山西晉中事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年

山西晉中事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。2.學生在學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重復閱讀，這主要屬于元認知策略中的（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：C。調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。學生遇到困難或不熟悉材料時放慢閱讀速度或重復閱讀，是對學習過程的調(diào)整，屬于調(diào)節(jié)策略。3.耶克斯多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C。耶克斯多德森定律指出，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。4.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）A.集中思維B.負遷移C.功能固著D.前攝抑制答案：C。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當一個人熟悉了某種事物的常用或典型功能時，就很難看出該事物其他潛在功能，這符合功能固著的定義。5.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識，屬于言語直觀。6.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意屬于（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.選擇性注意答案：B。有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生為了獲得知識而努力聽講，有明確的目的且需要付出意志努力，屬于有意注意。7.人們在感知、記憶、想象和思維等認識過程中表現(xiàn)出來的個性差異的性格特征是（）A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的情緒特征D.性格的理智特征答案：D。性格的理智特征是指個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現(xiàn)出來的認知特點和風格。8.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書感興趣，屬于內(nèi)部動機。A、B選項是將讀書與外在的地位、財富聯(lián)系起來，屬于外部動機；D選項“為中華之崛起而讀書”是為了國家和社會的責任感，屬于外部動機。9.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，中學生正處于（）階段。A.信任對不信任B.自主對羞怯與懷疑C.勤奮對自卑D.自我同一性對角色混亂答案：D。埃里克森認為，中學生處于自我同一性對角色混亂階段（1218歲），這一階段的主要發(fā)展任務是建立自我同一性，防止角色混亂。10.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種心理輔導方法是（）A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.肯定性訓練D.來訪者中心療法答案：B。系統(tǒng)脫敏法是當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。題干中讓學生逐步接觸貓，消除對貓的懼怕反應，符合系統(tǒng)脫敏法的步驟。11.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。12.以下不屬于班級組織的個體化功能的是（）A.促進發(fā)展功能B.滿足需求功能C.診斷功能D.矯正功能答案：C。班級組織的個體化功能包括促進發(fā)展功能、滿足需求功能、診斷功能和矯正功能。診斷功能是指班級組織能提供學生在思想、心理和學習等方面的實際情況，不是班級組織的個體化功能的表述錯誤，應該是班級組織可以發(fā)揮診斷功能來了解學生情況，它不屬于個體化功能的類別劃分表述。班級組織的個體化功能主要是從對學生個體發(fā)展的角度，如促進學生發(fā)展、滿足學生需求、矯正學生不良行為等。13.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。14.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B。領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知和理解教材。15.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.智育C.教學D.課外活動答案：C。教學是學校教育中最基本的活動，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑，學校工作必須堅持以教學為主。16.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。17.教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力的做法屬于（）A.形成性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價答案：D。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力，屬于診斷性評價。18.下列關于課程資源的說法正確的是（）A.教師和學生不是課程資源B.課程資源越多越好C.課程資源具有多樣性D.課程資源就是教科書答案：C。課程資源是課程設計、編制、實施過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，具有多樣性。教師和學生是重要的課程資源；課程資源并非越多越好，要根據(jù)實際教學需要進行篩選；課程資源不僅僅是教科書，還包括其他多種形式。19.教育史上，“產(chǎn)婆術”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A?！爱a(chǎn)婆術”是蘇格拉底提出的一種教學方法，通過問答的方式引導學生自己思考得出結論。20.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：C。杜威是實用主義教育學的代表人物，他主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”。21.我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的（）A.《教育學》B.《論共產(chǎn)主義教育》C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》答案：C。楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作。22.以下不屬于我國中小學常用的教學方法的是（）A.講授法B.討論法C.暗示教學法D.練習法答案：C。我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、練習法等。暗示教學法是由保加利亞精神病療法心理學家喬治·洛扎諾夫提出的，不屬于我國中小學常用教學方法。23.教師根據(jù)一定的教學要求，有計劃地組織學生運用表演和想象情境，啟發(fā)及引導學生共同探討情感、態(tài)度、價值、人際關系及解決問題策略的一種教學方法是（）A.角色扮演法B.案例教學法C.討論法D.讀書指導法答案：A。角色扮演法是教師根據(jù)一定的教學要求，有計劃地組織學生運用表演和想象情境，啟發(fā)及引導學生共同探討情感、態(tài)度、價值、人際關系及解決問題策略的一種教學方法。24.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系。25.教育制度的主體是（）A.學校教育制度B.教育體制C.社會教育制度D.業(yè)余教育制度答案：A。學校教育制度是國民教育制度的核心與主體，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。