《楊修之死》公開課教案

《楊修之死》公開課教案《楊修之死》公開課教案「篇一」【教學思路】《楊修之死》選自《三國演義》第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由，從不同的側(cè)面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。教讀本文，應(yīng)在理解文意、把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導學生分析楊修、曹操的性格特征，分析探究楊修的死因，深刻領(lǐng)會作者的意圖，互動交流，培養(yǎng)學生獨立解讀文學作品的能力，在個性閱讀的基礎(chǔ)上得到啟示?！窘虒W目標】1、積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。2、了解《三國演義》和羅貫中。3、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。4、分析曹操和楊修的性格特征。5、總結(jié)楊修之死給我們的啟示?！窘處煖蕚洹慷嗝襟w課件、《三國演義》主題曲、DVD?！窘虒W步驟】一、導入(課前2分鐘播放《三國演義》主題曲、DVD，烘托氣氛。)同學們，從剛剛的音樂當中你聽到了什么?(人吼、馬嘶、戰(zhàn)場廝殺之聲悲壯之情)《三國演義》正是一部英雄的悲壯之歌，讓我們在這悲壯的樂曲中重溫那波瀾壯闊的時代畫卷。關(guān)于《三國演義》或者是羅貫中你了解些什么?可以告訴我嗎?(學生談文學常識)《三國》開篇就說滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄三國英雄迭現(xiàn)，今天我們就從中淘出一位英雄來學習一下。他就是──楊修。二、預(yù)習檢查1、字詞。2、翻譯句子(研討練習三)。三、初讀課文，整體感知，疏理小說情節(jié)1、朗讀要求：語速要適中，句子停頓要準確，尤其注意語言要符合人物的身份、場合，要讀出感情來。2、朗讀任務(wù)：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?請用概括性的語言說出來。對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)?朗讀后做答。邊朗讀邊指導朗讀。歸納：事件心理私解雞肋怒殺楊修破譯曹操寫活字的用意雖稱美，心甚忌之分食一合酥雖喜笑，心甚惡之揭穿曹操夢中殺人用意愈惡之密告曹丕愈惡之教曹植出城大怒替曹植作答教有殺修之心3、插敘的順序：插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修身死因才誤做為行文線索。四、再讀課文，研討探究，概括楊修的死因(學生各抒己見)總結(jié)歸納：一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，一聞雞肋就自行收拾行裝，并煽動其他人也做歸計，因此，他的被殺是咎由自取。三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安?？紤]必定會殺掉他的。五、精讀課文，把握楊修、曹操的形象要求：1、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞;2、品析關(guān)鍵詞;3、用短語概括總結(jié)二者的形象：楊修曹操恃才放曠陰險狡詐才思敏捷城府很深賣弄聰明表里不一伺察敏銳虛偽多疑輕率大意剛愎自用果敢大膽殘忍歹毒謀略不凡暗藏禍心料事如神固執(zhí)虛偽老謀深算兩個人物都獨具個性，請同學們看一看他們的照片(打出二人圖象)但是同學們看這都是《三國》中他們的形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎?請大家回家搜集材料，經(jīng)過研討寫個小報告。六、思考探究楊修可以說才華橫溢，曹操因為他的才而賞識重用他，也因為他的才而殺了他。那么楊修之死給我們當代青少年什么啟示呢?(學生各抒己見)教師總結(jié)：現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。今天，有心理學家總結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當時的人沒有從心理學角度去考慮罷了。一個有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負在這里老師希望大家在今后的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。