(gòu)，是“自主學(xué)習(xí)”的思維基礎(chǔ)；渴求獨立的欲望，是“自主學(xué)習(xí)”的動力基礎(chǔ)；而學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)潛能和能力，則是“自主學(xué)習(xí)”的能力基礎(chǔ)。自立性是“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)習(xí)主體內(nèi)在的本質(zhì)特性，是每個學(xué)習(xí)主體普遍具有的。自為性學(xué)習(xí)自為性是自立性的體現(xiàn)和展開，它包含學(xué)習(xí)的自我探索性、自我選擇性、自我建構(gòu)性和自我創(chuàng)造性四個層面的結(jié)構(gòu)關(guān)系。因此，自為學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我探索、自我選擇、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識的過程。從這個意義上說，自為學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我生成、實現(xiàn)、發(fā)展知識的過程，是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)性體現(xiàn)。自律性即學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)的自我約束性或規(guī)范性。自覺性是學(xué)習(xí)主體的覺醒或醒悟性，對自己的學(xué)習(xí)要求、目的、目標(biāo)、行為、意義的一種充分覺醒。它規(guī)范、約束學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)不斷進取、持之以恒。主動性和積極性是自律性的外在表現(xiàn)。【材料二】自20世紀(jì)60年代以來，人類社會的知識就出現(xiàn)加速增長和老化的現(xiàn)象，知識的衰變周期極速變短特別明顯。近年來，人工智能，特別是生成式人工智能的快速發(fā)展，如ChatGPT、Sora等智能軟件的出現(xiàn)，要求人們必須具備自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的人，已經(jīng)成為教育變革的迫切需要。首先，自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深度理解。其次，自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才必備的基本功。需要人的學(xué)習(xí)活動具有很強的獨立性、自主性、自律性。同時，自主學(xué)習(xí)又離不開互動與合作，因為互動與合作可促使知識增值、思維活躍。再次，自主學(xué)習(xí)能力是個體終生發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)，既是個體獲得知識、技能和發(fā)展能力的認知過程，也是人與人之間交流互動、建立聯(lián)結(jié)、獲得認同感和歸屬感的社會化過程。沒有自主學(xué)習(xí)能力的人會面臨著被社會發(fā)展所淘汰的結(jié)局?！静牧先颗囵B(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，重點在課堂教學(xué)的改革，關(guān)鍵在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的變革。第一，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地。“雙減”讓教育回歸學(xué)校。“立德樹人，五育并舉，寓教于樂，教學(xué)相長”，關(guān)鍵在課堂。第二，徹底改變“師主”“滿堂灌”的課堂教學(xué)機制。變革傳統(tǒng)課堂，就應(yīng)變教室為學(xué)室，變講堂為學(xué)堂，變教師為教練，堅持以生為本，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。在這樣的課堂里，學(xué)習(xí)不是劃上一個個句號，而是開啟一個個問號；不是看老師講的精彩，而是看學(xué)生學(xué)的精彩。第三，在教學(xué)設(shè)計中必須為學(xué)生的主動參與留出時間與空間。“學(xué)習(xí)的三大要素是親自接觸、綜合分析、實際參與?！眳⑴c是學(xué)生要實現(xiàn)主動發(fā)展最基本的保證條件，也是高效率課堂教學(xué)的前提。有效的課堂一定是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間充分，空間保證，參與率高、參與度深、參與面廣。第四，在課堂教學(xué)中精心組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、設(shè)問答疑學(xué)習(xí)，這些都不失為自主學(xué)習(xí)好方法。陶行知先生的“小先生制”，就是一種有效的自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生一邊當(dāng)“學(xué)生”，一邊當(dāng)“先生”，以教人者教己，即知即傳，即學(xué)即教。（1）（4分）下列說法不符合選文意思的一項是A.自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者本身，自主學(xué)習(xí)的“自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。B.提倡自主學(xué)習(xí)，基于復(fù)雜的社會背景，如知識加速增長老化，人工智能快速發(fā)展。C.閱讀是一種高效率的學(xué)習(xí)方式，課堂自主閱讀和小組同伴討論，學(xué)習(xí)成效都高達50%。D.自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的獨立性、自主性、自律性，但也離不開學(xué)習(xí)同伴的互動與合作。（2）（4分）請根據(jù)材料一，為“自主學(xué)習(xí)”下一個定義。（3）（4分）請閱讀分析材料二的“學(xué)習(xí)金字塔”圖，簡要概括“學(xué)習(xí)金字塔原理”的內(nèi)涵。（4）（4分）陶行知的“小先生制”，為什么能夠成為一種有效的自主學(xué)習(xí)方式？請運用本文有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”的知識，進行合理解釋。（5）（4分）學(xué)?！白灾鲗W(xué)習(xí)活動周”，邀請你當(dāng)一次“小先生”過一把“教師癮”。