河南周口事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年

河南周口事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。2.學生在學習了“三角形”的知識后，再學習“直角三角形”的知識，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.符號學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切巍笔恰叭切巍钡囊环N，學習“直角三角形”的知識屬于下位學習。3.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B?？植腊Y是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中描述的是學生對社交場合的恐懼，符合恐怖癥的表現(xiàn)。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預(yù)期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。5.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）A.維果茨基B.弗洛伊德C.巴甫洛夫D.韋特海默答案：A。維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。6.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B。根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。7.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，分為計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。題干中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認知策略中的監(jiān)控策略。8.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。9.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B。效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性。區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。10.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。13.學校教育的基礎(chǔ)是（）A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D。課程是學校教育的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標的重要載體。14.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。15.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學評價答案：B。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)。作業(yè)布置與批改、教學評價是教學工作的重要環(huán)節(jié)。16.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B?？涿兰~斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制進行了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。17.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。18.學生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B。消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。在課堂學習過程中，學生情緒壓抑、無精打采、注意力分散、小動作多，有的甚至打瞌睡。對教師的要求，學生一般采取應(yīng)付態(tài)度，很少主動發(fā)言。19.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，處于最高層次的是（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.課程目標D.教師的教學目標答案：A。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。其中，國家的教育目的處于最高層次。20.下列不屬于義務(wù)教育基本特征的是（）A.強制性B.免費性C.普及性D.營利性答案：D。義務(wù)教育具有強制性、免費性、普及性的基本特征，不具有營利性。21.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A?？鬃又鲝垺坝薪虩o類”，意思是不管什么人都可以受到教育，體現(xiàn)了教育公平的思想。22.以下屬于教育本體功能的是（）A.推動社會政治變革B.促進經(jīng)濟發(fā)展C.加速科技進步D.促進人的發(fā)展答案：D。教育的本體功能是指教育對個體發(fā)展的影響和作用，即促進人的發(fā)展。推動社會政治變革、促進經(jīng)濟發(fā)展、加速科技進步屬于教育的社會功能。23.人的身心發(fā)展的順序性要求教育工作者（）A.循序漸進地促進人的發(fā)展B.善于因材施教C.關(guān)注個體差異D.抓住關(guān)鍵期答案：A。人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。這就要求教育工作者要循序漸進地促進人的發(fā)展，不能拔苗助長。24.學校教育制度簡稱學制，學制的建立，是（）的具體表現(xiàn)。A.教育目的B.教育任務(wù)C.教育方針D.教育內(nèi)容答案：C。學制的建立是教育方針的具體表現(xiàn)，它規(guī)定了各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。25.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學科開設(shè)的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。26.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B。領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知和理解教材。27.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現(xiàn)了榜樣示范法。28.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A。班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，以利于更有效地開展實施教學活動。29.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：因材施教；教學方法上的不斷更新；教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。30.教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B。教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動中，最主要、最基本的道德責任。二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育心理學的研究對象是（）A.教的心理活動B.學的心理活動C.教與學的互動機制D.學生的心理發(fā)展特點答案：ABC。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究學與教的心理活動規(guī)律，包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理等，同時也研究教與學的互動機制。2.以下屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于學習遷移現(xiàn)象?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，不涉及學習遷移。3.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.個體的智力水平答案：ABCD。影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著、個體的智力水平、情緒與動機等。4.