七、小結(jié)通過今天的學習，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點，知道了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學到有則改之，無則加勉，祝愿每個人都能擁有美好和諧的人際關(guān)系。八、作業(yè)研討與練習二?！痉答伨毩曉O(shè)計】認真閱讀下面短文，討論探究人物形象。一日，關(guān)、張不在，玄德正在后園澆菜，許褚、張遼引數(shù)十人入園中，曰：丞相有命，請使君便行。玄德驚問曰：有甚緊事?許褚曰：不知，只教我來相請。玄德只得隨二人入府見操。操笑曰：在家做得好大事！唬得玄德面如土色。操執(zhí)玄德手，直至后園，曰：玄德學圃不易！玄德方才放心，答曰：無事消遣耳。操曰：適見枝頭梅子青青，忽感去年征張繡時，道上缺水，將士皆渴。吾心生一計，以鞭虛指曰：前面有梅林。軍士聞之，口皆生唾，由是不渴。今見此梅，不可不賞，又值煮酒正熟，故邀使君小亭一會。玄德心神方定。隨至小亭，已設(shè)樽俎，盤置青梅，一樽煮酒。二人對坐，開懷暢飲。酒至半酣，忽陰云漠漠，驟雨將至。從人遙指天外龍掛，操與玄德憑欄觀之。操曰：使君知龍之變化否?玄德曰：未知其詳。操曰：龍能大能小，能升能隱。大則興云吐霧，小則隱介藏形，升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內(nèi)。方今春深，龍乘時變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之英雄。玄德久歷四方，必知當世英雄，請試指言之。玄德曰：備肉眼安識英雄?操曰：休得過謙。玄德曰：備叨恩庇，得仕于朝，天下英雄，實有未知。操曰：既不識其面，亦聞其名。玄德曰：淮南袁術(shù)，兵糧足備，可為英雄?操笑曰：冢中枯骨，吾早晚必擒之。玄德曰：河北袁紹，四世三公，門多故吏。今虎踞冀州之地，部下能事者極多，可為英雄?操笑曰：袁紹色厲膽薄，好謀無斷，干大事而惜身，見小利而忘命，非英雄也。玄德曰：有一人名稱八俊，威鎮(zhèn)九州：劉景升可為英雄?操曰：劉表虛名無實，非英雄也。玄德曰：有一人血氣方剛，江東領(lǐng)袖：孫伯符乃英雄也。操曰：孫策籍父之名，非英雄也。玄德曰：益州劉季玉，可為英雄乎?操曰：劉璋雖系宗室，乃守戶之犬耳，何足為英雄?玄德曰：如張繡、張魯、韓遂等輩，皆何如?操鼓掌大笑曰：此等碌碌小人，何足掛齒！玄德曰：舍此之外，備實不知。操曰：夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。玄德曰：誰能當之?操以手指玄德，后自指曰：今天下英雄，惟使君與操耳。玄德聞言，吃了一驚，手中所執(zhí)匙箸，不覺落于地下。時正值天雨將至，雷聲大作。玄德乃從容俯首拾箸曰：一震之威，乃至于此。操笑曰：丈夫亦畏雷乎?玄德曰：圣人云迅雷風烈必變，安得不畏?將聞言失箸緣故，輕輕掩飾過了。操遂不疑玄德。思考與探究：1、請根據(jù)文段大意，給選文加一個標題。2、文章開頭為什么要交待關(guān)羽、張飛不在，選出正確一項A、設(shè)置懸念，引人入勝B、渲染緊張氣氛C、烘托劉備的膽識D、推動情節(jié)發(fā)展3、忽陰云漠漠，驟雨將至和時正值天雨將至，雷聲大作這兩句屬描寫，其作用是4、本文寫曹操運用了描寫方法，表現(xiàn)了他的思想性格;寫劉備運用、等方法，表現(xiàn)了他的性格?！几酱鸢?、曹操煮酒論英雄2、B(因關(guān)張不在，曹操又忽然請劉備過府，增添了事情的緊張氣氛。)3、自然環(huán)境描寫前者推動情節(jié)發(fā)展，后者為劉備的失態(tài)掩飾。4、語言陰險狡詐，得意洋洋，有雄心壯志語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫謹小慎微、隨機應(yīng)變、善于掩飾【教學反思】通過教讀本文，我了解到學生對《三國演義》的熟悉程度是很深的;他們思維敏捷，善于表達。在人物形象上能分析的很透徹，如果時間來的及應(yīng)該把兩個人物都加以分析，否則，應(yīng)抓住楊修進行深入的分析探討。關(guān)于他們和歷史上的形象的對比，可以課后查找資料來完成，因為課堂時間有限，我們應(yīng)該注重小說中的形象。朗讀訓練不可少，并且要指導朗讀，這是一篇半文半白的小說，讀不懂就不能深入，個別字詞要掌握。文學常識應(yīng)適當涉及，增加學生的知識面。關(guān)于楊修的死因?qū)W生很難說到由于封建的主從關(guān)系存在，楊修忽視這一點而導致的死亡;另外他直接參與了王侯家族繼承權(quán)的爭奪戰(zhàn)，導致了被殺。