你這個小先生的主要任務(wù)就是設(shè)計一個“自主學(xué)習(xí)”活動，引導(dǎo)和組織八年級同學(xué)“自主學(xué)習(xí)”《大自然的語言》。請根據(jù)材料三“自主學(xué)習(xí)課堂”的要求，設(shè)計一個引導(dǎo)大家自主學(xué)習(xí)《大自然的語言》的學(xué)習(xí)活動。四、寫作（55分）9．（55分）我們總是在羨慕別人，而對自己所擁有的卻常常視而不見：堅強、快樂、自信、勇敢、愛心、澄澈的藍天、溫暖的眼神……只要用心去感受，你會恍然發(fā)現(xiàn)，原來，我也有很多！請以“原來，我也有”為題目，寫一篇文章。要求：（1）把題目補充完整（2）文體自選（詩歌除外），不少于600字。（3）文章中不得出現(xiàn)真實的校名、地名、人名。10．讀書使人明智，讀書能陶冶人的情操。你喜愛閱讀嗎？在閱讀的過程中，你會產(chǎn)生什么感想？是否和作者產(chǎn)生了共鳴？與書中的人物有沒有思想上的交流？請選擇你感興趣的一本書或一篇文章，自定角度，自擬題目，寫一篇讀后感。要求：①內(nèi)容具體，有真情實感；②字數(shù)不少于500字；③文章中不要出現(xiàn)真實的地名、校名和人名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；④不得抄襲。

2024-2025學(xué)年重慶市綦江區(qū)九校聯(lián)盟八年級（下）期中語文試卷參考答案與試題解析一．選擇題（共2小題）題號23答案CA一、語文知識及運用（30分）渝南中學(xué)利用綦江區(qū)科技節(jié)開展了“倡導(dǎo)低碳生活，重塑地球未來”的實踐活動，請你完成下面的任務(wù)?！救蝿?wù)一】走進低碳生活，感受美麗地球1．（14分）閱讀回答問題。初春時節(jié)，渝南中學(xué)開展“低碳生活讓世界更美好”主題活動。起初大家對開展什么具體活動莫衷一是，經(jīng)大家多次wò（）旋，最終確定三大實踐板塊：制作美麗地球宣傳片、模擬huì（）星軌跡設(shè)計節(jié)能燈陣、用建筑廢料制作生態(tài)雕塑。在野外收集建筑廢料時，大家看到遍地冗（）雜的白色垃圾，陷入了沉思。作品展覽首日，當(dāng)數(shù)百盞LED燈如huì（）星劃過夜空般璀璨亮起，播放海陸野生動植物宣傳片時，全場被瑰麗的場景所懾（）服，都對美麗的自然界發(fā)出A嘆為觀止的嘖嘖聲。突然，供電系統(tǒng)B戛然而止——主展區(qū)陷入黑暗，“也許，你我就是這黑暗世界的幫兇！”主持人小琪沉重的話語使大家C.大徹大悟：低碳生活，迫在眉睫。人類，必須低下D且空一切的頭顱。（1）根據(jù)拼音寫漢字，給加點字注音。①wò斡旋②冗rǒng雜③huì彗星④懾shè服（2）文段中畫橫線詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検荁A.嘆為觀止B.戛然而止C.大徹大悟D.目空一切（3）文中畫波浪線的句子有語病，請寫出修改意見。（4）在“制作美麗地球宣傳片”時，小組決定以小詩來引起大家對藍色地球的熱愛，他們已經(jīng)創(chuàng)作了一部分，請選擇意象補充完成中間的兩行。生態(tài)手記珊瑚正用骨骼在海底撰寫編年史海草恰以搖晃的筆觸臨摹潮汐的平仄①海豚正以靈動的身姿舞動海洋的韻律②飛鳥恰用婉轉(zhuǎn)的歌喉歌唱天空的遼闊我們與自然萬物在褪磷的脊椎骨上簽下同一份光合協(xié)議【分析】（1）本題考查字音字形。①斡（“斡旋”指調(diào)解，注意不要寫成“握”等字）②rǒng（“冗”是三聲，注意聲調(diào)）③彗（“彗星”是常見天體，注意寫法）④shè（注意不要讀成其他音）（2）本題考查詞語分析。ACD.正確；B.有誤，“戛然而止”形容聲音突然終止。而這里說的是供電系統(tǒng)停止供電，不能用“戛然而止”來形容，使用對象錯誤。故選：B。（3）本題考查病句修改。原句存在語序不當(dāng)?shù)膯栴}。應(yīng)將“制作美麗地球宣傳片、模擬彗星軌跡設(shè)計節(jié)能燈陣”改為“模擬彗星軌跡設(shè)計節(jié)能燈陣、制作美麗地球宣傳片”，按照前文提到的活動確定順序，先“模擬彗星軌跡設(shè)計節(jié)能燈陣”，再“制作美麗地球宣傳片”。（4）本題考查句子補寫。這是一道開放性試題，答案不唯一。選擇合適的海洋或陸地等自然意象，按照前文的句式結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出自然萬物的特點即可。【解答】答案：（1）①斡②rǒng③彗④shè（2）B（3）將“制作美麗地球宣傳片、模擬彗星軌跡設(shè)計節(jié)能燈陣”改為“模擬彗星軌跡設(shè)計節(jié)能燈陣、制作美麗地球宣傳片”。（4）示例：①海豚正以靈動的身姿舞動海洋的韻律；②飛鳥恰用婉轉(zhuǎn)的歌喉歌唱天空的遼闊【點評】綜合讀寫題給出一段材料，考查學(xué)生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置的專題，更多的是會靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，考查學(xué)生在一個具體情境中綜合運用語文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問題，是否可以簡潔、流暢地表達自己的見解?！救蝿?wù)二】走進經(jīng)典閱讀，感知先賢智慧2．（4分）閱讀完《經(jīng)典常談》，小琪發(fā)現(xiàn)中華傳統(tǒng)典籍與生態(tài)文明也有聯(lián)系，下列說法正確的一項是（）A．“生”字的甲骨文，《說文解字》的解釋是“生，進也。象，中木生出土上。”根據(jù)古人造字智慧來看，“生”字是會意字，古人已經(jīng)意識到我們必須尊重生養(yǎng)我們的土地了。 B．“態(tài)”字在甲骨文中沒有這個字，《說文解字》的解釋是“繁體作態(tài)”，“態(tài)，意也。從心，從能?！ā墩f文?心部》）?！薄澳堋迸c“態(tài)”讀音差別太大，所以“態(tài)”字不是形聲字。 C．《經(jīng)典常談?諸子第十》提到孟子主張“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也”，這一思想與當(dāng)今推廣節(jié)水灌溉技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)用水效率生態(tài)文明實踐非常契合。 D．“推行垃圾分類，促進資源再生利用”其實在《周易》思想中就有了體現(xiàn)，“復(fù)卦”中的“反復(fù)其道，七日來復(fù)，天行也”便是明證?！痉治觥勘绢}考查對《經(jīng)典常談》及中華傳統(tǒng)典籍與生態(tài)文明聯(lián)系的理解?！窘獯稹緼.有誤，甲骨文“生”字通常為象形字（象草木破土之形），而非會意字。《說文解字》雖釋為“進也”，但“生”的造字方式更接近象形，選項A關(guān)于“會意字”及引申含義的表述有誤；B.