《恐龍》一課教學(xué)反思

《恐龍》一課教學(xué)反思《恐龍》一課教學(xué)反思「篇一」《恐龍》這篇知識性短文，介紹了恐龍的種類形態(tài)及生活習(xí)性字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。執(zhí)教者能體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)主動、合作。探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：“同學(xué)們，課文給我們介紹了哪些恐龍？它們各有什么樣的特點呢？請大家自由閱讀課文二至五自然段想一想?！边@一設(shè)計充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)了學(xué)生主動探究知識的興趣。“你喜歡哪種恐龍？”教者根據(jù)學(xué)生回答，精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷龍的特點，感受其是個“龐然大物”，小結(jié)出了一系列的學(xué)習(xí)方法，然后教者發(fā)揮出指導(dǎo)作用，由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其它恐龍的特點，從而更好的地感悟恐龍種類的繁多，形態(tài)的千奇百怪。“恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識嗎？”請學(xué)生自己上臺當(dāng)一回老師，介紹有關(guān)恐龍的其它知識，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的良好習(xí)慣，較好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！翱铸埖臏缃^到今天還是一個謎團(tuán)，你知道它們是怎樣消失的嗎？”這個“軟性”問題沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生各抒己見。這既是對學(xué)生自信心的呼喚，學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的激發(fā)，更是對學(xué)生自主探究精神的啟迪?？铸埵菍W(xué)生們從電視、電影、書本上熟悉而喜愛的動物，尤其是那一個栩栩如生的恐龍玩具模型，學(xué)生們更是愛不釋手，讓他們心愛的恐龍玩具模型帶到課堂上來，這實乃是一件好事，遺憾的是由于時間關(guān)系，沒能更好地運用。再則，在學(xué)習(xí)恐龍千奇百怪的外形特點時，最好要圖文結(jié)合，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片，讓學(xué)生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中，可惜，這掛圖一直被“冷落”?！犊铸垺芬徽n教學(xué)反思「篇二」《恐龍》這篇課文主要從恐龍的種類、形態(tài)及吃食和繁殖等方面介紹其特點，文章層次清楚，語言精煉，教者在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，精心設(shè)計教案，上出了一堂較為精彩的課。首先，課堂上能注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，有培養(yǎng)了語文能力。如表格的設(shè)計與填寫；教者先讓學(xué)生自讀課文，畫出課文中介紹的恐龍名稱，再逐一細(xì)讀，了解各自的外形特點，及作用的說明方法，由此，學(xué)生既讀懂這一篇課文，又掌握了讀這一類說明文的方法。其次，課堂上體現(xiàn)出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。教者在重點教學(xué)有關(guān)雷龍的知識后，放手讓學(xué)生自學(xué)其余6種恐龍的有關(guān)知識。通過小小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互提醒，相互補(bǔ)充，這樣匯報時學(xué)生發(fā)言大膽踴躍，而且正確率較高，課堂氛圍和諧而熱烈。再次，教者的教態(tài)比以前親切，自然，舒展了許多，教學(xué)語言也精練了不少，尤其是教學(xué)層次較清晰，使得這堂課明顯比以前的我所聽到的她的課都要好，這說明我們這種活動還有很有成效的?！犊铸垺芬徽n教學(xué)反思「篇三」恐龍是一種雖已滅絕卻深受孩子喜愛的神奇動物，因而介紹恐龍的文章也頗受學(xué)生歡迎。蘇教版第六冊的講讀課文《恐龍》生活的年代，恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性等方面介紹了恐龍，內(nèi)容豐富，文字淺顯，學(xué)生閱讀的興趣濃厚。丁敏老師在執(zhí)教這堂課時，很好地把握了學(xué)生的心理特點，在課堂上把更多的主動權(quán)教給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)時，丁老師把側(cè)重點放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種恐龍的形態(tài)特點上。