《望廬山瀑布》教學(xué)反思

《望廬山瀑布》教學(xué)反思《望廬山瀑布》教學(xué)反思「篇一」《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文，講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)人類環(huán)境問(wèn)題的深深憂慮。本課的重點(diǎn)是能找出塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。一、本課教學(xué)，主要分為三個(gè)板塊進(jìn)行。板塊一：初讀課文，嘗試?yán)斫膺\(yùn)用。我國(guó)著名教育家葉圣陶曾指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優(yōu)美，用了較多的四字詞語(yǔ)描寫(xiě)瀑布變化前后的景色，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積累并運(yùn)用這些詞語(yǔ)，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。因此，在第一板塊教學(xué)中，我想通過(guò)學(xué)生反復(fù)的朗讀，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼。之后，我還嘗試著用這些詞來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。板塊二：品讀描寫(xiě)瀑布變化前后的語(yǔ)句。寫(xiě)景的文章，應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，思考作者是怎樣將景物寫(xiě)具體的。本文用了大量的篇幅描寫(xiě)瀑布變化前的雄奇，變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字，可以讓學(xué)生初步感受文章用詞的準(zhǔn)確以及用具體的數(shù)字描寫(xiě)景物，給人以身臨其境之感的寫(xiě)作方法；可以幫助他們積累語(yǔ)言素材；還可以為了解本文“保護(hù)環(huán)境”的中心奠定基礎(chǔ)。因此，該板塊教學(xué)，我采取指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住感觸深刻的詞句，想象畫(huà)面的方式，讓學(xué)生感受瀑布變化前后的驚人落差。第三板塊：為文章補(bǔ)白，訓(xùn)練寫(xiě)作。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的核心。在學(xué)生積蓄情感的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行文章補(bǔ)白訓(xùn)練。我仿佛聽(tīng)到瀑布在對(duì)那些惆悵的游人無(wú)助地訴說(shuō)些什么？它會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們替它寫(xiě)寫(xiě)告別宣言吧。二、教學(xué)中存在的問(wèn)題1、這一課四字詞語(yǔ)比較多，由于學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，在朗讀的過(guò)程中不是很順暢，在這一環(huán)節(jié)中耗的時(shí)間比較多。第三板塊的補(bǔ)白練習(xí)，如果成功，應(yīng)該是課的一個(gè)亮點(diǎn)，但因時(shí)間關(guān)系，也只有作為課后作業(yè)來(lái)完成了。2、在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，因?qū)W校條件受震，一直沒(méi)有重修，無(wú)法使用多媒體，也是本文教學(xué)一大遺憾。誠(chéng)然，語(yǔ)文教學(xué)不能過(guò)分依賴多媒體，但像這類課文如果采用多媒體，通過(guò)強(qiáng)烈的畫(huà)面對(duì)比，引發(fā)強(qiáng)烈的沖突，激蕩思維，讓人深深震撼，進(jìn)而為教學(xué)的成功做一定的鋪墊。而今天的教學(xué)僅僅靠學(xué)生朗讀想象畫(huà)面，以及教師的情境創(chuàng)設(shè)，無(wú)法讓學(xué)生直觀感受瀑布變化前的雄偉壯觀和變化后的形容枯槁。沒(méi)有強(qiáng)烈視覺(jué)沖突，學(xué)生感受自然不太深刻?！锻麖]山瀑布》教學(xué)反思「篇二」對(duì)這篇課文深層次的理解，主要是靠了學(xué)生的智慧，但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，不為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個(gè)人智慧”和“集體智慧”就無(wú)從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時(shí)間看書(shū)預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考，再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評(píng)價(jià)，他們就會(huì)有話可說(shuō)，并且從中學(xué)到一些自己沒(méi)思考的東西，他們互相學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來(lái)得深刻。還能改變學(xué)生期待老師最后給個(gè)正確答案的傳統(tǒng)思維，形成這樣的意識(shí)：哦，這些答案都是我們想出來(lái)的，并不難呀！