嘗試科學探究專業(yè)知識講座

小慧家的擺鐘走快了，請鄰居張師傅幫忙。只見張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時就準了。你知道嗎哇，真厲害！怎么擰幾下走時就準了?一、提出問題這個擺來回擺動一次所需的時間由什么決定呢?提出問題有時比解決問題更重要。二、猜想與假設沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。擺錘的輕重偏離角度的大小擺的長短擺鐘所處的地理位置其它……

方法規(guī)律：

在實驗探究過程中，要想探究一個變量，必須控制其他的變量不變，這種研究問題的方法，叫做控制變量法。

用一根細線懸掛一個小球來代替擺鐘的擺，研究這個擺擺動的規(guī)律。鐵架臺細線小球刻度尺三、制定計劃與設計實驗方案一：

驗證擺球的輕重是否與擺動快慢有關。使用兩個擺裝置，在其它條件相同的情況下（如細線長，偏離角度），改變球的質量，驗證兩組擺擺動的快慢是否一致。輕球重球方案二：

驗證擺線的長短與擺動快慢的關系，同樣保持其它條件相同。擺線短擺線長方案三：

驗證擺角的大小與擺動快慢的關系，同樣保持其它條件相同。擺角小擺角大四、進行實驗與收集證據實事求是認真細心塑料球金屬球2010時間/t擺動次數(shù)小球種類1、探究擺球的輕重是否與擺動快慢有關塑料球金屬球2010時間/t擺動次數(shù)擺線長/cm3、探究擺線的長短與擺動快慢的關系四、進行實驗收集證據60302010時間/t擺動次數(shù)擺動角度2、探究擺角的大小與擺動快慢的關系五、分析與論證懸線長度相等時，擺球的擺動快慢與擺球的輕重（材料）無關；擺球擺動一次的時間只跟懸線的長短有關；懸線越長，擺球的擺動越慢。六、評估探究過程進行評估是非常必要的。評估一般包括以下方面：（1）實驗數(shù)據測量的是否準確，怎樣做能夠使誤差更??；（2）實驗的結論與生活經驗和實實是否符合；（3）那些實驗前沒有考慮到的因素可能對實驗產生影響；（4）實驗過程中遇到了哪些困難，是怎樣解決的，有什么經驗和教訓等等?？茖W探究的要素提出

問題交流與合作猜想與假設

評估分析

與論證

制定計劃與設計實驗

進行實驗與收集證據各探究要素的說明（1）提出問題：通過生活實例、自然現(xiàn)象或實驗現(xiàn)象的觀察，使學生發(fā)現(xiàn)并提出要研究的課題。（2）猜想與假設：通過集體思考、相互討論等方式去猜測問題的可能的原因和答案或提出科學假說。（3）制訂計劃與設計實驗：為了檢驗猜想是否正確，去設計整個的驗證過程，在物理學中主要是通過檢驗的形式，因此需要設計實驗的全過程。（4）進行實驗與收集證據：按照制訂的方案去進行實驗操作，并對實驗現(xiàn)象、數(shù)據進行觀察與記錄；也可以搜集日常生活中有關實例或查閱有關資料，為檢驗猜想與假設的正確與否準備充分的事實材料。（5）分析與論證：通過分析實驗現(xiàn)象及有關實例，檢驗猜想與假設的正確與否，并對猜想與假設進行修正、發(fā)展，或對大量的實例證據進行分析比較、歸納，最后得出一定的科學結論。（6）評估：讓學生對上述的探究過程進行反思、評價，找到成功與不足之處，為今后的探究提供經驗。（7）交流與合作：讓學生寫出簡單的探究報告，并相互交流，以便能取長補短，改進探究的成果，進行推廣與應用。都是奶糖惹的禍哥哥,我要吃糖!被爸爸放在哪里了?提出問題都是奶糖惹的禍1、提出問題糖在哪里都是奶糖惹的禍可能在爸爸的床下!可能在櫥柜里!猜想與假設都是奶糖惹的禍1、提出問題2、猜想與假設都是奶糖惹的禍太高了......制定計劃都是奶糖惹的禍1、提出問題2、猜想與假設3、制定計劃哥,我們快去!都是奶糖惹的禍