內(nèi)蒙通遼事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年

內(nèi)蒙通遼事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。2.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓的時候，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）。A.上位學習B.相關(guān)類屬學習C.派生類屬學習D.并列結(jié)合學習答案：C。派生類屬學習是指新學習內(nèi)容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。在本題中，學生已掌握軸對稱圖形概念，圓是軸對稱圖形的一個例證，屬于派生類屬學習。3.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動的講解、形象的描述屬于言語直觀。4.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B。根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的。5.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A。元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。對材料進行自我提問屬于元認知監(jiān)控策略；測驗先做簡單題目屬于學習策略中的應試策略；考試時監(jiān)視自己的速度和時間屬于元認知監(jiān)控策略。6.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D。演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。題干中“哺乳動物都是胎生的”是一般原理，“虎是哺乳動物”是特殊情況，得出“虎是胎生的”這一具體結(jié)論，屬于演繹推理。7.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）。A.場獨立型B.沉思型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C。輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。8.（）提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。A.波斯納B.特韋爾克C.布魯巴奇D.布魯納答案：A。波斯納提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。9.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。10.（）是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)。A.法律事實B.法律規(guī)范C.法律條文D.法律責任答案：A。法律事實是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)，它是指能夠引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的客觀情況或現(xiàn)象。11.學生最主要的權(quán)利是（）。A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)答案：C。受教育權(quán)是學生最主要的權(quán)利，包括受完法定年限教育權(quán)、學習權(quán)和公正評價權(quán)等。12.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B。效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。13.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B。奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)。這時，學校教育與生產(chǎn)勞動開始相脫離。14.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律D.探索未知領域答案：C。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”，即創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。15.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。16.以下不屬于我國義務教育教學計劃的基本特征的是（）。A.強制性B.普遍性C.免費性D.基礎性答案：C。我國義務教育教學計劃的基本特征是強制性、普遍性和基礎性。免費性是義務教育的特點，但不是教學計劃的基本特征。17.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A。課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。教學計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件；教學大綱是課程計劃的分學科展開；教科書是教材的主體部分。18.教師備課應做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學生和（）。A.編寫教案B.設計教法C.設計板書D.做好備課計劃答案：B。教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。編寫教案是備課的具體成果。19.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。20.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。21.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：C。杜威是實用主義教育學的代表人物，他主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”?？涿兰~斯提出了“泛智教育”思想；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派的代表人物；凱洛夫主編了《教育學》。22.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的重要階段。23.以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（）A.諧音聯(lián)想法B.分散復習C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖答案：A。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。諧音聯(lián)想法屬于精細加工策略。分散復習屬于復述策略；多種感官參與屬于復述策略；畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖屬于組織策略。24.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易產(chǎn)生功能固著，從而阻礙對問題的理解。25.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B。恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕在社交場合講話，屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。26.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A。教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學校教育的中心工作。27.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。28.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。赫爾巴特提出了“教育性教學”原則，認為教學是手段，教育是目的，強調(diào)教學具有教育性。29.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，它根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都屬于學科課程。30.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習法答案：A。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。二、多項選擇題1.教育心理學的研究對象包括（）。A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領域中的心理現(xiàn)象答案：ABC。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究學生學的心理活動、教師教的心理活動以及教育過程中學與教的基本心理規(guī)律，而不是一切教育領域中的心理現(xiàn)象。2.