這兩點要稍加點撥。《楊修之死》公開課教案「篇二」教材分析《楊修之死》是現(xiàn)行人教版教材九年級語文上冊第五單元第二篇課文。本單元是古代白話小說單元，所選課文均為古典小說名著，意在調(diào)動學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生品讀古典文化精髓的能力。本單元的教學重點是“通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個性特點?！北疚臄⑹龅氖俏菏駶h中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。學習本文引導學生認識楊修之死是曹楊關(guān)系發(fā)展的必然結(jié)果，又能在這種必然中體會人物的心理活動和性格特征是本文教學的關(guān)鍵?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀應(yīng)能較熟練的運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容?！薄皩φn文內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！薄靶蕾p文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵”。學情分析1、學生已掌握的知識：學生的知識和經(jīng)驗是課堂教學的起點。學生在初一初二已接觸過小說，有一定的閱讀能力，掌握了一些學習小說的方法。2、學生尚缺乏的知識：大多數(shù)學生對古典文學名著積累不足，對小說所體現(xiàn)的三國時代的背景認識不足，缺少學習這類文本的學習經(jīng)驗與生活經(jīng)驗。3、學生學習本課知識應(yīng)采取的方法：學生在課前應(yīng)進行充分的預(yù)習，在此基礎(chǔ)上感知文本內(nèi)容，認識人物形象。學生在自主閱讀中提高能力，獲得發(fā)展。教學目標1知識與技能①理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點。②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格特點。2過程與方法目標：①學習在典型事件中塑造人物形象的方法。②通過探究楊修死因，培養(yǎng)學生搜集、歸納、整理信息的能力和口語表達能力。情感、態(tài)度與價值觀目標：引導學生感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)閱讀古典小說的興趣，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛教學重點和難點重點：1分析曹操，楊修的性格特點，明確二人之間的矛盾。2學習本文刻畫人物形象的獨特寫法。難點：探究楊修之死的原因。教學過程一、導入《三國演義》片首視頻導入。大家聽到的這首歌曲是電視劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》，它為我們翻開了三國的歷史畫卷。如今那段刀光劍影、鼓角爭鳴的歲月已經(jīng)漸行漸遠了，但歲月卻帶不走那一串串熟悉的姓名，我們在《隆中對》中接觸過其中的兩位，一位是鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；一位是三顧茅廬，求賢若渴的劉備。今天我們將要共同學習羅貫中的《楊修之死》，認識作者筆下的另外兩位人物――楊修和曹操。二、討論生成教學目標：引導：學習本文，我們應(yīng)該從哪些方面入手，掌握哪些知識呢？三、小組匯報預(yù)習情況。四、概括事件，整體感知：1、概括事件：引導：請同學們進一步研讀課文，試著用簡潔的語言概括一下課文中寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？(雞肋事件；改建花園大門的事件；眾人分食一盒酥事件；曹操夢中殺人事件；楊修告發(fā)曹丕事件；楊修教植斬門吏；楊修為植作答教。)五、小組合作探究，認識人物形象：1、認識人物形象，交流分享：引導：同學們已經(jīng)了解了文章的內(nèi)容，那么楊修和曹操在你心目中各自留下了什么印象呢？試著從文中找出相應(yīng)的依據(jù)，與大家分享。楊修：才思敏捷，賣弄聰明，恃才放曠。曹操：虛偽狡詐，善用權(quán)術(shù)，老謀深算。2、小組內(nèi)探究交流認識人物形象的方法：引導：大家對文中的主要人物已經(jīng)有了自己的認識，那么再深入地探究一下，你是用什么方法來分析人物形象的？