26.以下屬于教育行政處分的是（）A.罰款B.拘留C.記過D.吊銷辦學許可證答案：C。教育行政處分是由國家機關或企事業(yè)單位對其所屬人員予以的懲戒措施，包括警告、記過、記大過、降級、撤職、開除等。罰款、吊銷辦學許可證屬于行政處罰；拘留是治安管理處罰的一種。27.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的機構主體是（）A.教師所在地的政府機關B.教師所工作和服務的學校C.教師所在地的教育行政部門D.教師所在地的教育督導機構答案：B。《中華人民共和國教師法》規(guī)定，學?；蛘咂渌逃龣C構應當對教師的政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核。28.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.街道辦事處答案：A?！吨腥A人民共和國義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。29.教師對生病或者受傷的學生救護不力，其行為（）A.侵犯了學生的人身自由權B.屬于不作為侵權C.不尊重學生的人格尊嚴D.侵犯了學生的隱私權答案：B。不作為侵權行為是指行為人以一定的不作為致人損害的行為。教師對生病或受傷的學生救護不力，沒有履行應盡的救助義務，屬于不作為侵權。30.教育法律救濟的根本目的是（）A.避免損害B.避免糾紛C.補救受害者的合法權益D.獲得賠償答案：C。教育法律救濟的根本目的是補救受害者的合法權益，使受損害者的合法權益恢復到原來的狀態(tài)。二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領域中的心理現(xiàn)象答案：ABC。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究學生學的心理活動、教師教的心理活動以及學與教之間相互作用的心理規(guī)律，而不是一切教育領域中的心理現(xiàn)象。2.以下屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了從一種知識或技能的學習能夠推廣到其他類似知識或技能的學習，屬于學習遷移；“溫故知新”是通過復習舊知識獲得新的理解和體會，也涉及到知識之間的遷移。3.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC。影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)等。動機強度會影響學習和工作效率，但不是影響問題解決的主要因素。4.教師在教學過程中培養(yǎng)學生的觀察力可以從以下哪些方面入手（）A.引導學生明確觀察的目的與任務B.指導學生掌握觀察的方法C.啟發(fā)學生邊觀察邊思考D.培養(yǎng)學生良好的觀察品質(zhì)答案：ABCD。培養(yǎng)學生的觀察力可以引導學生明確觀察的目的與任務，讓學生有針對性地進行觀察；指導學生掌握觀察的方法，如順序觀察法、對比觀察法等；啟發(fā)學生邊觀察邊思考，加深對觀察對象的理解；培養(yǎng)學生良好的觀察品質(zhì)，如觀察的準確性、敏銳性等。5.以下屬于性格特征中態(tài)度特征的有（）A.對自己的態(tài)度B.對他人的態(tài)度C.對集體的態(tài)度D.對學習的態(tài)度答案：ABCD。性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征，包括對自己的態(tài)度（如自信或自卑）、對他人的態(tài)度（如友善或冷漠）、對集體的態(tài)度（如關心或漠視）、對學習的態(tài)度（如勤奮或懶惰）等。6.激發(fā)學生學習動機的方法有（）A.創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學B.根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平C.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲D.正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力答案：ABCD。激發(fā)學生學習動機的方法包括創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的好奇心和求知欲；根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平，避免動機過高或過低；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲，讓學生了解自己的學習情況并得到適當?shù)募?；正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力，培養(yǎng)學生積極的歸因方式。7.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，下列說法正確的有（）A.中學階段兒童的主要發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性B.小學階段兒童的主要發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感C.嬰兒期兒童的主要發(fā)展任務是培養(yǎng)信任感D.幼兒期兒童的主要發(fā)展任務是培養(yǎng)自主性答案：ABCD。埃里克森將人格發(fā)展劃分為八個階段，嬰兒期（01.5歲）主要發(fā)展任務是培養(yǎng)信任感；幼兒期（1.53歲）主要發(fā)展任務是培養(yǎng)自主性；童年期（36、7歲）主要發(fā)展任務是培養(yǎng)主動性；學齡期（6、712歲）主要發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感；青年期（1218歲）主要發(fā)展任務是培養(yǎng)自我同一性。8.班級管理的功能有（）A.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于增強學生的集體榮譽感答案：ABC。班級管理的功能包括有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率，通過有效的班級管理為教學活動創(chuàng)造良好的環(huán)境；有助于維持班級秩序，形成良好的班風，保證班級的正常運轉；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理，培養(yǎng)學生的自我管理和組織能力。增強學生的集體榮譽感是班級管理的結果之一，而不是功能。9.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒調(diào)節(jié)能力、堅強的意志等。10.教學過程的基本規(guī)律有（）A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。教學過程的基本規(guī)律包括直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律，學生以學習間接經(jīng)驗為主，同時要通過實踐獲得直接經(jīng)驗；掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律，知識是能力發(fā)展的基礎，能力是掌握知識的條件；教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律，教學活動是教師的教和學生的學的統(tǒng)一；傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學具有教育性。11.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.社會實踐活動C.課外、校外活動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是多種多樣的，包括思想品德課與其他學科教學，這是德育的基本途徑；社會實踐活動，讓學生在實踐中體驗和形成道德品質(zhì)；課外、校外活動，拓展學生的道德視野；班主任工作，班主任是班級德育工作的組織者和領導者。12.我國新型師生關系的特點是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD。我國新型師生關系的特點是尊師愛生，師生之間相互尊重、相互關愛；民主平等，師生在政治、人格上是平等的；教學相長，教師和學生在教學過程中相互學習、共同進步；心理相容，師生之間在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，相互接納。13.以下屬于課程計劃的基本內(nèi)容的有（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD。課程計劃的基本內(nèi)容包括教學科目的設置，即開設哪些學科；學科順序，各學科的排列順序；課時分配，每個學科的教學時數(shù)；學年編制與學周安排，規(guī)定學年階段的劃分、各個學期的教學周數(shù)等。14.教育法律責任的歸責要件有（）A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關系答案：ABCD。教育法律責任的歸責要件包括有損害事實，即存在對受教育者或其他相關主體的合法權益造成損害的客觀情況；損害行為必須違法，即行為違反了教育法律法規(guī)；行為人主觀有過錯，包括故意和過失；違法行為與損害事實之間具有因果關系，即損害事實是由違法行為引起的。15.以下屬于教師權利的有（）A.教育教學權B.科學研究權C.指導評價權D.獲取報酬權答案：ABCD。教師的權利包括教育教學權，進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；科學研究權，從事科學研究、學術交流等；指導評價權，指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；獲取報酬權，按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假等。三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，既研究學生的學習心理，也研究教師的教學心理。2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。根據(jù)耶克斯多德森定律，動機強度與學習效果之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于任務的完成，動機強度過高或過低都不利于學習效果的提高。3.定勢對問題解決總是起消極作用。（）答案：錯誤。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。4.注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。（）答案：正確。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。5.性格有好壞之分，氣質(zhì)沒有好壞之分。（）答案：正確。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征，性格表現(xiàn)了一個人的品德，有好壞之分；氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它不具有道德評價意義，沒有好壞之分。6.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快的刺激來增強反應頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應頻率。二者的目的和作用機制不同。7.班級管理的主要功能是維持班級秩序，形成良好的班風。（）答案：錯誤。班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；維持班級秩序，形成良好的班風是班級管理的基本功能。8.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤。教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德和能力。9.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤。教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。10.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是教育者按照一定社會的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導受教育者進行自我教育，從而促進其品德發(fā)展的過程；品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發(fā)展過程。二者是不同的概念。11.教育目的是教育方針的政策性表達。（）答案：錯誤。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據(jù)政治經(jīng)濟的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向；教育目的是教育方針的核心內(nèi)容，教育方針是教育目的的政策性表達。12.學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則。（）答案：正確。學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。13.教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的自然人和法人。（）答案：正確。教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，包括自然人和法人，他們在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務。14.教師對學生的評價應該以絕對評價為主。（）答案：錯誤。教師對學生的評價應綜合運用多種評價方式，包括絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價等。不同的評價方式有不同的適用場景和作用，應根據(jù)評價目的和學生實際情況選擇合適的評價方式。15.義務教育具有強制性、免費性和普及性的特點。（）答案：正確。義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)，具有強制性、免費性和普及性的特點。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，給學生一定的權利和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。③改革考試制度與考試內(nèi)容，使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心，應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學生領略到創(chuàng)造者對人類的貢獻。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練。①發(fā)散思維訓練，訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。②推測與假設訓練，這類訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。③自我設計訓練，教師考慮到學生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。④頭腦風暴訓練，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。2.簡述教學過程的基本階段。答：（1）激發(fā)學習動機。學習動機是推動學生學習的一種內(nèi)部動力。教師要使學生明確學習目的，啟發(fā)學生的責任感，激發(fā)學生學習的積極性。（2）領會知識。這是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學生感知和理解教材。感知教材主要是使學生獲得關于所學內(nèi)容的一個整體的表象，是所有教學活動的必經(jīng)階段。理解教材是領會知識的關鍵，教師要引導學生在感知的基礎上，通過分析、綜合、比較、抽象、概括以及歸納、演繹等思維方法的加工，形成概念、原理，真正認識事物的本質(zhì)和規(guī)律。（3）鞏固知識。鞏固知識就是學生通過各種各樣的復習，對學習過的材料進行再記憶并在頭腦中形成鞏固的聯(lián)系。