有誤，“態(tài)”的繁體為“態(tài)”，《說文》中“態(tài)”從心、能聲，實為形聲字。雖“能”與“態(tài)”現(xiàn)代讀音差異大，但形聲字聲符的古今音變是常見現(xiàn)象；C.正確；D.有誤，復(fù)卦“反復(fù)其道七日來復(fù)”強調(diào)自然規(guī)律的周期性，與“資源再生利用”無直接關(guān)聯(lián)，選項D牽強附會。故選：C。【點評】解答本題的關(guān)鍵在于平時注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累。3．（4分）《鋼鐵是怎樣煉成的》小說第五章描寫保爾在發(fā)電廠當(dāng)學(xué)徒時，“鍋爐房里堆積如山的煤塊像黑色巨獸匍匐在陰影中”。若結(jié)合當(dāng)今生態(tài)理念，這一情節(jié)最宜引發(fā)對下列哪項議題的思考（）A．燃煤發(fā)電的碳排放與大氣污染。 B．煤礦工人的職業(yè)健康保障機制。 C．火力發(fā)電廠設(shè)備更新?lián)Q代需求。 D．工業(yè)遺產(chǎn)建筑的保護性改造?！痉治觥勘緯v述了主人公保爾?柯察金從一個在社會底層掙扎的貧苦少年，逐漸成長為一個為祖國和人民的事業(yè)奮斗畢生的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士的歷程。年少的保爾曾做過店員，任人欺侮；偷過德國人的手槍，因救朱赫來而坐牢；輾轉(zhuǎn)于硝煙彌漫的戰(zhàn)場，多次掙扎在死亡線上；革命勝利之后又將全部身心投入了國民建設(shè)當(dāng)中……在這個過程中，保爾表現(xiàn)出了一個真正的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士所具有的堅毅、勇敢、無私奉獻的高尚品格，他把自己寶貴的青春交給了黨和人民，在全身癱瘓的情況下仍勇敢地拿起筆服務(wù)于人民。保爾的精神是一面永恒的旗幟，保爾的事跡和品格是每一個21世紀(jì)青少年學(xué)習(xí)的榜樣?！窘獯稹勘绢}考查對名著內(nèi)容的理解與拓展。煤炭作為工業(yè)革命的核心能源，其大規(guī)模使用在小說中象征著生產(chǎn)力發(fā)展，但當(dāng)代視角下更需關(guān)注其帶來的空氣污染、溫室氣體排放等問題。堆積如山的煤塊暗示了能源消耗的無節(jié)制，這與當(dāng)今提倡的碳減排、清潔能源轉(zhuǎn)型形成對比場景中“黑色巨獸”的比喻暗含工業(yè)對自然環(huán)境的壓迫性影響。當(dāng)代生態(tài)理念強調(diào)可持續(xù)發(fā)展，需平衡工業(yè)需求與生態(tài)承載力，避免資源過度開發(fā)導(dǎo)致的生態(tài)破壞。最易引起思考的是“燃煤發(fā)電的碳排放與大氣污染”。故選：A?！军c評】閱讀名著中要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應(yīng)手?！救蝿?wù)三】“倡導(dǎo)低碳生活”綜合性學(xué)習(xí)4．（8分）每年的4月22日是世界地球日，為了倡導(dǎo)節(jié)約，守護自然資源，讓我們的家園變得更綠色、更環(huán)保，某校八年級（2）班將舉行“踐行低碳生活”為主題的綜合實踐活動，請你參加。（1）請你為活動擬一條宣傳標(biāo)語，要求生動形象，具有校園氣息。（2）為宣傳“踐行低碳生活”的意義，八年級（2）班決定出一期以“低碳生活”為主題的黑板報。請你為黑板報設(shè)計其中一個欄目，并簡要介紹欄目設(shè)計的目的。欄目：《我與低碳》設(shè)計目的：講自己是如何踐行低碳生活的。（3）為倡導(dǎo)綠色環(huán)保、文明健康的生活方式，促進環(huán)保理念深入家庭，八年級（9）班開展“綠色家庭”徽標(biāo)評選活動，圖片是同學(xué)們從眾多參評作品中篩選出來的“綠色家庭”徽標(biāo)的主體圖形，構(gòu)圖元素為綠色。請寫出“綠色家庭”徽標(biāo)的構(gòu)圖要素，并說明圖形寓意。【分析】（1）本題考查擬寫宣傳標(biāo)語。解答此題，要仔細閱讀題干要求，扣住活動的主題“踐行低碳生活”來擬寫宣傳標(biāo)語，還要注意使用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。（2）本題考查欄目設(shè)計。解答此題，要圍繞黑板報主題“低碳生活”設(shè)計欄目，如：《低碳故事》；設(shè)計目的：宣傳身邊踐行低碳生活的榜樣人物，學(xué)習(xí)榜樣，踐行低碳生活。（3）本題考查圖文轉(zhuǎn)換。認真觀察“綠色家庭”徽標(biāo)可知，構(gòu)圖要素上，該圖標(biāo)由房屋、葉片和文字“綠色家庭”組成。寓意上，房屋對應(yīng)徽標(biāo)名稱中的“家庭”；葉片是綠色的，對應(yīng)“綠色”；葉片進入房屋，意思是綠色理念深入千家萬戶，踐行低碳生活方式?！窘獯稹看鸢福海?）示例：踐行低碳生活，愛護美麗地球。（2）示例：《我與低碳》講自己是如何踐行低碳生活的。（3）構(gòu)成要素：徽標(biāo)由“綠色家庭”字樣、房屋及葉片輪廓構(gòu)成。寓意：房屋象征家庭，葉片象征綠色理念，寓指希望綠色理念深入千家萬戶，大家共同踐行綠色低碳的生活方式?！军c評】擬寫宣傳標(biāo)語的技巧：（1）多用修辭，用比喻、對偶、排比、反復(fù)、雙關(guān)等修辭手法，可使標(biāo)語生動形象，增強宣傳效果。（2）注重押韻，讀來上口，易記易誦。（3）力求簡潔，結(jié)構(gòu)簡潔醒目，語言簡練通俗，既給人以視覺的整齊美，又便于記憶，加深印象。二、古詩文閱讀（25分）5．（10分）古詩文填空。分類古詩文填空美景無限①氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）②佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。（柳宗元《小石潭記》③山光悅鳥性，潭影空人心。（常建《題破山寺后禪院》）思念無涯此地一為別，④孤蓬萬里征。（李白《送友人》）⑤青青子佩，悠悠我思。（《詩經(jīng)?子衿》）觀景有感美景總讓人歷歷在目，難以忘懷。此時，若攜一兩好友出游，隨手拍一張美圖，發(fā)給遠方的朋友，你定能體悟到⑥“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”（王勃《送杜少府之任蜀州》）的真摯情誼。而寂靜凄清之景更容易讓身處逆境之中的人倍感傷感凄苦，正如⑦“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”（蘇軾《卜算子黃州定慧院寓居作》）【分析】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充?！