新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)生觀是：把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動(dòng)性、有可能參與教育活動(dòng)的人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體。我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻關(guān)注這一點(diǎn)，做好反思工作，一步一個(gè)腳印做下去。《望廬山瀑布》教學(xué)反思「篇三」本課是一篇非常優(yōu)美的閱讀課文。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。通過(guò)本課的教學(xué)我有了以下幾方面的認(rèn)識(shí)和收獲：１、閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為經(jīng)，以字、詞、句的訓(xùn)練為緯。本課的教學(xué)我通過(guò)各種方式積極鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)，充分做到尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。比如：有感情地朗讀自己喜歡的部分，并要求學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)，學(xué)生積極性很高，而且讀得入情入景。２、學(xué)生學(xué)習(xí)課文總是從理解語(yǔ)言文字開(kāi)始，再到對(duì)思想內(nèi)容的把握。課文打動(dòng)人、教育人的各種形象和情感是從課文的字里行間顯現(xiàn)出來(lái)的。在教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生感悟生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，才能體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感。本課教學(xué)過(guò)程中我及時(shí)注意到了這點(diǎn)：比如在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，從中受到情的感染。３、在教學(xué)過(guò)程中，要留有較充分的學(xué)生自主選擇、經(jīng)歷過(guò)程的學(xué)習(xí)時(shí)空，以保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。提倡運(yùn)用質(zhì)疑問(wèn)難、體驗(yàn)感悟、分層教學(xué)、小組合作等教學(xué)策略，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及參與度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如：用自己的話或課文中的句子說(shuō)說(shuō)大瀑布現(xiàn)在和過(guò)去的區(qū)別。（要求大膽想象，描述清楚。）就給學(xué)生充分的時(shí)間思考、交流，大多數(shù)學(xué)生選擇用自己的話來(lái)描述，感悟的較為深刻。４、教師要重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，放手要學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也就落到了實(shí)處。比如我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽想象如果人類繼續(xù)破壞環(huán)境，地球會(huì)變成什么樣子？學(xué)生想象非常合理，而且達(dá)到了樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的目的?！锻麖]山瀑布》教學(xué)反思「篇四」《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思大星小學(xué)肖啟軍教材說(shuō)明《大瀑布的葬禮》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇略讀課文。這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性和緊迫性。設(shè)計(jì)理念本課的教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，教師起引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。讓學(xué)生充分朗讀，讀中理解，讀中感悟，讀議結(jié)合，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。結(jié)合掛圖等發(fā)揮想象，感受大瀑布前后境況的巨大反差，使學(xué)生受到愛(ài)護(hù)我們生存的地球家園的情感熏陶。教師可創(chuàng)設(shè)一種“大瀑布死了”的令人震驚和悲傷的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀重點(diǎn)句段體會(huì)課文主題及課文的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)課文生字詞。2．練習(xí)用比較快的速度閱讀課文。3．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。結(jié)合重點(diǎn)句段的充分朗讀，理解大瀑布是如何被葬送的。4．