《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》教學(xué)反思

《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》教學(xué)反思《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》教學(xué)反思「篇一」《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》是四年級(jí)下冊(cè)第二章的內(nèi)容，教學(xué)中我首先出示兩組小數(shù)：（1）1.036、1.0360、1.03600（2）1.036、10.36、103.6，教學(xué)從學(xué)生己學(xué)過(guò)的知識(shí)出發(fā)，將這些小數(shù)排成兩種不同情況的小數(shù)，通過(guò)“考一考你的觀察能力”讓學(xué)生觀察比較、小組交流得知：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)，小數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生變化。在教學(xué)中首先讓學(xué)生體會(huì)到兩組小數(shù)的特點(diǎn)，產(chǎn)生為什么第二組數(shù)的大小變化的疑問(wèn)，促使進(jìn)一步觀察。得出是因?yàn)樾?shù)點(diǎn)移動(dòng)了，然后又會(huì)產(chǎn)生小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)到底會(huì)怎樣引起小數(shù)大小的變化呢？從而激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生做好積極參與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。通過(guò)四人小組合作概括出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)小數(shù)變化情況，在概括出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)變化規(guī)律后，先讓學(xué)生猜想一下小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)小數(shù)大小如何變化，然后互相交流，讓學(xué)生說(shuō)出怎樣發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移引起小數(shù)大小的變規(guī)律，然后及時(shí)出示練習(xí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后讓學(xué)生通過(guò)觀察，明確小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律的實(shí)質(zhì)。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，首先讓新知與鞏固練習(xí)穿插進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，加深印象。其次，加大難度，由淺入深，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，讓練習(xí)變得有趣，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，增加了童趣，讓學(xué)生先診斷后下藥，使學(xué)生不僅知道哪錯(cuò)了更會(huì)對(duì)癥下藥，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲的同時(shí)，增加了本節(jié)課知識(shí)的理解，也發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的聰明才智。在這節(jié)課中采用自主合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，讓學(xué)生自主觀察，合作討論。并沒(méi)有直接給學(xué)生講解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律，而是讓學(xué)生自主去觀察，去探索尋求知識(shí)的方法，并利用合作學(xué)習(xí)的方式，將自主猜想，得出的結(jié)論，向小組成員匯報(bào)交流，使得相互補(bǔ)充，共同提高。本節(jié)課也有不足的地方，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，很快就能明白小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的奧秘，但是學(xué)習(xí)稍困難一些的同學(xué)對(duì)于小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)還是掌握不扎實(shí)，在以后的日子里，我會(huì)特別注意這一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握?！缎?shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》教學(xué)反思「篇二」《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起大小的變化》是本單元比較重要的一課，對(duì)于這節(jié)課我很重視，精心設(shè)計(jì)，用心揣摩，這節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)變化的規(guī)律，難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索，動(dòng)手操作，合作交流，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律，尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理在教學(xué)中重點(diǎn)突破。一、努力之處1.故事激趣，引人入勝新課的引入是非常有意思的有關(guān)孫悟空金箍棒的故事，故事內(nèi)容是這樣的：《西游記》中的孫悟空有一個(gè)神奇的寶貝，叫做金箍棒。話說(shuō)孫悟空和一起來(lái)到一座山頭，孫悟空前去探路，不了遇到一個(gè)妖精，孫悟空從耳朵里一掏，出現(xiàn)一條0.009米的金箍棒說(shuō)：“變”接著一吹，變成了0.09米還不夠長(zhǎng)呢?孫悟空又用力一吹金箍棒變成了0.9米還精更是覺(jué)得挺奇怪,只聽(tīng)悟空一聲大喊:“看棒”妖精應(yīng)聲到下。原來(lái)金箍棒傾刻間變成了9米長(zhǎng)，重重的砸在妖精的身上。通過(guò)學(xué)生熟悉的金箍棒會(huì)變大變小的情節(jié)，學(xué)生在有趣的故事中進(jìn)行了一個(gè)整體的感受新知的過(guò)程。2.合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律當(dāng)出現(xiàn)下面數(shù)據(jù)變化后，我將這些數(shù)據(jù)書(shū)寫(xiě)在黑板上：0.009米---0.09米---0.9米---9米，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，研究小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的，然后提出問(wèn)題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)了，小數(shù)的大小有變化嗎？是怎樣變化的？以小組合作的方法研究規(guī)律，學(xué)生運(yùn)用自己不同的方法驗(yàn)證：有的把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以毫米作單位的數(shù)，進(jìn)行比較；有的學(xué)生利用小數(shù)的意義驗(yàn)證得出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律等，小組成員匯報(bào)交流，相互補(bǔ)充，共同提高。