下列屬于學習遷移的現(xiàn)象有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學習對其他類似學習的積極影響，屬于學習遷移；“溫故知新”是指通過復習舊知識從而獲得新的理解和體會，也涉及到知識之間的遷移。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD。影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)以及學生對教師的期望等。4.教師職業(yè)道德的主要范疇包括（）。A.教師義務B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD。教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務、教師良心、教師公正和教師榮譽等。5.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABC。我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，但不是教育目的的基本精神。6.課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD。課程目標具有時限性、具體性、預測性和操作性等規(guī)定性。7.教學過程的基本階段有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE。教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。8.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作答案：ABCDE。德育的途徑是指學校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式，主要有政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。9.良好的班集體具有的教育作用有（）。A.有利于形成學生的群體意識B.有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力C.有利于訓練學生的自我教育能力D.有利于老師控制全體學生答案：ABC。良好的班集體具有多方面的教育作用，有利于形成學生的群體意識，培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力，訓練學生的自我教育能力。而“有利于老師控制全體學生”這種說法是不正確的，班集體建設強調(diào)學生的主體地位和自主發(fā)展。10.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.教師的學科專業(yè)素養(yǎng)B.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)C.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)D.教師的人格特征答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括學科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)和人格特征等方面。三、判斷題1.教育心理學是應用心理學的一種，是心理學一般原理在教育中的應用。（）答案：錯誤。教育心理學是應用心理學的一種，但它并不是將心理學的一般原理簡單地應用于教育，而是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應頻率。二者概念不同。4.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權(quán)力。（）答案：錯誤。教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術(shù)等個人魅力，而不是學校賦予的權(quán)力。5.教育法律關(guān)系的核心是權(quán)利與義務關(guān)系。（）答案：正確。教育法律關(guān)系是由教育法律規(guī)范所確認和調(diào)整的人們在從事有關(guān)教育活動的過程中形成的權(quán)利與義務關(guān)系，其核心就是權(quán)利與義務關(guān)系。6.學生的受教育權(quán)主要包括受完法定年限教育權(quán)、學習權(quán)和公正評價權(quán)。（）答案：正確。學生的受教育權(quán)是學生最主要的權(quán)利，包括受完法定年限教育權(quán)、學習權(quán)和公正評價權(quán)等。7.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。8.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤。教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。9.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程；而品德形成過程是個體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的變化發(fā)展過程。二者是不同的概念。10.班主任是班級的組織者、領導者和教育者。（）答案：正確。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是班級管理的核心人物，對班級的發(fā)展和學生的成長起著至關(guān)重要的作用。四、簡答題1.簡述影響問題解決的主要因素。答：影響問題解決的主要因素有：（1）問題情境：問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。問題呈現(xiàn)的方式越符合人們的知識經(jīng)驗，問題就越容易解決。（2）定勢與功能固著：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。（3）已有的知識經(jīng)驗：經(jīng)驗水平或?qū)嵺`知識影響問題解決。善于解決問題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關(guān)問題的大量知識并善于實際應用這些知識來解決問題。（4）原型啟發(fā)：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。（5）情緒與動機：情緒對問題解決有一定的影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。動機的強度不同，影響的大小也不一樣。中等強度的動機最有利于問題的解決。此外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。2.簡述教師成長的途徑和方法。答：教師成長的途徑和方法主要有以下幾種：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動：通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學，分析他們的教學行為、教學策略和教學方法，從中學習和借鑒經(jīng)驗。（2）開展微格教學：微格教學是指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學，并把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。（3）進行專門訓練：可以通過專門的培訓課程，如教育心理學、教學方法等方面的培訓，提高教師的專業(yè)知識和技能。（4）反思教學經(jīng)驗：反思是教師著眼于自己的教學過程來分析自己，從而做出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。波斯納提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。教師可以通過撰寫反思日記、與同事進行交流討論等方式進行反思。3.簡述我國基礎教育課程改革的具體目標。答：我國基礎教育課程改革的具體目標如下：（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性：改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。（4）改善學生的學習方式：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。（6）實行三級課程管理制度：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。4.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：教學過程的基本規(guī)律主要有以下幾個方面：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律：學生以學習間接經(jīng)驗為主，同時學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。教學中要防止只重書本知識傳授或只強調(diào)直接經(jīng)驗積累這兩種偏向。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識是發(fā)展智力的基礎，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。教學中要防止單純抓知識教學或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律：知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，傳授知識與思想品德教育是相互聯(lián)系、相互促進的。