教者先引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀描寫雷龍的語句，體會雷龍“重”，“大”的特點，然后適時地點撥，將“打比方”、“作比較”這兩種說明的方法滲透給學(xué)生，接著再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀突出雷龍“重”，“大”的特點，最后小結(jié)學(xué)習(xí)方法：①找特點；②想方法；③有感情地朗讀。教學(xué)完雷龍教者便放手讓學(xué)生四人一小組合作學(xué)習(xí)描寫另外六種恐龍的形態(tài)特點的語句。由于有方法可循，因此，學(xué)生自學(xué)的難度大大降低了，幾乎每一個學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)時，都充分發(fā)揮了主觀能動性，與伙伴熱烈地交流，學(xué)習(xí)的氛圍相當(dāng)濃厚，在自學(xué)完畢后的集體匯報交流中，學(xué)生有權(quán)利選擇自己喜愛的恐龍進(jìn)行介紹，而不必拘泥于書上的介紹順序。無須教師多言，學(xué)生已能把劍龍、粱龍、三角龍、翼龍、魚龍、霸王龍等六種恐龍的外形特點和說明方法準(zhǔn)確地總結(jié)出來，并能有感情地朗讀，突出表現(xiàn)各種恐龍在外形上的獨特之處，可見，這種自主、合作的學(xué)習(xí)方式所帶來的教學(xué)效果是相當(dāng)顯著的。課文的最后一小節(jié)寫到了恐龍的滅絕，恐龍滅絕的原因至今仍未有確切的說法，科學(xué)家們作出了種種猜測。在教學(xué)這一部分的時候，教師放手讓學(xué)生談，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。有的學(xué)生課前查閱了相當(dāng)多的資料，掌握了不少相關(guān)的信息，因此思維相當(dāng)活躍，把一個又一個有關(guān)恐龍滅絕的原因地猜測介紹給同學(xué)們聽，讓人覺得他真是個恐龍迷。在學(xué)生暢所欲言，各抒己見后，教者給予了學(xué)生積極，肯定的評價，并鼓勵學(xué)生從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，將來能揭開謎團(tuán)，找到恐龍滅絕的真正的原因。學(xué)生的探究意識進(jìn)一步得以增強(qiáng)。這時一堂成功的語文課，它將自主、合作、探究的理念貫穿于課堂教學(xué)始終，學(xué)生一定是受益匪淺的我想，若干年后，說不定真有一個恐龍專家，從這班學(xué)生中脫穎而出呢！《恐龍》一課教學(xué)反思「篇四」《恐龍》是三年級課本上的一篇閱讀課文，文中介紹了七種恐龍的特點。為了能夠使課堂活躍，丁敏老師根據(jù)《新課標(biāo)》中所提出的要求，即珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，運用了“找一找，想一想、讀一讀”的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容。她先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二節(jié)，有意識地教會學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法，告訴他們課文為了說明這種恐龍的特點運用了打比方、列數(shù)字、作比較等方法。經(jīng)過老師的精心指導(dǎo)，孩子們很快就理解了。所以，在以下討論匯報學(xué)習(xí)情況時，他們非常想把自己了解的恐龍知識表述給其他人聽一聽，有的在發(fā)言的時候也能夠一下子就說出了這種恐龍的特點和說明方法。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也比較高。聽了這堂課，我深有感觸：教師在學(xué)生與課文之間，應(yīng)該做一個“紅娘”。就要像丁老師那樣，將課文中最精彩的，最有趣的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生好感，從而愿意甚至主動地閱讀文本，達(dá)到了深入了解課文內(nèi)涵的目的，同時及時地向?qū)W生提供指導(dǎo)，如此教學(xué)，教師就是學(xué)生喜歡的“紅娘”，而不是令人討厭的“第三者”。《恐龍》一課教學(xué)反思「篇五」《恐龍》是一篇知識性短文，這一課向?qū)W生介紹了恐龍的種類。形態(tài)和生活習(xí)性，習(xí)性老師能抓住教學(xué)重點實施教學(xué)。這一課主要有以下特點：1、放手讓學(xué)生自學(xué)課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)2～5自然段時，教師先引讀總起句“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。”再讓學(xué)生圍繞這句話展開學(xué)習(xí)活動：自讀課文，在恐龍的名稱下劃橫線，讓學(xué)生初步了解恐龍的種類。