鞏固知識往往滲透在教學的全過程，不一定是一個獨立的環(huán)節(jié)。（4）運用知識。學生掌握知識的目的在于運用，教師要組織一系列的教學實踐活動引導學生動腦、動口和動手，以形成技能技巧，并把知識轉化為能力。（5）檢查知識。檢查知識是指教師通過作業(yè)、提問、測驗等方式對學生的學習效果進行考查的過程。檢查知識的目的在于使教師及時獲得關于教學效果的反饋信息，以調(diào)整教學進程與要求；幫助學生了解自己掌握知識技能的情況，發(fā)現(xiàn)學習上的問題，及時調(diào)整自己的學習方式，改進學習方法，提高學習效率。3.簡述德育的基本原則。答：（1）導向性原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。貫徹這一原則的要求有：①堅持正確的政治方向；②德育目標必須符合新時期的方針、政策和總任務的要求；③要把德育的理想性和現(xiàn)實性結合起來。（2）疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。貫徹這一原則的要求有：①講明道理，疏導思想；②因勢利導，循循善誘；③以表揚激勵為主，堅持正面教育。（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。這一原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。貫徹這一原則的要求有：①愛護、尊重和信賴學生；②教育者對學生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；③教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學生切實做到。（4）教育的一致性與連貫性原則。這一原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。貫徹這一原則的要求有：①要統(tǒng)一學校內(nèi)部各方面的教育力量；②要統(tǒng)一社會各方面的教育影響；③對學生進行德育要有計劃、有系統(tǒng)地進行。（5）因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。貫徹這一原則的要求有：①深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界；②根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育；③根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。（6）知行統(tǒng)一原則。知行統(tǒng)一原則是指教育者在進行德育時，既要重視對學生進行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。貫徹這一原則的要求有：①加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識；②組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣；③對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則；④教育者要以身作則，嚴于律己。（7）依靠積極因素，克服消極因素原則。這一原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。貫徹這一原則的要求有：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足；②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；③教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。（8）正面教育與紀律約束相結合原則。這一原則是指德育工作既要正面引導、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。貫徹這一原則的要求有：①堅持正面教育原則，以客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法教育和引導學生；②堅持擺事實、講道理，以理服人，啟發(fā)自覺；③建立健全學校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執(zhí)行。4.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答：（1）師范教育。師范教育是教師個體專業(yè)化的起點和基礎，它是建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務的。通過師范教育，教師可以系統(tǒng)地學習專業(yè)知識，掌握教育教學的基本技能。（2）新教師的入職輔導。新教師的入職輔導是由有經(jīng)驗的教師進行現(xiàn)場指導，短期的系統(tǒng)培訓，目的是使之盡快轉變角色、適應環(huán)境?？梢圆捎糜^摩優(yōu)秀教師的教學活動、開展微格教學、進行專門的教學能力訓練等方式。（3）在職培訓。在職培訓是為了適應教育改革與發(fā)展的需要，為在職教師提供的繼續(xù)教育，主要采取“理論學習、嘗試實踐、反省探究”三結合的方式，培養(yǎng)教師研究教育對象、教育問題的意識和能力。在職培訓的方式有很多，如參加各種培訓、學術研討會、校本培訓、遠程教育等。（4）自我教育。自我教育是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。教師可以通過閱讀教育專著、撰寫教學反思、進行教育敘事研究、開展行動研究等方式，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。（5）同伴互助。同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。例如，教師之間的相互聽課、評課，共同開展課題研究等。5.簡述《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師義務。答：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。教師作為社會的公民，必須遵守國家的憲法和法律；作為教育工作者，要遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，做到言行一致，以身作則，為學生樹立良好的榜樣。（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。教師要按照國家的教育方針和學校的要求，認真組織教學活動，完成教學任務，確保教育教學質(zhì)量。（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。教師不僅要傳授知識，還要對學生進行思想政治教育和品德教育，培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國情懷。（4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。教師要平等地對待每一位學生，關注學生的身心健康和成長，尊重學生的人格尊嚴，避免對學生進行體罰或變相體罰。（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象。教師要保護學生的合法權益，對危害學生的行為要及時制止，為學生創(chuàng)造一個安全、健康的學習環(huán)境。（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。教師要適應時代的發(fā)展和教育改革的需要，不斷學習新知識、新技能，提高自己的思想政治覺悟和教育教學能力。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何提高課堂教學效率。答：課堂教學效率是指在課堂教學中，教師通過合理的教學設計、有效的教學方法和積極的師生互動，使學生在有限的時間內(nèi)獲得最大的學習收益。以下是提高課堂教學效率的一些方法：（1）精心備課。備課是課堂教學的基礎，教師要深入研究教材，明確教學目標和教學重難點，根據(jù)學生的實際情況制定合理的教學計劃。同時，要準備豐富的教學資源，如多媒體課件、教學案例等，以提高教學的趣味性和吸引力。例如，在教授歷史課程時，教師可以收集相關的歷史圖片、視