在教學中要防止脫離知識進行思想品德教育和只強調(diào)傳授知識，忽視思想品德教育這兩種傾向。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律：教師在教學過程中起主導作用，學生在教學過程中處于主體地位，教師的主導作用和學生的主體作用是相互促進的。教學中要防止只重視教師的主導作用，忽視學生的主體作用，或者只強調(diào)學生的主體作用，忽視教師的主導作用這兩種傾向。5.簡述德育的原則。答：德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導德育工作的基本要求。主要包括以下原則：（1）導向性原則：是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。（2）疏導原則：是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。（3）尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則：是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。（4）教育的一致性與連貫性原則：是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。（5）因材施教原則：是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。（6）知行統(tǒng)一原則：是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學生做到言行一致、表里如一。（7）正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則：是指德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結(jié)合起來。（8）依靠積極因素，克服消極因素的原則：是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。（9）集體教育和個別教育相結(jié)合原則：是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生集體，并依靠集體教育每個學生；同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起來。五、論述題1.論述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：培養(yǎng)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：內(nèi)部學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)（1）激發(fā)興趣，維持好奇心興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的成分，是培養(yǎng)和激發(fā)學生內(nèi)部學習動機的基礎。教師可以通過采用靈活多樣的教學方法，如創(chuàng)設問題情境、開展探究性學習等，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。例如，在科學課上，教師可以通過有趣的實驗現(xiàn)象來激發(fā)學生對科學知識的興趣。（2）設置合適的目標教師要幫助學生設定一個既具有挑戰(zhàn)性，又現(xiàn)實可行的目標。目標的設定要符合學生的實際能力水平，能夠讓學生在努力之后有實現(xiàn)目標的成就感。同時，將大目標分解為一個個小目標，使學生能夠逐步實現(xiàn)，增強他們的自信心和學習動力。（3）培養(yǎng)恰當?shù)淖晕倚芨凶晕倚芨惺侵競€體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。教師可以通過為學生提供成功的機會，讓他們在學習中體驗到成功的喜悅，從而增強自我效能感。此外，教師還可以通過言語鼓勵、榜樣示范等方式，幫助學生樹立積極的自我信念。（4）訓練歸因教師要引導學生進行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部、可控的因素，將失敗歸因于努力不夠而非能力不足。通過歸因訓練，讓學生認識到自己的努力對學習結(jié)果的重要性，從而激發(fā)他們的學習動力。外部學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)（1）表達明確的期望教師要讓學生清楚地知道自己的期望和要求，使學生明確學習的目標和方向。教師可以在課堂開始時，向?qū)W生說明本節(jié)課的學習目標和重點，讓學生有針對性地進行學習。（2）提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋及時的反饋可以讓學生了解自己的學習進展和學習效果，從而調(diào)整自己的學習策略。教師可以通過作業(yè)批改、課堂提問、測驗等方式，為學生提供明確的反饋信息，肯定學生的優(yōu)點和進步，指出存在的問題和不足。（3）合理運用外部獎賞外部獎賞可以在一定程度上激發(fā)學生的學習動機。但教師要注意獎賞的運用要適度，避免過度依賴獎賞?？梢圆捎梦镔|(zhì)獎賞和精神獎賞相結(jié)合的方式，如獎勵小紅花、表揚信、榮譽證書等。同時，要注重獎賞的內(nèi)在價值，讓學生明白努力學習是為了自身的成長和發(fā)展，而不僅僅是為了獲得獎賞。（4）有效地運用表揚表揚要具體、真誠，針對學生的具體行為和努力進行表揚，而不是籠統(tǒng)地說“你真棒”。教師要關(guān)注學生的進步和努力，及時給予表揚和肯定，讓學生感受到自己的付出得到了認可。此外，表揚要多樣化，除了言語表揚外，還可以通過肢體語言、表情等方式表達對學生的肯定。2.論述教師應如何提高課堂教學效率。答：提高課堂教學效率是教師教學工作的重要目標，以下是教師可以采取的一些措施：精心備課（1）深入研究教材：教師要準確把握教材的重點、難點和關(guān)鍵知識點，對教材內(nèi)容進行深入分析和挖掘，將教材內(nèi)容與課程標準和教學目標緊密結(jié)合起來。（2）了解學生：了解學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好和學習風格等，根據(jù)學生的實際情況制定教學計劃和教學方法。例如，對于學習能力較強的學生，可以提供一些拓展性的學習任務；對于學習困難的學生，要給予更多的關(guān)注和指導。（3）設計教學方案：合理安排教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，確定教學方法和教學手段，設計教學活動和教學問題。教學方案要具有針對性、實用性和可操作性，能夠滿足學生的學習需求。優(yōu)化教學過程（1）導入環(huán)節(jié)：采用新穎、有趣的導入方式，如故事導入、問題導入、實驗導入等，引起學生的學習興趣和注意力，自然地引入新課。（2）講解知識：講解要清晰、準確、簡潔，突出重點，突破難點。運用生動形象的語言、多樣化的教學手段，如多媒體課件、實物展示等，幫助學生理解和掌握知識。同時，要注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，引導學生建立知識體系。（3）組織課堂活動：開展形式多樣的課堂活動，如小組討論、角色扮演、實驗探究等，讓學生積極參與到學習中來，提高學生的學習積極性和主動性。在活動過程中，教師要加強指導和監(jiān)督，確?；顒拥捻樌M行。（4）課堂練習：及時安排課堂練習，讓學生通過練習鞏固所學知識，提高運用知識解決問題的能力。練習的設計要具有針對性和層次性，滿足不同學生的學習需求。（5）課堂總結(jié)：在課堂結(jié)束時，對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，幫助學生梳理知識，強化記憶。總結(jié)要簡潔明了，突出重點，同時可以引導學生對所學內(nèi)容進行反思和拓展。建立良好的師生關(guān)系（1）尊重學生：尊重學生的人格、個性和意見，平等地對待每一位學生，讓學生感受到教師的關(guān)愛和尊重。（2）關(guān)愛學生：關(guān)心學生的學習和生活，及時了解學生的需求和困惑，給予學生必要的幫助和支持。（3）加強溝通：與學生建立良好的溝通渠道，傾聽學生的心聲，鼓勵學生積極參與課堂教學，營造和諧、民主的課堂氛圍。運用現(xiàn)代教育技術(shù)（1）多媒體教學：利用多媒體課件、視頻、音頻等資源，豐富教學內(nèi)容，提高教學的直觀性和趣味性。例如，在講解歷史事件時，可以播放相關(guān)的歷史視頻，讓學生更直觀地了解歷史背景和過程。（2）在線教學平臺：利用在線教學平臺，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，拓展教學資源和教學時間，滿足學生的個性化學習需求。教師可以在平臺上發(fā)布教學資料、布置作業(yè)、進行在線輔導等。教學評價與反思（1）教學評價：建立多元化的教學評價體系，不僅關(guān)注學生的學習成績，還要關(guān)注學生的學習過程和學習態(tài)度。通過課堂提問、作業(yè)批改、測驗等方式，及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略。（2）教學反思：定期對自己的教學進行反思，總結(jié)教學經(jīng)驗和教訓，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并及時采取措施加以改進。通過不斷反思和改進，提高自己的教學水平和課堂教學效率。3.論述如何培養(yǎng)學生良好的品德。答：培養(yǎng)學生良好的品德是教育的重要