窘獯稹看鸢福孩贇庹粼茐魸桑ㄗ⒁狻罢簟钡臅鴮懀趤倘徊粍觽m爾遠逝（注意“佁”“俶爾”的書寫）③山光悅鳥性④孤蓬萬里征（注意“蓬”的書寫）⑤青青子佩（注意“佩”的書寫）⑥海內(nèi)存知己天涯若比鄰（注意“涯”的書寫）⑦缺月掛疏桐漏斷人初靜（注意“漏”的書寫）【點評】默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。6．（15分）閱讀【甲】【乙】下面兩段文言文，完成問題。【甲】林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。（節(jié)選自陶淵明《桃花源記》）【乙】孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀。夫子式①而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，壹②似重有憂者。”而曰：“然！昔者吾舅③死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉?！狈蜃訂枺骸昂螢椴蝗ヒ玻俊痹唬骸盁o苛政。”夫子曰：“小子④識之，苛政猛于虎也?！保ü?jié)選自《禮記?檀弓下》）【注釋】①式：同“軾”，車前的扶手橫木，這里用作動詞。②壹：真是，實在。③舅：公公。古代以舅姑稱呼公婆。④小子：古時長輩對晚輩或老師對學(xué)生的稱呼。（1）解釋下列加線詞在文中的意思。①才通人僅僅，只②屋舍儼然整齊的樣子③何為不去也離開④小子識之記?。?）把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。②子之哭也，壹似重有憂者。（3）對甲乙兩文分析不正確的一項是DA.【甲】文綜合運用了記敘，描寫的表達方式，引人入勝而又發(fā)人深省。B.【甲】文以南陽劉子驥再尋未果結(jié)尾，暗示了桃花源記只是理想中的美好社會，現(xiàn)實中不可能存在。而當(dāng)今有些旅游景點也自詡“世外桃源”，反映出命名人的無知和虛妄。C.【乙】文前面大量篇幅以敘述和對話為主，結(jié)尾一句議論點題，表現(xiàn)了孔子的仁愛思想，對老百姓的關(guān)心。D.【甲】【乙】都善于埋下伏筆，如【甲】文開頭描寫的桃林，美得不可方物，暗示了桃花源后來無法再尋找到；【乙】文開頭描寫婦人痛哭以致“哀”，為下文孔子派子路去詢問然后發(fā)出“苛政猛于虎”的感嘆埋下伏筆。（4）【甲】【乙】兩文都反映社會現(xiàn)實，但寫法不同，請分別加以說明。【分析】參考譯文：【甲】東晉太元年間，武陵郡有個人以打漁為生。他順著溪水行船，忘記了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，生長在溪水的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，花草鮮嫩美麗，落花紛紛的散在地上。漁人對此（眼前的景色）感到十分詫異，繼續(xù)往前行船，想走到林子的盡頭。桃林的盡頭就是溪水的發(fā)源地，于是便出現(xiàn)一座山，山上有個小洞口，洞里仿佛有點光亮。于是他下了船，從洞口進去了。起初洞口很狹窄，僅容一人通過。又走了幾十步，突然變得開闊明亮了。（呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。還有肥沃的田地、美麗的池沼，桑樹竹林之類的。田間小路交錯相通，雞鳴狗叫到處可以聽到。人們在田野里來來往往耕種勞作，男女的穿戴，跟桃花源以外的世人完全一樣。老人和小孩們個個都安適愉快，自得其樂。村里的人看到漁人，感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。漁人詳細地做了回答。村里有人就邀請他到自己家里去（做客），設(shè)酒殺雞做飯來款待他。村里的人聽說來了這么一個人，就都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰(zhàn)亂，領(lǐng)著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來到這個與人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來往。他們問漁人現(xiàn)在是什么朝代，他們竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉兩朝了。漁人把自己知道的事一一詳盡地告訴了他們，聽完以后，他們都感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯來款待他。漁人停留了幾天，向村里人告辭離開。村里的人對他說：“我們這個地方不值得對外面的人說啊?！睗O人出來以后，找到了他的船，就順著舊路回去，處處都做了標(biāo)記。到了郡城，到太守那里去說，報告了這番經(jīng)歷。太守立即派人跟著他去，尋找以前所做的標(biāo)記，終于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。南陽人劉子驥，是個志向高潔的隱士，聽到這件事后，高興地計劃前往。但沒有實現(xiàn)，不久因病去世了。此后就再也沒有問桃花源路的人了?！疽摇靠鬃勇愤^泰山旁邊，見到一個婦女在墳?zāi)骨翱薜暮軅?。孔子用手扶著車軾側(cè)耳聽。他讓子路前去詢問說：“聽您的哭聲，真像一再遇上憂傷的事。”婦女于是說道：“是的。以前我公公被老虎咬死了，我的丈夫也被咬死了，如今我兒子又死于虎口?！笨鬃诱f：“那您為什么不離開這里呢？”婦女、回答說：“這里沒有苛政?！笨鬃訉ψ勇氛f：“你要好好記住，苛政比老虎還要兇猛啊！”【解答】（1）本題考查詞語含義理解。①句意：僅容一人通過。才，僅僅，只。②句意：一排排整齊的房舍。儼然，整齊的樣子。③句意：那您為什么不離開這里呢？去，離開。④句意：你要好好記住。識，記住。（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結(jié)合。①中重點詞語有：乃，竟然；無論，更不必說。句意為：他們問漁人現(xiàn)在是什么朝代，他們竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉兩朝了。②中重點詞語有：子，您；似，像。句意為：聽您的哭聲，真像一再遇上憂傷的事。（3）本題考查內(nèi)容理解和分析。ABC.正確。D.有誤，【甲】文中桃林的描寫主要為渲染神秘氛圍，并非直接暗示“無法再尋”；真正的伏筆是漁人“處處志之”卻復(fù)尋不得，體現(xiàn)桃源的虛幻性。故選：D。（4）本題考查寫法分析?！炯住课拿枥L了一個與世隔絕的理想世界，里面的人生活安寧，沒有戰(zhàn)亂，沒有壓迫。作者通過漁人的經(jīng)歷，展示了桃花源的美好，然后結(jié)尾提到劉子驥尋找未果，后來無人問津。作者用對比的手法，用桃花源的美好來反襯現(xiàn)實社會的黑暗。【乙】文中，孔子聽到婦人哭訴，因為苛政比老虎還可怕，直接通過人物的對話，揭示主題。婦人的遭遇直接反映了當(dāng)時社會的苛政給百姓帶來的苦難，孔子的話更是點明主題。這種寫法更直接，通過具體事例和對話，直指問題核心，沒有太多鋪墊，直接揭露現(xiàn)實。