在“大瀑布死了”的課堂氛圍下，引導(dǎo)學(xué)生感受大瀑布前后強(qiáng)烈對(duì)比帶給人的震撼，使學(xué)生受到“保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)我們的地球家園”的熏陶感染。教學(xué)方法1．突破教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵句段，通過(guò)反復(fù)的朗讀，理解文本意義，體會(huì)文章的思想感情。2．利用多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生形象地感知文本的情境，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。3．介紹相關(guān)背景知識(shí)，幫助認(rèn)識(shí)、理解。4．緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，指導(dǎo)其在實(shí)踐中注意保護(hù)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程一、簡(jiǎn)介瀑布，引出“葬禮”。導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)過(guò)唐朝大詩(shī)人李白的著名詩(shī)篇《望廬山瀑布》，也學(xué)過(guò)《黃河魂》里面的壺口瀑布。知道瀑布有著雄偉壯觀的美，她像一幅幅壯美的風(fēng)景圖畫(huà)，給人們帶來(lái)了許多美的感受。今天老師想帶大家一起去感受一下世界上著名的塞特凱達(dá)斯大瀑布的壯美。(板書(shū)：28大瀑布)1．師投影出示瀑布的資料，配樂(lè)簡(jiǎn)介。在拉丁美洲的巴西和巴拉圭兩國(guó)的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界著名的大瀑布――塞特凱達(dá)斯大瀑布。塞特凱達(dá)斯大瀑布又名瓜伊雷瀑布，年平均流量過(guò)13300立方米每秒，是世界上已知的流量最大的瀑布，也是最寬的瀑布之一。2．出示掛圖，引導(dǎo)觀察。3．剛才大家聽(tīng)了大瀑布的簡(jiǎn)介，又看了她的雄姿，想對(duì)大瀑布說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生自由談話）4．大家發(fā)表了對(duì)大瀑布由衷的贊美，這很好，老師想請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，找一找課文中描寫(xiě)大瀑布?jí)衙篮椭木涠?。?、5自然段）5．可是，這么美的瀑布卻下死了，甚至巴西總統(tǒng)還為她親自主持葬禮。這是怎么回事呢？（補(bǔ)板書(shū)：大瀑布的葬禮。）二、初讀課文，感知兩個(gè)不同的瀑布1．請(qǐng)自讀課文，做到正確、流利、有感情。2．找出大瀑布前后變化不同的詞句，用不同的符號(hào)標(biāo)出。3．抓住關(guān)鍵的句子體會(huì)，想象壯美的大瀑布是怎樣走向死亡的，死亡中的大瀑布跟以前氣勢(shì)磅礴的大瀑布有什么不同嗎？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀。三、品讀課文，體會(huì)大瀑布的被葬送1．好，剛才同學(xué)們感知了一下課文，哪一小組來(lái)為大家讀一讀昔日壯美的大瀑布的句段？要讀出大瀑布雄偉壯觀的氣勢(shì)美。2．簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句、進(jìn)行朗讀。（如：“曾經(jīng)是，流量最大，洶涌，咆哮，尤其，每秒鐘有一萬(wàn)立方米，30公里外、驕傲、流連忘返”等）3．師小結(jié)4-5自然段，引出6-8自然段的轉(zhuǎn)變師：是啊，世界上最大的瀑布，曾經(jīng)是那樣氣壯山河，曾經(jīng)是巴西和巴拉圭人同驕傲的旅游勝地。如果我們把大瀑布比作一個(gè)巨人，那么，是什么原因使巨人倒下的，倒下去的大瀑布怎么樣了？4．投影7-8自然段原文。5．指名讀7自然段，概括大瀑布“死亡”原因。①．伊泰普水電站的攔河大壩截住了大量河水;②．工廠毫無(wú)節(jié)制用水，浪費(fèi)大量水資源；③．沿河兩岸森林被破壞，水土大量流失。6．大瀑布倒下去的表現(xiàn)：“即使在汛期，也見(jiàn)不到昔日雄奇的氣勢(shì)。它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息”。師：同學(xué)們，你們是怎樣理解“垂危、枯槁、奄奄一息”這幾個(gè)詞語(yǔ)的？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比4-5自然段大瀑布的雄奇壯觀以及聯(lián)系剛才歸納的大瀑布死亡的原因，自己去體會(huì)以上加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。釋義：垂危：病重將死。形容枯槁：形容面容干枯憔悴的樣子。奄奄一息：氣息微弱的樣子。“許多慕名而來(lái)的游人失望而去。”側(cè)面寫(xiě)了瀑布消逝的現(xiàn)象。惆悵：愁悶。指導(dǎo)感情朗讀，讀出惆悵、惋惜的語(yǔ)氣。四、創(chuàng)設(shè)情境，呼喚環(huán)保師：世界上最著名的一個(gè)大瀑布，居然在很短的時(shí)間內(nèi)被人們?cè)崴偷袅?，她已?jīng)就要死亡了，現(xiàn)在人們舉行葬禮來(lái)“追掉”她，證明這是一個(gè)無(wú)可挽回的巨大損失，是瀑布?xì)v史上的一大悲劇。一個(gè)大瀑布消失了，一座森林消失了，一片大草原消失了，一條大河干枯了我們?cè)敢饨邮苓@樣一個(gè)接連不斷的死亡消息嗎？所以，在大瀑布腳下舉行的葬禮，一是為了哀悼將要消失的大瀑布，二是它還有特別的意義嗎？