在此基礎(chǔ)上，揭示出表格，讓學(xué)生圍繞表格內(nèi)容再次自學(xué)2～5自然段。丁敏老師并不是單純地放手讓學(xué)生盲目自學(xué)，而是通過布置問題，讓學(xué)生根據(jù)問題有針對性地去自學(xué)、思考，這種教學(xué)手段對于培養(yǎng)中年級學(xué)生的自學(xué)能力有很大幫助。學(xué)生通過自學(xué)進(jìn)一步加深理解課文內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、利用模型介紹、演示，直觀形象。在學(xué)習(xí)課文第5自然段，即恐龍的繁殖這一部分內(nèi)容時，指名學(xué)生拿出恐龍蛋的模型，演示小恐龍是如何從蛋里破殼而出的，形象生動。丁老師課前還布置學(xué)生收集了許多恐龍的模型，查閱有關(guān)恐龍的資料，并請小代表上臺介紹，使學(xué)生們更直觀地認(rèn)識和了解恐龍，激發(fā)了學(xué)生對恐龍的喜愛。3、善于發(fā)揮學(xué)生的想象力。課文第6自然段寫恐龍神秘地消失，此時讓學(xué)生們大膽地猜測恐龍消失的原因，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。建議：課堂教學(xué)中教師出示了一張大表格，要求學(xué)生逐一說出書中介紹的七種恐龍的名稱，外形特點和說明方法，教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書，這樣做雖然讓學(xué)生對于要求掌握的知識點一目了然，但是形式卻比較單一，課堂中花費時間較多，以致于沒有充足的時間讓學(xué)生通過朗讀去體會，課堂氛圍不夠活躍。建議在學(xué)生小組自學(xué)的基礎(chǔ)上，每組選派代表上臺指掛圖或出示模型介紹，師根據(jù)學(xué)生的介紹加以補(bǔ)充，相機(jī)出示有關(guān)句子，讓學(xué)生比較體會，反復(fù)朗讀，這樣學(xué)生的認(rèn)識會更加深刻，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?！犊铸垺芬徽n教學(xué)反思「篇六」1、《恐龍》一文是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。作者多出運用打比方、作比較、列數(shù)字等說明事物的方法進(jìn)行描述，使學(xué)生如見其形、如聞其聲，拉近了恐龍與學(xué)生的距離，執(zhí)教者能抓住要點，幫助學(xué)生把握恐龍的外形特點，讓學(xué)生圍繞總起句“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪”展開學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生默讀2～5小節(jié)，找出這部分介紹了哪幾種恐龍，再重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷龍的外形特點，總結(jié)出學(xué)法，然后放手讓學(xué)生利用表格這一形式，學(xué)習(xí)其余恐龍的外形特點及說明方法。2、在學(xué)習(xí)第六自然段寫恐龍“神秘消失”時，讓學(xué)生大膽猜測恐龍消失的原因，激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。讓學(xué)生通過課外查閱資料，在課堂上介紹給其他同學(xué)，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣而且還培養(yǎng)了學(xué)生口頭語言表達(dá)能力，收到了事半功倍的效果。總之，整堂課在學(xué)生樂學(xué)的狀態(tài)下進(jìn)行，執(zhí)教者通過多種教學(xué)手段，展示了各種恐龍的外形特點和活動情況，收到了較好的效果，如果執(zhí)教者在課堂教學(xué)中能語言再精煉些，就更好了。《恐龍》一課教學(xué)反思「篇七」一、抓重點，析難點，構(gòu)建師生和諧教學(xué)新模式。教者一改過去從頭到尾串講課文的教學(xué)習(xí)慣，從備課時就深入探研教材，抓住本課的重點——“恐龍的種類”及“形態(tài)特點”，讓學(xué)生在共同探討“雷龍”的基礎(chǔ)上，教會學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)“讀”、“找”、“談”這三個步驟自學(xué)其它恐龍的有關(guān)知識。學(xué)生能很快通過讀課文，找到相應(yīng)的句子去深入探究最后談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。教學(xué)過程中，教者注意讓學(xué)生各自發(fā)表不同的見解，不強(qiáng)求統(tǒng)一答案，使教與學(xué)的雙邊活動達(dá)到良好的效果。二、注意教學(xué)過程中的詳略安排，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象的翅膀。本教材出重點介紹恐龍的種類與形態(tài)特點外，還介紹了恐龍的吃食和繁