【甲】文是用虛構(gòu)的理想世界來對比現(xiàn)實，屬于間接反映；【乙】文則是通過真實事件和直接議論，直截了當(dāng)?shù)嘏u現(xiàn)實。答案：（1）①僅僅，只②整齊的樣子③離開④記?。?）①他們問漁人現(xiàn)在是什么朝代，他們竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉兩朝了。②聽您的哭聲，真像一再遇上憂傷的事。（3）D（4）【甲】文通過描繪理想世界，間接反映對現(xiàn)實的不滿；【乙】文通過具體事例和直接議論，直接批判苛政。前者含蓄，后者直白?！军c評】文言文內(nèi)容理解分析題，解題方法：1.引用原文句子回答；2.摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；3.用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會比較高。三、現(xiàn)代文閱讀（40分）7．（20分）人與動物要和諧相處，人只有敬畏生命，才能建設(shè)和諧文明的社會。請閱讀《懷念那些貓》，完成下列各題。懷念那些貓葉天蔚①在幼兒園門口我見到一只貓，那是一只大白貓。②聽管倉庫的老人說，這貓很老了，建倉庫時就來了。它鼻上的絨毛全掉光了，只剩一個紅撲撲的鼻頭。稀疏的幾根毛立在尾巴。③白貓很矜持，也許是年老的緣故，從不輕易跳下板凳，總是坐在管倉庫主人懷里，任憑主人輕柔撫摸，鼻中滿意地回旋著陣陣咕嚕聲。④那貓也會懶洋洋地躺在陽光直射的地方，四肢隨意地放松，兩只眼睛瞇成一條線，美美地睡覺。直到老人拿來幾條魚和米飯拌成的美味，輕輕地、一遍又一遍地呼喚它的名字：“雪兒，雪兒”，它才不慌不忙地走到食盆前，用爪子把魚兒刨出，有滋有味地細嚼慢咽。⑤有時我也會輕輕呼喚它的名字：“雪兒，喵……”它疑惑地看著我，喉嚨間嗚咽出一個“喵”音后，不管我怎么甜言蜜語，都不理不睬。⑥有一天，這只貓兒遇到了強敵——一條大黃狗出現(xiàn)在倉庫旁，來勢洶洶且充滿了惡意。狡猾的黃狗先把白貓威逼利誘到街道另一邊，然后開始追逐。白貓四處閃躲，漸漸體力不支，還好一躍跳上了一輛自行車，暫時躲避了兇險。黃狗還不死心，在一旁守候著。白貓看見我，眼中閃爍著猶豫和希冀。黃狗以為來了幫手，勃然大怒，對著我和白貓大吼大叫。我連忙跑去叫來老人，老人一揮手，嚇走了黃狗，把瑟瑟發(fā)抖的白貓擁入懷里，輕輕呼喊著：“雪兒，雪兒?！毖﹥涸诶先藨阎?，竟似熟睡一般安靜。⑦在初中校門口不遠處，我遇到了第二只貓。⑧它肥碩得似一團黃色絨球，身強力壯，青春年少，但不知為何卻被主人用鐵鏈鎖著。遠離了自由和同伴的它，或許從未得到過關(guān)心，總是睜著一雙黑溜溜的大眼睛，見了人就討好般親熱地“喵嗚”“喵嗚”地叫，也許是想人們撫摸一下它那光滑如綢的皮毛和柔軟的背脊。⑨我輕輕地回應(yīng)它：“喵嗚，喵……”它很高興，聲音更加柔媚，仿佛孤寂孩子的歡愉。⑩它主人拿魚鰓拌飯給它吃，它總會先怯怯地看一眼主人，再小心翼翼地吃下，滿眼都是憂郁的光影在晃動，還有那艱難拖動鐵鏈的伴奏聲。?后來黃貓竟然得以自由，沒有了鐵鏈的束縛，它也能像別的貓兒一樣，走出家門曬曬太陽，與狗兒追逐，與少年嬉戲，可它好像仍然很難得到幸福。?同學(xué)們有時會輕輕地撫摸它，它也會發(fā)出滿意的哼叫，眼睛瞇成一條線。有的同學(xué)趁著貓放松了警惕，在它沒有任何防備時，惡狠狠地敲它的頭，然后嬉笑著跑開：“這個傻貓！”?有時黃貓會躲在家門口堆放甘蔗的角落里，人們夠不上它，無法把它拿來戲耍。有時它在向陽的甘蔗堆上沉沉睡去，仿佛已遠離人世，四肢僵硬地擺放著。竟有淘氣少年一棍揮向它柔軟的肚子?！斑鲉琛必堃宦晳K叫，弓腰爬向屋里?！翱迒拾。撍赖?！”主人也不客氣地踢了它一腳，貓兒也不閃躲，爬進了自己潮濕陰暗的窩。?畢業(yè)考試那陣子，再沒心思去關(guān)心黃貓了，黃貓也仿佛失蹤了似的，我的心頭泛起淡淡的惆悵??升學(xué)考試考完離校那一天，我特地跑到賣甘蔗的主人那里詢問黃貓的下落?！澳銌桙S貓哦，死了，被車軋死的，不過那開車的倒賠了我30塊錢呢，也少了那只貓惹是生非來煩我?！迸撕軡M意地說道。?我悄悄地支吾著離開了，眼前卻有那么一幅畫面揮之不去：車輪毫不留情地碾過那肥碩的身子，貓慌亂中發(fā)出“喵嗚……”的哀嚎，骨頭被軋得粉碎，身體浸滿了鮮血……（1）有讀者讀到文章第③④段時，突發(fā)奇想，將第③④段文字復(fù)制錄入“文生視頻Sora”軟件生成了一幅圖片，請你為這幅圖片擬寫一個醒目的標(biāo)題。（2）如果運用“文生視頻Sora”軟件為黃貓的女主人畫一幅人物畫像，Sora會畫出她的哪些特征？請結(jié)合文章概括分析。（3）悲劇，就是把美好的東西毀滅給人看。文章第?段極具“血腥味”的悲劇性結(jié)尾，卻具有撼人心魄的力量。如果請你為這幅畫面配寫警醒性文字，你會寫什么？請表達你的思考。（4）本文善用對比手法來敘寫兩只貓的命運。兩只貓不同的境遇是本文設(shè)置的主要對比情節(jié)，而其中的局部對比也極為豐富。請任選一處局部對比，分析其作用。（5）本文中貓的叫聲“喵嗚……”反復(fù)出現(xiàn)，“我”的情感也在“喵嗚……”聲中不斷升華，請分析4次叫聲表現(xiàn)的“我”的感情?！痉治觥勘疚耐ㄟ^對白貓“雪兒”和黃貓不同生活遭遇的描寫，展現(xiàn)了動物們在人類世界中的無奈與悲哀，表達了作者對兩只貓的同情與懷念，同時也批判了人類對動物的不友善行為，呼吁人們要關(guān)愛動物，與動物和諧相處，敬畏生命，共同構(gòu)建和諧文明的社會。【解答】（1）本題考查對文段內(nèi)容的理解與概括能力。第③④段主要描寫了白貓“雪兒”在主人懷中受撫摸以及曬太陽、吃飯的愜意場景，體現(xiàn)出一種慵懶、閑適、溫馨的氛圍。示例：《慵懶“雪兒”的愜意時光》（2）本題考查對文中人物形象的分析與概括能力。文中⑩段中寫到：“它主人拿魚鰓拌飯給它吃”，?段中寫到：主人也不客氣地踢了它一腳，貓兒也不閃躲，爬進了自己潮濕陰暗的窩，?段中這樣寫黃毛被車軋死后，女人的態(tài)度：“你問黃貓哦，死了，被車軋死的，不過那開車的倒賠了我30塊錢呢，也少了那只貓惹是生非來煩我。”女人很滿意地說道。從以上內(nèi)容可以看出女主人的冷漠、市儈。（3）本題考查對文章主題的理解與感悟能力，以及語言的表達與感染力。以黃貓被軋死的悲慘場景切入，強調(diào)其生命消逝的殘酷，引發(fā)讀者共情，然后關(guān)聯(lián)文章內(nèi)容：回顧黃貓從被束縛到被虐待的經(jīng)歷，指出人類的冷漠是悲劇根源，凸顯文章批判人類對動物不善的主旨，最后，升華主題：從個體悲劇延伸至生命價值，呼吁敬畏生命，呼應(yīng)文章倡導(dǎo)人與動物和諧共處的核心思想，使警醒性文字既有感染力又有深度。（4）本題考查對文章寫作手法的理解與分析能力。黃貓得到自由前：它肥碩得似一團黃色絨球，身強力壯，青春年少，但不知為何卻被主人用鐵鏈鎖著。遠離了自由和同伴的它，或許從未得到過關(guān)心，總是睜著一雙黑溜溜的大眼睛，見了人就討好般親熱地“喵嗚”“喵嗚”地叫，也許是想人們撫摸一下它那光滑如綢的皮毛和柔軟的背脊。