（可以提示學(xué)生注意巴西總統(tǒng)菲格雷特深情的號(hào)召的句段）投影：號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球。小組齊聲朗讀9-13自然段。3、（配上音樂(lè)）師：假如我們是參加大瀑布葬禮的人們，面對(duì)大瀑布即將消失的場(chǎng)景，你想對(duì)采訪你的記者說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（即興上臺(tái)演示）如：①舉行這樣特別的葬禮是為了哀悼即將消逝地大瀑布，更是為了喚起更多的人們來(lái)關(guān)愛(ài)我們的地球家園。②．大瀑布的死亡是一個(gè)悲劇，是不類破壞的結(jié)果。③．為了我們的地球家園更美好，需要我們一起來(lái)保護(hù)環(huán)境，制止破壞環(huán)境的行為。④．這是一個(gè)無(wú)可挽回的巨大損失，希望這樣的悲劇不要重演。五、課外拓展師：剛才同學(xué)們的熱情呼吁令人感動(dòng)，我堅(jiān)信只要我們一起來(lái)關(guān)心環(huán)境保護(hù)，就不會(huì)出現(xiàn)大瀑布死亡的悲劇，我們的地球家園就一定會(huì)越變?cè)胶?，接下?lái)老師請(qǐng)大家聯(lián)系我們的校園、我們的住宅區(qū)、我們居住的城市的環(huán)境衛(wèi)生來(lái)談一談我們應(yīng)該為環(huán)境保護(hù)做些什么事?①．我們應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，不亂扔果殼紙屑。②．我們要多種花草樹(shù)木，讓我們生活的環(huán)境更優(yōu)美，美得像公園。③．我們要節(jié)約水電，不該浪費(fèi)的就不能浪費(fèi)。④．我們要告訴更多的人都齊心協(xié)力來(lái)為環(huán)境保護(hù)做貢獻(xiàn)。⑤．為了使我們的萍水河更清澈，我要呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，少往河水中排放臟污垃圾。六、總結(jié)全文環(huán)境保護(hù)沒(méi)有小事。像大瀑布這樣被人類葬送了我們很痛心，希望更多的人們積極投入到我們的環(huán)保事業(yè)中來(lái)，齊心協(xié)力，共建我們美好的地球家園。“既要金山銀山，也要綠水青山”，我們不能破壞環(huán)境去搞建設(shè)，老師相信大家學(xué)習(xí)了課文后，會(huì)涌現(xiàn)更多的“環(huán)保小衛(wèi)生”來(lái)關(guān)心我們共同的地球家園。（播放課件：美麗如仙境的張家界的畫(huà)面）附：板書(shū)設(shè)計(jì)28、大瀑布的葬禮壯美破壞枯槁大瀑布悲劇世界最大葬送消失、枯竭保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)人類環(huán)境問(wèn)題的深深憂慮。本課的重點(diǎn)是能找出塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住大瀑布的昔日和今天的不同面貌的巨大反差進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生能夠從大瀑布的雄偉壯觀和逐漸枯竭的對(duì)比中，容易感受到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們的地球的緊迫性。我層層深入解決教學(xué)重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)采用觀看雄偉宏大的瀑布與逐漸枯竭的瀑布畫(huà)面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀，學(xué)生入情入境達(dá)到與作者情感的共鳴。接著讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀找出迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，學(xué)生朗讀第七自然段，很容易找到書(shū)中的原因。學(xué)生不僅能很好地朗讀出對(duì)舉世聞名大瀑布消失的惋惜之情，而且能指出人們不注意保護(hù)環(huán)境的具體表現(xiàn)。這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的朗讀水平得到了很好的訓(xùn)練，受到了環(huán)境保護(hù)的教育，還能針對(duì)問(wèn)題提出自己的建議，可謂一舉三得。在閱讀教學(xué)中不忘積累語(yǔ)言這個(gè)根本，才是實(shí)在的語(yǔ)文“味”十足。本文在描寫(xiě)昔日瀑布雄偉壯觀和逐漸枯竭的景色時(shí)，有許多詞語(yǔ)值得讓學(xué)生積累。如果采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法指導(dǎo)背誦積累詞匯，進(jìn)行語(yǔ)言積累。一來(lái)能對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，二來(lái)能表達(dá)對(duì)大瀑布逐漸消失的惋惜之情，三能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的收獲會(huì)更大。《望廬山瀑布》教學(xué)反思「篇五」關(guān)于《紫藤蘿瀑布》寫(xiě)作型的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思關(guān)于《紫藤蘿瀑布》寫(xiě)作型的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《紫藤蘿瀑布》是散文中的典范。