教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準則；知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識等；能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等；身心素養(yǎng)包括健康的身體和良好的心理素質(zhì)。5.我國學校教育制度包括（）A.學前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD。我國現(xiàn)行的學校教育制度包括學前教育、初等教育、中等教育和高等教育。6.教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。以下屬于教學原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD。我國常用的教學原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則、量力性原則等。7.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是指學校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式，主要有思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。8.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD。班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。9.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)。10.以下屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于元認知策略。11.下列關(guān)于學習動機與學習效果的關(guān)系的說法，正確的有（）A.學習動機與學習效果之間的關(guān)系不是直接的，而是以學習行為為中介B.學習動機強，學習積極性高，學習行為好，則學習效果好C.學習動機弱，學習積極性不高，學習行為不好，則學習效果差D.學習動機不強，如果學習行為好，其學習效果也可能好答案：ABCD。學習動機與學習效果之間的關(guān)系不是直接的，而是以學習行為為中介。一般來說，學習動機強，學習積極性高，學習行為好，則學習效果好；學習動機弱，學習積極性不高，學習行為不好，則學習效果差。但學習動機不強，如果學習行為好，其學習效果也可能好；學習動機強，學習行為不好，其學習效果也可能差。12.教師的威信來自于（）A.高尚的思想品德B.淵博的知識C.高超的教育教學藝術(shù)D.良好的儀表和生活作風答案：ABCD。教師的威信來自于高尚的思想品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術(shù)、良好的儀表和生活作風等方面。13.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD。課程目標的規(guī)定性包括時限性、具體性、預(yù)測性和操作性。時限性是指課程目標要在一定的時間內(nèi)實現(xiàn)；具體性是指課程目標要明確、具體，不能模糊不清；預(yù)測性是指課程目標要對學生的學習結(jié)果進行預(yù)測；操作性是指課程目標要具有可操作性，能夠通過具體的教學活動來實現(xiàn)。14.下列屬于教學過程基本階段的有（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD。教學過程的基本階段包括引起學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。15.班主任在班級管理中的地位是（）A.班級建設(shè)的設(shè)計者B.班級組織的領(lǐng)導者C.班級人際關(guān)系的藝術(shù)家D.班級制度的貫徹者答案：ABC。班主任在班級管理中的地位是班級建設(shè)的設(shè)計者、班級組織的領(lǐng)導者、班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。班級制度的貫徹者不僅僅是班主任，還包括學生等。三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它既研究學生的學習心理，也研究教師的教學心理。2.學習遷移是指一種學習對另一種學習的積極影響。（）答案：錯誤。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，這種影響可能是積極的，也可能是消極的。積極的影響稱為正遷移，消極的影響稱為負遷移。3.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。當問題情境不變時，定勢對問題解決有積極作用；當問題情境發(fā)生變化時，定勢對問題解決有消極作用。4.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心。（）答案：正確。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心，它是教師在從事教育勞動過程中所應(yīng)遵循的行為準則和必備的道德品質(zhì)。5.我國現(xiàn)行的學制是單軌學制。（）答案：錯誤。我國現(xiàn)行的學制是分支型學制，它是介于雙軌學制和單軌學制之間的一種學制類型。6.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤。教學方法是指教師和學生為了完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。7.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程，是個體品德的知、情、意、行由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的矛盾運動過程。8.班級管理的主要對象是班級中的各種管理資源。（）答案：錯誤。班級管理的主要對象是學生，班級管理是對學生的管理，是為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。9.教師的教育能力是教師職業(yè)的核心能力。（）答案：正確。教師的教育能力是教師職業(yè)的核心能力，它包括教學設(shè)計能力、教學組織能力、教學實施能力、教學評價能力等。10.元認知就是對認知的認知，是關(guān)于個人自己認知過程的知識及調(diào)控。（）答案：正確。元認知是指對認知的認知，即個體對自己的認知過程和結(jié)果的意識與控制。它包括元認知知識和元認知監(jiān)控。11.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關(guān)系不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的學習動機最有利于學習效果的提高。學習動機過強或過弱，都會對學習效果產(chǎn)生不利影響。12.教師的威信一旦形成，就不會消失。（）答案：錯誤。教師的威信不是一成不變的，它會隨著教師自身的變化和外部環(huán)境的變化而發(fā)生變化。如果教師不能不斷提高自己的素質(zhì)，不能正確對待自己的威信，威信就可能會降低甚至消失。13.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。14.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確。教學過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導性、簡捷性等特點。15.班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者。（）答案：正確。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學校進行教育工作的骨干力量，是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。四、簡答題（每題5分，共10題）1.簡述教育心理學的研究內(nèi)容。教育心理學的研究內(nèi)容主要包括以下幾個方面：（1）學習與教學的要素：包括學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境。學生是學習的主體，教師是教學的主導，教學內(nèi)容是教學的客體，教學媒體是教學的手段，教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境。（2）學習與教學的過程：包括學習過程、教學過程和評價/反思過程。學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學過程是指教師設(shè)計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流，從而引導學生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。評價/反思過程包括在教學之前對教學設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。