得到自由后：后來黃貓竟然得以自由，沒有了鐵鏈的束縛，它也能像別的貓兒一樣，走出家門曬曬太陽，與狗兒追逐，與少年嬉戲，可它好像仍然很難得到幸福。通過這樣的對比，突出了黃貓命運的悲慘，表達了作者對黃貓的同情。（5）本題考查對文中情感線索的把握與分析能力。本文中貓的叫聲“喵嗚……”反復(fù)出現(xiàn)，第一次白貓“雪兒”的叫聲是在第⑤段中這樣寫到：有時我也會輕輕呼喚它的名字：“雪兒，喵……”它疑惑地看著我，喉嚨間嗚咽出一個“喵”音后，不管我怎么甜言蜜語，都不理不睬。是對“我”的疑惑。第二次“黃貓”的叫聲是在第⑧段中寫到：這樣見了人就討好般親熱地“喵嗚”“喵嗚”地叫，也許是想人們撫摸一下它那光滑如綢的皮毛和柔軟的背脊。是討好與歡愉，體現(xiàn)“我”對黃貓的憐憫。第三次“黃貓”的叫聲是在第?段中寫到：竟有淘氣少年一棍揮向它柔軟的肚子?！斑鲉琛必堃宦晳K叫，弓腰爬向屋里?！拔摇备械綉嵟c同情。第四次“黃貓”的叫聲是在?段中這樣寫到：車輪毫不留情地碾過那肥碩的身子，貓慌亂中發(fā)出“喵嗚……”的哀嚎，骨頭被軋得粉碎，身體浸滿了鮮血，“我”充滿了悲痛與無奈。答案：（1）示例：《慵懶“雪兒”的愜意時光》（2）黃貓女主人是一個冷漠、市儈的人。她給黃貓吃的是魚鰓拌飯，對黃貓的生活并不關(guān)心；黃貓被人欺負時，她沒有保護黃貓，反而踢它；貓死后，她只在意得到的賠償，可見其冷漠、市儈。（3）示例：車輪無情，生命脆弱。貓的哀嚎是對人類冷漠的控訴，愿我們能心懷慈悲，關(guān)愛每一個生命，莫讓這樣的悲劇再次上演。（4）以黃貓得到自由前后的對比，突出了黃貓命運的悲慘，即使擺脫了鐵鏈的束縛，也無法擺脫人類的傷害，更深刻地批判了人類的殘忍，表達了作者對黃貓的同情。（5）第一次“喵嗚”，“我”感受到白貓對陌生人的警惕；第二次“喵嗚”，“我”體會到黃貓的孤獨與渴望關(guān)愛，心生憐憫；第三次“喵嗚”，“我”對黃貓遭受的傷害感到憤怒和同情；第四次“喵嗚”，“我”為黃貓的悲慘結(jié)局感到悲痛和無奈，對生命的消逝感到惋惜?！军c評】完成閱讀理解題目的時候首先通讀全文，提煉主題思想，然后逐一分析題目要求，結(jié)合自己所學(xué)作答。8．（20分）在生成式人工智能蓬勃發(fā)展的今天，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識、主動發(fā)展，已經(jīng)成為生存之需。請你閱讀下面關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”的材料，完成問題?！静牧弦弧孔灾鲗W(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者本身，自主學(xué)習(xí)的“自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性，也是作為發(fā)展主體的人的本質(zhì)屬性。人的“自主性”具體表現(xiàn)出以下特征：自立性每個學(xué)習(xí)主體都具有自我獨立的心理認知系統(tǒng)，學(xué)習(xí)是其對外界刺激信息獨立分析、思考的結(jié)果，具有自己的獨特方式和特殊意義。具有獨立性的學(xué)習(xí)主體，是“自主學(xué)習(xí)”的獨立承擔(dān)者；獨有的心理認知結(jié)構(gòu)，是“自主學(xué)習(xí)”的思維基礎(chǔ)；渴求獨立的欲望，是“自主學(xué)習(xí)”的動力基礎(chǔ)；而學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)潛能和能力，則是“自主學(xué)習(xí)”的能力基礎(chǔ)。自立性是“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)習(xí)主體內(nèi)在的本質(zhì)特性，是每個學(xué)習(xí)主體普遍具有的。自為性學(xué)習(xí)自為性是自立性的體現(xiàn)和展開，它包含學(xué)習(xí)的自我探索性、自我選擇性、自我建構(gòu)性和自我創(chuàng)造性四個層面的結(jié)構(gòu)關(guān)系。因此，自為學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我探索、自我選擇、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識的過程。從這個意義上說，自為學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我生成、實現(xiàn)、發(fā)展知識的過程，是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)性體現(xiàn)。自律性即學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)的自我約束性或規(guī)范性。自覺性是學(xué)習(xí)主體的覺醒或醒悟性，對自己的學(xué)習(xí)要求、目的、目標(biāo)、行為、意義的一種充分覺醒。它規(guī)范、約束學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)不斷進取、持之以恒。主動性和積極性是自律性的外在表現(xiàn)?！静牧隙孔?0世紀(jì)60年代以來，人類社會的知識就出現(xiàn)加速增長和老化的現(xiàn)象，知識的衰變周期極速變短特別明顯。近年來，人工智能，特別是生成式人工智能的快速發(fā)展，如ChatGPT、Sora等智能軟件的出現(xiàn)，要求人們必須具備自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的人，已經(jīng)成為教育變革的迫切需要。首先，自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深度理解。其次，自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新人才必備的基本功。需要人的學(xué)習(xí)活動具有很強的獨立性、自主性、自律性。同時，自主學(xué)習(xí)又離不開互動與合作，因為互動與合作可促使知識增值、思維活躍。再次，自主學(xué)習(xí)能力是個體終生發(fā)展的需要。學(xué)習(xí)，既是個體獲得知識、技能和發(fā)展能力的認知過程，也是人與人之間交流互動、建立聯(lián)結(jié)、獲得認同感和歸屬感的社會化過程。沒有自主學(xué)習(xí)能力的人會面臨著被社會發(fā)展所淘汰的結(jié)局?！静牧先颗囵B(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，重點在課堂教學(xué)的改革，關(guān)鍵在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的變革。第一，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地?！