寧夏石嘴山事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類D類考試模擬題帶答案2024年

寧夏石嘴山事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”知識(shí)之后，再學(xué)習(xí)“直角三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程?！爸苯侨切巍睂儆凇叭切巍钡囊环N，所以是下位學(xué)習(xí)。3.小明在閱讀文章時(shí)，喜歡逐字逐句地分析，對(duì)文章的理解更注重細(xì)節(jié)，他的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.沖動(dòng)型D.沉思型答案：B。場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn)。小明逐字逐句分析注重細(xì)節(jié)，依賴外部文字信息理解文章，屬于場(chǎng)依存型。4.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。5.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移答案：A。無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師改變聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，學(xué)生事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力，屬于無(wú)意注意。6.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C?；顒?dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。教師講課時(shí)的走動(dòng)和手勢(shì)是活動(dòng)的，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)感知效果。7.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對(duì)記憶很有幫助的這種方法是（）A.語(yǔ)義聯(lián)想B.視覺想象C.諧音聯(lián)想法D.關(guān)鍵詞法答案：C。諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對(duì)記憶很有幫助。例如，把圓周率“3.1415926535”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾”。8.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。9.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。趨避沖突是指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理。學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。10.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是（）A.培養(yǎng)自主性B.培養(yǎng)勤奮感C.培養(yǎng)主動(dòng)性D.培養(yǎng)自我同一性答案：D。埃里克森認(rèn)為，中學(xué)生處于青春期（1218歲），這一階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性，防止角色混亂。11.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.學(xué)生心靈的培育者D.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者答案：A。教師的首要角色是知識(shí)的傳授者，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。12.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸答案：B。因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。這是針對(duì)人的發(fā)展的個(gè)別差異性提出的教育要求。13.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的意外情況迅速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的心理素質(zhì)即（）A.教育策略B.教育機(jī)智C.教育靈感D.教育習(xí)慣答案：B。教育機(jī)智是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的意外情況迅速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的心理素質(zhì)。14.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.社會(huì)活動(dòng)答案：A。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。15.編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)計(jì)劃答案：B。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。16.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。17.主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克答案：C。裴斯泰洛齊主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”。18.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：B。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。19.下列關(guān)于班主任的工作職責(zé)，說法錯(cuò)誤的是（）A.全面了解班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)和生活狀況B.有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展C.認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作D.努力提高所授科目的成績(jī)答案：D。班主任的工作職責(zé)主要包括全面了解學(xué)生、進(jìn)行思想道德教育、做好班級(jí)日常管理等，努力提高所授科目的成績(jī)主要是學(xué)科教師的職責(zé)。20.以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D。壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國(guó)解放初期。21.下列不屬于影響學(xué)生品德形成的內(nèi)部因素的是（）A.認(rèn)知失調(diào)B.態(tài)度定勢(shì)C.家庭教養(yǎng)方式D.道德認(rèn)知答案：C。家庭教養(yǎng)方式屬于影響學(xué)生品德形成的外部因素，而認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)和道德認(rèn)知都屬于內(nèi)部因素。22.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為（）A.變式B.反例C.正例D.比較答案：A。變式是指教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。23.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B。學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。24.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，就容易產(chǎn)生功能固著，阻礙對(duì)問題的理解。25.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記答案：A。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。列提綱屬于組織策略，尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略，做筆記屬于精加工策略。26.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。27.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B。奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)。這時(shí)，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)開始相脫離。28.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A。1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，最早采用班級(jí)授課制。29.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的感情基礎(chǔ)。30.下列關(guān)于教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系的表述不正確的是（）A.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利D.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的規(guī)模和速度答案：D。決定教育規(guī)模和速度的是生產(chǎn)力發(fā)展水平，而不是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共15題）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括（）A.學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)B.教師教的心理活動(dòng)C.教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象答案：ABC。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)、教師教的心理活動(dòng)以及學(xué)與教之間的相互作用。并不是一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象都屬于教育心理學(xué)的研究對(duì)象。2.下列屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論D.托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論答案：BCD。桑代克的聯(lián)結(jié)理論屬于行為主義學(xué)習(xí)理論，而布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論和托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論都屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論。3.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC。影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著等。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問題的解決。4.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD。我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法等。5.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD。德育方法主要包括說服教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實(shí)際鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法等。6.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。7.下列關(guān)于課程的表述正確的有（）A.廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排B.狹義的課程是指某一門學(xué)科C.綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科D.活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程答案：ABCD。廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排；狹義的課程是指某一門學(xué)科。綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科；活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。8.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD。班級(jí)管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。9.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。資源管理策略是與元認(rèn)知策略并列的學(xué)習(xí)策略類型。10.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性、勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性等。11.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.義務(wù)教育答案：ABC。學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個(gè)階段。12.下列關(guān)于氣質(zhì)類型的表述正確的有（）A.膽汁質(zhì)的人熱情直率、精力充沛，但脾氣暴躁、好沖動(dòng)B.多血質(zhì)的人活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速，但注意力容易分散C.黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重、踏實(shí)，但比較死板、缺乏生氣D.抑郁質(zhì)的人敏銳、穩(wěn)重，但行為孤僻、不善交往答案：ABCD。膽汁質(zhì)的人熱情直率、精力充沛，但脾氣暴躁、好沖動(dòng)；多血質(zhì)的人活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速，但注意力容易分散；黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重、踏實(shí)，但比較死板、缺乏生氣；抑郁質(zhì)的人敏銳、穩(wěn)重，但行為孤僻、不善交往。13.下列屬于操作技能的有（）A.打字B.跑步C.唱歌D.閱讀答案：ABC。操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。打字、跑步、唱歌都屬于操作技能，而閱讀屬于心智技能。14.良好的師生關(guān)系的特征有（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD。良好的師生關(guān)系具有民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容等特征。15.下列屬于教育目的的功能的有（）A.導(dǎo)向功能B.激勵(lì)功能C.評(píng)價(jià)功能D.調(diào)控功能答案：ABCD。教育目的具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、評(píng)價(jià)功能和調(diào)控功能。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯(cuò)誤。教育心理學(xué)既研究學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)，也研究教師教的心理活動(dòng)以及學(xué)與教之間的相互作用。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，二者概念不同。3.定勢(shì)對(duì)問題解決總是起積極作用。（）答案：錯(cuò)誤。定勢(shì)對(duì)問題解決既有積極作用，也有消極作用。當(dāng)問題情境不變時(shí)，定勢(shì)對(duì)問題解決有積極影響；當(dāng)問題情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)會(huì)阻礙問題的解決。4.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）答案：正確。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性主要表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性等方面。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤。德育過程是一種教育活動(dòng)過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過程，而品德形成過程是受教育者個(gè)體品德自我發(fā)展的過程，二者有區(qū)別。6.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤。教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信，信服威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等，而不僅僅是專業(yè)知識(shí)。7.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。8.班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確。班級(jí)管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；基本功能是有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)；重要功能是有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好。10.教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革是完全同步的。（）答案：錯(cuò)誤。教育具有相對(duì)獨(dú)立性，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步，可能超前或滯后于社會(huì)發(fā)展。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共3題）1.簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)其好奇心和求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)機(jī)水平控制在中等強(qiáng)度，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)的反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成果，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，如將成功歸因于努力，將失敗歸因于缺乏努力等，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)。幫助學(xué)生設(shè)置明確、具體、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生看到自己的努力方向和成果。（6）表達(dá)明確的期望。教師要向?qū)W生表達(dá)對(duì)他們的期望，讓學(xué)生感受到教師的信任和支持。（7）提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋。讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。（8）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞。外部獎(jiǎng)賞可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但要注意獎(jiǎng)賞的適度性和合理性。2.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)。答：（1）教育教學(xué)能力。包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案；課堂組織與管理能力，有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)，維持良好的課堂秩序；教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。（2）組織管理能力。能夠組織班級(jí)活動(dòng)，協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系，管理班級(jí)事務(wù)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。（3）教育科研能力。具備一定的科研意識(shí)和能力，能夠開展教育教學(xué)研究，探索教育規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。（4）自我調(diào)控和自我反思能力。能夠?qū)ψ约旱慕逃虒W(xué)行為進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學(xué)策略；同時(shí)，能夠調(diào)控自己的情緒和行為，保持良好的職業(yè)心態(tài)。（5）溝通能力。善于與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事等進(jìn)行有效的溝通，建立良好的人際關(guān)系。（6）課程開發(fā)與整合能力。能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生需求，開發(fā)和整合課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。3.簡(jiǎn)述德育的途徑。答：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。教師可以在傳授知識(shí)的過程中，滲透思想品德教育。（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟道德規(guī)范。（3）課外、校外活動(dòng)。包括各種興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。（4）共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)。共青團(tuán)和少先隊(duì)是青少年的組織，通過開展各種活動(dòng)，如主題隊(duì)會(huì)、入團(tuán)儀式等，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感。（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的思想政治教育和品德教育。（6）班主任工作。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，通過與學(xué)生的日常接觸和管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的品德教育。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同的意見，讓學(xué)生在一個(gè)自由、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)和思考。給學(xué)生留有充分選擇的余地。教師應(yīng)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的考試方式，增加開放性、創(chuàng)新性的試題，注重考查學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿好奇，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題。解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。教師要告訴學(xué)生錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過程中的正?，F(xiàn)象，鼓勵(lì)他們勇于嘗試，不怕犯錯(cuò)。鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，支持他們提出獨(dú)特的見解和想法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。重視非邏輯思維能力。非邏輯思維如直覺、靈感等在創(chuàng)造性思維中起著重要作用。教師可以通過故事、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維能力。給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。介紹科學(xué)家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性思維的人物事跡，讓學(xué)生受到啟發(fā)和激勵(lì)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略發(fā)散思維訓(xùn)練。通過一題多解、一事多寫等方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生從不同的角度思考問題。推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的