（3）教育心理學的基本理論：如學習理論、動機理論、認知發(fā)展理論、人格發(fā)展理論等，這些理論為理解學生的學習和發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。2.簡述影響學習遷移的主要因素。影響學習遷移的主要因素有：（1）相似性：包括學習材料之間的相似性、學習情境的相似性和學習目標與學習過程的相似性等。相似性越高，越有利于遷移的發(fā)生。（2）原有認知結(jié)構(gòu)：學習者原有的認知結(jié)構(gòu)的特征，如認知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性，會影響新知識的學習和遷移。（3）學習的心向與定勢：心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進和阻礙兩種。（4）學習策略的水平：學習者是否掌握了有效的學習策略，以及學習策略的運用水平，會影響學習遷移的發(fā)生。（5）智力與能力：智力較高、能力較強的學生，在學習過程中更容易發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，更善于總結(jié)學習經(jīng)驗和方法，從而更有利于學習遷移的發(fā)生。（6）教師的指導：教師有意識的指導能促進學生的學習遷移。教師在教學中應(yīng)注意引導學生對所學內(nèi)容進行概括總結(jié)，培養(yǎng)學生的遷移意識。3.簡述問題解決的一般過程。問題解決的一般過程包括以下四個階段：（1）發(fā)現(xiàn)問題：從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。只有存在問題時，人們才有可能產(chǎn)生解決問題的認知活動。（2）理解問題：理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。（3）提出假設(shè)：提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。常用的方式主要有算法式和啟發(fā)式兩種。（4）檢驗假設(shè)：檢驗假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學原理。檢驗假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗，即通過實踐來檢驗，通過問題解決的結(jié)果來檢驗；二是間接檢驗，即通過推論來淘汰錯誤的假設(shè)，保留合理的假設(shè)。4.簡述教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：（1）愛國守法：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)：忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關(guān)愛學生：關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人：遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。（6）終身學習：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。5.簡述我國學制改革的基本原則。我國學制改革應(yīng)遵循以下基本原則：（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展。學制改革要與國家的經(jīng)濟發(fā)展水平和社會需求相適應(yīng)，培養(yǎng)出符合經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的各級各類人才。（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。在學制改革中，要保證國家教育制度的統(tǒng)一性，以確保教育質(zhì)量和教育目標的實現(xiàn)。同時，要考慮到不同地區(qū)、不同學校的實際情況，具有一定的靈活性和多樣性，以滿足不同學生的學習需求。（3）普及與提高相結(jié)合。既要大力普及基礎(chǔ)教育，提高全民素質(zhì)，又要注重提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)高層次的專門人才。在普及的基礎(chǔ)上提高，在提高的指導下普及。（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。學制一旦確定，要有相對的穩(wěn)定性，以保證教育教學工作的正常進行。但隨著社會的發(fā)展和教育的進步，學制也需要進行適當?shù)恼{(diào)整和改革，以適應(yīng)新的情況和要求。（5）當前與長遠相結(jié)合。學制改革既要考慮當前的教育實際情況和社會需求，又要著眼于未來的發(fā)展趨勢，具有前瞻性和戰(zhàn)略性，為未來的教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。6.簡述教學過程的基本規(guī)律。教學過程的基本規(guī)律主要有以下幾個方面：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律：學生以學習間接經(jīng)驗為主，同時要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。間接經(jīng)驗是人類在長期實踐中積累起來的寶貴財富，學生通過學習間接經(jīng)驗可以在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。但間接經(jīng)驗的學習要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，只有將間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合，才能真正理解和掌握知識。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握又需要智力的支持。在教學過程中，要防止單純抓知識教學或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高又為學生積極地學習知識提供動力。教師在傳授知識的過程中，要對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生的良好品德和價值觀。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律：教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體。教師的主導作用是針對能否引導學生積極學習而言的，學生的主體地位是針對能否主動地學習而言的。在教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使兩者有機結(jié)合起來。7.簡述德育的途徑。德育的途徑主要有以下幾種：（1）思想品德課與其他學科教學：這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。各科教材中都包含有豐富的德育內(nèi)容，教師在教學過程中要充分挖掘教材中的德育因素，對學生進行思想品德教育。（2）課外活動與校外活動：課外活動和校外活動是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑。通過各種課外活動和校外活動，如科技活動、文體活動、社會實踐活動等，可以培養(yǎng)學生的興趣愛好、實踐能力和社會責任感。（3）勞動：勞動是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑。通過勞動，學生可以培養(yǎng)勞動觀念和勞動習慣，體驗勞動的艱辛和快樂，增強社會責任感。（4）共青團活動：共青團是青少年自己的組織，共青團活動是對學生進行德育的重要形式。通過共青團組織的各種活動，如主題班會、團隊活動、志愿者服務(wù)等，可以培養(yǎng)學生的集體主義精神、社會責任感和愛國情懷。（5）班主任工作：班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。班主任要通過了解和研究學生，組織和培養(yǎng)班集體，做好個別教育工作，協(xié)調(diào)各方面的教育力量等，對學生進行全面的德育。8.簡述班級管理的功能。班級管理具有以下功能：（1）有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率：班級管理可以為教學活動創(chuàng)造良好的環(huán)境，合理組織教學資源，協(xié)調(diào)師生之間、學生之間的關(guān)系，從而保證教學活動的順利進行，提高教學質(zhì)量和學習效率。（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風：班級管理通過制定規(guī)章制度，規(guī)范學生的行為，對學生進行紀律教育和常規(guī)管理，能夠維持班級的正常秩序，營造良好的學習氛圍，形成積極向上的班風。（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治