3、歸納方法，適時點撥：六、觀點碰撞，深入探究：引導：“千秋功過事，留與后人說”。關(guān)于楊修之死，歷史上有很多爭議，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，對這個問題，你怎么看？請你思考一下，把你的觀點理由勇敢地說出來，和大家分享。學生表達自己的看法，要求有理有據(jù)。七、感悟反思，拓展延伸：引導：學完本文，我們的思考也應(yīng)該成熟。你能不能結(jié)合自己的感悟談一談：如果你是楊修，你將怎樣發(fā)揮自己的聰明才智？如果你是曹操，你將怎樣利用人才？學生自主表達。學生可能會從以下幾方面思考:為人才提供機會，時常交流，把人才放到合適的位置，充分發(fā)揮他的才干；做好份內(nèi)的事，謙虛有分寸，不斷完善自己；學會合作，能接受別人的建議等等?！稐钚拗馈饭_課教案「篇三」【教學目標】知識與能力目標1、引導學生結(jié)合注釋疏通文言字詞2、了解羅貫中和《三國演義》的文學常識3、掌握文章內(nèi)容，學習通過故事情節(jié)來分析人物性格的方法4、探究楊修之死的原因，初步體驗插敘的作用方法與過程目標1、學習通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法2、通過探究楊修死因，培養(yǎng)學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力情感、態(tài)度與價值觀目標1、感受中國古典小說的豐厚底蘊，豐富情感體驗，獲得審美享受2、學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象，并從中領(lǐng)悟做人的道理【教學重、難點】重點1、分析楊修、曹操這兩個人物的性格特點，明確兩人之間的矛盾2、學習通過典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法難點學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象【教法學法】1、閱讀導讀法：抓住題目“楊修之死”的“死”字提問，引導學生作深入探究2、比較閱讀法：尋找小說與史料的不同點，學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象，加深對作品思想內(nèi)涵的理解3、質(zhì)疑釋疑：激發(fā)學生質(zhì)疑，探索楊修死因，培養(yǎng)發(fā)散思維能力課時安排：一課時教學程序一、情境導入，渲染氛圍1、導語：由三國中的人物諸葛亮作為智者的化身進行導入2、作品簡介：《三國演義》是我國古典文學四大名著之一，是我國第一部長篇章回歷史小說作品主要描寫三國時期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團之間政治和軍事斗爭，其主要成就在于塑造了曹操、劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等眾多英雄形象3、作者簡介：羅貫中（約13301400），名本，號湖海散人，無末明初小說家才華出眾，但時局動亂，政治腐敗，才人志士流落荒野羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國演義》以古鑒今，抨擊時政4、人物簡介：楊修：確有其人《三國志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，楊修（175219），字德祖，弘發(fā)人（問南靈寶）出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載《世說新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則二、初讀課文，疏通文意皰（páo）官主簿（bù）雞肋（lèi）譖（zèn）害晌午（shǎng）惇（dūn）綽（chāo）刀佯（yáng）怒恃才放曠（shìkuàng）三、再讀課文，思考問題A、要了解一篇文章的內(nèi)容，首先要深入研究標題本文的標題是“楊修之死”，可以看出它的內(nèi)容嗎？其次是抓關(guān)鍵字，標題的關(guān)鍵字是“死”，那楊修是怎么死的？惑亂軍心明確這只是借口，被殺的導火線B、曹操為什么要殺楊修？（請用文中一句話概括）原來楊修為人恃才犯曠，數(shù)犯曹操之忌C、課文寫了楊修犯了曹操之忌哪幾件事？（請用小標題分別概括）在這些事件中，曹操有什么心理反應(yīng)？