所以我選擇這一篇作為我的公開(kāi)課教材。我首先素讀教材，認(rèn)真閱讀課文近10遍以后，我決定將這節(jié)課設(shè)計(jì)成寫(xiě)作型課型，并以誦讀、寫(xiě)作來(lái)幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課前寫(xiě)作題：我向《紫藤蘿瀑布》學(xué)寫(xiě)抒情散文。并將我的課題研究確定為：以文本為例，師生共探抒情散文的寫(xiě)法。課前預(yù)習(xí)我讓學(xué)生自讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感悟，提供的參考題目是：“我向宗璞學(xué)抒情散文的寫(xiě)法”。預(yù)習(xí)是利用課堂時(shí)間，讀后感也是在晚自習(xí)完成的。令我意想不到的是就這樣一個(gè)比較宏觀的題目，學(xué)生竟然也寫(xiě)得細(xì)致。他們對(duì)宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》領(lǐng)悟獨(dú)特，對(duì)她的寫(xiě)法分析林林總總有十多條。我利用課余時(shí)間仔細(xì)研究，針對(duì)抒情散文的特點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生做了如下有針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生受益很大。首先是悟讀分享我組織班級(jí)最強(qiáng)朗讀陣容，美讀這篇美文，然后讓同學(xué)們談感受。在同學(xué)們的自由發(fā)言中，有的學(xué)生說(shuō)這篇散文美得讓人窒息。妙！點(diǎn)評(píng)得真妙！我順勢(shì)引出別人對(duì)宗璞的評(píng)價(jià)：“她以一個(gè)知識(shí)女性的涵養(yǎng)和一個(gè)女性知性的秉持，把散文藝術(shù)提升到一個(gè)獨(dú)特的境界、一個(gè)更新更高的境界?！苯裉煳覀兙鸵黄鹱哌M(jìn)大師的作品，感受她作品中的那一份獨(dú)特魅力。第二個(gè)環(huán)節(jié)是共探寫(xiě)法我首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)狀物，與紫藤蘿對(duì)話，領(lǐng)悟?qū)懛?。宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點(diǎn)？她是如何寫(xiě)紫藤蘿的？引導(dǎo)學(xué)生慢慢讀，慢慢品，有情有味、有著生命美感的藤蘿形象就一點(diǎn)點(diǎn)出現(xiàn)在我們的面前了。紫藤蘿的生命開(kāi)始牽動(dòng)著我們師生的魂魄，它在我們面前嚷嚷：我要開(kāi)花，我要開(kāi)花。它們?cè)谖覀冄矍芭畈鼐`放；它們像無(wú)止盡的瀑布流入了我們的心底。學(xué)生在分享和品讀的時(shí)候，領(lǐng)悟到了不同的寫(xiě)法的妙處。結(jié)尾我只是稍作點(diǎn)撥，聰明的學(xué)生便立即明朗了起來(lái)，欣然地跟著我一起讀技法小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題和活動(dòng)：（活動(dòng)形式：學(xué)生動(dòng)情地朗讀、有理有據(jù)地分享，此環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體。）【投影展示】（1）我在看到了藤蘿，“”，你看，宗璞寫(xiě)的藤蘿，。我學(xué)到了描寫(xiě)景物要。技法小結(jié)：從整體到局部的有序展開(kāi)；想象奇妙的感官調(diào)動(dòng)；匠心獨(dú)運(yùn)的比喻擬人、精心錘煉的佳妙詞語(yǔ)。其間我安排了一段文字，就是將課文中寫(xiě)紫藤蘿的文字打亂順序，讓學(xué)生體會(huì)從整體到局部的有序清晰。這一設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提升了他們的綜合比較能力，對(duì)突破教學(xué)的重難點(diǎn)有很大的幫助。另外還鏈接了宗璞的《丁香結(jié)》和《木槿花》的片段，感受宗璞匠心獨(dú)運(yùn)的修辭表達(dá)。豐富了課堂，還有效地加深了同學(xué)們對(duì)宗璞的了解。第三個(gè)環(huán)節(jié)是繼續(xù)領(lǐng)悟?qū)懛ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的是讓學(xué)生與作者宗璞對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抒情散文借物抒情、物我交融的妙處。讓同學(xué)們明白我們寫(xiě)作也可以像宗璞一樣，寫(xiě)花其實(shí)是在寫(xiě)人，寫(xiě)物也可以寫(xiě)哲理?？梢愿玫亟栉锸闱?，借景抒情，托物言志。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題和活動(dòng)：（活動(dòng)形式：鏈接背景文字材料，學(xué)生朗讀，悟?qū)懛āＭ怀鼋處熤鲗?dǎo)地位，但學(xué)生必須是主體地位不動(dòng)搖。）【投影展示】（1）宗璞說(shuō)：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。我在看到了花的不幸，藤蘿花；我在看到了人的不幸，。我學(xué)到了抒情要。（2）技法小結(jié)：直接間接巧妙穿用；物我交融抒情要真誠(chéng)。此環(huán)節(jié)我主要借助宗璞的個(gè)人經(jīng)歷，鏈接了背景材料，幫助學(xué)生體會(huì)寫(xiě)抒情散文要巧妙穿“我”的經(jīng)歷和感受，才能自然地