半p減”讓教育回歸學(xué)校?！傲⒌聵淙?，五育并舉，寓教于樂，教學(xué)相長”，關(guān)鍵在課堂。第二，徹底改變“師主”“滿堂灌”的課堂教學(xué)機制。變革傳統(tǒng)課堂，就應(yīng)變教室為學(xué)室，變講堂為學(xué)堂，變教師為教練，堅持以生為本，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。在這樣的課堂里，學(xué)習(xí)不是劃上一個個句號，而是開啟一個個問號；不是看老師講的精彩，而是看學(xué)生學(xué)的精彩。第三，在教學(xué)設(shè)計中必須為學(xué)生的主動參與留出時間與空間。“學(xué)習(xí)的三大要素是親自接觸、綜合分析、實際參與?！眳⑴c是學(xué)生要實現(xiàn)主動發(fā)展最基本的保證條件，也是高效率課堂教學(xué)的前提。有效的課堂一定是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間充分，空間保證，參與率高、參與度深、參與面廣。第四，在課堂教學(xué)中精心組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、設(shè)問答疑學(xué)習(xí)，這些都不失為自主學(xué)習(xí)好方法。陶行知先生的“小先生制”，就是一種有效的自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生一邊當(dāng)“學(xué)生”，一邊當(dāng)“先生”，以教人者教己，即知即傳，即學(xué)即教。（1）下列說法不符合選文意思的一項是CA.自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者本身，自主學(xué)習(xí)的“自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。B.提倡自主學(xué)習(xí)，基于復(fù)雜的社會背景，如知識加速增長老化，人工智能快速發(fā)展。C.閱讀是一種高效率的學(xué)習(xí)方式，課堂自主閱讀和小組同伴討論，學(xué)習(xí)成效都高達50%。D.自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的獨立性、自主性、自律性，但也離不開學(xué)習(xí)同伴的互動與合作。（2）請根據(jù)材料一，為“自主學(xué)習(xí)”下一個定義。（3）請閱讀分析材料二的“學(xué)習(xí)金字塔”圖，簡要概括“學(xué)習(xí)金字塔原理”的內(nèi)涵。（4）陶行知的“小先生制”，為什么能夠成為一種有效的自主學(xué)習(xí)方式？請運用本文有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”的知識，進行合理解釋。（5）學(xué)校“自主學(xué)習(xí)活動周”，邀請你當(dāng)一次“小先生”過一把“教師癮”。你這個小先生的主要任務(wù)就是設(shè)計一個“自主學(xué)習(xí)”活動，引導(dǎo)和組織八年級同學(xué)“自主學(xué)習(xí)”《大自然的語言》。請根據(jù)材料三“自主學(xué)習(xí)課堂”的要求，設(shè)計一個引導(dǎo)大家自主學(xué)習(xí)《大自然的語言》的學(xué)習(xí)活動?！痉治觥窟@是關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”的材料題。第一題考查內(nèi)容理解與評析，第二題考查下定義，第三題考查圖文轉(zhuǎn)換表達能力，第四題考查內(nèi)容理解與概括，第五題考查活動設(shè)計?！窘獯稹浚?）ABD.符合；C.不符合，根據(jù)材料二的“學(xué)習(xí)金字塔”圖可知，討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率高達50%，閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率只有10%。故選：C。（2）下定義是一種用簡潔明確的語言對事物的本質(zhì)特征作概括的說明方法。下定義是說明文常用的說明方法?！跋露x“必須抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征。多采用判斷單句的形式。其格式多為“×××（種概念）是×××的×××（屬概念）“。根據(jù)材料一“自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者本身，自主學(xué)習(xí)的‘自主性’是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性，也是作為發(fā)展主體的人的本質(zhì)屬性”“人的‘自主性’具體表現(xiàn)出以下特征”“自立性”“自為性”“自律性”，可為“自主學(xué)習(xí)”下定義為：自主學(xué)習(xí)就是一種以學(xué)習(xí)者本身為發(fā)展主體的以“自主性”為本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)方式。（3）解答本題，需把握被動學(xué)習(xí)方式與主動學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率的比較，然后據(jù)此分析作答。根據(jù)圖示可知，學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)效果也不同，要變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在參與、合作中提高學(xué)習(xí)效率。（4）根據(jù)材料三“第四，在課堂教學(xué)中精心組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、設(shè)問答疑學(xué)習(xí)，這些都不失為自主學(xué)習(xí)好方法”、材料二“自主學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深度理解”“互動與合作可促使知識增值、思維活躍”“學(xué)習(xí)，既是個體獲得知識、技能和發(fā)展能力的認知過程，也是人與人之間交流互動、建立聯(lián)結(jié)、獲得認同感和歸屬感的社會化過程”和材料一“自為學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我生成、實現(xiàn)、發(fā)展知識的過程，是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)性體現(xiàn)”“自覺性是學(xué)習(xí)主體的覺醒或醒悟性，對自己的學(xué)習(xí)要求、目的、目標(biāo)、行為、意義的一種充分覺醒。