（用文中的話回答）改建花園門、分食一盒酥、夢中殺人、告發(fā)曹丕、教植斬吏、教植作答惑亂軍心D、這幾件事情的行文順序能否變動？不能從時間順序看是倒敘，但從“曹操進兵猶豫不決殺楊修進兵失敗班師”的過程中，殺楊修是事是按順序來寫的因此，從篇章結(jié)構(gòu)上看，殺楊修前的六件事，要當插敘對待四、精讀課文，分析人物性格A.通過故事情節(jié)刻畫人物性格楊修：恃才放曠、才思敏捷、伺察敏銳、賣弄才華、輕率大意、無視軍紀、目中無人（恃才）（可舉例說明）曹操妒賢嫉能、殘忍歹毒、表里不一、虛偽多疑、剛愎自用、陰險狡詐（忌才）B、《三國演義》中的曹操有“奸雄”之稱，從文本中能看出他的奸嗎？（一奸：借故殺人；二奸：不讓人識破心機；三奸：惠善后）C、（過渡）這兩種性格互相沖突必然導致了一個由量變到質(zhì)變的結(jié)局，曹操終于借惑亂軍心之罪殺了楊修通過事件敘述，兩位歷史人物躍然紙上，如此鮮明，作者是用了什么方法讓他們立起來的呢？明確：刻畫人物用描寫的方法，一般是寫他們的言行舉止（如寫他們的語言、神態(tài)、動作、外貌、心理等）但本文刻畫人物，用的是典型事例，能展示出最關(guān)鍵的細節(jié)來突出人物特點一個人的性格，往往能從他所做之事表現(xiàn)出來通過敘事，可以反映人物鮮明的性格特征D、比較：歷史上的曹操與小說中的曹操歷史上的曹操，是一個杰出的地主階級政治家、軍事家和文學家他一向唯才是舉，胸襟廣闊他興屯田，抑兼并，統(tǒng)一北方，適應(yīng)了當時社會發(fā)展的趨勢，起到一定的作用他領(lǐng)導的官渡之戰(zhàn)是歷史上著名的以少用多的戰(zhàn)役他善詩歌，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映后封魏王，曹丕稱帝后，追尊他為武帝文本中的曹操是高度概括性的藝術(shù)典型，不能與歷史相提并論因此，我們看歷史人物要學會辯證地去看待，不能片面去理解五、拓展延伸思考：關(guān)于楊修之死的原因，有下面幾種說法，你同意那一種？還有不同觀點嗎？試作說明1、楊修賣弄聰明，違反了軍紀，所以被殺2、曹操妒嫉楊修的聰明才智，所以殺了他3、楊修多次揭穿曹操的心事，令他惱怒，所以殺了他4、楊修插手曹家兄弟的繼位之爭，又欺騙曹操，所以被殺六、總結(jié)本節(jié)課我們探討了楊修的死因，品評了人物形象，從中得到了許多有益的啟示楊修之死不僅在于當時險惡的政治環(huán)境，更在于個人不拘小節(jié)，缺乏自知之明一個人要明于知人，暗于知己，希望學習這篇課文能激發(fā)同學們閱讀古典名著的興趣，進一步學習做人的道理七、板書設(shè)計（恃才）（忌才）楊修矛盾沖突曹操雞肋事件恃才放曠改建花園門事件心忌之妒賢嫉能才思敏捷分食酥餅事件心惡之殘忍歹毒賣弄才華殺近侍事件際愈惡之表里不一伺察敏銳告發(fā)曹丕事件愈惡之虛偽多疑輕率大意教植斬吏事件際操大怒剛愎自用無視軍紀教植作答事件欲殺之陰險狡詐目中無人厚葬楊修《楊修之死》公開課教案「篇四」【教學目標】1、知識與能力目標：⑴理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點。⑵能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。2、過程與方法目標：⑴學習通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法。⑵通過探究楊修死因，培養(yǎng)學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化?！窘虒W重點】1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點。2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格?！窘虒W難點】探究楊修死因，培養(yǎng)學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力?！窘虒W媒體】多媒體課件?！窘虒W過程】一、導入以歌曲《滾滾長江東逝水》(《三國演義》開篇詞)導入。二、作者簡介三、初讀課文1、楊修因犯何罪被殺?2、曹操對夏侯只是佯怒，欲斬之，為什么對楊修卻是毫不留情?3、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣?四、再讀課文關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點?說說理由。五、研讀課文概括曹操、楊修的形象。六、拓展遷移請結(jié)合你對文章的感悟，用一句話對楊修進行點評。七、作業(yè)1、以《從楊修之死所想到的》為題，寫一段話，談?wù)勀愕恼J識。