學(xué)生在思考中猜測(cè)規(guī)律，在合作中探索規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)討論。然后我再進(jìn)行了有條理的板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)向右移,右移是擴(kuò)大。（1）移動(dòng)一位,小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的10倍；（2）移動(dòng)兩位,小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的100倍；（3）移動(dòng)三位,小數(shù)就擴(kuò)大原數(shù)的1000倍。小數(shù)點(diǎn)向左移,左移是擴(kuò)小。（1）移動(dòng)一位,小數(shù)就縮小原數(shù)的10分之一；（2）移動(dòng)兩位,小數(shù)就縮小原數(shù)的100分之一；（3）移動(dòng)三位,小數(shù)就縮小原數(shù)的1000分之一；雖然這個(gè)板書(shū)用時(shí)較長(zhǎng)，但是我仍然進(jìn)行了完整的板書(shū)，我想只有這樣，才會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解和記憶。在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左和向右移動(dòng)的規(guī)律后，我讓學(xué)生猜想向左和向右移動(dòng)四位、五位……原來(lái)的數(shù)會(huì)怎樣變化，進(jìn)而深化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。3.動(dòng)畫(huà)演示，直觀形象我精心制作了動(dòng)畫(huà)演示小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生很直觀的感受到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)方向和特殊情況的處理辦法，有效地突破了尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的難度，這樣就使一個(gè)真正動(dòng)的的小數(shù)點(diǎn)活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。二、努力之處1.書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練有些弱化。我關(guān)注讓學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，學(xué)生聽(tīng)得質(zhì)量比較高，但是回頭考慮，學(xué)生寫(xiě)的能力卻被忽略，被弱化，今后注意掌握好聽(tīng)與寫(xiě)的度，把握好時(shí)間分配，讓他們?cè)谡n堂上真正聽(tīng)進(jìn)去，說(shuō)透徹，寫(xiě)正確。2.重視對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。本節(jié)課我自己覺(jué)得學(xué)生的表現(xiàn)比我設(shè)想的要好，如果重視對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，多些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，那整節(jié)課就生動(dòng)豐富多了。每一次的教學(xué)就是一個(gè)不斷反思和進(jìn)步的過(guò)程，希望自己的教學(xué)藝術(shù)在反思中不斷提高?！缎?shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》教學(xué)反思「篇三」背景：我在教學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》這節(jié)課時(shí)，課堂上學(xué)生對(duì)老師提出了質(zhì)疑，對(duì)教材結(jié)論提出了質(zhì)疑，并引領(lǐng)了教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步發(fā)展，引發(fā)了我的思考。案例：。讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算：5.04乘10、100、1000各是多少5.04×10=50.45.04×100=5045.04×1000=5040師：觀察上面三題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：5.04乘10、100、1000，就是把5.04擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍。生2：5.04乘10、100、1000……，就是把5.04的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位。師：5.04是什么數(shù)？誰(shuí)能概括一下剛才的規(guī)律？生3：一個(gè)小數(shù)乘10、100、1000……，只要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位。師：（見(jiàn)到學(xué)生說(shuō)的和教材上一樣，高興地說(shuō)）真棒，這就是我們今天學(xué)習(xí)的規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生4：老師，不能只通過(guò)一題，就說(shuō)明一個(gè)規(guī)律，這樣是不是太武斷了？（我立即意識(shí)到剛才的結(jié)論提得過(guò)早了些。）師：你提的意見(jiàn)很好，我們剛才發(fā)現(xiàn)的那個(gè)規(guī)律只是我們的猜想，那么，怎樣才能證明這個(gè)猜想的正確性呢？生5：我們可以多舉幾個(gè)例子驗(yàn)證。師：大家贊同嗎？下面我們就自己舉例子驗(yàn)證。（學(xué)生熱情高漲。不一會(huì)兒，學(xué)生們紛紛舉起了小手。）生6：老師，我發(fā)現(xiàn)了。3.08乘10、100、1000，它的小數(shù)點(diǎn)就分別向右移動(dòng)了一位、兩位、三位。生7：我發(fā)現(xiàn)了。2.6乘10、100、1000，它的小數(shù)點(diǎn)就分別向右移動(dòng)了一位、兩位、三位。。師：現(xiàn)在你們認(rèn)為剛才的結(jié)論正確嗎？我們大家互相說(shuō)一說(shuō)。師：我們課本上也有現(xiàn)成的結(jié)論，你們看看與你想的一樣嗎？生齊讀：一個(gè)小數(shù)乘10、100、1000……，只要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位。生8：我覺(jué)得書(shū)上的這句話有問(wèn)題？（一石激起千層浪。其他同學(xué)都很疑惑，我也感到奇怪，這句話怎么有錯(cuò)誤呢？還是讓他把話說(shuō)完吧。）師：你說(shuō)說(shuō)看，哪里有問(wèn)題？生8：你說(shuō)的是一個(gè)小數(shù)乘10、100、1000……，其實(shí)不一定是一個(gè)小數(shù)，整數(shù)也可以。比如說(shuō)：4乘10、100、1000，等于40、400、4000，相當(dāng)于小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位、兩位、三位。一般人看不出來(lái)。（同學(xué)們都被他最后一句話逗樂(lè)了。）師：（原來(lái)他認(rèn)為這里錯(cuò)了，便順?biāo)浦郏┠隳茉诤诎迳涎菔疽幌?，讓我們這些一般人都看得出來(lái)嗎？（學(xué)生高興地演示。）生9：4的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，位數(shù)不夠就添一個(gè)0，向右移動(dòng)兩位，位數(shù)不夠就再添一個(gè)0，依此類(lèi)推。師：他的觀點(diǎn)正確嗎？生9：這也需要驗(yàn)證。