它規(guī)范、約束學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)不斷進取、持之以恒”可知，陶行知的“小先生制”“學(xué)生一邊當(dāng)‘學(xué)生’，一邊當(dāng)‘先生’，以教人者教己，即知即傳，即學(xué)即教”的方式體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，符合學(xué)習(xí)金字塔的理論，是通過教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為變革來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。（5）本題要求根據(jù)材料三“自主學(xué)習(xí)課堂”的要求，設(shè)計一個引導(dǎo)大家自主學(xué)習(xí)《大自然的語言》的學(xué)習(xí)活動。根據(jù)材料三“第一，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地”“第二，徹底改變‘師主’‘滿堂灌’的課堂教學(xué)機制”“第三，在教學(xué)設(shè)計中必須為學(xué)生的主動參與留出時間與空間”“第四，在課堂教學(xué)中精心組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動”“陶行知先生的‘小先生制’，就是一種有效的自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生一邊當(dāng)‘學(xué)生’，一邊當(dāng)‘先生’，以教人者教己，即知即傳，即學(xué)即教”可知，可從課內(nèi)預(yù)習(xí)（或：初讀課文）階段設(shè)置“自讀，提出一個有價值的學(xué)習(xí)問題，然后課內(nèi)交流解答”的環(huán)節(jié)，課文研讀階段可設(shè)計活動“大自然的語言就是……，作者運用了……的說明方法……“的說話訓(xùn)練等。答案：（1）C（2）自主學(xué)習(xí)就是一種以學(xué)習(xí)者本身為發(fā)展主體的以“自主性”為本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)方式。（3）學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)效果也不同，要變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在參與、合作中提高學(xué)習(xí)效率。（4）示例：陶行知的“小先生制”體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，可以促使學(xué)習(xí)主體自我生成、實現(xiàn)、發(fā)展知識，可以規(guī)范、約束學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)不斷進取、持之以恒；符合學(xué)習(xí)金字塔的理論，學(xué)生一邊當(dāng)“學(xué)生”，一邊當(dāng)“先生”，以教人者教己，即知即傳，即學(xué)即教，學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率可達90%；這也是通過教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為變革來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂要求的體現(xiàn)。（5）示例：采用自己喜歡的方式初讀課文，提出一個有價值的學(xué)習(xí)問題，然后課內(nèi)交流解答?！军c評】閱讀分析題是語文學(xué)科中常見的題目類型，完成此類題目的關(guān)鍵是要認真閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容及主題，然后結(jié)合所給題目分析完成。四、寫作（55分）9．（55分）我們總是在羨慕別人，而對自己所擁有的卻常常視而不見：堅強、快樂、自信、勇敢、愛心、澄澈的藍天、溫暖的眼神……只要用心去感受，你會恍然發(fā)現(xiàn)，原來，我也有很多！請以“原來，我也有這么多”為題目，寫一篇文章。要求：（1）把題目補充完整（2）文體自選（詩歌除外），不少于600字。（3）文章中不得出現(xiàn)真實的校名、地名、人名?！痉治觥勘绢}屬于半命題作文。文題具有思辨性，讓學(xué)生“有話可說，有情可訴”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注心理，培養(yǎng)其積極健康向上的審美情趣。但若真正寫出感性與理性兼具的文章，還需要學(xué)生有相當(dāng)厚實的基本功?！緦忣}立意】文題中“原來”，表明文中有一個轉(zhuǎn)折的節(jié)點，或是頓悟的時刻，從未曾想到到恍然大悟；或是點化的瞬間，從忽視到重視。文題中“我”表明是文章的視角是第一人稱，或者是作者自己，或者是行文中的敘述者。文題中“擁有”說明文章索要表述的重點，本來就存在，從來就有的，只是被忽視了，或者忽略了。【文體選擇】本文適合寫記敘文，或者以記敘為主的文章，不適合寫議論文。【表達方式】整篇文章要以記敘文字為主，也可以使用其他的表達方式作為補充，在文章最后可以寫一段議論抒情文字，寫出所感所悟，升華一下文章的主旨?！炯毠?jié)描寫】觀察生活中我也有xx東西是一種心理體驗，所以文章中一定要有大段的細節(jié)刻畫，各種細節(jié)描寫方式都可以酌情使用?！緞?chuàng)新指導(dǎo)】寫作文時，可以加適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新形式，比如加一個與主題相關(guān)的題記。也可以使用幾個小標(biāo)題，串聯(lián)起自己發(fā)現(xiàn)的幾個瞬間，使文章層次清晰，具有一定的新意。【解答】【例文】原來，我也有這么多一“數(shù)學(xué)，又是數(shù)學(xué)！到底是誰發(fā)明了數(shù)學(xué)?。　蔽覠┰甑厝嘀^發(fā)，心中暗自埋怨著。開門的聲音傳來，我機械地轉(zhuǎn)過頭去。是她。白皙的臉上掛著燦爛的微笑，忽閃忽閃的大眼睛，眸子深處蕩著盈盈笑意。高挺的鼻子，小巧的紅唇，一襲白衣將她身上的甜美氣質(zhì)襯托得淋漓盡致。再看看自己，只剩下無盡的苦澀，而她手上的一張滿分試卷更是對我赤裸裸的挑釁！“找我有事嗎？”“哎喲，數(shù)學(xué)沒考好吧，我來幫幫你。”不滿的情緒迅速漲滿腦袋，我一把推開她，惡狠狠地說：“考得好了不起嗎？我數(shù)學(xué)就是差，用不著你管！怎么，特意來看我笑話？”她眼中充滿了慌張，連連后退：“