200字左右。2、(選做)歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結(jié)合你的所學，以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右?！稐钚拗馈饭_課教案「篇五」教學目標：知識與能力：①理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點。②引導學生自讀本文，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。③學習本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。過程與方法：①能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。②探究楊修死因，培養(yǎng)學生搜集、歸納、整理信息的能力。情感態(tài)度與價值觀：讓學生保持心理健康、完善健全人格。教學重點：①理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點。②能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。教學難點：探究楊修死因，培養(yǎng)學生搜集、歸納、整理信息的能力。教學過程教學修改一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課以歌曲《滾滾長江東逝水》（《三國演義》片頭曲）導入。二、作者及背景簡介三、自學檢查四、初讀課文，整體感知課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?對楊修每次犯忌，曹操各有什么心里反應(yīng)？（請用簡潔的話概括。）五、研讀課文，感知形象在這些楊修犯曹操之忌的事中，楊修表現(xiàn)如何？曹操態(tài)度怎樣。六、深入閱讀，合作探究細讀課文，抓住文中關(guān)鍵語句，分析主要人物的性格特征。1.曹操的性格特點分析。我是從讀出來曹操的性格特征。2.楊修之才具體表現(xiàn)在哪里？（找出文中關(guān)鍵句，舉例子回答）例如：楊修“放曠”表現(xiàn)在，我是從讀出來的。（抓住人物語言）七、合作探究楊修之死的原因?關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭議。有人推之于曹操，有人歸過于楊修自己，還有人認為另有它因，你持哪種觀點呢？請以“楊修之死，過在于，因為”的句式談?wù)勀愕目捶?。?nèi)因：楊修之死，一方是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。外因：楊修被殺的根本原因還是他在大是大非和重大問題上不能與曹操保持一致，甚至離心離德。楊修之死是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果八、拓寬延伸穿越時空，如果你是曹操身邊一位重臣，是楊修的朋友，你會對楊修提出什么忠告？對曹操進諫什么？九、課堂總結(jié)，布置作業(yè)歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結(jié)合你的所學。以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右。板書設(shè)計：楊修之死羅貫中楊修―――矛盾沖突――――曹操（侍才）（忌才）恃才放曠1.雞肋事件（果斷殺之）陰險狡詐才思敏捷2.改建園門（心忌之）城府很深賣弄聰明3.分食酥餅（心惡之）表里不一伺察敏銳4.語破奸心（愈惡之）虛偽多疑狂妄輕率5.輕視吳質(zhì)（愈惡之）剛愎自用果敢大膽6.教植斬吏（操大怒）謀略不凡7.代植作答（欲殺之）暗藏禍心料事如神8.失利葬修敘事線索―――身死因才誤課后反思：《楊修之死》公開課教案「篇六」【訓練目標】培養(yǎng)學生的概括能力，求異思維能力和自學能力；理解通過不同事件表現(xiàn)一個人的某種性格的寫法以及倒敘的作用，敘事的層次性。學習全面分析人物性格的基本方法?！窘虒W方法】自學輔導教學法。【教具】投影儀?！窘虒W重點】學會分析人物性格的方法，重點培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！窘虒W難點】文言文教學詞語的理解障礙?！緦W法指導】讀書的基本方法：善于聯(lián)想，善于體驗，善于揣摩。１、揣摩題目含義（楊修之死的原因何在，從幾個方面考慮）；２、注意讀提示和解釋及腳