師：大家舉例驗(yàn)證看一看。（學(xué)生忙著舉例，不一會(huì)兒，都高興得叫起來(lái)了。）生10：原來(lái)不僅小數(shù)有這個(gè)規(guī)律，整數(shù)也可以。。反思：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生只要有所思、有所疑，就會(huì)不斷生成新問(wèn)題，不斷產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本節(jié)課，當(dāng)教師過(guò)早地提出了“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”時(shí)，有學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)思考判斷，對(duì)老師提出了質(zhì)疑：根據(jù)一個(gè)例子就想說(shuō)明一個(gè)規(guī)律是不科學(xué)的。教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，調(diào)整教學(xué)，生成了下面的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉例加以探究和驗(yàn)證，學(xué)生的興趣高昂，不僅在知識(shí)上有了提高，在思維的品質(zhì)上也產(chǎn)生了飛躍。當(dāng)大家通過(guò)驗(yàn)證得出教材上的結(jié)論：一個(gè)小數(shù)乘10、100、1000……，只要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……時(shí)。一位同學(xué)又有了疑問(wèn)，說(shuō)課本上的結(jié)論有問(wèn)題，使教師始料不及，但為了尊重學(xué)生，我讓他說(shuō)明理由。沒(méi)想到，他提出了一個(gè)新的觀點(diǎn)，產(chǎn)生了新的教學(xué)內(nèi)容，我想既然是學(xué)生提出的，何不讓學(xué)生自己解決呢？這樣學(xué)生的熱情高漲。通過(guò)舉例驗(yàn)證，最終解決了問(wèn)題，發(fā)展了思維。學(xué)生敢于質(zhì)疑生成，才會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。教師和教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很權(quán)威的，一般學(xué)生不會(huì)對(duì)之產(chǎn)生疑問(wèn)。那么這節(jié)課學(xué)生怎么敢對(duì)老師和教材提出質(zhì)疑呢？這可能與我平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)建輕松民主的課堂氛圍有關(guān)。學(xué)生的質(zhì)疑，教學(xué)的生成，都需要一個(gè)適宜的土壤。教師必須要發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生，在課堂中創(chuàng)造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想，敢問(wèn)，敢說(shuō)，從而為生成創(chuàng)造一個(gè)良好的條件?！缎?shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》教學(xué)反思「篇四」前兩天學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，知識(shí)比較抽象，所以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較有難度。對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)，學(xué)生很容易把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)位置，導(dǎo)致出錯(cuò)。本課的重難點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足的處理，所以要把較為抽象的內(nèi)容具體化。在課一開(kāi)始通過(guò)孫悟空金箍棒的長(zhǎng)短變化導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣探討下去。借助課件演示，使學(xué)生很清楚看到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的過(guò)程，從而知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化。然后讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的變化和金箍棒的長(zhǎng)短有什么聯(lián)系，學(xué)生馬上可以說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，金箍棒就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍。然后讓學(xué)生通過(guò)觀察、數(shù)、移、歸納，理解與掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律及方法。在這里，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后要去掉整數(shù)部分前面多余的0，以及結(jié)果是整數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)省略不寫(xiě)。在這基礎(chǔ)山，利用知識(shí)的遷移過(guò)渡到一個(gè)小數(shù)除以10時(shí)，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，理解“整數(shù)部分一個(gè)單位也沒(méi)有，就用0來(lái)表示”的問(wèn)題?？傊?，通過(guò)具體的演示，學(xué)生已理解并基本掌握了知識(shí)。但是做題過(guò)程還不夠熟練，很同意出錯(cuò)，所以還需加強(qiáng)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果?！缎?shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》教學(xué)反思「篇五」早晨到校，翻看一本書(shū)，看到一段話：努力研究常態(tài)下的好課，不一定要課上得多精彩，但一定要尊重學(xué)生，尊重差異，體驗(yàn)平等民主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，交流，合作，探究。正合心意，記錄下來(lái)。今天我和孩子們學(xué)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》，前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》，所以，今天的學(xué)習(xí)比較輕松。從備學(xué)中，可以看出，孩子們對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，有了初步的猜想，他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，能解釋猜想的由來(lái)，但是，孩子們描述的猜想比較零碎，課堂上，需要做的是讓他們通過(guò)科學(xué)的方式經(jīng)歷猜想——驗(yàn)證的過(guò)程，最后通過(guò)提升，能用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，并加以應(yīng)用。課堂實(shí)錄不敲打了，記下課堂上一個(gè)遺憾之處：課的開(kāi)始，孩子們隨意聊著自己的猜想。在這里，我的目標(biāo)比較淺，就是為了知道猜想，而讓學(xué)生說(shuō)猜想。其實(shí)，提出一個(gè)猜想雖然可貴，但是，提出猜想背后的東西更讓人回味。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我是不是可以